ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH LỢI LUẬN CỨ KHOA HỌC CỦA PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƢỚC TA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH LỢI LUẬN CỨ KHOA HỌC CỦA PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƢỚC TA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm PGS.TS Trần Khánh Đức Hà Nội - 2015 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các tư liệu thống kê trình khảo sát trung thực Nếu có điều sai với lời cam đoan, tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2015 Tác giả luận án Nguyễn Thị Bích Lợi i LỜI CẢM ƠN Để có kết nghiên cứu này, trước hết, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Bá Lãm PGS TS.Trần Khánh Đức, người Thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình cơng tác, học tập thực Luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo tiến sĩ hồn thành Luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Thầy, Cô, đồng nghiệp, bạn bè cộng tác giúp đỡ mặt để tơi thực q trình nghiên cứu Luận án Cảm ơn động viên, khích lệ hỗ trợ gia đình, người thân Đặc biệt chồng tôi, người cổ vũ, giúp đỡ tơi kiên trì thực khát vọng nghiên cứu tri thức chia sẻ, động viên suốt q trình học tập, cơng tác nghiên cứu khoa học Tôi mong muốn học hỏi nhiều hy vọng tiếp tục nhận quan tâm, hợp tác giúp đỡ, ủng hộ đồng chí lãnh đạo ngành Giáo dục Văn hóa, thầy cô giáo, đồng nghiệp để Luận án triển khai thực hiện, ứng dụng hiệu thực tế quản lý nước ta Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2015 Tác giả luận án Nguyễn Thị Bích Lợi ii CÁC TỪ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN ÁN Viế t tắ t Chƣ̃ đầ y đủ ĐH Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PGS Phó Giáo sư SV Sinh viên TS Tiến sĩ TSKH Tiến sĩ khoa học tr trang THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Các từ viết tắt dùng luận án iii Mục lục iv Danh mục bảng x Danh mục biểu đồ xi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến phát triển đào tạo sư phạm nghệ thuật 1.2 Một số thuật ngữ, khái niệm dùng đề tài 11 1.3 Ý nghĩa nhu cầu phát triển đào tạo sư phạm nghệ thuật 17 1.3.1 Ý nghĩa đào tạo sư phạm/GV nghệ thuật phát triển đào tạo GV nghệ thuật 17 1.3.2 Nhu cầu đào tạo GV nghệ thuật 18 1.4 Đặc điểm nhân tố tác động đến phát triển đào tạo GV nghệ thuật 24 1.4.1 Đặc điểm đào tạo GV nghệ thuật 24 1.4.2 Những nhân tố tác động đến phát triển đào tạo GV nghệ thuật 32 1.5 Các thành tố phát triển đào tạo GV nghệ thuật 38 1.5.1 Xác định chiến lược đào tạo 38 1.5.2 Quy hoạch mạng lưới sở đào tạo GV nghệ thuật 40 1.5.3 Xác định mục tiêu phát triển đào tạo GV nghệ thuật 41 1.5.4 Tổ chức trình đào tạo GV nghệ thuật 42 1.6 Kinh nghiệm số nước đào tạo GV nghệ thuật 48 1.6.1 Kinh nghiệm Trung Quốc 49 1.6.2 Kinh nghiệm Nga 50 iv 1.6.3 Kinh nghiệm Nhật Bản 51 1.6.4 Kinh nghiệm Hàn Quốc 52 1.6.5 Kinh nghiệm Hoa Kỳ 54 1.6.6 Kinh nghiệm Triều Tiên 56 Kết luận chương 59 Chƣơng 2: HIỆN TRẠNG ĐÀO TẠO SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT 61 Ở VIỆT NAM 2.1 Nhu cầu chiến lược phát triển đào tạo sư phạm nghệ thuật nước ta 61 2.1.1 Nhu cầu đất nước 61 2.1.2 Nhu cầu trường sư phạm nghệ thuật 66 2.1.3 Chiến lược phát triển đào tạo GV nghệ thuật 87 2.2 Mạng lưới trường sư phạm nghệ thuật công tác quản lý đào tạo mạng lưới 89 2.2.1 Các trường đại học cao đẳng đào tạo GV nghệ thuật 90 2.2.2 Các khoa đào tạo GV nghệ thuật, đào tạo liên thông, liên kế t 93 2.2.3 Quản lý trường sư phạm nghệ thuật 96 2.3 Hiện trạng đội ngũ giảng viên, sở vật chất, trang thiết bị, tài ngành đào tạo sư phạm nghệ thuật 102 2.3.1 Đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật 102 2.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 104 2.3.3 Tài cho đào tạo GV nghệ thuật 105 2.4 Hiện trạng mục tiêu chương trình ĐT trường sư phạm nghê ̣ thuâ ̣t 105 2.4.1 Việc dạy môn nghệ thuật trường phổ thông 106 2.4.2 Hiện trạng thực hiê ̣n mục tiêu ĐT trường sư pha ̣m nghê ̣ thuâ ̣t 107 2.5 Hiện trạng trình ĐT trường sư phạm nghê ̣ thuâ ̣t 110 2.5.1 Những sách, văn liên quan đến trình đào tạo 110 2.5.2 Hiện trạng tổ chức trình đào tạo ngành sư phạm nghệ thuật 112 v 2.6 Đánh giá chung 115 2.6.1 Ưu điểm 115 2.6.2 Bất cập 118 Kế t luận chương 121 Chƣơng 3: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƢỚC TA 142 123 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ nhà giáo, GV nghệ thuật theo tinh thần đổi giáo dục 123 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đào tạo GV nghệ thuật 125 3.2.1 Nguyên tắc phát triển 126 3.2.2 Nguyên tắc khách quan 126 3.2.3 Nguyên tắc toàn diện 126 3.2.4 Nguyên tắc thực tiễn 126 3.2.5 Nguyên tắc kế thừa 127 3.2.6 Nguyên tắc thiết thực phù hợp 127 3.3 Các giải pháp cụ thể 127 3.3.1 Đổi tư nâng cao nhận thức toàn ngành sư phạm nghệ thuật 127 3.3.2 Xây dựng định hướng chiến lược để phát triển ngành sư phạm nghệ thuật 130 3.3.3 Hoàn thiện mạng lưới phối hợp quản lý mạng lưới trường sư phạm nghệ thuật 133 3.3.4 Phát triển đội ngũ nhà giáo ngành sư phạm nghệ thuật 135 3.3.5 Thực xã hội hóa bổ sung nguồn tài cho đào tạo sư phạm nghệ thuật 137 3.3.6 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho ngành đào tạo sư phạm nghệ thuật 139 3.3.7 Cải tiến công tác thực tập sư phạm, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo sinh 141 3.3.8 Đẩy mạnh giao lưu hợp tác quốc tế để phát triển đào tạo sư phạm nghệ thuật 143 vi 3.4 Thăm dị tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp 145 3.4.1 Tiến hành lập phiếu thăm dò giải pháp 145 3.4.2 Kết thăm dò giải pháp phát triển đào tạo GV nghệ thuật 145 3.5 Thực nghiệm giải pháp 155 3.5.1 Xác định vấn đề cần thực nghiệm 155 3.5.2 Xây dựng giả thuyết khoa học 156 3.5.3 Tổ chức thực nghiệm 156 3.5.4 Tổng kết, đánh giá kết thực nghiệm 157 Kết luận chương 163 165 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 172 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA NGHIÊN CỨU SINH 173 DANH MỤC TÀ I LIỆU THAM KHẢO 183 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Tình hình số lượng GV nghệ thuật năm 2000-2001 68 Bảng 2.2: Tình hình số lượng GV nghệ thuật năm 2011-2012 69 Bảng 2.3: Kết thăm dò số lượng GV nghệ thuật 72 Bảng 2.4: Kết thăm dò chất lượng GV nghệ thuật 75 Bảng 2.5: Thăm dò nguyên nhân GV nghệ thuật thiếu yếu 78 Bảng 2.6: So sánh trình độ nghệ thuật HS nước ta với khu vực, giới 81 Bảng 2.7: Các trường ĐH, Cao đẳng có đào tạo GV nghệ thuật 91 Bảng 2.8: Sự phát triển số lượng SV năm Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật TW giai đoạn 2011- 2014 95 Bảng 2.9: Sự phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật 104 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết giải pháp 147 Bảng 3.2: Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 149 Bảng 3.3: Kết thăm dò tán thành giải pháp 151 Bảng 3.4: Danh mục câu hỏi, kết sau thực nghiệm 158 Bảng 3.5: Sự khác hai mơ hình thực tập sư phạm 160 viii 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014) Nghị số 33-NQ/TW, xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước< ngày 9/6/2014, Hội nghị TW khóa XI>, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO &TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng 33 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Sự phát triển quan điểm giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Trần Khánh Đức - Nguyễn Mạnh Hùng (2012), Giáo dục đại học Quản trị đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Nguyễn Minh Đường (1996), Tổ chức quản lý giáo dục đào tạo Khoa học giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Phạm Minh Giản (2011), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT Đồng Sông Cửu Long theo hướng chuẩn hóa Luận án Tiến sĩ 38 Trần Ngọc Giao (2006), Một số yếu tố quản lý nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Kỷ yếu hội thảo “ Các giải pháp đổi quản lý trường phổ thông” Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo 39 Võ Nguyên Giáp (1986), Mấy vấn đề khoa học, giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội tr.516 176 40 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới), NXB Giáo dục, Hà Nội 42 Vũ Ngọc Hải (2004), Hệ thống giáo dục quốc dân tiến tới xây dựng xã hội học tập suốt đời nước ta Hội thảo “Đổi giáo dục đại học Việt Nam - Hội nhập thách thức”, Hà Nội 43 Vũ Ngọc Hải - Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam - Đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Bùi Minh Hiển (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 45 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 46 Hội đồng Lý luận Trung ương (2004), Lẽ phải chúng ta, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 48 Phạm Bích Huyền (2012), “Giáo dục văn hóa nghệ thuật Hàn Quốc” Tạp chí Nghiên cứu Văn hóa,(1, 6), Đại học Văn hóa Hà Nội 49 Phan Văn Kha (1998), Công tác quản lý giáo dục trường đại học chuyên nghiệp quan điểm tiếp cận đại, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội 177 50 Phan Văn Kha (2006), Phát triển giáo dục kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Tạp chí Khoa học Giáo dục (14), tháng 11 51 Phan Văn Kha (2006), “Các giải pháp tăng cường mối quan hệ đào tạo với sử dụng lực có trình độ Trung cấp chuyên nghiệp Việt Nam”, Hà Nội 52 Phan Văn Kha (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 với nghiệp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo Tạp chí Khoa học Giáo dục, (87), tháng 12 53 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 54 Đặng Bá Lãm (1999), Tiến tới chiến lược phát triển giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp, Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 55 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 56 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỉ XXI: Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 57 Đặng Bá Lãm, Trịnh Thị Anh Hoa (2004), Đào tạo giáo viên bối cảnh mới, Tạp chí Phát triển Giáo dục, (113) 58 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục- Lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 59 Đặng Bá Lãm (Chủ nhiệm, 2005), Báo cáo đề tài khoa học độc lập cấp nhà nước “ Luận khoa học cho giải pháp đổi quản lý nhà nước giáo dục nước ta thập niên đầu kỷ XXI” Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 178 60 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - Hiệu quả, Tạp chí Dạy học ngày (7), Hà Nội 61 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Nghề nghiệp người giáo viên, Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, (112), Hà Nội 62 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn Tham luận hội thảo “Chuẩn chuẩn hóa giáo dục” 63 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 64 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội (Báo Nhân Dân số 600, ngày 24/10/1955) 65 Lê Khả Phiêu (1998), Phải đặc biệt coi trọng nghề thầy giáo chăm lo củng cố hệ thống trường sư phạm, Phát biểu ĐHQG Hà Nội 66 Phạm Hồng Quang (2009), Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực, Tạp chí Giáo dục, (216) 67 Subir Chowdhury (2006), Quản lý kỷ XXI , NXB Giao thông vận tải, Hà Nội 68 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chiến lược Phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ) 69 Thủ tướng Chính phủ (2010), Điều lệ Trường đại học, (Ban hành theo Quyết định số 58/2010/QĐ.TTg ngày 22/9/2010, Thủ tướng Chính phủ) 70 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) 179 71 Nguyễn Thị Hồng Thư (2010), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc - mỹ thuật Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW giai đoạn 2010-2015, Tạp chí Giáo dục, (số 240 kì 2-6/2010), tr.21-22 72 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Phát triển giáo dục đại học Việt Nam bối cảnh mới, Tạp chí Cộng sản, (773), Hà Nội 73 Trần Như Tỉnh (2000), Một số vấn đề công tác đào tạo, bồi dưỡng GV âm nhạc mỹ thuật đáp ứng yêu cầu GD phổ thông, mầm non, Kỷ yếu Hội nghị khoa học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 74 Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật TW (2008), Đổi phương pháp dạy học đào tạo GV âm nhạc, mỹ thuật cho trường phổ thông, Hà Nội 75 Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật TW- Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Bảo tồn phát huy dân ca giáo dục âm nhạc trường phổ thông, Kỷ yếu khoa học, Hà Nội 76 Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật TW- Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục nghệ thuật sống, Kỷ yếu khoa học, Hà Nội 77 Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật TW- Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), 40 năm xây dựng phát triển 1970-2010, Hà Nội 78 Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật TW- Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Đào tạo trình độ sau đại học chuyên ngành văn hóa nghệ thuật, Kỷ yếu Hội thảo, 6/3/2015,Hà Nội 79 Trường ĐH Sư phạm Nghệ thuật TW- Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), 45 năm xây dựng trưởng thành 1970-2015, Hà Nội 80 Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội (2009), Người Thầy cho ngày mai Educator for Tomorrow, Hà Nội 180 81 Đỗ Công Tuấn (2004), Lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 82 Bách khoa toàn thư mở Wikipedia 83 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Bách khoa toàn thư, Hà Nội 84 Từ điển thuật ngữ Mỹ thuật (2003), NXB Giáo dục, Hà Nội 85 Từ điển triết học (1986), NXB Tiến bộ, In Liên Xô 86 Vanhoa.vn;(30.10.09), Giáo dục văn hóa nghệ thuật nhìn từ Hàn Quốc 87 Đặng Ứng Vận (2007), Phát triển giáo dục đại học kinh tế thị trường, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 88 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (2003), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến quy hoạch phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 89 Volentin Kovalev (2004), Đời người quy luật tự nhiên NXB Văn hóa thơng tin Hà Nội 181 Tiếng Anh 90 Terrence E Deal, Kent D Peterson (2000), Shaping School Culture, the Heart of Leadership 91 Tony Bush (2003), Theories of Education Leadership and Management 92 Wayne K Hey Cecil G Mikel (1991), Education Administration, Theory, Research and Practice, Mc Graw-Hill, inc 93 http://countrystudies.us/north-korea/42.htm North Korea education 94 http://lcweb2.loc.gov 23.6.2010 Library of Congress U.S North Korea- Education Overview; 95 http://lcweb2.loc.gov 23.6.2010 NK Educational themes and methods 96 http://lcweb2.loc.gov 23.6.2010 NK Primary and Secondary education 97 http://lcweb2.loc.gov 23.6.2010 North Korea-Higher education 98 http://w.w.w.daily.com/english/read 17.5.2010 North Korea Education Revolution in Progress 99 http://web.archive.org/web/ 11 07 2008 Life inside North Korea 100 http://mfa.bg/bg/index/ 14.7.2009 Basic information on the Democratic People’s Republic of Korea, Ministry of Foreign Affairs of Bulgaia 101 http://w.w.wtheartnewspaper.com/articles/ Inside the Democratic People’s Republic of Korea/ 17096 102 http://www.unesco.org/ /artseducation/ World Alliance for Arts Education 182 PHỤ LỤC 183 PHỤ LỤC : Các mẫu phiếu hỏi, phiếu thăm dò 1.1 PHIẾU HỎI (m01) THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT Xin ông/bà cho biết tình hình số lượng chất lượng GV nghệ thuật (âm nhạc, mỹ thuật) sở giáo dục Xin đánh dấu √ vào ô vuông tương ứng bên phải a Số lượng: GV âm nhạc: Thiếu □ ; Đủ □ ; Thừa GV mỹ thuật: Thiếu □ ; Đủ □ ; Thừa b Chất lượng: GV âm nhạc: Tốt □ □ □ ; Bình thường □ ; Chưa tốt□ GV mỹ thuật: Tốt □ ; Bình thường □; Chưa tốt □ Xin ông/bà cho biết ý kiến rõ chất lượng GV nghệ thuật qua đánh giá GV nghệ thuật sở mình: Xin đánh dấu √ vào vuông tương ứng bên phải - Về phẩm chất đạo đức: Tốt □; Trung bình □; Yếu □ - Về ch/mơn ngh/vụ: Tốt □;Trung bình □; Yếu □ - Về lực sư phạm: Tốt □; Trung bình □; Yếu□ Xin ơng/bà cho biết ý kiến ngun nhân có tình hình số lượng chất lượng GV nghệ thuật (âm nhạc, mỹ thuật) trên: Xin đánh dấu √ vào ô vuông tương ứng bên phải: Thiếu GV sở khơng có tiêu biên chế: 184 □ Thiếu GV sở chưa tuyển dụng □ Do chất lượng đào tạo phẩm chất đạo đức GV thấp □ Do chất lượng đào tạo trình độ ch/mơn GV thấp □ Do ch/lượng đào tạo kỹ sư phạm GV thấp □ Do sở khơng có đủ phương tiện để GV dạy học □ Xin ơng/bà vui lịng cho biết vài thơng tin thân Xin đánh dấu √ vào ô vuông tương ứng bên phải: a Là GV dạy nghệ thuật b Cử nhân □ Thạc sĩ □ Cán quản lý □ □ Tiến sĩ □; Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ông/bà ! 185 1.2 MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (m02) Kính gửi: Đ/c Thực hiê ̣n Đề tài “Luâ ̣n cứ khoa ho ̣c của phát triể n đào ta ̣o sư phạm nghê ̣ thuâ ̣t, đáp ứng yêu cầ u đổ i mới giáo du ̣c ở nước ta ”; giải pháp nêu ra, xin đồ ng chí cho biế t ý kiế n của mì nh về tính cấp thiết, tính khả thi tán thành với mỗi nhóm giải pháp , bằ ng cách cho điể m (từ - điể m; với điể m là mức thấ p nhấ t , điể m là mức cao nhấ t ): TT Nhóm giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi ( 1-2-3-4-5) (1-2-3-4-5) Đổi tư nâng cao nhâ ̣n thức toàn ngành sư phạm nghệ thuật Xây dựng đinh ̣ hướng chiế n lươ ̣c để phát triể n ngành sư phạm nghệ thuật Hoàn thiện mạng lưới phối hợp quản lý ma ̣ng lưới trường sư phạm nghệ thuật Phát triển đô ̣i ngũ nhà giáo ngành sư phạm 186 Sự tán thành (1-2-3-4-5) nghệ thuật Thực xã hội hóa bổ sung nguồn tài cho đào tạo sư phạm nghệ thuật Tăng cường sở vâ ̣t chấ t, trang thiế t bi ̣dạy học cho ngành đào tạo sư phạm nghệ thuật Cải tiến công tác thực tập sư phạm, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo sinh Đẩy mạnh giao lưu hợp tác quốc tế để phát triển đào tạo sư phạm nghệ thuật Nế u đươ ̣c, xin đồ ng chí vui lòng cho biế t: Họ tên: Chức vu ̣, nơi công tác: Xin chân thành cảm ơn đồ ng chi.́ / 187 1.3 PHIẾU HỎI (m03) THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC LỰA CHỌN ĐỂ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG Theo đánh giá ơng/bà, trình độ nghệ thuật (NT) học sinh Việt Nam xếp vào loại khu vực giới: a Xếp loại khu vực: Thấp: □ Trung bình: □ Cao: □ b Xếp loại giới: □ Trung bình: □ Cao: □ Thấp: Xin ông/bà cho biết ý kiến lựa chọn biện pháp phát triển giáo dục nghệ thuật bậc phổ thơng nêu (có thể chọn nhiều lựa chọn) : Xin đánh dấu √ ý kiến lựa chọn ông/bà vào □ (i) Tăng số âm nhạc, mỹ thuật chương trình: (ii) Tăng biên chế GV dạy nghệ thuật cho trường: □ (iii) Tăng thêm chế độ đãi ngộ cho GV nghệ thuật: □ (iv) Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị □ : (v) Đưa nghệ thuật vào mơn học có điểm thi bắt buộc: □ (vi) Chỉ nên coi NT môn học phụ, không lấy điểm □ (vii) Cải tiến chương trình, sách giáo khoa: □ (viii) Cải tiến phương pháp dạy học NT: □ 188 □ (ix) Cải cách toàn diện giáo dục nghệ thuật: □ (x) Giữ nguyên trạng nay: □ Trân trọng cảm ơn ông/bà chia sẻ ý kiến ! 189 PHỤ LỤC : Xác nhận thực nghiệm 190 ... trạng đào tạo sư phạm nghệ thuật Việt Nam - Chương 3: Phương hướng giải pháp phát triển đào tạo sư phạm nghệ thuật đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nước ta CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO... phạm nghệ thuật cho nước Đó lý chọn đề tài: ? ?Luận khoa học phát triển đào tạo sư phạm nghệ thuật, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nước ta? ??, với mong muốn góp phần nhỏ vào phát triển ngành đào tạo sư. .. 6.1 Hoạt động đào tạo sư phạm nghệ thuật trường ĐH sư phạm nghệ thuật, cao đẳng sư phạm nghệ thuật sở khác có đào tạo sư phạm nghệ thuật miền Bắc, miền Trung Việt Nam 6.2 Yêu cầu đổi GD tập trung