HOĩC VIN QUAN LYẽ GIAẽO DUC Tióứu luỏỷn Một số biện pháp chỉ đạo công tác pcgdth đúng độ tuổi của hiệu trởng trờng tiểu học kim đồng thị xã đông hà - tỉnh quảng trị Sinh vión thổỷc hióỷn : Ló Vn Lổỷc Khoaù : K13 CNKH & QLGD Ngổồỡi hổồùng dỏựn : Thaỷc sộ PhaỷmThở Luỷa Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp HAè NĩI, THAẽNG 04/ 2007 Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 2 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp LèI CAM N Chúng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo thạc sĩ Phạm Thị Lụa - Giảng viên Học viện quản lý giáo dục- ngời đã tận tình hớng dẫn, giúp đỡ chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành đề tài này. Chúng tôi xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo giảng viên Học viện cán bộ quản lý đã giúp đỡ chúng tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu tại Học viện. Chúng tôi xin cảm ơn sự hợp tác và giúp đỡ nhiệt tình của thầy giáo Tr- ơng Hữu Minh cùng toàn thể giáo viên, học sinh Trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị, xin cảm ơn sự giúp đỡ của lãnh đạo Đảng uỷ - UBND phờng 4 thị xã Đông Hà - Quảng Trị trong thời gian nghiên cứu khảo sát thực tế, thu thập số liệu hoàn thành đề tài. Do điều kiện nghiên cứu, thời gian và phạm vi có hạn của 1 tiểu luận, đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong sự góp ý của các thầy cô trong Hội đồng Khoa học của Học viên cũng nh sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp để đề tài có giá trị và ứng dụng vào thực tế có hiệu quả. Hà Nội, ngày 30 tháng 4 năm 2007 NGặèI VIT Ló Vn Lổỷc Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 3 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp Mục lục Phần mở đầu: .2 1. Lý do chọn đề tài: 2 2. Mục đích nghiên cứu: 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: .3 4. Đối tợng nghiên cứu: .3 5. Phơng pháp nghiên cứu: .4 6. Phạm vi nghiên cứu: 4 Phần Nội dung: Chơng 1. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác PCGDTH: .5 1.1. Cơ sở lý luận của công tác PCGDTH: .5 1.2. Cơ sở pháp lý công tác PCGDTH: 8 Chơng 2. Thực trạng chỉ đạo công tác PCGDTHĐĐT ở trờng tiểu học kim đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị: .11 2.1. Tình hình chung của trờng tiểu học Kim Đồng: .11 2.1.1. Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội địa phơng: .11 2.1.2. Đặc điểm tình hình nhà trờng: .11 2.2. Thực trạng chỉ đạo công tác PCGDTHĐĐT ở trờng tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị: .15 2.2.1. Thực trạng chỉ đạo công tác PCGDĐĐT trong những năm qua: .15 2.2.2. Phơng hớng nhiệm vụ công tác PCGDĐĐT của trờng tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị năm học 2006 - 2007: 34 Chơng 3. Một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTHĐĐT của Hiệu tr- ởng trờng tiểu học kim đồng thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị: .36 3.1. Biện pháp 1: Tổ chức tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lãnh đạo địa phơng, CBGV, HS và nhân dân: 36 3.2. Biện pháp 2: Kiện toàn, củng cố BCĐ, phân công trách nhiệm cho từng thành viên 37 3.3. Biện pháp 3: Làm tốt khâu lập kế hoạch PCGDĐĐT: .38 3.4. Biện pháp 4: Bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên: .38 3.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác điều tra, thống kê số liệu: 39 3.6. Biện pháp 6: Tăng cờng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học: 39 3.7. Biện pháp 7: Chỉ đạo theo dõi học sinh có khó khăn trong học tập, RLĐĐ và các học sinh có hoàn cảnh đặc biệt: 40 3.8. Biện pháp 8: Cải tiến tăng cờng công tác tự kiểm tra, công tác kiểm tra công nhận: 41 Phần kết luận và kiến nghị: 42 1. Một số kết luận: .42 2. Một số kiến nghị: .43 Tài liệu tham khảo: .44 Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 4 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp KYẽ HIU VIT TếT GDTH Giáo dục tiểu học PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTH ĐĐT Phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi PCGD XMC Phổ cập giáo dục xoá mù chữ HTGDQD Hệ thống giáo dục quốc dân THCS Trung học cơ sở UBND Uỷ ban nhân dân HĐND Hội đồng nhân dân SGK Sách giáo khoa BCH TW Ban chấp hành Trung ơng CSVC TBDH Cơ sở vật chất thiết bị dạy học. NXB Nhà xuất bản GVTH Giáo viên tiểu học SDD Suy dinh dỡng CNH, HĐH Công nghiệp hoá, hiện đại hoá GD & ĐT Giáo dục và đào tạo ĐNGV Đội ngũ giáo viên LĐSX Lao động sản xuất UBDS Uỷ ban dân số KHHGĐ Kế hoạch hoá gia đình ATGT An toàn giao thông TDTT Thể dục thể thao ĐDDH Đồ dùng dạy học KHKT Khoa học kỷ thuật PTCS Phổ thông cơ sở Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 5 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp PHệN M ệU 1. Lý do chọn đề tài: Trong xu thế hội nhập quốc tế, sự phát triển nh vũ bão của KHCN, giáo dục đóng vai trò quyết định để phát triển kinh tế - xã hội của mỗi một quốc gia. Vì lẽ đó, nhiều quốc gia trên thế giới đã tập trung đầu t cho phát triển giáo dục để có đợc một nền giáo dục tốt nhất nhằm đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự phát triển đất nớc. Nhận thức đợc tầm quan trọng đó, Đảng và Nhà nớc ta đã có nhiều chủ tr- ơng lớn về GD - ĐT với tinh thần: "GD & ĐT là quốc sách hàng đầu" (NQTW2 khoá VIII). Mục tiêu GD - ĐT của Đảng và Nhà nớc ta là "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài" đợc cụ thể hoá trong hiến pháp n- ớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992(sữa đổi); trong luật giáo dục 2005; trong chiến lợc phát triển giáo dục, đào tạo 2001 - 2010. Trong đó, mục tiêu "Nâng cao dân trí" đợc cụ thể hoá thành luật Phổ cập Giáo dục Tiểu học năm 1991. Đến nay Đảng và Nhà nớc ta đang tiếp tục thực hiện PCGDTH đúng độ tuổi. Nâng cao dân trí vừa là động lực để phát triển kinh tế, nâng cao dân trí cũng là điểu kiện để nâng cao chất lợng cuộc sống. Mặt khác nâng cao dân trí cũng là động lực để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện. Điều này đã đợc Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X chỉ rõ: "Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lợng dạy và học". Để hoàn thành nhiệm vụ này chúng ta vừa tập trung huy động số lợng, nâng cao chất lợng dạy và học, hoàn thành mục tiêu PCGDTH ĐĐT vì "phổ cập GDTH trong cả nớc phần lớn học sinh tiểu học đều học đợc 9 môn học theo chơng trình qui định" (NQTW2 - khoá VIII) Nh vậy PCGDTH ĐĐT đóng vai trò quyết định để chúng ta hoàn thành mục tiêu phát triển GD & ĐT giai đoạn 2001 - 2010 và cũng là động lực phát triển kinh tế - xã hội của đất nớc. Thực hiện chủ trơng, chính sách của Đảng, hiến pháp và pháp luật của Nhà nớc, trong những năm qua, ngành GD & ĐT đã có sự nỗ lực phấn đấu tạo bớc chuyển biến mới trong mọi lĩnh vực GD & ĐT, đặc biệt là công tác PCGDTH ĐĐT. Với sự nỗ lực đó, năm 2000 nớc ta trịnh trọng công bố với thế giới cả nớc đã đạt chuẩn phổ cập GDTH và chống mù chữ. Đến năm 2006, cả nớc ta có 36/ 64 tỉnh, thành phố đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT, chiếm 56,25%; 462/665 huyện đạt chuẩn PCGDTH - ĐĐT đạt 69,47%; 9.247/ 10.811 xã đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT đạt 85,49% duy trì đợc kế quả PCGDTH- CMC. Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 6 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp Sự thành công trên mở ra một kỷ nguyên mới trong nền giáo dục nớc nhà và cũng là động lực để các địa phơng quyết tâm phấn đấu duy trì và phát triển về công tác PCGDTH ĐĐT. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn tồn tại bất cập trong khâu điều tra huy động thống kê cho đến khâu giảng dạy và học tập nh: Mạng lới trờng lớp, CSVC của một số trờng học, địa phơng còn yếu kém; Sự phối hợp không đồng bộ trong công tác PCGD giữa chính quyền, nhà trờng vác tổ chức đoàn thể; Nhận thức của nhân dân về tác dụng của PCGDTH với sự phát triển kinh tế - xã hội của địa ph- ơngcha thấu đáo . Những hạn chế về chuyên môn trong công tác thống kê, điều tra dẫn đến sự sai lệch trong công tác huy động ra lớp gây khó khăn cho công tác thanh, kiểm tra. Việc hiểu sai về công tác PCGD cũng ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng. Khó khăn trên thực sự là những cản trở lớn của các trờng tiểu học và các địa phơng trong công tác PCGDTH ĐĐT. Vì vậy, cần phải có những biện pháp quyết liệt để giải quyết, khắc phục đồng thời mở ra những cách thức làm mới. Xuất phát từ những lý do cơ bản trên, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT của Hiệu trởng trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà, tỉnh Quảng Trị". 2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT phù hợp với thực tiễn Trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị nhằm nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác PCGDTH. 3.2. Khảo sát thực trạng chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT ở trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị. 3.3. Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT ở trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị. 4. Đối tợng nghiên cứu: Biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT của Hiệu trởng Trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị. 5. Phơng pháp nghiên cứu: 5.1. Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết. 5.1.1. Nghiên cứu văn bản, chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nớc, của Bộ GD - ĐT về công tác PCGDTH nói chung và công tác PCGDTH ĐĐT nói riêng. 5.1.2. Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu giáo trình, sách báo có liên quan đến công tác PCGDTH, nghiên cứu báo cáo kế hoạch, báo cáo tổng kết của Hội Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 7 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp đồng giáo dục Phờng 4 - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị, của trờng tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà, tỉnh Quảng Trị vào các báo cáo về công tác PCGDTH ĐĐT của địa phơng, 5.2. nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn. 5.2.1. Phơng pháp quan sát. 5.2.2. Phơng pháp điều tra phỏng vấn. 5.2.3. Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động s phạm. 5.2.4. Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. 5.2.5. Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia. 6. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT ở trờng tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị. Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 8 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp PHệN NĩI DUNG NGHIN CặẽU Chổồng 1. C S LYẽ LUN VAè C S PHAẽP LYẽ CUA CNG TAẽC PCGDTH 1.1. Cơ sở lý luận của công tác PCGDTH. 1.1.1. Khái niệm phổ cập giáo dục: - Phổ cập giáo dục là làm "lan ra", "rộng thêm" trên một địa bàn nào đó với một lứa tuổi nào đó, một trình độ văn hoá nhất định (từ điển BKXB 79 - trang 27). - Theo Hà Thế Ngữ: phổ cập giáo dục là phổ cập việc dạy, việc học nhằm làm cho toàn thể thành viên trong xã hội đến một độ tuổi (thờng là độ tuổi bắt đầu chính thức tham gia lao động) đều có 1 trình độ đào tạo nhất định đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội và xây dựng đất nớc (Hà Thế Ngữ - PCGD cấp 1 NXB 1999). - Theo Đinh Gia Phong: Phổ cập giáo dục là một chính sách lớn về giáo dục nhằm làm cho toàn thể thành viên trong xã hội có một trình độ văn hoá đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nớc (Đinh Gia Phong - Tài liệu Học viện CBQLGD). Nh vậy ta có thể hiểu PC GDTH là huy động số lợng học sinh trong độ tuổi đến trờng phải đảm bảo chất lợng dạy học để học sinh đạt một trình độ nhất định. 1.1.2. Phân loại PCGD: Theo các định nghĩa trên chúng ta có thể phân loại PCGD nh sau: - Phổ cập một cấp học: phổ cập giáo dục cấp TH, THCS, THPT. - Phổ cập một ngành học: Tin học, ngoại ngữ, kế toán . - Phổ cập một chuyên đề mang tính xã hội: trồng nấm, DSKHHGD . 