ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN THỊ PHƢƠNG HOA PHÁT HUY VAI TRÒ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP HƯNG YÊN HIỆN NAY Chuyên ngành: TRIẾT HỌC Mã số: 60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS, TS NGUYỄN VĂN TÀI HÀ NỘI, 2008 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu tôi, hướng dẫn PGS, TS Nguyễn Văn Tài Các tài liệu số liệu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học có nguốn gốc rõ ràng Hà Nội, ngày tháng 10 năm 2008 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Hoa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng Những vấn đề lý luận phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hƣng Yên 10 1.1 Tiếp cận vấn đề phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên 10 1.2 Thực chất phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên Chƣơng 27 Tình hình giải pháp phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hƣng Yên 48 2.1 Tình hình phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên 48 2.2 Giải pháp phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên 63 Kết luận 77 Danh mục tài liệu tham khảo 79 Phụ lục 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp đổi nước ta nay, Đảng ta xác định nghiệp giáo dục - đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược - quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Mục tiêu nghiệp giáo dục - đào tạo đất nước thời kỳ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát triển nhân cách Trong đó, mục tiêu trình giáo dục - đào tạo xét đến hình thành phát triển nhân cách người , theo đó, hệ trẻ Việt Nam thực kế tục nghiệp cách mạng rèn giũa vừa hồng, vừa chuyên Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn Từ nỗ lực hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, hệ thống trường đại học, cao đẳng nói riêng thực quan điểm Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh kết hợp “dạy chữ” với “dạy người”, thấy thành tựu đạt Các sở đào tạo nước không quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đào tạo kiến thức, chun mơn, mà cịn quan tâm đến phát triển toàn diện cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên, hạn chế, bất cập việc giáo dục phát triển nhân cách cho người học khơng phải tượng cá biệt Đó lực cản lớn nghiệp đổi để đưa nước ta tiếp cận kinh tế tiên tiến trước phát triển bão táp khoa học công nghệ tác động ngày mạnh mẽ, đa diện chế thị trường; vận hội thách thức bước vào hội nhập WTO… Đối với Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên, hạn chế, bất cập thể chỗ: việc thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên kinh tế, kỹ thuật nghiệp vụ cơng nhân có tay nghề cao, có khả đáp ứng u cầu cơng việc doanh nghiệp thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước chưa thực gắn bó chặt chẽ với q trình giáo dục tồn diện; môn học chuyên môn kỹ thuật mơn học giáo dục trị, đạo đức, văn hố… chưa thực kết nối với nhau; trình dạy học khố cịn có tách biệt với hoạt động xã hội thầy trò… Ngay nhà trường cịn có tình trạng nhận thức chưa đầy đủ số cán bộ, giáo viên phát triển nhân cách học sinh, nhấn mạnh chiều vào đào tạo kiến thức, chun mơn Trong đó, trước hội thách thức đà phát triển mình, kết hợp dạy nghề với dạy người trở nên vô cần thiết Tuy nhiên, khắc phục triệt để hạn chế, bất cập làm rõ sở khoa học phát huy vai trò giáo dục đào tạo phát triển nhân cách học sinh nhà trường, tính tất yếu, đặc điểm mang tính quy luật giải pháp hữu hiệu, mang tính hệ thống để thực hố q trình Chính lý với mong muốn góp phần xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh, ngày vươn cao, vươn xa tương lai, để ngày khẳng định uy tín, vị với trường nước khu vực, tác giả lựa chọn vấn đề khoa học "Phát huy vai trò giáo dục -đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ triết học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Sự nghiệp giáo dục - đào tạo Đảng ta đặc biệt quan tâm, coi quốc sách hàng đầu toàn nghiệp đổi xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Tiếp theo Đại hội trước, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam đề định hướng lớn cho phát triển giáo dục - đào tạo đất nước, dành riêng mục “Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực” [19, tr.94-100] Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, vấn đề phát triển nhân cách học sinh vấn đề khoa học vơ quan trọng có ý nghĩa thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, học tập nhà trường chuyên nghiệp Vấn đề nhà lý luận nước nghiên cứu, có cơng trình khoa học bàn đến như: Chương trình KX.07 "Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố" (NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997) tập tung bàn vấn đề người vai trò người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, từ nhấn mạnh vai trị giáo dục - đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài "Phát triển giáo dục, đào tạo, khoa học công nghệ tạo nguồn nhân lực cơng nghiệp hố" Phạm Văn Khánh (Tạp chí Lịch sử Đảng) đề cập đến nội dung, biện pháp phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ theo hướng tập trung tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố đẩy mạnh “Xây dựng nhân cách học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang - thực trạng giải pháp” Vũ Thị Kim Oanh (Luận văn Thạc sĩ triết học, Hà Nội, 2006) sâu luận giải đặc điểm bật đối tượng sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang, thực trạng công tác giáo dục nhân cách học sinh, sinh viên nhà trường đề xuât số giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trình đào tạo “Vấn đề xây dựng nhân cách cho học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Hồng Đình Tỉnh (Luận văn Thạc sĩ triết học, Hà Nội, 2002) dựa sở phương pháp luận triết học để giải mối quan hệ đào tạo giáo dục nhân cách học viên trường sĩ quan quân đội, từ đề xuât số giải pháp nhằm kết hợp công tác giáo dục với trình đào tạo để xây dựng đội ngũ sĩ quan tồn diện Những cơng trình tác giả đề cập đến nhiều khía cạnh khác nguồn lực người, phát triển nhân cách đề xuất giải pháp phát huy nguồn lực nhân cách người Tuy nhiên, chưa có cơng trình chuyên biệt đề cập đến vấn đề phát huy vai trò giáo dục -đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng nói chung, Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng n nói riêng Mục đích nhiệm vụ luận văn Mục đích: Làm rõ vấn đề lý luận - thực tiễn phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên nay, từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu trình Nhiệm vụ: Làm rõ thực chất vấn đề phát triển nhân cách học sinh phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Hưng n Phân tích thực trạng yêu cầu phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên Đề xuất giải pháp nhằm phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên 4 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Về đối tượng nghiên cứu: tập trung vào khía cạnh phương pháp luận triết học phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên Về phạm vi nghiên cứu: tập trung khảo sát đối tượng học sinh đào tạo trung cấp, cao đẳng giai đoạn từ năm 2001 đến Cơ sở lý luận – thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận đề tài luận văn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm, đường lối Đảng, hệ thống sách pháp luật Nhà nước chiến lược phát triển người, quốc sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ Ln văn cịn kế thừa kết nghiên cứu cơng trình khoa học gần có liên quan mật thiết đến vấn đề nghiên cứu đề tài Cơ sở thực tiễn đề tài luận văn thực trạng giáo dục đào tạo Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên nay, đặc biệt báo cáo, tài liệu tham khảo Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo, cơng trình tổng kết thực tiễn khác có liên quan Đề tài cịn dựa vào kết trực tiếp khảo sát, điều tra xã hội học tác giả vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Đề tài luận văn tập trung tiếp cận từ góc độ triết học, dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử Luận văn vận dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chung lịch sử - lơgic, phân tích - tổng hợp, tiếp cận giá trị, loại suy lôgic kết hợp chặt chẽ với khảo sát, điều tra thực tiễn phương pháp chuyên gia Các phương pháp nghiên cứu nói sử dụng phù hợp với yêu cầu nội dung luận văn Đóng góp luận văn Về khoa học: Góp phần làm rõ vấn đề phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh trường cao đẳng trung học chuyên nghiệp điều kiện Có thể dùng làm tài liệu tham khảo giảng dạy nghiên cứu khoa học vấn đề liên quan Về thực tiễn: Làm sở khoa học cho hoạt động đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên Có thể tham khảo q trình nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh thông qua nhiệm vụ đào tạo hoạt động xã hội phong phú, đa dạng các trường cao đẳng trung học chuyên nghiệp điều kiện Kết cấu luận văn Luận văn gồm: mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chƣơng NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP HƢNG YÊN 1.1 Tiếp cận vấn đề phát triển nhân cách học sinh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hƣng Yên 1.1.1 Nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên thành lập theo Quyết định số 215/QĐ-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, sở Trường Quản lý Kinh tế Cơng nghiệp Q trình xây dựng phát triển nhà trường kể từ Trường trung học đến đào tạo 50.000 cán bộ, công nhân kỹ thuật cán quản lý Mục tiêu đào tạo Trường là: Đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ cao đẳng trình độ thấp hơn, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ, tạo khả cho người lao động tìm việc làm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO G.Afanaxép (1979), Con người quản lý xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Lê Thị Tuyết Ba (2003), “Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, (10), tr.149 Nguyễn Trọng Bảo (1995), “Dự báo số nét giáo dục nhà trường tương lai”, Đại học sư phạm Hà Nội I Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học (Dùng trường