MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài II/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang PHẦN NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lí luận đề tài Chương II : Cơ sở thực tiễn đề tài Chương III: Vận dụng số trò chơi cụ thể Chương VI: Dạy thực nghiệm 14 PHẦN KẾT LUẬN I/ Kết 20 II/ Bài học kinh nghiệm 20 PHẦN MỞ ĐẦU I/.Lí chọn đề tài: Trong q trình dạy học có lẽ khơng cảm thấy thỏa mãn với việc làm, để đạt kết lúc phải học tập, phải đổi để vươn tới theo kịp với phát triển xã hội Việc dạy học, dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh phải đổi mới, sáng tạo phương pháp, hình thức dạy học Ở tiểu học, u cầu kiến thức cịn thấp sở, tảng để học sinh học tiếp lên lớp Yêu cầu kiến thức thấp vai trị phương pháp hình thức dạy học quan trọng Qua nhiều năm phân công giảng dạy khối lớp 3, nhận thấy: Môn Tiếng Việt lớp đa dạng phong phú hình thức lẫn nội dung Vì vậy, muốn học tốt mơn Tiếng Việt địi hỏi người học phải tích cực, sáng tạo học tập Phần lớn học sinh học tốt mơn Tiếng Việt em xem thường mơn Tốn Đồng thời, mơn Tiếng Việt thật khó học sinh Mặc khác, giáo viên dạy môn chưa phát huy hết khả năng, khai thác chưa triệt để kiến thức học, phương pháp hình thức dạy học chưa sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực học sinh Vì để nâng cao chất lượng môn học, để giáo dục học sinh hiểu tầm quan trọng mơn học u thích mơn học, q trình dạy học tơi thử nghiệm áp dụng số trị chơi vào việc dạy học môn Tiếng Việt nhằm giảm bớt căng thẳng học, giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, thoải mái, tự tin chiếm lĩnh kiến thức Trò chơi hút người, giới tính, lứa tuổi Trong sống thiếu hoạt động vui chơi, sống phát triển, đời sống cải thiện nhu cầu vui chơi giải trí lớn Áp dụng trò chơi vào dạy học tức biến việc học lớp thành vui chơi mà thơng qua vui chơi học sinh tiếp nhận kiến thức học cách thoải mái, hào hứng Đưa trò chơi vào dạy học đáp ứng lúc hai nhu cầu học sinh: nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập, hình thức “chơi mà học, học mà chơi” II/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 1/ Đối tượng nghiên cứu: Bước đầu vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 2/Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy học giáo viên, học sinh tập từ loại phân mơn Luyện từ câu hình thức trị chơi, chương trình sách giáo khoaTiếng Việt lớp 3/ Phương pháp nghiên cứu : 3.1/Đọc, phân tích tài liệu dạy học: Qua nghiên cứu chương trình phân môn luyện từ câu sách giáo khoa sách giáo viên lớp 3, sách tham khảo, báo chí,… tơi thấy, ngồi từ ngữ dạy qua học, học sinh cung cấp vốn từ cách có hệ thống qua học theo chủ điểm Các học Luyện từ câu cấu thành tổ hợp tập Vì vậy, việc tổ chức dạy học kiểu việc tổ chức thực tập Thời lượng dành cho phân môn lớp tiết/ tuần Qua phân môn Luyện từ câu trang bị cho học sinh lớp mạch lớp từ vật, từ hoạt động, trạng thái, từ đặc điểm tính chất; kiểu câu: Ai làm gì? Ai nào? Cấu tạo câu: Đặt trả lời