1.1.3. Vai trò, ý nghĩa của công tác PCGDTH. 1.1.3.1. Phổ cập giáo dục là một chính sách lớn của một quốc gia để phát triển giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Tất cả các quốc gia trên thế giới muốn phát triển kinh tế - xã hội thì phải phát triển giáo dục, thực hiện chế độ phổ cập giáo dục. Phổ cập giáo dục góp phần nâng cao dân trí đào tạo nguồn nhân lực bồi d- ỡng nhân tài phục vụ cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nớc. Giáo dục từ chỗ do phơng tiện truyền giáo đặc quyền đã đi đến phục vụ phát triển kinh tế, Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD 9 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp tạo nguồn nhân lực phục vụ cho yêu cầu: đô thị hoá, nhu cầu văn hoá cấp bách, phục vụ vai trò nổi trội của KHKT và công nghệ; xác định tơng lai của xã hội, đào tạo cho con ngời một năng lực để họ đáp ứng mọi sự phát triển của xã hội và can thiệp vào tơng lai của đất nớc. 1.1.3.2. Phổ cập giáo dục là một bộ phận của đổi mới về t tởng văn hoá: Cách mạng về t tởng văn hoá là một yếu tố có tính quy luật, phổ biến của quá trình xã hội và phát triển kinh tế thì phổ cập giáo dục cho thế hệ trẻ và cho toàn thể ngời lao động là một chặng đờng tất yếu mà các nớc muốn phát triển kinh tế trải qua. 1.1.3.3. Phổ cập giáo dục phổ thông đòi hỏi sự thực hiện quy luật xã hội học, kỹ thuật học cơ bản của sự phát triển kinh tế đất nớc. - Phổ cập giáo dục là góp phần phát triển toàn diện và hài hoà nhân cách của mọi thành viên trong xã hội và thoả mãn nhu cầu học tập về văn hoá ngày càng tăng của toàn xã hội. Phổ cập giáo dục tạo ra một chất lợng nhân cách mới, những lực lợng tinh thần mới, những năng lực sáng tạo mới, một lối sống mới cho xã hội. 1.1.3.4. Phổ cập giáo dục là đòi hỏi của sự phát triển sản xuất: Trong điều kiện chuyên môn KHKT phát triển.Sản xuất muốn phát triển tr- ớc hết phải đợc nghiên cứu thí nghiệm ở các Viện nghiên cứu và các trung tâm khoa học. Các công trình nghiên cứu khoa học về phát triển kinh tế, xã hội muốn đa vào sản xuất thì phải thông qua PCGD để phổ biến, tập huấn, triển khai đến sản xuất. Ngợc lại trong quá trình triển khai, KHKT lại đợc kiểm nghiệm thông qua sản xuất, cả 2 chơng trình này hỗ trợ, bổ sung cho nhau thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội đất nớc. Quá trình này thể hiện ở sơ đồ sau: 1.1.4. Tính chất của công tác PCGD. 1.1.4.1. Tính phổ thông. Phổ cập kiến thức phổ thông dễ hiểu, dễ tiếp thu với mọi ngời. Phổ cập một kiến thức phổ thông để mọi ngời, đặc biệt là ngời lao động đủ sống làm việc và phát triển trong một giao đoạn lịch sử nhất định. Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD10 Khoa hoỹc kyợ thuỏỷt - Vióỷn nghión cổùu XH - Trổồỡng aỷi hoỹc - Trung tỏm KH Nhaỡ trổồỡng Phọứ cỏỷp giaùo duỷc saớn xuỏỳt phaùt trióứn kinh tóỳ - xaợ họỹi [...]... phổ cập 3 Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho các thành viên của gia đình trong độ tuổi quy định đợc học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập 1.2.3 Luật PCGDTH ban hành ngày 12/ 5/ 1991 1.2.4 Điều lệ trờng tiểu học ban hành 11/ 7/ 2000 1.2.4.1 Khoản 2 điều 3 nhiệm vụ và quyền hạn của trờng tiểu học: huy động trẻ em đúng độ tuổi vào lớp 1, vận động trẻ em bỏ học đến trờng, thực hiện kế hoạch phổ. .. các khâu, Ban chỉ đạo phổ cập hoạt động không hiệu quả, cha hiểu cụ thể những kỹ thuật trong công tác điều tra, thống kê, chỉ đạo không sát sao Một bộ phận phụ huynh sống lênh đênh trên sông nớc kinh tế không ổn định nên việc khai sinh cho trẻ không đúng độ tuổi hoặc "thả nổi" không đa con em đến trờng; một bộ phận giáo viên tay nghề còn yếu, tuổi lớn nhận thức cha rõ về công tác PCGD chỉ cho đó là:... Phờng 4 đã quan tâm chỉ đạo sâu sát hơn đối với công tác PCGDTH nói riêng và công tác PCGDTH ĐĐT chung Ban chấp hành Đảng uỷ, HĐND, UBND đã có những Nghị quyết cụ thể chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT Công văn số 01/ BC-ĐU của Đảng uỷ phờng ngày 31/ 12/ 2005 nêu rõ:" các trờng phấn đấu duy trì số lợng đạt 100%; nâng cao chất lợng; tập trung chỉ đạo các chi hội khuyến học hoạt động có hiệu quả để xây dựng... học, phổ cập THCS 1.2.2 Luật giáo dục ban hành ngày 14/ 6/ 2005 Điều 11 Phổ cập giáo dục quy định 1 GDTH & GDTHCS là các cấp học phổ cập Nhà nớc quyết định kế hoạch PCGD, đảm bảo các điều kiện để PCGD trong cả nớc Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD12 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp 2 Mọi công dân trong độ tuổi quy định có nghĩa vụ học tập để đạt trình độ. .. viên đứng lớp và giáo viên đi học Hiệu trởng chỉ đạo công đoàn phát động phong trào tự học tự bồi dỡng để nâng cao trình độ, vận động anh chị em tham gia các lớp đào tạo từ xa, học thêm vi tính, các hội thảo chuyên đề Đặc biệt là phong trào thi giáo viên dạy giỏi các cấp đã đợc tập thể giáo viên nhiệt tình hởng ứng Tuy nhiên trong giai đoạn hiện nay việc nâng cao trình độ, đổi mới nội dung chơng trình... nhân dân, cản trở cho việc điều tra huy động, duy trì số lợng - Khâu lập kế hoạch còn lúng túng, xác định mục tiêu còn chung chung, không cụ thể - Tuy đã thành lập Ban chỉ đạo song thành phần không đủ, phân công trách nhiệm cha cụ thể dẫn đến chồng chéo, hoạt động kém hiệu quả - Chất lợng đội ngũ giáo viên tơng đối mạnh, nhng không đồng đều - Công tác điều tra cập nhật số liệu vẫn còn mắc nhiều sai... thống kê số liệu; Các đoàn thể hoạt động mạnh nhng cha biết kết hợp nên hiệu quả hoạt động cha cao b Thực trạng chỉ đạo thực hiện PCGDTH ĐĐT của trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - Quảng Trị Ngổồỡi thổỷc hióỷn: Ló Vn Lổỷc - Lồùp K13A CNKH & QLGD20 Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp Ngay trớc thềm mỗi năm học, Hiệu trởng tham mu với lãnh đạo địa phơng, Hội đồng giáo dục phờng... trong mọi bậc học bởi GDTH là bậc phổ cập đầu tiên tạo cơ sở ban đầu tiến tới PCTHCS 1.1.4.4 Tính xã hội - lịch sử: Phổ cập GDTH luôn mang tính lịch sử - xã hội, nó bị chi phối sâu sắc bởi điều kiện kinh tế - xã hội Nh chúng ta đã biết PCGD là một bộ phận của sự phát triển kinh tế - xã hội đóng vai trò là cầu nối giữa KHKT và sản xuất Sự phát triển nh vũ bão của KHCN, phổ cập GDTH đòi hỏi phải có từng... đổi mới phơng pháp Chính vì vậy nhà trờng chỉ đạo chuyên môn thờng xuyên tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn thảo luận về nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Trên cơ sở đó, chọn giờ dạy, thảo luận giáo án thực hiện tiết dạy chuyên đề về đổi mới phơng pháp dạy học từ đó nhân rộng trong toàn Hội đồng giáo viên Phải nói rằng trong quá trình chỉ đạo, Hiệu trởng nhà trờng đã gặp không ít khó...Hoỹc vióỷn quaớn lyù giaùo duỷc * Tióứu luỏỷn tọỳt nghióỷp Phổ cập đối với mọi ngời trớc hết là thế hệ trẻ, sau đó là cán bộ, ngời lao động Phổ cập một chơng trình đa dạng hoá các loại hình chơng trình khác để có thể dễ tổ chức, dễ thực hiện cho mọi vùng miền, mọi dân tộc trên đất nớc 1.1.4.2 Tính thống nhất: - Thống nhất về mục tiêu - Thống nhất độ tuổi công nhận PCGDTH - Thống nhất chơng trình PCGDTH . nh sau: - Phổ cập một cấp học: phổ cập giáo dục cấp TH, THCS, THPT. - Phổ cập một ngành học: Tin học, ngoại ngữ, kế toán . - Phổ cập một chuyên đề mang. TếT GDTH Giáo dục tiểu học PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTH ĐĐT Phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi PCGD XMC Phổ cập giáo dục xoá mù chữ HTGDQD