BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM  BÀI TIỂU LUẬN Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập rèn luyện sinh viên GVHD: TS Bùi Văn Mưa Lớp: Kế toán K25 (Thứ 3) Danh sách nhóm: Phùng Thị Thu Hương Nguyễn Thị Thương Bùi Thị Hồng Vân TP Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2016 BÁO CÁO TÌNH HÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA CÁC THÀNH VIÊN  Thời gian Nội dung Thứ (19/7/2016) Thảo luận Tên đề tài Thứ (26/7/2016) Thảo luận bố cục đề tài CN (31/7/2016) Chỉnh sửa, hoàn thiện bố cục Thứ (02/8/2016) Phân chia nhiệm vụ thành viên CN (14/8/2016) Tập hợp bài, trao đổi Thứ (16/8/2016) Chỉnh sửa, bổ sung nội dung lần CN (21/8/2016) Chỉnh sửa, bổ sung nội dung lần Thứ (23/8/2016) Format CN (28/8/2016) Hoàn thiện • Thái độ tham gia: Nhìn chung thành viên nhóm tham gia nhiệt tình Mọi người chủ động tìm kiếm tài liệu hoàn thành phần việc giao; trao đổi thẳng thắn, chân thành trình tập hợp hoàn thiện • Đánh giá mức độ tham gia thành viên: 100% Bùi Thị Hồng Vân (Nhóm trưởng) Phùng Thị Thu Hương Nguyễn Thị Thương MỤC LỤC   .3 CHƯƠNG – NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI .6 1.1Các khái niệm liên quan 1.2Nội dung quy luật .7 CHƯƠNG – VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN .8 2.1 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập sinh viên 2.1.1 Mối liên hệ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình học tập sinh viên 2.1.2 Sự khác việc học tập phổ thông Đại học .9 2.1.3 Phong cách học sinh viên phải hiểu nào? .9 2.1.4 Hình thành động học tập nghiên cứu 10 2.1.5 Phương pháp học tập sinh viên 11 2.1.6 Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ học tập nghiên cứu 11 2.2 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào hoạt động rèn luyện sinh viên 11 2.3 Ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng quy luật vào trình học tập rèn luyện sinh viên 13 CHƯƠNG - KẾT LUẬN .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 LỜI MỞ ĐẦU Trong tiến trình vận động phát triển, vật (hiện tượng, trình) không ngừng biến đổi Sự biến đổi tuân theo quy luật định có Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Đây coi cách thức vận động, phát triển vật giới Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật tượng Đối với sinh viên Đại học - giai đoạn có nhiều thay đổi môi trường sống, sinh hoạt học tập, đòi hỏi thích nghi cần thết Việc nhận thức vận dụng đắn Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại có ý nghĩa lớn, thông qua xây dựng cho phương pháp học tập rèn luyện phù hợp với thân điều kiện sống Đó lý do, nhóm em định lựa chọn đề tài: “Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập rèn luyện sinh viên” làm Tiểu luận nhóm CHƯƠNG – NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm liên quan Chất: phạm trù triết học dùng để tính quy luật vốn có vật (hiện tượng, trình), đặc trưng cho vật nó, giúp phân biệt với vật khác Chất vật biểu thị qua thuộc tính Thuộc tính (những tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật…) vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động, phát triển bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật, tượng khác Lượng: phạm trù triết học dùng để tính quy luật vốn có vật, biểu thị mặt quy mô, tốc độ vận động, phát triển vật thuộc tính (chất) Sự phân biệt chất lượng vật mang tính tương đối Có trường hợp mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng vật ngược lại Chất lượng tồn khách quan, phổ biến, đa dạng tương đối Chúng thống với độ Độ: phạm trù triết học dùng để giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm cho chất thay đổi bản, chất cũ chưa chất chưa xuất Điểm nút: phạm trù triết học dùng để mốc (giới hạn) mà thay đổi lượng vượt qua làm chất thay đổi Điểm nút trình cố định mà có thay đổi tác động điều kiện khách quan chủ quan quy định Sự vật tích luỹ đủ lượng điểm nút tạo bước nhảy, chất đời Bước nhảy: phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất thay đổi lượng trước gây Nó thể tính đột biến chất tiến trình thay đổi liên tục tính tiệm tiến lượng thân vật Bước nhảy giai đoạn tiến trình phát triển thân vật, gắn liền với giải mâu thuẫn phủ định biện chứng 1.2 Nội dung quy luật Mọi vật (hiện tượng, trình) có liên hệ lẫn vận động, phát triển; Mọi vật nằm trình vận động, phát triển đặc trưng chất lượng; Chất lượng thống với độ Sự vật bắt đầu vận động, phát triển thay đổi lượng (liên tục tiệm tiến), lượng thay đổi đến lúc vượt độ tồn vật tới điểm nút diễn bước nhảy, tạo thay đổi chất vật Kết vật cũ, chất cũ vật mới, chất đời Chất lại tác động ngược lại lượng mới, lượng lại tiếp tục thay đổi dần, đến lúc vượt độ tồn vật tới điểm nút lại diễn bước nhảy tạo thay đổi chất Cứ tác động qua lại hai mặt chất lượng tạo đường vận động, phát triển không ngừng vật, tượng Vận động, phát triển xảy giới vật chất vừa mang tính liên tục, vừa mang tính gián đoạn CHƯƠNG – VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN Bước vào trường Đại học trở thành sinh viên - phận đóng vai trò quan trọng công xây dựng tương lai đất nước Đó vinh dự, phần thưởng cao quý đồng thời trách nhiệm, nghĩa vụ nặng nề dành cho học sinh có nhiều cố gắng năm học phổ thông Nhưng liệu nhiệt tình, ý chí tâm thời phổ thông có phát huy phương pháp học tập có phù hợp môi trường đại học? Đó vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên Do vậy, sinh viên cần phải dành nhiều thời gian để xem xét cách thận trọng nghiêm túc từ năm đầu khóa học có lên kế hoạch chuẩn bị kĩ cho trình học tập mang lại hiệu cao Chúng ta phân tích số khía cạnh việc học tập sinh viên – đồng thời phân tích chúng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 2.1 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập sinh viên 2.1.1 Mối liên hệ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình học tập sinh viên Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên không nằm điều Để có Đại học, sinh viên phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần phải tích luỹ đủ sống lượng đơn vị học trình môn học Như coi thời gian học độ, trình học tập trau dồi kiến thức trình tích lũy lượng, kỳ thi điểm nút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết kỳ thi tốt bước nhảy kết thúc giai đoạn tích luỹ tri thức trình học tập rèn luyện Do đó, nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải biết tích cực tập trung, nghiêm túc thực bước tích lũy lượng (tri thức) để làm biến đổi chất (Kết học tập) theo quy luật 2.1.2 Sự khác việc học tập phổ thông Đại học Học tập trình tích lũy kiến thức lâu dài Thông qua bậc học khác nhau, kiến thức tích lũy dần Đây biến đổi lượng Quá trình học tập phổ thông móng để xây dựng trình độ học vấn sở để thiết lập giáo dục Đại học Vì mục tiêu yêu cầu đào tạo cấp khác nên nhiệm vụ học tập học sinh phổ thông sinh viên Đại học có khác biệt Sự chuyển đổi từ việc học phổ thông lên Đại học không thay đổi mặt hình thức mà có khác chất nên coi giống trình biến đổi từ lượng thành chất Cụ thể muốn trở thành sinh viên, trước người phải trải qua trình học tập, rèn luyện, trau dồi kiến thức cách có hệ thống liên tục suốt 12 năm (thông thường Việt Nam) Quá trình diễn biến đổi lượng – tăng dần – mặt, trí tuệ lẫn tư cách, đạo đức, lối sống Quãng thời gian xem độ, kì thi đại học điểm nút, thời điểm học sinh thực bước nhảy – trình học tập đủ để học sinh thi có kết cao, để thực biến đổi chất – từ học sinh lên sinh viên Để đạt thành tích học tập rèn luyện đòi hỏi người sinh viên cần có thay đổi phương pháp học tập nếp sống sinh hoạt phù hợp với điều kiện sống yêu cầu giáo dục tạo trường 2.1.3 Phong cách học sinh viên phải hiểu nào? Nhiệm vụ người sinh viên trường Đại học phải học tập rèn luyện tu dưỡng phấn đấu thành người công dân tốt góp phần xây dựng bảo vệ đất nước Muốn làm tròn nhiệm vụ ấy, từ ngồi ghế nhà trường sinh viên phải quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục Đảng công tác đào tạo cán bộ, hiểu rõ mục tiêu đào tạo trường, có xây dựng phong cách phương pháp học tập rèn luyện hợp lí Là sinh viên, phải biết cụ thể hóa quan điểm giáo dục, đào tạo Đảng nhà nước thành nhiệm vụ thiết thực, việc làm bổ ích, phải biết vận dụng sáng tạo vào trình thực nhiệm vụ trị người sinh viên Trước yêu cầu to lớn đặt giai đoạn nay, sinh