câu hỏi: Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì sao? Để làm gì? ; Dấu câu: Dấu phẩy, dấu chấm, dấu chấm thang, dấu chấm hỏi; Mạch ngữ âm tả: Tên riêng cách viết tên riêng; Mạch kiến thức phép tu từ so sánh nhân hóa Nhằm giáo dục học sinh tình u gia đình, nhà trường, yêu Tổ quốc,yêu lao động…Chúng làm giàu nhận thức, mở rộng tầm mắt học sinh, giúp em nhận thấy vẻ đẹp quê hương, đất nước, người, dạy em biết yêu ghét… 3.2/Khảo sát thực tế dạy học: Tiến hành quan sát điều tra chất lượng dạy học giáo viên, học sinh; Thống kê chất lượng môn học qua giai đoạn (đầu năm, cuối học kì I, cuối học kì II) qua trình giảng dạy, cho thấy: lực học học sinh không đồng Nguyên nhân: - Đa số học sinh ý thức tự học, tự rèn kém; học tập cách thụ động, sáng tạo; học bài, làm cách vội vàng, cẩu thả … - Đặc điểm tâm lí lứa tuổi em ham chơi ham học Sự ý chủ định chiếm ưu nên học sinh dễ phân tán học 3.3/ Dạy thực nghiệm: Với tình hình thực tế đó, để nâng cao chất lượng, kích thích tinh thần học tập học sinh, giáo dục học sinh u thích mơn học tơi tiến hành vận dụng trò chơi học tập vào dạy thực nghiệm số học phân môn Luyện từ câu lớp 3, với mục đích kiểm chứng 3.4/ Kiểm tra đánh giá: Tiến hành kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì nhiều hình thức kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra qua trình học sinh làm tập bảng,… PHẦN NỘI DUNG Chương1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Nội dung cần truyền thụ cho học sinh: Vấn đề mục tiêu dạy - học tiếng mẹ đẻ vấn đề bàn cãi nhiều, kể nước mà tiếng mẹ đẻ có vị trí xứng đáng nhà trường phổ thơng từ lâu như: Đức, Liên Xơ cũ Có xác định dạy để làm xác định dạy Xác định mục tiêu sai dạy khơng có kết Mục tiêu mơn Tiếng Việt chương trình tiểu học (ban hành theo Quyết định ngày 09.11.2001 Bộ Giáo dục Đào tạo) xác định: - Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh thao tác sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hố, văn học Việt Nam nước ngồi - Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở lớp 3, mục tiêu cụ thể hố qua phân mơn Luyện từ câu thành yêu cầu kiến thức kĩ học sinh sau: - Mở rộng vốn từ theo chủ điểm; Củng cố hiểu biết kiểu câu (thơng qua mơ hình) thành phần câu (thông qua câu hỏi) học lớp 2; Cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hóa - Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Cụ thể: + Đặt câu: kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Và phận kiểu câu Những phận câu trả lời cho câu hỏi Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì sao? Để làm gì? +Dấu câu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp thích học tiếng Việt 1.2 Các kĩ học sinh cần đạt: Sau học xong chương trình học lớp 3, phân mơn Luyện từ câu yêu cầu học sinh cần cần đạt kiến thức kĩ sau: - Học sinh có hiểu biết từ loại: từ người, vật, đồ vật, cối; từ trạng thái, hoạt động; từ đặc điểm, tinh chất - Học sinh có kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu - Học sinh hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hóa - Học sinh có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu thích học Tiếng Việt 1.3 Kiểu lựa chọn khảo sát đề tài: Vận dụng trò chơi vào hướng dẫn học sinh làm tập mạch kiến thức từ loại phân môn Luyện từ câu Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Vui chơi nhu cầu tự nhiên sinh hoạt ngày em học sinh tiểu học Đối với em, trị chơi tác động trực tiếp đến trí tuệ, tình cảm thể lực em, góp phần tạo bầu khơng khí đồn kết, thân tập thể Bản chất trò chơi theo ý nghĩa sinh hoạt điều hoà, cân nguồn lượng dư thừa sản sinh thể Mỗi trò chơi có tác dụng khác nhau, song nhìn chung trị chơi giúp em rèn luyện đức tính quý báu: thật thà, lễ phép, dũng cảm, cần cù, rèn luyện khả quan sát, óc phán đốn, tăng cường thể lực: sức mạnh, sức nhanh, sức bền bỉ, khéo léo, tính phản xạ Trị chơi cịn giáo dục em ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể Đồng thời trị chơi cịn giúp em hồn thiện kĩ ứng dụng học vấn vào sống ngày “Học mà chơi, chơi mà học” quan điểm đắn trình hướng dẫn tổ chức trò chơi cho em Trò chơi thực phương tiện giáo dục có hiệu quả, dễ tiếp thu nhất, góp phần tích cực việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Từ quan điểm trò chơi qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm lớp 3, tơi bước đầu vận dụng trị chơi vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu Khi áp dụng trò chơi vào tiết học cần có yêu cầu cần đạt kiến thức kĩ thực hành Trò chơi thâm nhập vào lớp học thiết phải phận nội dung học, phải thành phần cấu tạo nên tiết học Cho nên lí tưởng biến tập chương trình học thành trị chơi 2.1.Thời điểm tổ chức trò chơi: Một trò chơi nội dung học việc sử dụng trị chơi tuỳ vào cách tổ chức dạy giáo viên đứng lớp 2.1.1 Có thể tổ chức trị chơi vào lúc kiểm tra đầu giờ: Nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá trình tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức học trước, làm sở tảng cho việc hình thành kiến thức Ví dụ: Bài: So sánh Dấu chấm (Tuần 3) Ta kiểm tra cũ: Mở rộng vốn từ: Thiếu nhi Ôn tập câu: Ai gì? (Tuần 2) : cách tổ chức chơi trị chơi : “Thi tìm từ theo nhóm nội dung” 2.1.2 Có thể tổ chức trị chơi để hình thành kiến thức học: Ví dụ: bài: Mở rộng vốn từ: Trường học Dấu phẩy (Tuần 6) Giáo viên tổ chức trị chơi: “Điền ô chữ” giúp em mở rộng vốn từ chủ đề: Trường học 2.1.3 Hoặc tổ chức trò chơi để củng cố học: Nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức học vận dụng vào sống ngày Ví dụ: Bài: Ơn tập từ hoạt động, trạng thái So sánh (Tuần 2) Có thể tổ chức trị chơi: “Tạo câu văn mới” nhằm giúp học sinh củng cố kĩ chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để tạo thành câu có ý so sánh Tóm lại, trò chơi sử dụng lớp lúc người dạy định Nó xuất thời điểm suốt dạy 2.2 Hình thức tổ chức: Áp dụng trị chơi vào lớp học chủ yếu muốn tổ chức vui chơi lớp học ngày Có nghĩa trị chơi tổ chức phạm vi không gian chật hẹp, thời gian ngắn ngủi, chơi với số người tham dự