ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO MỸ HẰNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI DI TÍCH Ở HUYỆN GIA LÂM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO MỸ HẰNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI DI TÍCH Ở HUYỆN GIA LÂM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Lời luận văn, cho phép bày tỏ lịngbiết ơn sâu sắc tớiTS Nguyễn Thị Bích, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu làm đề tài này.s Tơi xin chân thành cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Lịch sử, phòng thư viện trường Đại học giáo dục – Đại học quốc gia tận tình quan tâm góp ý tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh trường THCS Kim Sơn – Gia Lâm – Hà Nội tạo điều kiên thuận lợi tham gia hoạt động nhiệt tình buổi hoạt động ngoại khóa diễn thành cơng tốt đẹp Lời cuối cùng, xin gửi lời biết ơn người thân gia đình ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tuy nhiên, điều kiện thời gian lực nghiên cứu cóhạn, chắn đề tài luận văn nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót.Rất mong nhận đượcsự góp ý, bổ sung q thầy cơ, quan chun mơn di tích huyện Gia Lâm bạn bè đồng nghiệp em học sinhđể đề tài thêm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Gia Lâm,tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đào Mỹ Hằng i NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DHLS: Dạy học lịch sử GV: Giáo viên HS: Học sinh LSĐP: Lịch sử địa phương THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TNST: Trải nghiệm sáng tạo ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Ý nghĩa đóng góp của đề tài 10 Cấu trúc luận văn 11 Chƣơng 1.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI DI TÍCH LỊCH SỬĐỊA PHƢƠNG – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Một số quan niệm hoạt động TNST chương trình giáo dục phổ thông 12 1.1.2 Cơ sở xuất phát vấn đề tổ chức hoạt động TNST cho HS dạy học lịch sử trường THCS 22 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc tổ chức hoạt động TNST cho học sinh THCS với di tích lịch sử địa phương 25 1.1.4.Các hình thức tổ chức hoạt độngTNST DHLS nhà trường 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.1.Thực trạng việc tổ chức hoạt động TNST cho HS THCS với di tích lịch sử địa phương huyện Gia Lâm - Thành phố Hà Nội 33 1.2.2 Nguyên nhân định hướng 39 iii Chƣơng 2.QUI TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THCS VỚI DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG HUYỆN GIA LÂM – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 45 2.1 Các di tích lịch lịch sử tiêu biểu huyện Gia Lâm 45 2.1.1 Đền Gióng 45 2.1.2 Đền Bà Tấm 48 2.1.3 Đền thờ công chúa Lê Ngọc Hân 55 2.1.4.Khu tưởng niệm Cao Bá Quát 57 2.2 Một số yêu cầu tổ chức hoạt động TNSTvới di tích LSĐP tiêu biểu huyện Gia Lâm – Hà Nội 58 2.2.1 Tổ chức hoạt động TNST di tích LSĐP phải bám sát mục tiêu dạy học, phát huy tính tích cực HS 58 2.2.2 Kế hoạch tổ chức hoạt độngTNST di tích huyện Gia Lâm phải xây dựng chặt chẽ, cụ thể, rõ ràng 59 2.2.3 Hoạt động TNST di tích phải thu hút đơng đảo HS tham gia 60 2.2.4 Tổ chức hoạt động TNST di tích khu lịch sử phải phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho HS 64 2.2.5 Tổ chức khoảng thời gian định, phải tiết kiệm, an toàn mà hiệu cao 64 2.3 Qui trình tổ chức cáchoạt động TNST cho học sinh THCS di tích LSĐP huyện Gia Lâm – Thành phố Hà Nội 65 2.3.1 Công tác chuẩn bị 62 2.3.2 Tiến trình tổ chức 64 2.4 Thực nghiệm sư phạm tổ chức HĐ TNST di tích huyện Gia Lâm – thành phố Hà Nội 73 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 73 2.4.2 Nội dung thực nghiệm 73 2.4.3 Đối tượng thực nghiệm 73 2.4.4 Tiến hành thực nghiệm 73 iv 2.4.5 Kết thực nghiệm……………………………………………… 74 KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 84 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong điều