viên cần có suy nghĩ đầy đủ trị trách nhiệm thông qua trình thực nhiệm vụ phương hướng cụ thể Đối với học tập nghiên cứu vậy, sinh viên phải tự đặt cho câu hỏi: “học để làm gì?”, “học để phục vụ ai?” Xác định mục đích học tập nghiên cứu hiểu phải phấn đấu để trở thành người nào? Muốn người sinh viên phải thường xuyên nâng cao trình độ nhận thức tình hình, nhiệm vụ, nắm vững yêu cầu ngành giáo giục bậc giáo dục Đại học vấn đề khác có liên quan Hiện nhà trường tồn tình trạng sinh viên xác định mục tiêu phấn đấu cách chung chung, học để qua kì thi Chính nên nhiều sinh viên chưa tìm phương pháp học tập tốt Việc xác định mục đích học tập nghiên cứu không diễn giai đoạn vào trường, mà trình lâu dài 2.1.4 Hình thành động học tập nghiên cứu Việc xác định mục đích học tập nghiên cứu có quan hệ chặt chẽ với việc xác định động học tập nghiên cứu Bởi động với tư cách nguyên nhân hành động trở thành động lực bên có tác dụng thúc đẩy sức mạnh tinh thần vật chất người hành động theo tri thức niềm tin sẵn có Mặt khác, động với tư cách mục đích hành động quy định chiều hướng hành động, thái độ người hành động Xác định động học tập nghiên cứu ý thức nhiệm vụ Ở Đại học sinh viên muốn học tốt phải có động mạnh mẽ Khi xây dựng động học tập nghiên cứu cần ý đến đặc điểm tâm lí cá nhân thân đặc điểm nghề nghiệp theo học Động hình thành phát triển trình hoạt động nghề nghiệp Khi lòng yêu nghề cao động học tập nghiên cứu trở nên sâu sắc Tuy nhiên, biểu động thường tế nhị, không phơi 10 bày rõ ràng nên muốn nắm bắt phải sâu vào lĩnh vực tâm tư tình cảm người Có thể khẳng định giá trị việc xác định động chỗ có tính chất định nội dung, phương hướng phương pháp học tập đắn 2.1.5 Phương pháp học tập sinh viên Quá trình học tập Đại học bắt đầu giảng đường sinh viên nghe giáo viên giảng trao đổi tranh luận, trình thật bắt đầu sinh viên chuẩn bị cách chủ động, tích cực để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Ngoài ra, sinh viên chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp Về chất, tư đại học thứ tư đơn tuyển, chiều mà hình thức tư đa tuyển, phức hợp đòi hỏi người đọc, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác, soi sáng vấn đề từ khía cạnh chưa đề cập đến Ngoài ra, sinh viên cần tích cực tham gia đề tài nghiên cứu nhóm, qua hình thành trau dồi khả làm việc tập thể, phát huy lực nghiên cứu trang bị thêm cho kĩ tác nghiệp sau 2.1.6 Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ học tập nghiên cứu Vì chất người tổng hợp tất quan hệ xã hội nên trình học tập nghiên cứu sinh viên, sinh viên phải có tinh thần đoàn kết giúp đỡ tiến Trong sống hàng ngày học tập, sinh viên cần phải tích cực làm việc, học tập theo nhóm, tổ chức để rèn luyện khả làm việc tập thể tìm thiếu sót người qua công tác phê bình tự phê bình Sinh viên phải sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ bạn bè lúc gặp khó khăn góp phần tạo động lực thúc đẩy giúp bạn hoàn thành tốt công việc tích lũy thêm cho kiến thức, kinh nghiệm 2.2 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vào hoạt động rèn luyện sinh viên Bên cạnh việc học, sinh viên có nhiệm vụ quan trọng rèn luyện kỹ cá nhân tham gia hoạt động xã hội nhằm xây dựng đạo đức, lối sống 11 giúp ích cho xã hội Nhà trường thường đưa quy định cụ thể hoạt động rèn luyện cho sinh viên Các hoạt động rèn luyện gồm hoạt động như: tham gia sinh hoạt đoàn, câu lạc phát triển kỹ năng, đóng góp cho hoạt động xã hội, từ thiện… Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải ý tích lũy dần thay đổi lượng, đồng thời phải biết thực kịp thời bước nhảy có đủ điều kiện Trong trình tham gia hoạt động cần thúc đẩy hoạt động tạo sở cho sinh viên, ví dụ xây dựng hoạt động tập thể định kỳ để tạo mối quan hệ, xây dựng tinh thần đoàn kết Sinh viên thường tham gia buổi sinh hoạt đoàn thể, sinh hoạt Khoa, trường Khi đến giai đoạn cụ thể sinh viên tham gia hoạt động lớn xây dựng buổi sinh hoạt trò chơi, gây quỹ cộng đồng Vận dụng quy luật hoạt động rèn luyện sinh viên tức phải xây dựng phương hướng hoạt động cụ thể Để đạt mức điểm rèn luyện tốt sinh viên cần tham gia đầy đủ hoạt động tuân thủ quy