đơng Vì mà hình thức vui chơi có bị hạn chế Dưới số hình thức tổ chức trị chơi học tập mà tơi thử nghiệm qua số dạy mạch kiến thức từ loại phân môn luyện từ câu 2.2.1 Chia lớp thành nhóm học tập, mỡi nhóm cử bạn nối tiếp lên thực thao tác bảng Ví dụ: Bài: Mở rộng vốn từ: Thiếu nhi Ơn tập câu: Ai gì? (Tuần 2) Trị chơi: “Thi tìm từ theo nhóm nội dung” Hình thức tổ chức: chia lớp thành nhóm, cho nhóm thảo luận thời gian phút Các nhóm cử em nối tiếp lên bảng ghi từ tìm vào phần bảng nhóm Trong phút, nhóm tìm ghi nhiều từ, nhóm thắng Ta gọi tắt hình thức “ tiếp sức” 2.2.2 Cá nhân thực phiếu rời có ghi đề Sau trưng bày làm lên bảng cho giáo viên bạn lớp đánh giá Hình thức phải giới hạn số trưng bày lên bảng Có nghĩa khơng địi hỏi người chơi làm mà cịn phải làm nhanh Hình thức gọi “tăng tốc” 2.2.3 Chia lớp thành nhóm học tập, cá nhân mỡi học sinh mỡi nhóm thực phiếu rời có ghi đề bài, nhóm chọn phiếu xuất sắc trưng bày lên bảng, phiếu khác nộp cho giáo Cơ giáo kiểm tra để biết nhóm hồn thành cơng việc Giáo viên học sinh lớp đánh giá đại diện nhóm bảng kiến thức thời gian thực Như vậy, hình thức nhóm tính điểm theo mặt: - Điểm theo số lượng hồn thành -Điểm nội dung hình thức - Điểm thời gian Hình thức gọi tắt “cùng đồng đội” Chọn hình thức tổ chức phụ thuộc vào nội dung trò chơi điều kiện (khả in phiếu học tập, khả tổ chức, lực vui chơi) 2.3.Nguyên tắc tổ chức trò chơi: Mỗi trị chơi xác định rõ 2.3.1 Mục đích: - Tổ chức trò chơi giúp học sinh làm quen, củng cố,… kiến thức gì?, rèn luyện kĩ gì? - Rút học để em nhận thức rõ nội dung học từ trò chơi 2.3.2 Chuẩn bị : đồ dùng, phương tiện cần thiết để sử dụng 2.3.3 Cách chơi: cách tiến hành trò chơi Chương 3: VẬN DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI CỤ THỂ 3.1Trị chơi 1: Thi tìm từ theo nhóm nội dung BÀI : Mở rộng vốn từ: Thiếu nhi Ôn tập câu: Ai gì? 3.1.1.Mục đích: giúp học sinh tìm phân loại từ theo nội dung chủ đề thiếu nhi 3.1.2.Chuẩn bị : Bảng phụ ghi sẵn nội dung trị chơi: Tìm ghi chỗ trống từ: ………………………………………………………………… Chỉ trẻ em ………………………………………………………………… Chỉ tính nết ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… trẻ em ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Chỉ tình cảm ………………………………………………………………… chăm ………………………………………………………………… sóc người ………………………………………………………………… lớn trẻ ………………………………………………………………… em 3.1.3.Cách chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận theo yêu cầu tập phút nối tiếp thi lên bảng xếp từ theo yêu cầu phút Nhóm có kết nhanh nhóm thắng 3.1.4.Đáp án: Chỉ trẻ em Thiếu nhi, thiếu niên, nhi đồng, trẻ nhỏ, trẻ Chỉ tính nết trẻ em con, trẻ em,… Ngoan ngoãn, lễ phép, ngây thơ, hiễn lành, thật thà, Chỉ tình cảm chăm Thương yêu, yêu quý, quý mến, quan tâm, sóc người lớn trẻ nâng niu, chăm sóc, lo lăng, chăn bẵm,… em 3.3.Trị chơi 3: Điền chữ TUẦN 11: Bài: Mở rộng vốn từ: Trường học Dấu phẩy 3.3.1.Mục đích: Giúp học sinh nhận biết từ ngữ chủ đề trường học 3.3.2 Chuẩn bị: Bảng phụ phiếu học tập khổ to ghi sẵn nội dung