Đang tải... (xem toàn văn)
một số biện pháp nâng cao hiệu quả viết văn thuyết minh cho học sinh lớp 8 tại trường THCS.Rèn luyện kĩ năng viết bài văn thuyết minh học sinh THCS là vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết trong việc tạo hình thành và phát triển năng lực văn học cho học sinh. Từ đó, giúp học sinh hình thành ý thức và nhân cách cũng như trình độ học vấn cho các em ngay khi đang học bậc THCS. Qua việc rèn luyện kĩ năng viết bài văn, học sinh có được ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương quý trọng gia đình, bè bạn, có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội biết hướng tới những tình cảm cao đẹp
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Tên chữ viết tắt Chữ viết tắt Trung học sở THCS Sáng kiến kinh nghiệm SKKN Sách giáo khoa SGK Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB I ĐẶT VẤN ĐỀ Vấn đề viết văn thuyết minh học sinh nhà trường Rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh học sinh THCS vấn đề quan trọng cần thiết việc tạo hình thành phát triển lực văn học cho học sinh Từ đó, giúp học sinh hình thành ý thức nhân cách trình độ học vấn cho em học bậc THCS Qua việc rèn luyện kĩ viết văn, học sinh có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương q trọng gia đình, bè bạn, có lịng u nước, yêu chủ nghĩa xã hội biết hướng tới tình cảm cao đẹp Cũng rèn cho em tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật đời sống, trước hết văn học để có lực thực hành lực sử dụng tiếng Việt công cụ để tư giao tiếp Năm học 2013 – 2014 BGH nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp Bản thân nhiều năm dạy môn Ngữ Văn Trường THCS nhận thấy phần lớn học sinh phân mơn Tập làm văn phần văn thuyết minh khó trừu tượng nên kết học tập bồi dưỡng chưa cao Vì cần phải có biện pháp phù hợp để nâng cao kiến thức cho học sinh mơn Ngữ Văn nói chung phần văn Thuyết minh nói riêng Ý nghĩa, tầm quan trọng, tác dụng vấn đề trường THCS Bộ mơn Ngữ văn nói chung, văn thuyết minh nói riêng có vai trị tác dụng to lớn đời sống người Văn thuyết minh văn trình bày tính chất, cấu tạo, cách dùng, lý phát sinh, quy luật phát triển, biến hoá vật nhằm cung cấp tri thức, hướng dẫn cách sử dụng cho người Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi, ngành nghề cần đến Ví dụ: Mua ti vi, máy giặt, tủ lạnh phải kèm theo thuyết minh để ta hiểu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, cách bảo quản Mua hộp bánh, có ghi xuất xứ, thành phần chất làm nên bánh, ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng tính Đến danh lam thắng cảnh ta bắt gặp bảng quảng cáo giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Ra phố, ta bắt gặp bảng quảng cáo giới thiệu sản phẩm Cẩm sách, bìa sau có lời giới thiệu tóm tắt nội dung Trong sách giáo khoa có trình bày thí nghiệm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn, giới thiệu tác phẩm trích Tất văn thuyết minh Xuất phát từ tình hình thực tế việc giảng dạy kiểu văn thuyết minh trường THCS, thân nhận thấy văn thuyết minh loại văn có nhiều ứng dụng thực tiễn sống ngày, loại văn quan trọng chương trình ngữ văn THCS Hiểu văn thuyết minh để từ hình thành khả tạo lập văn tương tự điều mà người giáo viên cần thiết phải định hướng cho học sinh làm Tuy vậy, điều khơng phải dễ Để tìm hiểu văn thuyết minh hay làm tốt văn thuyết minh địi hỏi học sinh phải có hiểu biết định, phải có tìm tịi thơng tin, thống kê số liệu kiện cách khách quan, cụ thể Để dạy tốt thuyết minh, người giáo viên cần phải đầu tư tìm tịi tư liệu, thơng tin liên quan đến dạy Thậm chí có thể, nên đến, tiếp cận trực tiếp gần với đối tượng thuyết minh dạy Với mong muốn tìm hiểu sâu thể loại văn thuyết minh đồng thời giúp học sinh nâng cao kĩ vận dụng phương pháp thuyết minh cách hiệu làm văn nên tơi chọn đề tài với mong muốn đưa số kinh nghiệm “rèn kĩ viết văn thuyết minh”mà thân ứng dụng thực tiễn giảng dạy, giáo dục, công tác nhằm trau dồi kinh nghiệm, củng cố vững kiến thức thân việc vận dụng phương pháp thuyết minh tạo lập văn thuyết minh phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp Những mâu thuẫn thực trạng Trong thực tế giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Chiềng An, nhận thấy việc rèn kĩ cho học sinh nói chung kĩ viết văn thuyết minh nói riêng vấn đề tạo lúng túng cho người dạy người học Trong chương trình Ngữ văn THCS, văn thuyết minh học sinh tiếp cận lớp 8, nâng cao lớp Với hệ thống xâu chuỗi vậy, việc rèn luyện kĩ làm văn thuyết minh nói chung phương pháp thuyết minh nói riêng phải thực cách bản, có hệ thống, có đầu tư người dạy có tính tích cực, chủ động người học Hơn học sinh muốn viết tốt văn thuyết minh trước tiên cần nắm kiến thức chung văn thuyết minh phương pháp thuyết minh Kiểu văn thuyết minh dạng tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình học tập, kết kiểm tra viết chất lượng chưa thật cao Một phần nguyên nhân dẫn đến tình trạng giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm: Việc thực đổi phương pháp dạy học thử nghiệm năm gần đây; nhiều giáo viên thụ động, vận dụng rập khn theo sách thiết kế, máy móc thực mơ hình giáo án cũ từ năm qua năm khác, thiếu đổi phương pháp giảng dạy môn Chưa thật coi trọng mục tiêu đổi phương pháp dạy học rèn luyện tư duy, kĩ thực hành cho học sinh; giáo viên học sinh ngại lập dàn ý; vốn sống trực tiếp gián tiếp học sinh hạn chế nhiều Vì tơi thực SKKN nhằm mục đích cung cấp cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng kĩ làm văn thuyết minh, để em cải thiện kĩ viết văn thuyết minh để học tốt mơn Ngữ văn Kĩ viết văn thuyết minh thao tác quan trọng việc nâng cao hiệu học văn Từ việc xây dựng đoạn văn, học sinh bộc lộ tri thức, hiểu biết đối tượng thuyết minh Học sinh tự định cách viết văn thuyết minh theo phương pháp khác (nêu định nghĩa, giải thích; liệt kê; nêu ví dụ; so sánh,…) kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh làm văn Cũng qua giáo viên phát phân loại đối tượng học sinh theo mức độ khác Nhóm học sinh có khiếu viết văn cần bồi dưỡng, phát huy, nâng cao cịn nhóm học sinh chưa biết viết văn thuyết minh cần phải phụ đạo, rèn kĩ bản, cần thiết học sinh tiến Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Một vài kinh nghiệm rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh lớp trường THCS Chiềng An - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực học sinh hai lớp 8A, 8B khối Trường THCS Chiềng An Qua thời gian giảng dạy trường THCS nói chung trường THCS Chiềng An nói riêng Tơi thấy em tiếp cận với văn thuyết minh cấp học, cấp THCS em tiếp xúc với loại văn từ năm lớp Nhưng đến lớp em tìm hiểu cụ thể kiểu bài, dạng đề cách làm văn thuyết minh Phần lớn em học chưa thực coi trọng việc rèn luyện kỹ viết tập làm văn Đối với phần văn thuyết minh Do đối tượng nghiên cứu chủ yếu học sinh khối trường Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Trình bày tóm tắt lý luận, khái niệm, kiến thức tổng kết kiểu văn thuyết minh lớp