Header Page of 123 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CA THANH TÒNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN CÔNG NGHỆ 11 BẰNG PHẦN MỀM MICROSOFT OFFICE FRONTPAGE NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 - Tp Hồ Chí Minh, tháng 05 năm2012 Footer Page of 123 Header Page of 123 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CA THANH TÒNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN CÔNG NGHỆ 11 BẰNG PHẦN MỀM MICROSOFT OFFICE FRONTPAGE NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 Hướng dẫn khoa học: TS PHAN LONG Tp Hồ Chí Minh, tháng 05 năm2012 Footer Page of 123 Header Page of 123 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN i Footer Page of 123 Header Page of 123 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM   Cán hướng dẫn khoa học: TS PHAN LONG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Cán phản biện ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Cán phản biện ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Luận văn thạc sĩ bảo vệ HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT Ngày….tháng….năm 2012 i Footer Page of 123 Header Page of 123 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ tên: Ca Thanh Tòng Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 22/06/1978 Nơi sinh: Thành phố Hồ Chí Minh Quê quán: Long An Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: A4/15 Ấp Xã Lê Minh Xuân, Huyện Bình Chánh, TP HỒ Chí Minh Điện thoại cá nhân: 0909331241 Điện thoại nhà riêng: 0838772014 E-mail: gvthpt@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Cao đẳng: - Nơi học: Trường Cao Đẳng Sư Phạm TP.HCM Hệ đạo tạo: Chính qui tập trung Thời gian đào tạo: 9/1996 - 8/1999 Ngành học: Sư phạm kỹ thuật – Kỹ Thuật Công Nghiệp - Nơi học: Trường Đại học Khoa học tự nhiên TP HCM Hệ đạo tạo: Cao đẳng Chính quy Thời gian đào tạo: năm 2000 - 2003 Ngành học: Công nghệ thông tin Ngày, nơi thi tốt nghiệp: Trường Đại học khoa học tự nhiên TP HCM Đại học: - Nơi học: Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP HCM Hệ đạo tạo: Tại chức Thời gian đào tạo: từ tháng 9/2000 - năm 2003 Ngành học: Kỹ Thuật Công Nghiệp Ngày, nơi thi tốt nghiệp: Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP HCM III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 1999 - 2004 Trường THCS Trương Công Định, quận Bình Thạnh, TP HCM Giáo viên 2004 – Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, quận 06, TP HCM Giáo viên ii Footer Page of 123 Header Page of 123 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2012 Ca Thanh Tòng iii Footer Page of 123 Header Page of 123 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học cao học nói chung làm luận văn tốt nghiệp nói riêng nỗ lực thân, nhận nhiều bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình lãnh đạo nhà trường, khoa, trường THPT, quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè lớp em học sinh Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới: - TS Phan Long - Giảng viên trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM tận tình hướng dẫn bảo cho suốt thời gian thực luận văn Tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban Giám Hiệu, Quý Thầy, Cô khoa Sư Phạm, phòng Quản lý sau đại học thuộc trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM - Ban Giám Hiệu, phòng giáo vụ, Quý thầy cô giáo em học sinh trường THPT địa bàn TP.HCM mà trực tiếp khảo sát Một lần trân trọng cám ơn! TP.HCM, ngày tháng năm 2012 Người nghiên cứu Ca Thanh Tòng iv Footer Page of 123 Header Page of 123 TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Khi nhân loại bước vào kỷ 21, kỷ mà mà cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ hết, người phải có nỗ lực không ngừng việc học tập Học tập để không bị tụt hậu, để hòa nhập với giới để thực điều này, ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với xu hướng phát triển thời đại Để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo việc đổi mục tiêu, nội dung giáo trình, sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học cải tiến phương pháp dạy học giữ vai trò cần thiết quan trọng Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ đặc biệt phát triển công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành nghề xã hội Ngành giáo dục đào tạo bước ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin sở đào tạo nhằm đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng trình dạy học Tuy nhiên thực tế phương pháp dạy học trường trung học phổ thông phổ biến phương pháp dạy học truyền thống, trường THPT Mạc Đĩnh Chi số đó, nhằm tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Công nghệ 11 trường THPT Mạc Đĩnh Chi từ người nghiên cứu thực kết hợp máy vi tính với hệ thống truyền thông đa phương tiện, với mạng lưới truyền thông toàn cầu Internet, xây dựng giảng điện tử nói riêng, website dạy học nói chung góp phần đổi phương pháp dạy học, tạo động hứng thú học tập cho học sinh, mang lại nhiều thông tin cho người học thông tin chứa đựng nhiều kênh khác như: văn bản, hình ảnh, âm thanh, đoạn phim video Còn người học, mở rộng kiến thức, ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập, học trực tuyến, tham gia ngoại khóa, tham gia diễn đàn kiến thức để trao đổi Từ giúp người dạy thay đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, đồng thời rèn luyện khả tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh kiến thức Nội dung đề tài triển khai ba chương chính: v Footer Page of 123 Header Page of 123 Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài, trình bày vấn đề bản, khái niệm liên quan đến thiết kế giảng điện tử, phương pháp dạy học giáo viên Trên sở đó, định hướng vận dụng cách thiết kế giảng điện tử phần mềm Microsoft office frontpage dạy học môn Công nghệ lớp 11 THPT Chương 2: Khảo sát phân tích thực trạng môn Công nghệ 11 số trường THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh nói chung trường THPT Mạc Đĩnh Chi nói riêng Chương 3: Thiết kế giảng điện tử môn Công nghệ lớp 11 phần mềm Microsoft office frontpage tiến hành thực nghiệm giảng biên soạn Cuối cùng, kết luận kiến nghị, người nghiên cứu điểm lại số kết đạt được, đưa số kiến nghị cần thiết thông qua trình thực đề tài hướng phát triển đề tài vi Footer Page of 123 Header Page 10 of 123 RESEARCH SUMMARY As mankind enters the 21st century, that century which revolutionized science and technology develop ever more powerful, so people must have the ongoing effort in learning Learning to not be left behind, to be able to integrate with the world and to this, education must change to suit the age trends To improve the quality and effectiveness of training, in addition to innovation objectives, curriculum content, textbooks, teaching equipment, the improvement of teaching methods the role of essential and important Today, the strong development of science and technology, especially the development of information technology has a strong impact on the development of all sectors of society Education and training sector is gradually wide application of information technology in the training institutions to reform teaching methods and contribute to improving the quality of the teaching process But actually now teaching at the high school field is still popular as traditional teaching methods, Mac Dinh Chi High School is one of them, to find out the status of teaching and learning technology subjects in schools 11 Mac Dinh Chi from which the research conducted in conjunction with computer systems and multimedia communications, along with the global communications network Internet, building in particular electronic lectures, web teaching in general contribute to innovative teaching methods, create interest in learning motivation for students, providing more information to learners and that information contained in the various channels such as: text, images, audio, video clips And students can expand their knowledge, review, examination and assessment of learning outcomes, online learning, participation in extracurricular hours, participate in forums to exchange knowledge From that helps people teach their PPDH change in a positive perception of the operation of the school, and practice self-learning, self-study to dominate knowledge vii Footer Page 10 of 123 Header Page 136 of 123 PHẦN II CHẾ TẠO CƠ KHÍ Chương III Vật liệu khí công nghệ chế tạo phôi 3 Vật liệu khí Công nghệ chế tạo phôi Chương IV Công nghệ cắt gọt kim loại tự động hóa chế tạo khí Công nghệ cắt gọt kim loại 0 0 0 2 TH: Lập qui trình công nghệ chế tạo chi tiết đơn giản máy tiện Tự động hoá chế tạo khí Kiểm tra Phần ba ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Chương V Đại cương động đốt Khái quát động đốt 3 Nguyên lý làm việc động đốt Chương VI Cấu tạo động đốt 12 Thân máy nắp máy Cơ cấu trục khuỷu truyền Cơ cấu phân phối khí Hệ thống bôi trơn Hệ thống làm mát Hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động Xăng Hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí động Diezel 1 Hệ thống đánh lửa Hệ thống khởi động TH: Tìm hiểu cấu tạo động đốt Kiểm tra Footer Page 136 of 123 118 Header Page 137 of 123 Chương VIII Ứng dụng động đốt 10 1 Chọn 3/5 nội dung từ “Động đốt ô tô” đến nội dung “Động đốt dùng cho máy phát điện” Khái quát ứng dụng động đốt Động đốt dùng cho ô tô Động đốt dùng cho xe máy Động đốt dùng cho máy nông nghiệp Động đốt dùng cho máy phát điện TH: Vận hành bảo dưỡng động đốt tham quan Ôn tập Chế tạo khí Động đốt Kiểm tra học kỳ II Cộng học kì II Footer Page 137 of 123 34 25 119 Header Page 138 of 123 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát học sinh trước thực nghiệm sư phạm PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Học sinh học mông Công nghệ trường THPT) Phiếu thăm dò sử dụng nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng việc học môn Công nghệ dạy học với BGĐT nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh Học sinh vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến khác Giới tính: Nam Nữ Học lớp : Thuộc trường: Năm học: Khi học môn Công nghệ, em cảm thấy: Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Môn Công nghệ có cần thiết chương trình đào tạo ngành hay không Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Các phương tiện dạy học sau giáo viên sử dụng dạy môn Công nghệ Mức độ Phương tiện dạy học Rất thường Thường xuyên xuyên Thỉnh Không thoảng sử dụng Tranh minh họa Mô hình Vật thật Footer Page 138 of 123 120 Header Page 139 of 123 Phim mô Power point trình chiếu Trong trình học tập, học sinh thường tìm tài liệu tham khảo cho môn học từ đâu Học sinh cảm thấy khó khăn học môn Công nghệ nguyên nhân: Rất đồng ý Nguyên nhân Đồng ý Không đồng ý Nội dung môn học trừu tượng Phương pháp dạy học không thu hút Phương tiện dạy học không thích hợp Không liên hệ thực tế Tài liệu tham khảo hạn chế Các phương pháp dạy học sau giáo viên sử dụng dạy môn Công nghệ Mức độ Phương pháp dạy học Rất Thường Thỉnh Không thường xuyên xuyên thoảng sử dụng Thuyết trình Thuyết giảng có minh hoạ Đóng vai Dạy học dựa tình Thảo luận nhóm Footer Page 139 of 123 121 Header Page 140 of 123 Các em có đánh làm việc theo nhóm có hướng dẫn GV Tác động học nhóm Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Tiếp nhận kiến thức nhanh chóng mau quên Tự tin đứng trước đám đông Chỉ vài thành viên làm việc Mất nhiều thời gian Không hiểu nội dung vấn đề nhóm khác Các hình thức tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào hoạt động học lớp, giáo viên thường: Mức độ Hình thức Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng Giới thiệu nhiều nguồn tài liệu từ Internet Yêu cầu lập mục tiêu, kế hoạch học tập Kiểm tra cũ chéo Chuẩn bị trước lên lớp Tổ chức hoạt động nhóm Giao tập, dự án cho nhóm Hình thức kiểm tra đánh giá GV sử dụng trình dạy môn Công nghệ Mức độ Hình thức Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng Vấn đáp Footer Page 140 of 123 122 Header Page 141 of 123 Tự luận Trắc nghiệm Bái báo cáo Thuyết trình 10 Theo Các em, vấn đề tự học có ý nghĩa học tập Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 11 Cho đến thời điểm này, Các em mong muốn đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường mức độ Mức độ Phương pháp dạy học Rất cần Cần Thỉnh Không thiết thiết thoảng cần thiết Thuyết trình Thảo luận, làm việc nhóm Đưa tình thực tế vào học Tăng cường dạy học trực quan Tổ chức học theo chủ đề hướng dẫn học sinh phát hiện, giải vấn đề Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Các em Footer Page 141 of 123 123 Header Page 142 of 123 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát Học sinh sau học với BGĐT PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ĐỢT (Dành cho học sinh tham gia học môn Công nghệ 11) Phiếu thăm dò sử dụng nhằm mục đích thăm dò ý kiến HỌC SINH việc áp dụng PPDH vào giảng dạy môn Công nghệ 11 để từ đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ 11 Học sinh vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp Em có hứng thú học tập giáo viên dạy học môn Công nghệ 11 giảng dạy phần mềm FrontPage không? Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Sau học xong môn Công nghệ 11 với BGĐT, em nhận thấy: Tự tin gặp tình thực tế Bình thường gặp tình thực tế Chưa tự tin lắm, cần có người hướng dẫn Giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống tuý em hiểu lớp phần trăm? Hiểu 50% Hiểu 20% Giáo viên dạy BGĐT em hiểu lớp phần trăm? Hiểu 50% Hiểu 20% Em cho biết ý kiến hiệu làm việc theo nhóm Không tập trung suy nghĩ Footer Page 142 of 123 124 Header Page 143 of 123 Mất thời gian Khi thực nhiệm vụ nhóm giao, em có thái độ: Khi gặp tập hay vấn đề khó, em giải nào? Xem lại bài, tìm sách tham khảo tự làm Nhờ trợ giúp giáo viên môn Thời gian em dành cho việc học môn Công nghệ 11 tuần giáo viên dạy theo phương pháp dạy học