định Để đoàn viên, niên tiên tiến sinh viên cần thể tiên phong đầu hoạt động đoàn Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Khi sinh viên tham gia thi kỹ cán đoàn giỏi lượng kỹ tích lũy học hỏi trao dồi qua thời gian, điểm nút vòng thi kết kỳ thi bước nhảy, sinh viên nhận thành tích trưởng thành hoạt động, nâng cao thêm lượng kiến thức, kỹ cho thân Trong hoạt động sinh viên đôi lúc phát sinh vấn đề chủ quan, nóng vội sinh viên chưa rèn luyện cho đầy đủ kỹ vội thực hoạt lớn, gặp vấn đề phát sinh lại không tham khảo ý kiến người tự định gây đoàn kết Một số sinh viên mắc phải sai lầm bảo thủ, không nghe góp ý từ tổ chức, không thực thay đổi cần thiết 12 2.3 Ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng quy luật vào trình học tập rèn luyện sinh viên Để có nhìn đầy đủ vật, ta cần phải xem xét mặt lượng mặt chất vật Các nhận thức trở nên đắn sâu sắc đạt tới tri thức thống chất lượng vật Vì thay đổi lượng chất có mối quan hệ biện chứng với nhận thức hoạt động thực tiễn, cần phải coi trọng trình tích luỹ lượng, không coi trọng trình biến đổi chất Cần phải chống tránh hai thái cực sau: Tả khuynh biểu chưa chuẩn bị tích luỹ đủ lượng lại nôn nóng tạo bước nhảy để có thay đổi chất Hữu khuynh ngược lại lượng biến đổi tới vượt độ không dám mạnh dạn tạo bước nhảy để thực thay đổi chất Trong môi trường đại học, ta cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Việc nghiên cứu, vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại trình rèn luyện học tập sinh viên, ta rút ý nghĩa phương pháp luận sau:  Sinh viên phải xác định mục đích việc học, xác định việc học để tiếp thu tri thức, kỹ cho thân; tri thức, kĩ nghề nghiệp  nâng cao nhận thức cá nhân vận dụng để giải vấn đề thực tế Sinh viên cần xác định việc học tập nhu cầu thiết thực thân, phải tập trung tìm hiểu, tích lũy kiến thức, không học theo chiều hướng đối phó, học cho qua Khi sinh viên nắm vững kiến thức vận dụng vào thực tế  Sinh viên cần xây dựng phương pháp học tập phù hợp, phải lấy việc tự học chính, thường xuyên trao dồi, học hỏi Sinh viên cần trọng kết hợp chặt chẽ học với hành, tích lũy tri thức với rèn luyện đạo đức, tư cách  Sinh viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể để học tập, nâng cao trình độ, kiến thức lực hoạt động thực tiễn Phải xác định học tập vừa quyền lợi vừa nghĩa vụ bắt buộc cá nhân phải quy định thành nề nếp, tránh lối học tập hình thức, học cấp 13 CHƯƠNG - KẾT LUẬN Quy luật “Chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động phát triển vật Khi xem xét vật, tượng, cần nhận thức ý nghĩa quy luật thực tiễn Trong hoạt động thực tiễn để đạt hiệu phải hiểu rõ phương thức vận động, phát triển vật; Cần sử dụng công cụ, phương tiện, biện pháp thích hợp lúc, chỗ, mức độ vào tiến trình vận động, phát triển, đưa vật quy luật hợp lợi ích người Muốn có có thay đổi chất phải kiên trì tích lũy thay đổi lượng, ngược lại muốn trì ổn định chất phải giữ thay đổi lượng phải vi giới hạn độ; lượng thay đổi chưa đạt mức giới hạn độ không nên vội vàng thực bước nhảy; lượng thay đổi đạt giới hạn độ phải kiên thực bước nhảy Từ việc nghiên cứu quy luật với kết luận rút có ý nghĩa phương pháp luận việc học tập rèn luyện sinh viên mang lại giá trị to lớn Sinh viên cần nhận thức rõ quy luật vận dụng linh hoạt vào hoạt động thực tiễn nhằm đem lại kết mong đợi 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO  • Tài liệu tham khảo TS Bùi Văn Mưa, TS Trần Nguyên Ký, TS Bùi Bá Linh, TS Bùi Xuân Thanh (2014), Triết học • Tài liệu tham khảo internet Quy luật lượng chất số ví dụ thực tế, đọc từ: Vận dụng quy luật thay đổi lượng dẩn đến thay đổi chất, đọc từ: Phương pháp học tập hiệu cho học sinh, sinh viên, đọc từ: 15 ... – VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN .8 2.1 Vận dụng Quy luật. .. luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập sinh viên 2.1.1 Mối liên hệ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình học tập sinh. .. Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào trình học tập rèn luyện sinh viên làm Tiểu luận nhóm CHƯƠNG – NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