trường Trung học sở Chiềng An - Trình bày thuận lợi, khó khăn gặp việc tìm phương pháp phù hợp để rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh lớp - Trình bày bước tiến hành để rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh lớp - Đánh giá kết trình thử nghiệm biện pháp Phương pháp nghiên cứu Sau năm tiến hành thể nghiệm SKKN (2013 - 2014) lớp 8A, 8B, nhận thấy SKKN có hiệu khả quan, học sinh có tiến rõ rệt trình viết văn; đồng nghiệp đánh giá cao phát triển SKKN Bởi vậy, năm học 2014 – 2015, mạnh dạn tiếp tục áp dụng SKKN cho học sinh lớp triển khai tới đồng nghiệp thể nghiệm để đạt hiệu định Để thực tốt SKKN sử dụng số phương pháp: 6.1 Phương pháp điều tra khảo sát - Khảo sát chất lượng môn Ngữ văn học sinh - Khảo sát chất lượng văn thuyết minh học sinh 6.2 Phương pháp xây dựng biện pháp rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh Xây dựng biện pháp cụ thể nhằm xây dựng cho em kĩ để viết tốt văn thuyết minh 6.3 Phương pháp kiểm tra, đánh giá Là phương pháp cần thiết để kiểm nghiệm đánh giá, đúc rút kinh nghiệm có kết luận xác đề tài để khẳng định giá trị hiệu SKKN qua thực tế giảng dạy cách khách quan cách kiểm tra khả làm văn em Nhằm đánh giá khả vận dụng kiến thức, lực tư sáng tạo, khả tích hợp phân môn văn, việc tạo lập văn bản, lực cảm thụ văn học học sinh 6.4 Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm - Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, bổ sung hồn thiện điểm cịn hạn chế - Rút học kinh nghiệm từ việc triển khai nghiên cứu đề tài Kế hoạch nghiên cứu Trong năm học 2014 - 2015 phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp mà phạm vi đề tài áp dụng triển khai thực ba năm học: Năm học 2013 - 2014, chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh lớp trường THCS Chiềng An” áp dụng chương trình ngữ văn lớp đạt kết tốt Vì năm học 2014 - 2015, tiếp tục chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh lớp trường THCS Chiềng An” để nghiên cứu trình giảng dạy môn Ngữ văn lớp Trong năm học này, nghiên cứu với thời gian cụ thể sau: Tháng 9/2014 - Đăng ký tên SKKN - Điều tra khảo sát: Khảo sát chất lượng môn Ngữ văn học sinh - Xây dựng đề cương Tháng 10, 11, 12/2014 - Khảo sát chất lượng văn thuyết minh học sinh - Nghiên cứu trình giảng dạy văn thuyết minh - Tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu lí thuyết văn thuyết minh để từ xây dựng phương pháp rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh Tháng 1, 2/2014 - Triển khai dạy thực nghiệm - Thu thập số liệu Tháng 5/2014: Hoàn chỉnh SKKN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Khái quát văn thuyết minh Con người sống nhu cầu vật chất chuyện ăn, chuyện mặc cịn có nhu cầu muốn tìm hiểu, khám phá sống xung quanh, muốn nâng cao vốn hiểu biết mình, tích lũy thêm tri thức, lời hướng dẫn, bảo để làm công việc cách hiệu Như thăm di tích lịch sử hay chùa cổ, muốn biết tường tận kiện lịch sử diễn nơi đây, nhân vật thờ cúng ngơi chùa cổ Trước đọc tác phẩm, muốn biết nhà văn viết nên tác phẩm Mua máy ảnh mới, muốn hướng dẫn cách sử dụng bảo quản cho tốt Đó lúc cần tới văn thuyết minh 1.1 Khái niệm Văn thuyết minh loại văn soạn thảo với mục đích trình bày, giới thiệu tính chất, cấu tạo công dụng, lý phát sinh, quy luật phát triển vật, tượng Nhằm cung cấp thông tin vật, tượng sống, tự nhiên xã hội, hướng dẫn cho người tìm hiểu sử dụng chúng 1.2 Văn thuyết minh khác với kiểu văn khác Văn thuyết minh có khác biệt với loại văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận: Khác mục đích: Mục đích thuyết minh nhằm cung cấp cho người đọc (người nghe) tri thức giúp học sinh hiểu biết sâu hơn, rộng vật, việc, tượng đời sống Thuyết minh kể lại câu chuyện nên khơng có cốt truyện, khơng có diễn biến việc khiến ta phải hồi hộp theo dõi văn tự Thuyết minh không nhằm giúp cho người đọc (người nghe) phải hình dung, phải tưởng tượng, phải biểu lộ cảm xúc chủ quan với đối tượng đề cập đến văn miêu tả hay biểu cảm Thuyết minh không nhằm thuyết phục người đọc (người nghe) lí lẽ, luận điểm khiến họ phải đồng tình, phải tin theo văn nghị luận Khác cách thức trình bày: Thuyết minh chủ yếu dùng cách giải thích, cho xác, khoa học, đơn giản dễ hiểu, khơng sử dụng nhiều phép tu từ, hình ảnh gợi tả, gợi cảm, từ tượng thanh, tượng văn miêu tả hay biểu cảm (những so sánh dùng văn thuyết minh có tác dụng ví dụ giúp việc trình bày sáng rõ không đem lại xúc cảm thẩm mĩ văn miêu tả hay biểu cảm) Giải thích dùng văn thuyết minh giải thích dựa kiến thức khoa học, quy luật khách quan dựa luận điểm, luận văn nghị luận Khác giọng điệu: Giọng điệu văn thuyết minh giọng điệu hoàn toàn khách quan Người viết văn thuyết minh tư cách nhà khoa học viết đối tượng cần phải làm rõ; cảm xúc, quan điểm, nhận xét, đánh giá chủ quan nói vật, việc, tượng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm hay nghị luận 1.3 Các phương pháp thuyết minh Ngoài việc chuẩn bị cho tri thức đối tượng cần thuyết minh, người viết phải nắm phương pháp thuyết minh Nắm phương pháp thuyết minh, sử dụng tốt kiến thức tích lũy: chọn lọc kiến thức gì, trình bày chúng sao, đưa dẫn chứng, số liệu nào, Có phương pháp thuyết minh sau: Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích Phương pháp liệt kê Phương pháp nêu ví dụ Phương pháp dùng số liệu (các số) Phương pháp so sánh Phương pháp phân loại, phân tích Phương pháp thuyết minh vấn đề then chốt văn thuyết minh Nắm phương pháp học sinh biết phải ghi nhận thông tin nào, lựa chọn số liệu để thuyết minh vật tượng Để văn có tính thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như: Nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, đối chiếu, phân loại Đặc điểm văn thuyết minh 2.1 Văn thuyết minh nhằm cung cấp tri thức khách quan vật, tượng Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp cho tri thức (kiến thức) kiện, tượng diễn xã hội; đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, vật, người, tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích, phân tích Văn thuyết minh chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan, giúp người hiểu biết đặc trưng, tính chất vật, tượng biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người Văn thuyết minh gắn liền với tư khoa học Nó địi hỏi xác, rạch ròi Muốn làm văn thuyết minh phải tiến hành điều tra, nghiên cứu, học hỏi tri thức làm Nói tri thức khách quan nghĩa tri thức phải phù hợp với thực tế, khơng địi hỏi người làm phải bộc lộ cảm xúc cá nhân chủ quan Người viết phải biết tơn trọng thật, khơng lịng u ghét mà thêm thắt cho đối tượng Một văn thuyết minh đạt hiệu thông tin cao đạt yêu cầu sau : Phản ánh đặc trưng, chất vật; thể trình tự logic vật ; lời văn sáng, sinh động, tính thuyết phục cao 2.2 Các kiểu văn thuyết minh đa dạng, phong phú * Thuyết minh phương pháp (cách làm): hướng dẫn cho người đọc (người nghe) cách thức để làm sản phẩm Để làm tốt kiểu hiểu biết sản phẩm, người viết cần có kinh nghiệm thực tế tích lũy trình làm