trị chơi PHIẾU HỌC TẬP – Nhóm:…………… Điền từ vào trống theo hàng ngang có nghĩa sau: - Dòng 1: Được học tiếp lên lớp trên( gồm tiếng, bắt đầu L) 10 - Dòng 2: Đi thành hàng ngũ diễu hành qua lễ đaìhoặc đường phố để biểu dương sức mạnh( gồm tiếng, bắt đầu D) - Dòng 3: Sách dùng để dạy học nhà trường( gồm tiếng, bắt đầu S) - Dòng 4: Lịch học nhà trường( gồm tiếng, bắt đầu T) - Dòng 5: Những người thường gọi phụ huynh học sinh (gồm tiếng, bắt đầu C) - Dòng 6: Nghỉ buổi học ( gồm tiếng, bắt đầu R) - Dòng 7: Học mức ( gồm tiếng, bắt đầu H) - Dịng 8: có thói xấu khơng thể học giỏi ( gồm tiếng, bắt đầu L) - Dịng 9: Thầy nói cho học sinh hiểu ( gồm tiếng, bắt đầu G) - Dòng 10: Hiểu nhanh, tiếp thu nhanh, xử trí nhanh ( gồm tiếng, bắt đầu T) - Dòng 11: Người phụ nữ dạy học ( gồm tiếng, bắt đầu C) * Đọc từ cột dọc :………………………… 11 3.3.3: Cách chơi: Chia lớp thành nhóm lớn; phát cho nhóm phiếu tập; nhóm thảo luận, đọc gợi ý tìm từ điền vào ô chữ Thời gian thảo luận làm tập phút Nhóm làm nhanh xác nhất, nhóm thắng 3.3.4 Đáp án: - Dịng 1: LÊN LỚP - Dòng 7: HỌC GIỎI - Dòng 2:DIỄU HÀNH - Dòng 8: LƯỜI HỌC - Dòng 3: SÁCH GIÁO KHOA - Dòng 9: GIẢNG BÀI - Dòng 4: THỜI KHĨA BIỂU - Dịng 10: THƠNG MINH - Dịng 5: CHA MẸ - Dịng 11: CƠ GIÁO - Dịng 6: RA CHƠI  Từ cột dọc: Lễ khai giảng 3.4.Trò chơi 4: Tìm từ đặc điểm người Tuần 17 Bài: Ôn tập từ đặc điểm Ôn tập câu: Ai nào? Dấu phẩy 3.4.1 Mục đích: Giúp học sinh nắm vững số từ đặc điểm hình dáng tính cách người, vật 3.4.2 Chuẩn bị: Phiếu tập cá nhân PHIẾU BÀI TẬP NHĨM Họ tên:………………………………………… Tìm viết từ ngữ thích hợp để nối đặc điểm nhân vật tập đọc đây: Nhân vật Đặc điểm nhân vật a/ Chú bé Mến ……………………………………………………… truyện Đơi bạn ……………………………………………………… 12 b/ Anh Đom Đóm ……………………………………………………… thơ tên ……………………………………………………… c/ Anh Mồ Côi ……………………………………………………… truyện Mồ Côi xử kiện ……………………………………………………… d/ Người chủ quán ……………………………………………………… truyện Mồ Côi xử kiện ……………………………………………………… 3.4.3.Cách chơi: Chia lớp thành nhóm Cho nhóm thảo luận học sinh nhóm phải làm tập vào phiếu học tập thời gian phút Hết thời gian, nhóm chọn làm xuất sắc trưng bày lên bảng, bạn cịn lại nhóm nộp cho giáo Nhóm thắng nhóm: - Hồn thành với thời gian nhanh - Có số lượng từ nhiều - Bài làm trình bày đẹp, rõ ràng - Số lượng làm nhiều 3.4.4 Đáp án: Nhân vật a/ Chú bé Mến Đặc điểm nhân vật Dũng cảm, tốt bụng, không ngần ngại cứu người, truyện Đôi bạn biết sống người khác,… b/ Anh Đom Đóm Chun cần, chăm chỉ, tốt bụng thơ tên c/ Anh Mồ Cơi Thơng minh, tài trí, cơng minh, biết bảo vệ lẽ phải, truyện Mồ Côi xử kiện … d/ Người chủ quán Tham lam, dối trá, xấu xa, vu oan cho người,… 13 truyện Mồ Côi xử kiện Chương4: DẠY THỰC NGHIỆM Luyện từ câu : ( Tuần 6) TỪ NGỮ VỀ TRƯỜNG HỌC – DẤU PHẨY I/ Mục đích, yêu cầu: - Mở rộng vốn từ trường học qua tập giải ô chữ - Ôn tập dấu phẩy (đặt thành phần đồng chức) - Thông qua việc mở rộng vốn từ, em u thích mơn Tiếng Việt II/ Chuẩn bị : - GV : Bài 1: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:…………… Điền