kiện kinh tế thị trường phát triển trước tác động ngày mạnh xu tồn cầu hóa có mới, nhiều nét văn hóa khác biệt du nhập vào ảnh hưởng đến nước ta Nếu khơng khéo lựa chọn, khơng có lĩnh tiếp thu tinh hoa, loại bỏ mặt trái, tiêu cực thảm họa lớn văn hóa dân tộc văn hóa bị lai căng, xuống dốc, sắc dân tộc dần Trong có nguyên nhân lớn không nắm truyền thống lịch sử dân tộc,văn hóa người Việt Nam.Trong thực tế có nhiều HS cho môn Lịch sử môn phụ không quan trọng mơn Tốn, Lý, Hố, thường lơ việc học tập kết chất lượng học tập em môn không cao Bên cạnh đó, việc dạy Lịch sử chủ yếu thiên truyền đạt kiến thức áp đặt theo kiểu bắt HS phải nhớ nhiều kiện, ngày tháng, địa danh, nhân vật nên khiến HS phải học thuộc nhiều dễ dẫn đến tình trạng chán nản Phương pháp truyền đạt theo hướng chiều GV đứng bục giảng trị ghi chép, mà môn Lịch sử không coi trọng Tuy nhiên Lịch sử mơn học có vai trị to lớn việc hình thành cho em lịng u nước, tự hào dân tộc, biết phát huy truyền thống tốt đẹp cha ơng, góp phần lớn việc hoàn thiện nhân cách người Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, điều 28.2 nêu rõ: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hướng thú, học tập cho học sinh” Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX nêu rõ: “Để đáp ứng yêu cầu người nguồn lực nhân tố định phát triển đấtnước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đổi hoạt động dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay”[28,tr201,203 204].Đổi phương pháp nói chung, PPDH mơn Lịch sử nói riêng hướng hoạt động học tập HS, GV người tổ chức, hướng dẫn HS học tập Dạy học Lịch sử giúp HS hình thành giới quan khoa học, giáo dục lịng u q hương, đất nước, có tinh thần, khí phách lịch sử dân tộc, khả nhìn nhận, đánh giá kiện, tượng lịch sử dựa liệu xác thực tự liên hệ với thực tiễn để rút học cho tương lai Từ hình thành nên lực phẩm chất ngườiđáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Muốn để môn Lịch sử trở thành môn học thực hấp dẫn HS DHLS, mơn khác trường phổ thơng, ngồi việc tiến hành học nội khóa, cịn có hoạt động lớp Hoạt động TNST hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động TNST phận trình giáo dục tổ chức ngồi học có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học, có ý nghĩa tích cực giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện HS HS phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân HS chủ động tham gia vào trình hoạt động, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, Từ đó, em HS hình thành phát triển giá trị sống lực cần thiết Đưa hoạt động TNST vào chương trình giáo dục nhà trường góp phần khắc phục tồn chương trình dạy học lịch sử nay, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thực quan điểm“Học đôi với hành” Gia Lâm huyện cửa ngõ Đông Bắc thủ đô, nằm vùng giao thoa văn hóa Thăng Long văn hóa Kinh Bắc Gia Lâm mảnh đất địa linh nhân kiệt, có truyền thống lịch sử văn hóa lâu đời,tự hào quê hương Thánh Gióng, nguyên phi Ỷ Lan, Cao Bá Quát…Gia Lâm nơi giàu di tích lịch sử co 250 di tích lịch sử văn hóa, 98 di tích cấp quốc gia thành phố, di tích cách mạng gắn biển cách mạng kháng chiến đền Phù Đổng, chùa Keo, đền Bà Tấm…Qua nghiên cứu thực tiễn, nhận thấy tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS huyện Gia Lâm nghèo nàn, hiệu chưa cao Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng dạy học Lịch sử hướng nhằm nâng cao góp phần thu hút đông đảo quan tâm học sinh vào môn học Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định chọn vấn đề “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với di tích huyện Gia Lâm DHLS Việt Nam lớp THCS” làm đề tài nghiên cứu luận văn với mong muốn góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THCS huyện Gia Lâm Lịch sử nghiên cứu vấn đề Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học, nhiều viết nhà nghiên cứu nước