sản phẩm * Thuyết minh vật dụng (đồ dùng): cung cấp cho người đọc (người nghe) tri thức vật dụng đó, giúp họ hiểu cấu tạo, đặc điểm, tính chất, cơng dụng, ích lợi, cách sử dụng, bảo quản, vật dụng Để làm tốt kiểu người viết cần trang bị cho kiến thức mà thuyết minh * Thuyết minh người: cung cấp cho người đọc (người nghe) tri thức, hiểu biết tiểu sử, đời, nghiệp, cơng trạng, người Để làm tốt kiểu thuyết minh này, người viết cần trang bị cho kiến thức nhân vật mà thuyết minh * Thuyết minh vấn đề văn học, nghệ thuật: cung cấp cho người đọc (người nghe) tri thức, hiểu biết thể loại văn học nghệ thuật, tác phẩm văn học nghệ thuật (văn chương, âm nhạc, hội họa, ) Để làm tốt kiểu thuyết minh này, người viết cần trang bị cho kiến thức vấn đề văn học nghệ thuật mà thuyết minh * Thuyết minh loài vật (loài cây, vật): cung cấp cho người đọc (người nghe) tri thức lồi vật đó, giúp họ hiểu nguồn gốc, cấu tạo, đặc điểm, chủng loại, tập tính, sinh trưởng, ích lợi, cách chăm sóc lồi vật Để làm tốt kiểu thuyết minh này, người viết cần trang bị cho kiến thức lồi cây, vật mà thuyết minh 2.3 Văn thuyết minh cần có kiện số liệu Sự kiện số liệu cụ thể, chi tiết đa dạng, phong phú thuyết minh có sức thuyết phục nhiêu Ngược lại văn thuyết minh có khơng có kiện hay số liệu cụ thể sa vào tình trạng nói chung, đối tượng thuyết minh thiếu tính thuyết phục Tùy vào yêu cầu tính chất đối tượng thuyết minh mà người viết ý sử dụng kiện, số liệu cho hợp lí 2.4 Ngơn ngữ văn phong thuyết minh Do phải đảm bảo tính khách quan, khoa học, nhằm cung cấp cho người đọc tri thức khách quan, khoa học nên ngôn ngữ văn thuyết minh phải gọn gàng, xác, dễ hiểu sinh động; không lạc sang miêu tả tự Ngôn ngữ nhiều mang tính đơn nghĩa, ngắn gọn, rõ ràng, nêu bật đặc điểm tiêu biểu đối tượng Ngơn ngữ phải xác, đọng, hấp dẫn Đây đặc điểm bật ngôn ngữ văn phong dùng văn thuyết minh Đó sở lý luận có tác dụng định hướng cho việc nghiên cứu, tìm kiếm giải pháp, biện pháp nhằm khắc phục mâu thuẫn, khó khăn mà tơi trình bày phần đặt vấn đề Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hiện phận không nhỏ xã hội chưa nhận thức đắn vị trí vai trị môn Ngữ văn việc thực chương trình giáo dục với kỹ nghe, nói, đọc, viết Đó kĩ trình giao tiếp mà phận khoa học nào, lĩnh vực cần thiết với người; đặc biệt, mơn có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh THCS họ có thái độ xem nhẹ coi thường mơn Điều có ảnh hưởng lớn đến ý thức, thái độ học tập môn Ngữ văn học sinh 2.1 Thuận lợi Trong trình áp dụng việc đổi phương pháp dạy học văn theo hướng tích hợp tích cực cho em học sinh khối năm học 2013-2014 trường THCS Chiềng An nhận thấy việc học văn thuyết minh có thuận lợi sau: Các thầy, cô giáo thực nghiêm túc quy định, nề nếp chuyên môn; giảng dạy nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao Đặc biệt người có tâm huyết với nghề nghiệp tìm tịi phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh có hiệu Hơn nữa, giáo viên tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, áp dụng chuẩn kiến thức kỹ năng, tích hợp nội dung giá trị sống, kỹ sống, tư tưởng Hồ Chí Minh, mơi trường, vào chương trình Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng, giúp học sinh rèn luyện kỹ trình bày tri thức có tính khách quan, khoa học, nâng cao lực tư biểu đạt cho học sinh Hơn loại văn vốn không xa lạ học sinh Bài giảng thầy, cô giáo thuộc tất môn ví dụ tốt cho văn thuyết minh Chỉ cần có ý thức hướng dẫn học sinh làm Loại văn giúp học