TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ Ứng dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) vào chương trình sách giáo khoa Khi dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, thái độ tập trung đến học học sinh thông qua đánh giá mức độ nắm vững học sinh, hào hứng thờ với học học sinh, khó khăn học sinh, tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học” Cách góp ý chuyên đề theo hướng đổi mới: “Tồn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, khơng sâu phân tích giáo viên dạy khơng xếp loại dạy.” Việc nhận xét theo thông tư 30 quan tâm : cách nhận xét lời giáo viên lớp, cách nhận xét vào hay vào phiếu học tập qua tiết dạy thực tế lớp đưa thảo luận Điểm trọng tâm chuyên đề việc ứng dụng phương pháp dạy học theo VNEN vào chương trình sách giáo khoa Khối lớp áp dụng mô hình VNEN cịn khối lớp chưa áp dụng mơ hình VNEN tiến hành áp dụng phần Cấu trúc học ứng dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN • Về nội dung : Giữ nguyên mục đích, yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ tiểu học hành ; Giữ nguyên quy trình thời gian dạy học mơn học hành ; Sử dụng phân phối chương trình sách giáo khoa hành để giảng dạy ; Về đánh giá, nhận xét học sinh theo thông tư 30 Bộ giáo dục năm 2014 Về phương pháp : Chuyển hoạt động, hình thức dạy học truyền thống : Thầy chủ động hướng dẫn học sinh tìm tri thức sang học sinh tự giác tổ chức hoạt động học tập Học sinh biết hợp tác thông qua tương tác thành viên nhóm học tâp, â học sinh hồn tồn chủ động để khám phá tìm tri thức Học sinh tự đánh giá thân mình, bạn bè đánh giá thơng qua hoạt động nhóm Về hình thức : Phối hợp quy trình mơn học với Tiến trình 10 bước học tập qui trình bước lên lớp mơ hình VNEN Tức theo qui trình tiết dạy mơn học giáo viên lồng ghép, thay đổi số số hình thức lên lớp mà giáo viên mang tính chủ đạo sang hoạt động học sinh tự tổ chức hoạt động học tập cá nhân, nhóm, lớp… thông qua “lô gô” “lệnh.” Các công cụ hỗ trợ : - Hội đồng tự quản : Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động ; • Mỗi lớp cần thực việc bình bầu “Hội đồng tự quản (HĐTQ) ban” thay cho “Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng”, HĐTQ quản lý tổ chức hoạt động lớp Thơng thường có có 01 chủ tịch HĐTQ 02 phó CT HĐTQ Các ban gồm : ban học tập, ban vệ sinh - sức khỏe, ban văn nghệ - phong trào, ban đối ngoại – nề nếp, … • - Các cơng cụ hỗ trợ : Lớp học cần xây dựng khơng gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “hịm thư vui”, hịm thư “Điều em muốn nói” góc sản phẩm, thư viện, nội qui, 10 bước học tập, ngày em đến trường …cũng trang trí lớp học, tạo môi trường giáo dục thân thiện, an tồn • - Thẻ hoạt động nhóm : Đặc trưng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN học sinh tự tổ chức hoạt động học tập, thông qua làm việc cá nhân, làm việc cặp đơi, làm việc nhóm… Trong hoạt động học sinh gặp khó khăn cần giúp đỡ, hồn thành cơng việc học sinh thơng báo cho giáo viên biết thông qua thẻ cứu trợ thẻ hồn thành cơng việc (như thẻ xanh, thẻ đỏ; thẻ mặt cười, mặt mếu… ) tùy quy định lớp • Trong học giáo viên cần thiết kế học theo hướng chuyển nội dung học GSK thành hoạt động học tập ứng với 10 bước lên lớp theo mơ hình VNEN Bắt đầu hoạt đô âng lớp giáo viên có mơ ât hình vẽ (lơ gơ) với “Lê ânh” thực hiê ân để học sinh dễ dàng nhâ ân yêu cầu hình thức tổ chức thực hiê ân hoạt đô âng học tâ âp Học sinh nhìn lơ gơ biết hoạt âng thực hiê ân cá nhân, hay cặp đơi, nhóm lớn hoă âc chung lớp Và nhìn vào lệnh (hướng dẫn) biết yêu cầu nội dung cần thực • Lưu ý: lơ gơ lời hướng dẫn có sách hướng dẫn học theo mơ hình VNEN, giáo viên phải chuẩn bị trước lô gô lời hướng dẫn bảng phụ, phiếu học tập, trình chiếu máy… • Tùy theo nội dung học tùy theo tình hình lớp giáo viên nên điều chỉnh hoạt động để hoạt đông â học học sinh đạt hiêuâ nhất, không nhất thiết phải bám vào sách giáo khoa Em thực hoạt động (nhớ xem làm việc cá nhân hay theo nhóm theo lôgô tài liệu) Kết thúc hoạt động bản, em tự đánh giá báo cáo việc làm với thầy, cô giáo để thầy, cô xác nhận Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu Rút kiến thức Giáo viên tổ chức cho học sinh tự tìm kiến thức kĩ Có thể làm việc lớp, cá nhân, nhóm tùy môn học Học sinh đánh giá báo cáo cho thầy cô việc tiếp thu kiến thức thành viên nhóm lớp Em thực hoạt động thực hành (Làm việc cá nhân chia sẻ với bạn kề bên, với nhóm) Chúng em đánh giá thầy, giáo Em thực Hoạt động ứng dụng (với giúp đỡ gia đình, người lớn ) Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá 10 Em học xong em phải ôn lại phần nào? Luyện tập : Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tập SGK, áp dụng kiến thức vừa học Củng cố : Học sinh nhắc lại kiến thức học Dặn dò : Về nhà làm bài, học bài, xem Luyện tập : Giáo viên tổ chức cho học sinh áp dụng kiến thức kỹ vừa học vào tập thực hành, tự hướng dẫn học sinh giải tập SGK, áp dụng kiến thức vừa học thông qua lô gô lệnh hướng dẫn giáo viên Củng cố : Học sinh nhắc lại kiến thức học Học sinh báo cáo với thầy cô tiếp thu kiến thức kĩ học, hợp tác thái độ học tập thành viên nhóm Dặn dị : Giáo viên dặn học sinh ứng dụng kiến thức kĩ vừa học vào hoạt động thực tế gia đình, cộng đồng Chuẩn bị tiết sau • Điểm khác biệt mơ hình VNEN bước lên lớp tiết học với cách dạy thông thường : Học sinh nắm bắt mục tiêu học trước vào học Ngoài học có nội dung làm việc với cộng đồng (Tức áp dụng nội dung kiến thức kĩ em vừa học vào ứng dụng nhà) hai nội dung cần phải đưa vào tiết học Phần tìm hiểu mục tiêu lồng ghép sau phần giới thiệu ghi tựa ; Phần làm việc với cộng đồng đưa vào phần dặn dị cuối • Qui trình qui trình chung áp dụng cho tất môn học theo bước lên lớp Nhưng mơn học qui trình dạy học khác nên việc áp dụng khác Khơng nhất thiết phải theo qui trình Điều cốt lõi phương pháp hoạt động tiết dạy giáo viên cần sử dụng “lô gô” “lệnh” để học sinh tự tổ chức hoạt động học tập Qui trình dạy mơn Tập đọc ứng dụng phương pháp VNEN Khởi động -Giáo viên chia lớp thành 3-4 nhóm, yêu cầu nhóm trưởng kiểm tra 2, học sinh đọc thành tiếng đọc thuộc lòng đoạn – Tập đọc trước Nhóm trưởng đặt câu hỏi theo sánh giáo khoa ứng với nội dung đoạn bạn đọc -Nhóm nhận xét -Các nhóm trưởng báo cáo kết hoạt động cũ cho giáo viên -Giáo viên nhận xét chung Bài mới: - Giáo viên giới thiệu Giáo viên ghi đề -Học sinh ghi đề -Giáo viên đưa mục tiêu yêu cầu cần đạt học, học sinh đọc a Hoạt động 1: Luyện đọc + Học sinh khá, giỏi đọc tồn bài(nếu có) - Lớp đọc thầm nêu giọng đọc Đọc lần 1: Luyện phát âm -Từng nhóm học sinh đọc nối tiếp câu điều hành nhóm trưởng -Học sinh phát từ khó đọc giúp đỡ bạn đọc cho -Học sinh báo cáo cho giáo viên kết đọc nhóm từ khó đọc mà học sinh chưa đọc -Qua báo cáo học sinh giáo viên ghi lại từ học sinh phát âm sai phổ biến lên bảng phần luyện đọc đúng, gạch điểm sai từ ngữ hướng dẫn cho lớp cách đọc *Đọc lần : Luyện ngắt nghỉ câu dài kết hợp giải nghĩa từ -Luyện ngắt nghỉ đúng: +Từng nhóm học sinh đọc nối tiếp lần câu điều hành nhóm trưởng Trong đọc, nhóm cần phát câu dài khó đọc Báo cáo cho giáo viên câu dài khơng có dấu câu khó ngắt nghỉ mà học sinh phát -Giáo viên đưa câu dài đọc mẫu, học sinh nghe giáo viên đọc phát chỗ cần ngắt nghỉ -Hướng dẫn giải nghĩa từ bao gồm từ ngữ phần giải, từ khó hiểu, từ trọng tâm, từ chủ đề * Đọc lần 3: Học sinh đọc nối tiếp đoạn -Học sinh đọc theo nhóm - Nhóm trưởng báo cáo b Hoạt động : Tìm hiểu -Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu nội dung học thông qua câu hỏi giáo viên đưa hoăc câu hỏi sgk -Các nhóm thảo luận xong CTHĐTQ lên điều hành TLCH SGK -Giáo viên kết luận tuyên dương nhóm hoạt động tốt Sau ghi bảng từ ngữ hình ảnh chi tiết bật cần nhớ đọan văn, khổ thơ - Học sinh nêu nội dung bài– giáo viên kết luận ghi bảng, 1; học sinh nhắc lại c Hoạt động 3: Luyện đọc diễn cảm *Thơng qua tìm hiểu nội dung học sinh tìm giọng đọc chung tồn (Hào hứng, sơi nổi, nhẹ nhàng… Những từ ngữ cần nhấn giọng (cao độ, trường độ ) *Giáo viên giới thiệu đoạn cần luyện đọc, đưa lên bảng +Giáo viên đọc mẫu học sinh lắng nghe nêu giọng đọc đoạn, từ cần nhấn giọng, giáo viên gạch chân từ bảng - 2, học sinh đọc lại -Luyện đọc nhóm -Thi đọc diễn cảm điều hành CTHĐTQ Học sinh nhận xét tuyên dương bạn đọc tốt - Đối với Tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng, sau hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, giáo viên dành thời gian thích hợp cho học sinh tự học (thuộc đoạn bài) Gọi học sinh đọc đạt mức yêu cầu tối thiểu, sau gọi học sinh giỏi đọc mức cao 3.Củng cố dặn dò - Giáo viên đặt câu hỏi nội dung Tập đọc học sinh trả lời (1,2 câu) -Học sinh nhận xét tiết học, giáo viên bổ sung -Dặn dò yêu cầu luyện tập chuẩn bị sau QUY TRÌNH SOẠN GIÁO ÁN Môn học (Tên bài) I.Mục tiêu: Kiến thức Kỹ Thái độ II.Chuẩn bị GV, HS (tài liệu, phương tiện, thiết bị ) Chuẩn bị GV: Chuẩn bị HS: III Tiến trình lên lớp: Khởi động: Bài mới: a Giới thiệu bài: b Các hoạt động: Có thể trình bày theo cách sau: Chia giáo án thành cột Hoạt động thầy: Hoạt động trò: Hoạt động 1: Tên hoạt động tiêu đề nội dung 1,thời lượng -HS: ( Thực hoạt động trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Học sinh đặt câu hỏi mà giáo viên hoc sinh cần giải ) -HS: - GV:( hướng dẫn học sinh thực hoạt động nào?Yêu cầu tốt tìm tình có vấn đề hoạt động, cách giải vấn đề hệ thống câu hỏi, thí nghiệm, thực hành ) -GV: - Tiểu kết hoạt động (có thể ghi vào cột hoạt động trò) Hoạt động 2: (tương tự) Hoạt động 3: ( tương tự ) IV Củng cố: (nội dung mới) V Dặn dò, hướng dẫn học sinh học tập nhà:(Đây phần quan trọng thể việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh khâu tự học, tự nghiên cứu để biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Vì vậy, giáo viên cần ghi rõ công việc cụ thể mà học sinh cần phải làm nhà như: giải tập nào, cách giải tập đó, đọc tóm tắt nội dung, tìm tư liệu, thực hành máy ) QUY ĐỊNH VỀ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP * Đọc trơn tiếng: đọc liền từ, cụm từ câu; tập ngắt, nghỉ chỗ, đạt yêu cầu theo giai đoạn sau: Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII Cuối HKII Khoảng 15 tiếng/phút Khoảng 20 tiếng/phút Khoảng 25 tiếng/phút Khoảng 30 tiếng/phút Giai đoạn Tốc độ *Mỗi học GV phải viết lên bảng để hướng dẫn HS luyện đọc Hình thức trình bày bảng cần mang tính thẩm mĩ, có tác dụng giáo dục cho HS Việc ghi bảng cần kết hợp nhịp nhàng với tiến trình dạy học nhằm đem lại hiệu trực quan tốt CÁCH GHI BẢNG Tập đọc: Phần bảng phụ Treo tranh, lệnh thực Thứ …ngày ….tháng …năm (Tên bài) Luyện đọc - Viết từ khó đọc - Viết câu dài Tìm hiểu *Quy trình giảng dạy: Tiết I Khởi động: CTHĐTQ điều hành lớp - Đọc học thuộc lòng tập đọc học tiết trước Hỏi thêm vài câu hỏi nội dung học SGK - GV nhận xét II Dạy mới: Giới thiệu Luyện đọc a GV đọc mẫu tồn Ơn vần - Tìm tiếng có vần … - Tìm tiếng ngồi có vần … - Nói câu có tiếng chứa vần … Tiết Hướng dẫn tìm hiểu - HS đọc thầm đoạn, bài, trả lời câu hỏi tìm hiểu hướng dẫn GV Luyện đọc lại /học thuộc lịng - HS( có giọng đọc hay, trôi chảy) đọc mẫu - GV tổ chức cho HS thi đọc - GV hướng dẫn HS học thuộc lịng SGK u cầu Luyện nói - HS nói theo đề tài Củng cố,dặn dị - GV lưu ý nội dung, cách đọc, nhận xét học dặn dò HS nhà ... việc ứng dụng phương pháp dạy học theo VNEN vào chương trình sách giáo khoa Khối lớp áp dụng mơ hình VNEN cịn khối lớp chưa áp dụng mơ hình VNEN tiến hành áp dụng phần Cấu trúc học ứng dụng phương. .. phương pháp dạy học theo mô hình VNEN • Về nội dung : Giữ ngun mục đích, yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ tiểu học hành ; Giữ nguyên quy trình thời gian dạy học môn học hành ; Sử dụng phân phối chương. .. 3 Về hình thức : Phối hợp quy trình mơn học với Tiến trình 10 bước học tập qui trình bước lên lớp mơ hình VNEN Tức theo qui trình tiết dạy môn học giáo viên lồng ghép, thay đổi số số hình thức