cũ – – 10 Thời gian em dành cho việc học môn Công nghệ 11 tuần giáo viên dạy BGĐT – – 11 Các giảng điện tử mà giáo viên sử dụng thay đổi kết học tập em nào? Tốt Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến em! Footer Page 143 of 123 125 Header Page 144 of 123 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát GV dạy môn Công nghệ PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Giáo viên môn Công nghệ) Nhằm thu thập thông tin để làm tư liệu thực nghiên cứu đề tài “Thiết kế giảng điện tử cho môn Công nghệ 11 FrontPage” Rất mong quý thầy, cô hỗ trợ cách cho biết số thông tin ý kiến sau Nếu thầy (cô) đồng ý, xin vui lòng đánh dấu (x) vào ô tương ứng THÔNG TIN CÁ NHÂN: Giới tính: Nam Nữ Nơi công tác: Trình độ chuyên môn: Thâm niên giảng dạy: Số môn học đảm nhận: môn 2-3 môn Nhận thức GV cần thiết việc đổi PPDH a Rất cần thiết b Cần thiết Không cần thiết Cho đến thời điểm này, nơi thầy (cô) công tác thực biện pháp việc đổi phương pháp dạy học Những biện pháp đổi Rất thường Thường xuyên xuyên Thỉnh Không thoảng có Mở hội thảo đổi phương pháp dạy học Footer Page 144 of 123 126 Header Page 145 of 123 Trang bị thêm máy móc, thiết bị dạy học Lắp đặt thêm phòng máy chuyên dùng, xưởng thực hành Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ Xây dựng giáo trình cho môn học Thầy cô sử dụng PPDH dạy học môn Công nghệ Các phương pháp dạy học Rất thường Thường Thỉnh Không xuyên xuyên thoảng sử dụng PP thuyết trình PP thuyết giảng có minh hoạ Đàm thoại, thảo luận Dạy học dựa vấn đề PP dạy học theo chủ đề Thực địa, tham quan Thực hành Theo thầy (cô), nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Công nghệ Nguyên nhân Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Sỉ số lớp đông Số tiết học lớp bố trí Thiếu sở vật chất, dụng cụ, thiết bị học tập Nội dung môn học nhiều, không thực tế Phương pháp dạy học chưa đủ lôi Nội dung môn học không phù hợp với trình độ giáo viên Footer Page 145 of 123 127 Header Page 146 of 123 Thầy (cô) đánh giá việc vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tế học sinh mức độ Mức độ Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Tốt Bình thường Kém Không Thầy (cô) đánh giá việc rèn luyện kỹ thái độ, tác phong công nghiệp học sinh qua giảng nào: Mức độ Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Tốt Bình thường Kém Không Chân thành cảm ơn quí thầy cô Footer Page 146 of 123 128 Header Page 147 of 123 PHỤ LỤC BẢNG ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Điểm Các yêu cầu Nội dung 6đ Phương Chính xác khoa học Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tiễn, có tính giáo dục pháp 4đ Phương tiện (4d) Tổ chức Sử dụng PPDH phù hợp đặc trưng môn nội dung học Kết hợp hình thức tổ chức dạy học tốt dạy Sử dụng kết hợp phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Trình bày yêu cầu học sinh rõ ràng, chuẩn mực, dễ hiểu Thực khâu lên lớp linh hoạt, phân phối thời gian hợp lý Tổ chức, điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung, kiểu bài, đối tượng, hứng thú học sinh Kết 2đ Đa số học sinh đạt mục tiêu dạy, tích cực, chủ động tham gia hoạt động chiếm lĩnh tri thức, vận dụng tốt Tổng điểm:………………… Xếp loại:… Xếp loại: Loại giỏi: Loại khá: Loại Trung bình Loại yếu: Footer Page 147 of 123 - Tổng điểm: 17- 20 Yêu cầu 1, 4, 6, đạt điểm Tổng điểm : 13- 16.5 Yêu cầu 1, 4, 6, đạt điểm Tổng điểm : 10- 12.5 - Yêu cầu 1, 4, 6, đạt điểm - Tổng điểm : 9.5 trở xuống 129 Header Page 148 of 123 PHỤ LỤC BẢNG ĐÁNH GIÁ BÀI DẠY THỰC HÀNH TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM TC I CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG 2.0 đ Giáo án mẫu 0.5 đ Xác định mục đích yêu cầu 0.5 đ Chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho thực hành 0.5 đ Có phiếu hướng dẫn thực hành rõ ràng, khoa học 0.5 đ II NỘI DUNG HƯỚNG DẪN Trình bày hợp lý, xác, phù hợp thực tế sản xuất 6.0 đ Lựa chọn bước công việc cần làm mẫu, thao tác mẫu xác, thục Chọn sản phẩm ứng dụng phù hợp 3.0 đ III PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM 10 đ 2.0 đ 1.0 đ Đặt chuyển tiếp vấn đề sinh động, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, tự tin 2.0 đ PP tổ chức hướng dẫn hợp lý, hình thành kỹ nghề nghiệp cho học sinh 2.0 đ Trình bày bảng khoa học, phối hợp tốt thao tác mẫu giảng dạy lý thuyết 2.0 đ Phát huy tính tích cực HS Rèn luyện phẩm chất tác phong nghề nghiệp cho học HS 2.0 đ Lựa chọn mô hình học cụ, sử dụng có hiệu quả, đảm bảo yêu cầu sư phạm, khoa học, sáng tạo 2.0 đ IV THỜI GIAN ĐIỂM ĐG 1đ Thực 1.0 đ Bài giảng không 0.0 đ Xếp loại giảng:…………………………………………… Điểm 18- 19: xuất sắc; 16- 18: tốt; 14-