sinh làm quen với lối làm văn có tư duy, mang tính khách quan, khoa học, xác Các đối tượng thuyết minh phổ biến, thông dụng gần gũi với học sinh học kiểu văn em hứng thú Số tiết chương trình dành cho kiểu thuyết minh tương đối phù hợp, đủ để rèn kĩ cho em, cụ thể: Tiết 44 - Tìm hiểu chung văn thuyết minh Tiết 47 - Phương pháp thuyết minh Tiết 51 - Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh Tiết 54 – Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng Tiết 61 - Thuyết minh thể loại văn học Tiết 76 – Viết đoạn văn văn thuyết minh Tiết 80 - Thuyết minh phương pháp (cách làm) Tiết 83 - Thuyết minh danh lam thắng cảnh Tiết 84 – Ôn tập văn thuyết minh Hai viết 90 phút văn thuyết minh (tiết 55,56; tiết 87,88) Bên cạnh học sinh cịn tìm hiểu văn phần văn học có tác dụng bổ trợ kiến thức kiểu thuyết minh tốt : Tiết 39: Thông tin ngày trái đất năm 2000 Tiết 45: Ôn dịch thuốc Tiết 49: Bài tốn dân số Như việc bố trí thời lượng tiết lý thuyết thực hành phần văn thuyết minh tương đối phù hợp, thể đổi việc học môn Ngữ văn, kết hợp chặt chẽ trình tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ Kiểu văn gắn bó với đời sống xã hội người, khả ứng dụng cao Cũng kiểu văn khác phân môn Tập làm văn, văn thuyết minh đưa vào chương trình giảng dạy phong phú đa dạng với nhiều nội dung khác nhằm cung cấp cho học sinh tri thức hiểu biết phong phú đời sống xã hội Văn thuyết minh đưa vào giảng dạy lớp với 11 tiết học, xen kẽ tích hợp với phân môn Văn Tiếng Việt giúp học sinh nắm cách có hệ thống, xác, rõ ràng, đầy đủ đặc điểm phương pháp, cách làm văn thuyết minh Để từ học sinh phân biệt với kiểu văn khác nằm chương trình Rèn cho em kĩ nói viết đối tượng thuyết minh Tuy nhiên q trình thực đề tài, tơi gặp phải khơng khó khăn b) Khó khăn * Đối với giáo viên Trong trình giảng dạy, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh nên kết chưa cao, tài liệu nghiên cứu, tham khảo môn chưa phong phú Điều kiện tham quan, học hỏi thực tế để tích luỹ kiến thức chưa nhiều Một số giáo viên chưa có ý thức nghiên cứu sách giáo viên tham khảo sách thiết kế, tài liệu bồi dưỡng có liên quan nên chưa có định hướng tốt định sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp cho thuộc kiểu văn thuyết minh Việc xác định phương pháp dạy tập làm văn chưa xác Chưa vận dụng phương pháp thực hành luyện tập Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa thực nắm phương pháp giảng dạy Vốn kiến thức giáo viên hạn chế, thiếu mở rộng Giáo viên chưa nghiên cứu kĩ mục đích, yêu cầu cần đạt, kĩ cần rèn luyện mà người biên soạn đưa vào sách giáo khoa từ hình thành lí thuyết đến thực hành luyện tập hoàn chỉnh kiểu Việc bố trí thời lượng cho tiết dạy chưa phù hợp, chưa dành nhiều thời gian cho thực hành, giáo viên khó rèn luyện kĩ cho học sinh Việc đề kiểm tra, đề thi giáo viên nhiều điều cần 10 ... văn thuyết minh học sinh 6.2 Phương pháp xây dựng biện pháp rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh Xây dựng biện pháp cụ thể nhằm xây dựng cho em kĩ để viết tốt văn thuyết minh 6.3 Phương pháp. .. phương pháp phù hợp để rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh lớp - Trình bày bước tiến hành để rèn kĩ viết văn thuyết minh cho học sinh lớp - Đánh giá kết trình thử nghiệm biện pháp Phương pháp. .. cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng kĩ làm văn thuyết minh, để em cải thiện kĩ viết văn thuyết minh để học tốt môn Ngữ văn Kĩ viết văn thuyết minh thao tác quan trọng việc nâng cao