từ vào trống theo hàng ngang có nghĩa sau: -Dòng 1: Được học tiếp lên lớp (gồm tiếng, bắt đầu L) -Dòng 2: Đi thành hàng ngũ diễu hành qua lễ đaìhoặc đường phố để biểu dương sức mạnh (gồm tiếng, bắt đầu D) -Dòng 3: Sách dùng để dạy học nhà trường (gồm tiếng, bắt đầu S) -Dòng 4: Lịch học nhà trường (gồm tiếng, bắt đầu T) -Dòng 5: Những người thường gọi phụ huynh học sinh (gồm tiếng, bắt đầu C) -Dòng 6: Nghỉ buổi học (gồm tiếng, bắt đầu R) -Dòng 7: Học mức (gồm tiếng, bắt đầu H) -Dịng 8: có thói xấu khơng thể học giỏi (gồm tiếng, bắt đầu L) -Dòng 9: Thầy nói cho học sinh hiểu (gồm tiếng, bắt đầu G) -Dòng 10: Hiểu nhanh, tiếp thu nhanh, xử trí nhanh (gồm tiếng, bắt đầu T) 14 -Dòng 11: Người phụ nữ dạy học (gồm tiếng, bắt đầu C) * Đọc từ cột dọc:………………………… Bài 2: Bảng phụ ghi tập - HS : tập III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu : Hoạt động GV Bài cũ : So sánh em lên bảng trả lời câu hỏi: - Trong hình ảnh em vừa nêu, vật so sánh với vật nào? - HS lên bảng suy nghĩ trả lời: Nêu lại hình ảnh so sánh mà em Ví dụ: Những ngơi thức ngồi học ? - Hoạt động HS Từ so sánh gì? Chẳng mẹ thức chúng Những ngơi thức so sánh mẹ thức Từ so sánh: chẳng GV nhận xét – đánh giá Bài : a.Giới thiệu ghi đầu lên Nhắc lại tên học bảng 15 b.Hướng dẫn HS làm tập : Bài tập Bài tập - Giải ô chữ Biết từ cột tô GV gọi HS nêu yêu cầu đậm có nghĩa Buổi lễ mở đầu năm học GV giới thiệu: ô chữ theo chủ đề Trường học, hàng ngang từ liên quan đến trường học Từ cột Hs đọc gợi ý tơ đậm có nghĩa Buổi lễ mở đầu năm học Trị chơi: Điền chữ GV tổ chức cho HS chơi trị chơi: Điền chữ Mỗi tổ nhóm GV hướng dẫn cách chơi: Chia lớp Các nhóm nhận phiếu tập, thảo luận thành nhóm lớn; phát cho giải ô chữ phút nhóm phiếu tập; nhóm thảo luận, đọc gợi ý tìm từ điền vào chữ Thời gian thảo luận làm tập phút Nhóm làm - Các nhóm trưng bày lên bảng nhanh xác nhất, nhóm thắng Chốt lại kết đúng, phân đội vô địch Đáp án: - Dòng 1: LÊN LỚP - Dòng 2:DIỄU HÀNH - Dịng 3: SÁCH GIÁO KHOA - Dịng 4: THỜI KHĨA BIỂU - Dòng 5: CHA MẸ - Dòng 6: RA CHƠI - Dòng 7: HỌC GIỎI - Dòng 8: LƯỜI HỌC - Dịng 9: GIẢNG BÀI - Dịng10: THƠNG MINH 16 - Dịng 11: CƠ GIÁO Từ cột dọc: Lễ khai giảng Đọc cá nhân – đồng Cho HS đọc lại từ thuộc chủ điểm trường học Bài tập 2: Chép câu sau vào vở, thêm dấu Bài tập 2:GV nêu yêu cầu phẩy vào chỗ thích hợp GV cho học sinh làm - Học sinh làm - GV mời HS lên bảng a) Ông em, bố em em thợ mỏ - GV cho lớp nhận xét – sửa sai b) Các bạn kết nạp vào Đội - Cho HS đọc lại câu văn ngoan, trò giỏi c) Nhiệm vụ đội viên thực điều Bác Hồ dạy, tuân theo điều lệ Đội giữ gìn danh dự Đội 4.Củng cố - Em nêu số từ ngữ thuộc chủ đề trường học Dặn dò: - GV nhận xét tiết học - Nhắc HS chuẩn bị Kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm Đề bài: Bài 1: Em nêu số từ ngữ thuộc chủ đề Trường học mà em biết? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 17 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Bài 2: Thêm dấu phẩy vào chỗ thích hợp a/ Trên cánh rừng trồng chim chóc lại bay ríu rít b/ Hai bên bờ sông bãi ngô bắt đầu xanh tốt Đáp án biểu điểm Bài 1: (5 điểm) Từ ngữ thuộc chủ đề trường học Học giỏi, đến trường, cô giáo, học sinh, sách giáo khoa, cặp sách, lớp học, bàn ghế, bảng, sân trường,… Bài 2: (5 điểm) Thêm dấu phẩy vào chỗ thích hợp a/ Trên cánh rừng trồng, chim chóc lại bay ríu rít b/ Hai bên bờ sông, bãi ngô bắt đầu xanh tốt Kết khảo sát: Tổng số học sinh: 43 em Điểm 9- 10: 26 em = 60,47% Điểm 7-8 : 15 em = 34,88% Điểm 5- : = em 4,65% 18 PHẦN KẾT LUẬN I Kết quả: Sau vận dụng số trò chơi vào giảng dạy phân môn: Luyện từ câu, nhận thấy: - Học sinh hào hứng, thích thú tham gia trị chơi tạo khơng khí lớp học vui vẻ thoải mái - Đa số học sinh nắm kiến thức học thơng qua trị chơi - Học sinh tự giác cao, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thông qua việc nêu ý kiến đánh giá tự đánh giá - Tạo hội cho học sinh nêu cao tinh thần đồng đội, lực hợp tác, đoàn kết - Học sinh tự xác định trách nhiệm với cơng việc chung tổ nhóm Vì qua thời gian vận dụng trò chơi vào giảng dạy phân môn luyện từ câu, chất lượng môn Tiếng Việt lớp nâng lên rõ rệt, học sinh ngày u thích mơn học hơn, học diễn thoải mái mang lại hiệu cao Với phương pháp hình thức dạy học phân mơn Luyện từ câu trên, đưa thảo luận tổ khối đồng tình cao giáo viên khối 19 Hiện nay, có vài giáo viên khối áp dụng phương pháp hình thức day học Qua thăm dị, thấy kết đạt khả quan II Bài học kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt cách đổi phương pháp, hình thức dạy học Xong trình tổ chức địi hỏi giáo viên phải có trình độ, lực sư phạm định Năng lực tổ chức người huy giỏi gây hứng thú học tập khắc sâu kiến thức cho học sinh Như vậy, tổ chức trò chơi dạy học giáo viên cần ý điểm sau: Phải nghiên cứu, lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức yêu cầu đối tượng học sinh Phải nắm vững bước thực trò chơi Chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho việc tổ chức trò chơi Giới thiệu hướng dẫn cách chơi thật ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Khi tổ chức chơi, yêu cầu học sinh chấp hành quy định; hiệu lệnh giáo viên phải dứt khoát, rõ ràng Đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cơng bằng, xác Đặc biệt ý thời gian tổ chức trò chơi, nên dừng trò chơi lúc học sinh hưng phấn để tránh nhàm chán tham gia chơi lâu 20 ... Bước đầu vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 2/Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy học giáo viên, học sinh tập từ loại phân mơn Luyện từ câu hình... nhiều năm lớp 3, tơi bước đầu vận dụng trị chơi vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu Khi áp dụng trò chơi vào tiết học cần có yêu cầu cần đạt kiến thức kĩ thực hành Trò chơi thâm nhập vào lớp học thiết... tài: Vận dụng trò chơi vào hướng dẫn học sinh làm tập mạch kiến thức từ loại phân môn Luyện từ câu Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Vui chơi nhu cầu tự nhiên sinh hoạt ngày em học sinh tiểu học