đề cập tới việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nói chung, tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn lịch sử nói riêng số cơng trình nghiên cứu nước giới 2.1 Tài liệu nước Trên giới, khẳng định tầm quan trọng giáo dục toàn diện, Rabơle(1494 – 1553)nhà giáo dục thời kỳ Phục hưng nhấn mạnh việc tăng cường tổ chức hoạt động ngồi lên lớp hình thức trải nghiệm sáng tạo “Việc giáo dục phải bao hàm nội dung trí đức, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ…ngồi việc học nhà, cịn có buổi tham quan xưởng PHỤ LỤC 1a: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Kính chào quý thầy cô! Tôi thực nghiên cứu luận văn tốt nghiệp với đề tài ““Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với di tích huyện Gia Lâm dạy học lịch sử Việt Nam lớp THCS” Tôirất mong nhận giúp đỡ quý thầy Thầy khoanh trịn vào câu trả lời mà thầy cho hợp lý THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:……………………………………Giới tính:…………………… Trường:………………………………………Dạy lớp:……………………… Tỉnh( Thành Phố):…………………………… NỘI DUNG Câu 1: Thầy cô hiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử? A Là hoạt động mang tính chất tổng hợp, làm sâu sắc, phong phú kiến thức đời sống xã hội, gây hứng thú học tập lịch sử B Là hoạt động mang tính chất vui chơi, giải trí, khơng giúp cho việc học lớp 89 C Là hoạt động có kết hợp vui chơi học tập, củng cố, bổ sung kiến thức lớp Câu 2: Thầy (cô) vui lịng cho biết việc dạy lịch sử có cần thiết phải tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hay khơng? A Có B Khơng cần Câu Thầy (cơ) cho biết hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau mà thầy cô tổ chức cho học sinh A Đọc sách E Trao đổi thảo luận B Kể chuyện lịch sử F Nói chuyện lịch sử C Gặp gỡ nhân chứng lịch sử G Trò chơi lịch sử D Tham quan lịch sử H Dạ hội lịch sử Câu 4: Thầy (cô) cho biết thái độ tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh nào? A.Tích cực, hứng thú B Rất học sinh hưởng ứng C Bình thường D Thờ Câu Theo thầy (cơ) năm học cần tổ chức lần hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử di tích lịch sử địa phương? A lần B lần C lần D lần E lần Câu 6: Thầy (cô) cho biết ý nghĩa việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo day học môn lich sử? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy (cơ) thuận lợi khó khăn thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì? 90 ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn quý thầy cô! PHỤ LỤC 1b: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Chào em! Tôi thực luận văn tốt nghiệp với đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với di tích huyện Gia Lâm dạy học lịch sử Việt Nam lớp THCS” Rất mong nhận giúp đỡ em Các em khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho hợp lý THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:…………………………………………Giới tính:………………… Trường:………………………………………… Lớp:……………………… Tỉnh( Thành Phố):……………………………… NỘI DUNG Câu 1: Em hiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử? A Là hoạt động mang tính chất tổng hợp, làm sâu sắc, phong phú kiến thức đời sống xã hội, gây hứng thú học tập lịch sử B Là hoạt động mang tính chất vui chơi, giải trí, khơng giúp cho việc học lớp 91 C Là hoạt động có kết hợp vui chơi học tập, củng cố, bổ sung kiến thức lớp Câu 2: Trong năm học môn lịch sử trường THCS, em tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo lần: A lần B lần C.2 lần D lần Câu 3: Em tham gia hình thức trải nghiệm sáng tạo sau đây:( nhiều lựa chọn) A Kể chuyện E Trao đổi thảo luận B Nói chuyện lịch sử F Gặp gỡ nhân vật lịch sử C Trò chơi lịch sử G Đọc sách D Dạ hội lịch sử H.Tham quan lịch sử Câu 4: Em thích tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau đây: A Kể chuyện E Trao đổi thảo luận B Nói chuyện lịch sử F Gặp gỡ nhân vật lịch sử C Trò chơi lịch sử G Đọc sách D Dạ hội lịch sử H Tham quan lịch sử Vì em thích hoạt động trên: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… … Câu Nhà trường nơi em học tổ chức ngoại khố lịch sử theo quy mơ nào? A Theo khối B Theo lớp C Theo nhóm Câu Nội dung chủ đề hoạt động ngoại khoá lịch sử trường em có bám sát nội dung giảng lớp không? A Bám sát B Chưa bám sát C Không bám sát Câu 7: Theo em, hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử là: 92 A Rất cần thiết C Không cần thiết B Cần thiết D Không cần Câu Em kể tên(chỉ nêu tên) di tích lịch sử huyện Gia Lâm mà em biết? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: ……… Trường: ………………………………………………… Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với bạn: Em quan tâm (hoặc có hứng thú) đến nội dung nào? Nội dung Có Khơng Truyện Ngun phi Ỷ Lan 12 cung nữ Chuyện tình cơng chúa Lê Ngọc Hân vua Quang Trung Câu chuyện Thánh Gióng bay trời Cuộc kháng chiến chống Pháp Cao Bá Quát Em muốn thực nhiệm vụ học tập dự án? Nhiệm vụ Có 93 Khơn g Đóng vai thành viên Ban tổ chức thiết kế chương trình Đóng vai ban giám khảo thi Đóng vai khách mời tham dự chương trình Đóng vai thành viên Ban chuyên môn xây dựng, thiết kế kịch Đóng vai hướng dẫn viên viết lời thuyết minh hướng dẫn Đóng vai nhân vật đoạn kịch Đóng vai người xem PHỤ LỤC 3: PHIẾU GHI CHÉP HOẠT ĐỘNG NHĨM 1.Các thành viên nhóm nhiệm vụ 94 Cơng việc hồn thành Ý kiến thảo luận chung Nhóm trưởng Thư ký 95 Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA THỬ NGHIỆM Các em học sinh lớp 7E thân mến! Chúng ta vừa có tiết học truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thông qua hoạt động em trải nghiệm Sau ý kiến đánh giá em buổi hoạt động ngày hôm Những ý kiến em hồn tồn giữ bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Cảm ơn em Họ tên:……………………………………………………… Hãy đánh dấu X vào tróng mà em cho phù hợp Câu 1: Mức độ hứng thú em buổi hoạt động trải nghiệm sáng tạo nội khóa lớp ngày hơm gì? Rất hứng thú 96 Bình thường Tẻ nhạt Không quan tâm Câu 2: Những nhiệm vụ giao có phù hợp với khả em khơng? Có Khơng Câu 3: Em nhận thấy khơng khí buổi học ngày hơm nào? Sơi vui vẻ Bình thường Tẻ nhạt Khơng quan tâm 97 Câu 4: Em có cảm xúc trải nghiệm với di tích? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Câu 5: Sau buổi học ngày hơm nay, em thấy củng cố thêm kiến thức truyền thống xây dựng, giữ gìn bảo vệ tổ quốc dân tộc ta? Diễn biến kháng chiến chống giặc ngoại xâm Nghệ thuật chiến đấu nhân dân ta  Các anh hùng dân tộc có cơng lao lớn nghiệp xây dựng, giữ gìn bảo vệ tổ quốc Ý kiến khác:………………………………………………………… Câu 6: Những kỹ mà em rèn luyện thông qua học ngày hôm gì? Làm việc nhóm Thuyết trình Giải vấn đề Ý kiến khác:……………………………………………………… Câu 8: Em có đề xuất cho buổi hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngày hôm nay? …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 98 PHỤ LỤC 5: Bảng tổng kết phiếu điều tra thực nghiệm Câu Ý kiến Số lượng(HS) Rất hứng thú 35 Bình thường Tẻ nhạt Khơng quan tâm Có 40 Khơng Sơi nổi, vui vẻ 36 Bình thường Tẻ nhạt Khơng quan tâm Rất thích 26 Thích Bình thường Khơng thích Phương án 18 Phương án Phương án Phương án Làm việc nhóm 32 Thuyết trình 26 Giải vấn đề 19 Ý kiến khác 99 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG BUỔI HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM 100 101 102 103 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO MỸ HẰNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI DI TÍCH Ở HUYỆN GIA LÂM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN... trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở với di tích lịch sử địa phương - Lí luận thực tiễn Chương Qui trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Trung học sở với di tích lịch. .. lịch sử địa phương huyện Gia Lâm – Thành phố Hà Nội 11 Chƣơng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở