ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ANH DŨNG QUẬN DƢƠNG KINH-THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, tập thể thầy giáo, giáo trường Đại học Giáo dục nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho em hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học, giúp đỡ em hoàn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Đức Chính người trực tiếp hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu khoa học thực đề tài luận văn Em xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh dạo, đồng chí giáo viên trường THCS Anh Dũng tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng gớp ý kiến để em hồn thành luận văn Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày 15 tháng 11 năm 2016 Tác giả Lê Thị Thanh Thảo i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý ĐNGV : Đội ngũ giáo viên CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất NLGD : Năng lực giáo dục QLGD : Quản lý giáo dục QĐ : Quyết định CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa UBND : Ủy ban nhân dân XHH : Xã hội hóa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Năng lực, lực giáo dục 10 1.2.3 Bồi dưỡng lực giáo dục .10 1.3 Nội dung lực giáo dục giáo viên Trung học sở .11 1.4 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên 14 1.4.1 Đánh giá lực giáo dục giáo viên theo nội dung 14 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng .16 1.4.3 Đánh giá kết bồi dưỡng 17 1.4.4 Xây dựng sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng 17 1.5 Các yếu tố tác động tới việc quản lí hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên 18 1.5.1 Chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục 18 1.5.2 Nhận thức, kĩ thực hoạt động giáo dục GV 19 Tiểu kết chương 20 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS ANH DŨNG -QUẬN DƢƠNG KINH- HẢI PHÒNG 21 2.1 Khái quát quận Dương Kinh 21 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội quận Dương Kinh 21 iii 2.1.2 Khái quát giáo dục quận Dương Kinh 22 2.2 Khái quát trường Trung học sở Anh Dũng- quận Dương Kinh 23 2.2.1 Quy mô phát triển giáo dục 23 2.2.2 Chất lượng giáo dục .24 2.2.3 Đội ngũ CBQL, giáo viên .26 2.3 Thực trạng NLGD giáo viên THCS Anh Dũng- quận Dương Kinh 29 2.3.1 Thực trạng nhận thức NLGD giáo viên trường THCS Anh Dũng, Dương Kinh, Hải Phòng 29 2.3.2 Thực trạng thực NLGD GV .31 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS Anh Dũng- quận Dương Kinh 33 2.4.1 Xây dựng mơ hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS Anh Dũng- quận Dương Kinh 34 2.4.2 Thiết kế bảng hỏi, thu thập xử lý liệu 35 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng NLGD cho giáo viên trường THCS Anh Dũng, Dương Kinh, Hải Phòng .42 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng NLGD cho GV trường THCS Anh Dũng .55 2.5.1 Điểm mạnh: 55 2.5.2 Điểm yếu: 55 2.5.3 Nguyên nhân 56 2.6 Mức độ cấp thiết quản lý bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS Anh Dũng, Dương Kinh, Hải Phòng 56 Tiểu kết chương 58 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS ANH DŨNG, QUẬN DƢƠNG KINH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 59 3.1 Những nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất biện pháp .59 3.1.1.Tính hệ thống 59 3.1.2 Tính kế thừa 59 iv 3.1.3.Tính khả thi 60 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS Anh Dũng- quận Dương Kinh đáp ứng yêu cầu đổi 60 3.2.1 Biện pháp : Tăng cường hoạt động truyền thông để giúp GV có nhận thức hoạt động bồi dưỡng NLGD đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .60 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng hệ tham chiếu mang tính định lượng cụ thể chi tiết cho tiêu chí Tiêu chuẩn 4- Chuẩn nghề nghiệp GV áp dụng cho việc đánh giá NLGD giáo viên trường THCS Anh Dũng 62 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng nội dung bồi dưỡng để phát triển NLGD GV theo định hướng phát triển lực HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 66 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, đổi phương pháp bồi dưỡng theo hướng trải nghiệm thực tế .69 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng NLGD GV 71 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện sở vật chất cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng lực giáo dục giáo viên đạt kết cao .73 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 73 3.3 Mối quan hệ tính cấp thiết, khả thi biện pháp .74 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 74 3.3.2 Khảo sát mức độ cầp thiết tính khả thi biện pháp 75 Tiểu kết Chương 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .79 Kết luận 79 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC .83 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô phát triển GD&ĐT quận Dương Kinh .22 Bảng 2.2: Quy mô đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên quận Dương Kinh 22 Bảng 2.3 Xếp loại Đạo đức, học lực học sinh quận Dương Kinh năm học 2015-2016 .23 Bảng 2.4 Thống kê số lớp số học sinh trường THCS Anh Dũng năm gần 24 Bảng 2.5 Chất lượng hai mặt giáo dục trường THCS Anh Dũng năm gần 24 Bảng 2.6 Thống kê số HS bị xử lí kỉ luật trường THCS Anh Dũng năm gần 24 Bảng 2.7 Kết hoạt động mũi nhọn trường THCS Anh Dũng năm gần 25 Bảng 2.8: Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường THCS Anh Dũng 26 Bảng 2.9 Thống kê xếp loại giáo viên trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên nhà trường năm học 2015- 2016 28 Bảng 2.10 Thống kê giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp quận, cấp thành phố năm gần 28 Bảng 2.11: Kết Giáo viên tự đánh giá NLGD năm học 2015-2016 32 Bảng 2.12: Kết xếp loại NLGD GV Tổ chuyên môn Hiệu trưởng đánh giá 32 Bảng 2.13: Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng NLGD cho giáo viên trường THCS Anh Dũng, Dương Kinh, Hải Phòng 34 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên 76 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ đầy đủ Năng lực giáo dục 29 Biểu đồ 2.2 Mức độ rõ ràng tiêu chí Năng lực giáo dục 29 Biểu đồ 2.3: Mức độ phù hợp tiêu chí lực giáo dục mà Chuẩn nghề nghiệp cung cấp tình hình .30 Biểu đồ 2.4: Mức độ quan trọng tiêu chí lực giáo dục 30 Biểu đồ 2.5: Đánh giá mức độ GV thực Năng lực thành phần lực giáo dục 31 Biểu đồ 2.6: Ý nghĩa việc tổ chức đánh giá NLGD 43 Biểu đồ 2.8: Đánh giá mức độ tổ chức hoạt động đánh giá NLGD GV 44 Biểu đồ 2.9: Mức độ khách quan đánh giá NLGD GV BGH 44 Biểu đồ 2.10: Mức độ thường xuyên tổ chức bồi dưỡng NLGD cho GV BGH 46 Biểu đồ 2.11: Mức độ thường xuyên bồi dưỡng vấn đề liên quan đến lực giáo dục Ban giám hiệu 47 Biểu đồ 2.12: Mức độ thường xuyên sử dụng hình thức tổ chức bồi dưỡng vấn đề liên quan đến lực giáo dục Ban giám hiệu .48 Biểu đồ 2.13: Mức độ hiệu phương pháp bồi dưỡng tiến hành nhà trường Ban giám hiệu 49 Biểu đồ 2.14: Mức độ thường xuyên đánh giá kết tham gia bồi dưỡng lực giáo dục nhà trường 51 Biểu đồ 2.16: Hiệu tổ chức hoạt động đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục GV nhà trường 52 Biểu đồ 2.17: Mức độ công đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục cho GV BGH nhà trường 52 Biểu đồ 2.18: Mức độ điều kiện sở vật chất đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng .53 Biểu đồ 2.19: Mức độ quan tâm Nhà trường tới việc đầu tư trang thiết bị, CSVC, CNTT phục vụ cho BD GV 54 Biểu đồ 2.20: Mức độ sử dụng chế tài hành quản lí bồi dưỡng lực giáo dục 54 Biểu đồ 21: Đánh giá mức độ cấp thiết NLGD GV 56 Biểu đồ 2.22: Mức độ cấp thiết Đánh giá lực giáo dục cho giáo viên 57 Biểu đồ 2.23: Mức độ cấp thiết công tác tổ chức bồi dưỡng NLGD cho GV .57 Biểu đồ 2.24: Mức độ cấp thiết quản lí hoạt động bồi dưỡng NLGD cho GV 57 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 75 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào kỉ 21, kỉ thiên niên kỉ thứ Giáo dục nước ta phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh phức tạp Các xu chuyển đổi thời đại như: tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển…đang tác động ngày mạnh mẽ lên giáo dục, làm thay đổi nhận thức giáo dục Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2011-2020 khẳng định phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Chiến lược xác định rõ ba đột phá phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Sự phát triển đất nước giai đoạn tạo nhiều hội thuận lợi to lớn, đồng thời phát sinh nhiều thách thức nghiệp phát triển giáo dục Phải thấy : sự phát triể n của mô ̣t quố c gia thế kỷ XXI sẽ phu ̣ thuô ̣c lớn vào tiềm tri thức dân tộc Giáo dục với KH- CN là nhân tố quyế t đinh ̣ tăng trưởng kinh tế và phát triể n xã hô ̣i Giáo dục ngày coi móng phát triển KH - KT và đem la ̣i sự thinh ̣ vươ ̣ng cho nề n kinh tế q́ c dân Có thể khẳ ng đinh ̣ rằ ng : không có giáo du ̣c thì không có bấ t cứ sự phát triể n nào đố i với người, đố i với kinh tế , văn hoá Ý thức đươ ̣c điề u đó , Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục lần nhấn mạnh vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo đồng thời xác định rõ mục tiêu giáo dục phổ thông bối cảnh “ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” Mục tiêu giáo dục giai đoạn phát triển xã hội giáo dục học sinh toàn diện mặt: đức, trí, thể, mĩ kĩ người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đó tạo người hữu ích cho xã hội, người hệ có tư cách đạo đức, có kiến thức kĩ năng, người có sức khoẻ, tinh thần học tập cầu tiến, tính động sáng tạo cơng việc Trong cơng này, vị trí người thầy quan trọng, người thầy không cung cấp kiến thức mà quan trọng người truyền lửa đam mê sáng tạo, khơi dậy tài năng, gieo mầm giá trị đạo đức xã hội cho hệ tương lai.” Đội ngũ giáo viên có mơ ̣t vai trò vô cùng quan tro ̣ng để làm cho giáo du ̣c thực hiê ̣n đươ ̣c sứ mê ̣nh cao cả đó Hồ Chủ tich ̣ đã từng nói "Không có thầ y thì không có giáo dục " Rõ ràng phát triển đô ̣i ngũ giáo viên là yêu cầ u cấ p thiế t , yế u tố bản có ý nghiã quyế t đinh ̣ viê ̣c phát triể n giáo dục Theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT lực giáo dục với lực khác: lực tìm hiểu mơi trường giáo dục, lực dạy học, lực hoạt động trị, xã hội …là phận cấu thành nên Chuẩn nghề nghiệp Vì trước yêu cầu đổi giáo dục, đội ngũ GV cần đào tạo, bồi dưỡng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, bảo đảm đủ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Trong đội ngũ giáo viên THCS hạn chế kĩ giáo dục, phối hợp với lực lượng giáo dục, tìm hiểu đối tượng giải vấn đề Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Với lý trên, thân cán quản lí, tơi nhận thấy vấn đề quản lí hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên THCS cần thiết phải đặt nghiên cứu cách nghiêm túc, theo hệ thống khoa học Vì tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực giáo dục cho giáo viên trƣờng THCS Anh Dũng- quận Dƣơng Kinh- Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ” làm đề tài Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS Anh Dũng- quận Dương Kinh- Hải Phòng, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu PHẦN III: TÍNH CẤP THIẾT CỦA HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC Câu 21 Đ/c đánh giá mức độ cấp thiết lực giáo dục? (Khoanh tròn vào số đứng đầu lựa chọn) Khơng cấp thiết Bình thường Cấp thiết Khá cấp thiết Rất cấp thiết Câu 22 Đồng chí cho biết tính cấp thiết phải đánh giá lực giáo dục cho giáo viên? (Khoanh tròn vào số đứng đầu lựa chọn) Không cấp thiết Bình thường Cấp thiết Khá cấp thiết Rất cấp thiết Câu 21 Đồng chí cho biết tính cấp thiết phải tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục cho giáo viên? (Khoanh tròn vào số đứng đầu lựa chọn) Không cấp thiết Bình thường Cấp thiết Khá cấp thiết Rất cấp thiết 94 PHỤ LỤC Kiểm định chất lƣợng thang đo ( Kiểm định Cronbach’s Alpha) cho biến độc lập a) Thang đo mức độ NĂNG LỰC GIÁO DỤC (NL) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,923 23 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted cau1 48,00 85,273 ,585 ,919 cau2 48,00 85,273 ,585 ,919 cau3 47,91 85,628 ,574 ,919 cau4.1 48,00 85,273 ,585 ,919 cau4.2 47,96 88,316 ,428 ,922 cau4.3 50,26 87,383 ,653 ,918 cau4.4 50,13 88,028 ,579 ,919 cau4.5 50,39 89,885 ,565 ,920 cau4.6 49,96 87,862 ,548 ,920 cau4.7 50,26 87,383 ,653 ,918 cau4.8 50,26 87,383 ,653 ,918 cau4.9 50,26 87,383 ,653 ,918 cau4.10 50,26 87,383 ,653 ,918 cau5.1 49,83 90,150 ,456 ,921 cau5.2 49,35 89,964 ,456 ,921 cau5.3 49,30 89,949 ,444 ,921 cau5.4 49,30 87,858 ,625 ,918 95 cau5.5 49,48 89,261 ,512 ,920 cau5.6 49,13 89,664 ,444 ,921 cau5.7 49,48 88,261 ,600 ,919 cau5.8 49,09 88,083 ,517 ,920 cau5.9 49,26 87,111 ,677 ,917 cau5.10 49,52 88,261 ,632 ,918 b)Thang đo ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIÁO DỤC GIÁO VIÊN (DGNL) Reliability Statistics N of Cronbach's Alpha Items ,843 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted cau6 6,43 2,257 ,737 ,785 cau7 6,43 2,075 ,705 ,789 cau8 6,39 2,249 ,661 ,809 cau9 6,17 1,787 ,667 ,823 c)Thang đo ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BỒI DƢỠNG (BDNL) Reliability Statistics N of Cronbach's Alpha Items ,853 16 Item-Total Statistics 96 Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted cau10 47,43 25,257 ,454 ,846 cau11.1 48,26 27,292 ,159 ,861 cau11.2 47,00 25,818 ,403 ,849 cau11.3 46,74 26,202 ,612 ,843 cau11.4 46,78 24,814 ,681 ,836 cau11.5 46,74 26,202 ,612 ,843 cau11.6 46,70 25,040 ,646 ,838 cau11.7 46,52 26,079 ,513 ,845 cau11.8 46,30 24,494 ,645 ,836 cau12.1 46,13 25,300 ,632 ,839 cau12.2 46,26 24,565 ,752 ,833 cau12.3 46,26 24,565 ,752 ,833 cau12.4 46,17 24,241 ,613 ,838 cau12.5 45,91 25,538 ,372 ,852 cau12.6 46,52 25,534 ,377 ,851 cau13 47,00 25,636 ,181 ,878 d) Thang đo ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BỒI DƢỠNG (DGBD) Reliability Statistics N of Cronbach's Alpha Items ,854 97 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted cau14 8,43 7,257 ,396 ,914 cau15 8,87 4,664 ,835 ,751 cau16 8,78 4,814 ,761 ,787 cau17 8,74 4,656 ,832 ,753 e) Thang đo XÂY DỰNG CƠ SỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ CHO BỒI DƢỠNG (CSVC) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,936 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted cau18 5,22 1,996 ,902 ,879 cau19 5,35 1,964 ,896 ,885 cau20 5,17 2,332 ,814 ,949 98 PHỤ LỤC KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling ,600 Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square 2356,00 Sphericity df 36 Sig ,000 Total Variance Explained Co Initial Eigenvalues mpo % of nent Total Variance 13,63 Extraction Sums of Rotation Sums of Squared Squared Loadings Loadings Cumulat ive % % of Cumul % of Total Variance ative % Total VarianceCumulative % 27,269 27,269 13,635 27,269 27,269 8,432 16,864 16,864 8,137 16,275 43,544 8,137 16,275 43,544 7,834 15,669 32,533 6,109 12,217 55,761 6,109 12,217 55,761 5,432 10,863 43,397 5,072 10,143 65,904 5,072 10,143 65,904 5,416 10,833 54,229 3,595 7,191 73,095 3,595 7,191 73,095 5,243 10,486 64,715 2,651 5,302 78,396 2,651 5,302 78,396 4,072 8,143 72,858 2,368 4,736 83,133 2,368 4,736 83,133 3,819 7,637 80,496 1,685 3,370 86,502 1,685 3,370 86,502 2,114 4,228 84,723 1,298 2,596 89,098 1,298 2,596 89,098 2,045 4,091 88,814 10 1,033 2,067 91,165 1,033 2,067 91,165 1,175 2,350 91,165 11 ,862 1,724 92,889 12 ,722 1,444 94,332 13 ,632 1,264 95,597 14 ,491 ,982 96,579 15 ,374 ,747 97,326 99 16 ,300 ,601 97,927 17 ,268 ,535 98,462 18 ,248 ,497 98,959 19 ,182 ,364 99,323 20 ,176 ,352 99,675 21 ,104 ,208 99,883 22 ,059 ,117 100,000 … … … … Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrixa Component cau5.7 ,938 cau5.2 ,901 cau5.5 ,886 cau5.3 ,866 Nhóm Cronbach's Alpha cau5.10 ,833 cau5.8 ,794 cau5.6 ,790 cau5.4 ,767 cau5.1 ,742 cau8 ,720 cau5.9 ,686 cau4.1 ,979 cau4.10 ,979 cau4.7 ,979 cau4.2 ,979 100 A1 ,960 A2 ,974 cau4.8 ,979 cau4.4 ,867 cau4.5 ,728 cau4.6 ,687 cau19 ,937 cau17 ,915 cau18 ,911 cau15 ,811 cau16 ,807 cau20 ,783 cau4.9 ,966 cau1 ,966 cau2 ,966 cau3 ,929 cau4.3 ,873 cau11.8 ,913 cau12.3 ,878 cau12.2 ,878 cau12.4 ,755 cau12.6 ,745 cau11.5 ,883 cau11.3 ,883 cau11.2 ,787 cau11.6 ,695 cau11.4 ,673 cau11.1 ,584 cau9 ,825 cau10 ,802 cau12.5 ,752 101 A3 ,956 A4 ,983 A5 ,947 A6 ,865 A7 ,884 cau7 ,669 cau6 ,597 cau13 ,853 cau12.1 ,847 cau11.7 ,665 cau14 ,626 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 102 A8 ,835 A9 ,731 PHỤ LỤC [DataSet1] D:\de tai cua thao -luan van\quan ly nag luc -thao 7.7.sav Variables Entered/Removedb Mode Variables Variables l Entered Removed A9, A8, A7, A6, A5, A4, Method Enter A3, A2, A1a a All requested variables entered b Dependent Variable: nhucau Coefficientsa Standar 95% Unstandardize dized d Coefficients Coeffic ients Model Std B Error (Const -1,180Eant) 16 Confidence t Sig Collinearity Statistics B Lower Upper Zero- Beta ,085 Interval for Correlations Bound Bound order Partial Part Tolera nce VIF ,000 1,000 -,183 ,183 A1 ,458 ,087 ,458 5,285 ,000 ,271 ,645 ,458 ,826 ,458 1,000 1,000 A2 ,215 ,087 ,215 2,481 ,028 ,028 ,402 ,215 ,567 ,215 1,000 1,000 A3 ,371 ,087 ,371 4,281 ,001 ,184 ,558 ,371 ,765 ,371 1,000 1,000 A4 -,197 ,087 A5 ,319 ,087 A6 -,504 ,087 A7 ,221 ,087 A8 -,201 ,087 A9 ,158 ,087 -,197 -2,270 ,041 -,384 -,009 -,197 -,533 -,197 1,000 1,000 ,319 3,677 ,003 ,131 ,506 ,319 ,714 ,319 1,000 1,000 -,504 -5,817 ,000 -,691 -,317 -,504 -,850 -,504 1,000 1,000 ,221 2,551 ,024 ,034 ,408 ,221 ,578 ,221 1,000 1,000 -,201 -2,323 ,037 -,389 -,014 -,201 -,542 -,201 1,000 1,000 ,158 1,824 ,091 -,029 ,345 ,158 ,451 ,158 1,000 1,000 103 Coefficientsa Standar 95% Unstandardize dized d Coefficients Coeffic ients Model Std B Error (Const -1,180Eant) 16 Confidence t Sig Collinearity Statistics B Lower Upper Zero- Beta ,085 Interval for Correlations Bound Bound order Partial Part Tolera nce VIF ,000 1,000 -,183 ,183 A1 ,458 ,087 ,458 5,285 ,000 ,271 ,645 ,458 ,826 ,458 1,000 1,000 A2 ,215 ,087 ,215 2,481 ,028 ,028 ,402 ,215 ,567 ,215 1,000 1,000 A3 ,371 ,087 ,371 4,281 ,001 ,184 ,558 ,371 ,765 ,371 1,000 1,000 A4 -,197 ,087 A5 ,319 ,087 A6 -,504 ,087 A7 ,221 ,087 A8 -,201 ,087 A9 ,158 ,087 -,197 -2,270 ,041 -,384 -,009 -,197 -,533 -,197 1,000 1,000 ,319 3,677 ,003 ,131 ,506 ,319 ,714 ,319 1,000 1,000 -,504 -5,817 ,000 -,691 -,317 -,504 -,850 -,504 1,000 1,000 ,221 2,551 ,024 ,034 ,408 ,221 ,578 ,221 1,000 1,000 -,201 -2,323 ,037 -,389 -,014 -,201 -,542 -,201 1,000 1,000 ,158 1,824 ,091 -,029 ,345 ,158 ,451 ,158 1,000 1,000 a Dependent Variable: Nhucau 104 PHỤ LỤC Correlations phandu A1 Spear phandu Correlation man's Coefficient rho Sig (2-tailed) N A1 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A2 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A3 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A4 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A5 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 1,000 ,031 -,042 ,196 ,031 ,038 ,111 -,069 -,322 -,414* ,890 ,847 ,371 ,890 ,865 ,615 ,754 ,134 23 ,031 ,890 23 23 23 23 -,195 -,235 ,021 -,012 -,307 ,055 -,008 -,007 ,373 ,280 ,925 ,957 ,154 ,802 ,971 ,975 1,00 23 23 23 23 ,003 23 ,371 ,280 ,396 23 23 ,070 -,148 ,030 -,039 ,060 ,068 ,750 ,500 ,893 ,861 ,785 ,757 1,00 23 23 23 23 ,018 ,890 ,925 ,071 ,750 ,936 23 23 23 ,031 ,021 -,383 ,070 1,000 ,014 -,357 ,064 ,193 23 23 23 23 23 23 23 ,989 23 23 23 23 ,396 ,071 ,590 ,378 ,858 ,975 ,196 -,235 -,186 23 23 23 -,042 -,195 1,000 -,186 -,383 ,119 ,193 ,040 -,007 23 23 23 23 23 23 23 23 ,847 ,373 23 23 ,050 23 ,950 ,095 ,771 ,378 23 23 23 ,038 -,012 ,119 -,148 ,014 1,000 -,159 -,046 ,122 -,017 ,865 ,957 ,590 ,500 ,950 23 23 23 105 23 23 23 23 23 ,468 ,833 ,581 23 23 23 23 ,939 23 A6 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A7 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A8 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N A9 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N ,111 -,307 ,193 ,030 -,357 -,159 ,615 ,154 ,378 ,893 ,095 ,468 23 23 23 23 23 23 1,00 ,064 -,124 -,073 ,771 ,574 ,740 23 23 23 -,069 ,055 ,040 -,039 ,064 -,046 ,064 1,000 ,177 -,015 ,754 ,802 ,858 ,861 ,771 ,833 ,771 23 23 23 23 23 23 23 23 ,419 23 ,946 23 23 -,322 -,008 -,007 ,060 ,193 ,122 -,124 ,177 1,000 ,134 ,134 ,971 ,975 ,785 ,378 ,581 ,574 ,419 ,541 23 23 -,414* -,007 ,003 ,068 ,018 -,017 -,073 -,015 ,134 1,000 ,050 ,975 ,989 ,757 ,936 ,939 ,740 ,946 ,541 23 23 23 23 23 23 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 106 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 PHỤ LỤC 10 Coefficientsa Unstandardiz ed Coefficients Standa 95% rdized Confidence Coeffic Interval for ients t Sig Std B (Const -1,180Eant) 16 Lowe Boun r Model d ,085 Collinearity Statistics B r Erro Beta Correlations Upper Boun d Zero- Partia order l Part Toler ance VIF ,000 1,000 -,183 ,183 A1 ,458 ,087 ,458 5,285 ,000 ,271 ,645 ,458 ,826 ,458 1,000 1,000 A2 ,215 ,087 ,215 2,481 ,028 ,028 ,402 ,215 ,567 ,215 1,000 1,000 A3 ,371 ,087 ,371 4,281 ,001 ,184 ,558 ,371 ,765 ,371 1,000 1,000 A4 -,197 ,087 A5 ,319 ,087 A6 -,504 ,087 A7 ,221 ,087 A8 -,201 ,087 A9 ,158 ,087 -,197 -2,270 ,041 -,384 -,009 -,197 -,533 -,197 1,000 1,000 ,319 3,677 ,003 ,131 ,506 ,319 ,714 ,319 1,000 1,000 -,504 -5,817 ,000 -,691 -,317 -,504 -,850 -,504 1,000 1,000 ,221 2,551 ,024 ,034 ,408 ,221 ,578 ,221 1,000 1,000 -,201 -2,323 ,037 -,389 -,014 -,201 -,542 -,201 1,000 1,000 ,158 1,824 ,091 -,029 ,345 ,158 ,451 ,158 1,000 1,000 a Dependent Variable: Nhucau 107 PHỤ LỤC 11 PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để tăng cường công tác quản lý quản lý bồi dưỡng NLGD giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý sau Đề nghị đồng chí cho điểm biện pháp theo mức độ đánh sau: Không cần thiết 0đ Mức độ cần thiết (1) Khá Ít cần Cần cần thiết thiết thiết 1đ 2đ 3đ Rất cần thiết 4đ Không khả thi 0đ Mức độ khả thi (2) Ít Khá Khả khả khả thi thi thi 1đ 2đ 3đ Rất khả thi 4đ Các biện pháp đánh giá TT Nội dung biện pháp (2) Tăng cường hoạt động truyền thơng để giúp GV có nhận thức hoạt động bồi dưỡng NLGD đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Xây dựng hệ tham chiếu mang tính định lượng cụ thể chi tiết cho tiêu chí Tiêu chuẩn 4- Chuẩn nghề nghiệp GV áp dụng cho việc đánh giá NLGD giáo viên trường THCS Anh Dũng; Xây dựng nội dung bồi dưỡng để phát triển NLGD GV theo định hướng phát triển lực HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, đổi phương pháp bồi dưỡng theo hướng trải nghiệm thực tế; Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng NLGD GV (1) (2) Đảm bảo điều kiện sở vật chất cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng lực giáo dục giáo viên đạt kết cao Ngồi biện pháp nêu trên, đồng chí có thêm biện pháp khác góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý bồi dưỡng NLGD cho giáo viên, xin đồng chí cho biết ý kiến Trân trọng cảm ơn! 108 ... sở lý luận hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS 3.2 Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên. .. cứu Hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên trường THCS Anh Dũng- quận Dương Kinh- Hải Phòng đáp. .. lý luận quản lí hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho GV trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho GV trường THCS Anh Dũng- quận Dương Kinh, Hải Phòng đáp ứng