đại học cao đẳng), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, (Dùng trường Đại học cao đẳng), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, (Dùng trường đại học cao đẳng), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình Chính trị, (Dùng trường trung học chuyên nghiệp - Hệ tuyển sinh tốt nghiệp THPT), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chương trình KX.07 (1997), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1994), “Nguồn nhân lực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”, Tạp chí Triết học, (3) 10 Nguyễn Trọng Chuẩn (1996), “Vai trò động lực dân chủ hoạt động sáng tạo người”, Tạp chí Triết học, (5) 11 Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Phương Nga (1999), “Bàn chất lượng giáo dục đại học”, Tạp chí đại học - giáo dục chuyên nghiệp, (10) 12 Vũ Trọng Dung (2004), “Tác Động kinh tế thi trường đến đạo đức người cán quản lý”, Tạp chí triết học, (5), tr 156 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đến năm (2000), Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Văn Đồng (1995), Văn hoá đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hoá truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Hạ (1994), “Đảm bảo nội dung trị tư tưởng đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng cán bộ”, Tạp chí Cơng tác tư tưởng- văn hố, (8) 23 Nguyễn Văn Hạ (1995), “Tính tích cực xã hội người- nhận thức thực tiễn”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, (4) 24 Phạm Minh Hạc (1989), Hành vi hoạt động, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb Khoa học xã hội 26 Phạm Minh Hạc (1998), Văn hoá giáo dục, giáo dục văn hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Đắc Hưng, Phan Xuân Dũng (2004), Nhân tài chiến lược phát triển quốc gia, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Đình Hồ (2004), “Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hóa”, Tạp chí Triết học, (1), tr 152 29 Đỗ Huy (2001), Xây dựng mơi trường văn hố nước ta từ góc nhìn giá trị học, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Huyên (2001), Văn hoá thẩm mỹ phát triển người Việt Nam kỷ mới, Nxb Văn hoá, Hà Nội 31 Nguyễn Văn Huyên (2002), Mấy vấn đề triết học xã hội phát triển người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Lương Quỳnh Khuê (1995), Văn hoá thẩm mỹ nhân cách, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Kixelốp (1977), Sự tự giáo dục đạo đức, Nxb Tiến Matxcơva 34 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến Matxcơva 35 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 26, Nxb Tiến Matxcơva 36 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến Matxcơva 37 Lêonchiep.AN (1989), Hoạt động ý thức – nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Bùi Thị Ngọc Lan (2002), “Văn hoá truyền thống với việc hình thành phát triển nguồn lực trí tuệ Việt Nam”, Tạp chí lý luận trị, (5) 39 Lê Thị Ái Lâm (2003), Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đàp tạo kinh nhiệm Đông Nam Á, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 40 Đinh Xuân Lý (2000), “Một vài khía cạnh đào tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố”, Tạp chí Cộng sản, (3) 41 C Mác Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2002) “Nói giáo dục”, Tạp chí xây dựng Đảng, (11) 48 Vũ Thị Kim Oanh (2006), Xây dựng nhân cách học sinh, sinh viên Trường cao đẳng Sư phạm Nha Trang - thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ triết học, Hà Nội 49 Osipov.G (1986), “Những nhân tố hợp thành tính động sáng tạo người”, Tạp chí Giáo dục Lý luận, (12) 50 Nguyễn Phúc (2000), Văn hoá, phát triển người Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 51 Hồng Đình Tỉnh (2002), Vấn đề xây dựng nhân cách cho học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận văn Thạc sĩ triết học, Hà Nội 52 Lê Sĩ Thắng (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh người sách xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Nguyễn Văn Tài (2002), Phát huy tính tích cực xã hội đội ngũ cán nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Nguyễn Thanh (2000), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Nguyễn Tài Thư (1992), “Một phương hướng nghiên cứu cần thiết người – chủ thể sáng tạo”, Tạp chí Triết học, (3) 56 Trịnh Tri Thức (1994), Một số nhân tố khách quan tác động đến tính tích cực xã hội đội ngũ sinh viên Việt Nam thời kỳ đổi mới, Luận án PTS, khoa học Triết học, Hà Nội  ... triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên Phân tích thực trạng yêu cầu phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên. .. Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hƣng Yên 48 2.1 Tình hình phát huy vai trị giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên 48 2.2 Giải pháp phát huy vai trò... phát huy vai trò giáo dục - đào tạo phát triển nhân cách học sinh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hƣng Yên 10 1.1 Tiếp cận vấn đề phát triển nhân cách học sinh Trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên