Đang tải... (xem toàn văn)
Nhằm giúp các em học sinh trang bị thêm kiến thức đồng thời chuẩn bị cho kì thi học sinh giỏi quốc gia sắp tới, tôi đã tìm và tổng hợp các đề thi kèm đáp án của các năm vừa qua. Hi vọng bộ đề sẽ giúp các em chuẩn bị thật tốt để hoàn thành kì thi của mình và ăn Tết vui vẻ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA THPT NĂM 2013 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Môn: SINH HỌC (Ngày thi thứ 11/01/2013 ) Câu (1,0 điểm) Các t bào động vật có lizôxôm, thực vật bào quan Loại bào quan t bào thực vật thay th chức lizôxôm? Giải thích Hướng dẫn chấm: Tế bào thực vật lizôxôm, có không bào trung tâm Loại bào quan có tế bào thực vật thay ch c c a lizôxôm tế bào động vật (0,5 điểm) Vì: Không bào có nhiều enzym th y phân có ch c phân giải chất hữu th y phân bào quan tế bào già (0,5 điểm) Câu (1,0 điểm) Prôtêin có bậc cấu trúc nào? Nêu loại liên k t tương tác hoá học có vai trò hình thành trì bậc cấu trúc Hướng dẫn chấm: Protein có bậc cấu trúc: bậc trình tự axit amin chuỗi polipeptit, bậc dạng xoắn alpha mặt phẳng bêta, bậc cấu hình dạng không gian c a chuỗi polipeptit, bậc kết hợp c a nhiều chuỗi polipeptit để tạo thành phân tử protein biểu ch c (0,5 điểm; thí sinh gọi tên bậc cấu trúc, cho 0,25 điểm) - Cấu trúc bậc tạo b i liên kết peptit liên kết cộng hóa trị - Cấu trúc bậc hình thành ch yếu nh liên kết hydro nguyên tử H với N O thành phần c a liên kết peptit (khung polipeptit) - Cấu trúc bậc hình thành ch yếu nh tương tác kị nước nhóm R không phân cực nh liên kết hydro nhóm R phân cực tích điện (các axit amin có tính kiềm axit) c a axit amin - Cấu trúc bậc phổ biến hình thành ch yếu tương tác tương tác Van Đec Van tiểu phần (chuỗi) polipeptit với Cầu disunphit (-S-S-) hình thành axit amin cystein (Xistêin) thành phần protein có vai trò hình thành ổn định cấu trúc bậc protein định (Cứ ý phần liên kết hóa học cho 0,25 điểm; thí sinh không thiết phải nhắc đến liên kết disunphit) Câu (1,0 điểm) Trong di chuyển chất qua màng t bào, phương thức khu ch tán qua kênh prôtêin có ưu th so với phương thức khu ch tán qua lớp phôtpholipit kép? Hướng dẫn chấm: Khuếch tán qua kênh protein có tính đặc hiệu cao so với khuếch tán qua lớp phôtpholipit Mỗi kênh protein thông thư ng cho chất tan giống qua (0,25 điểm) Khuếch tán qua kênh protein cho phép chất (phân tử) có kích thước lớn và/hoặc tích điện qua màng, phương th c khuếch tán không (0,25 điểm) Khuếch tán qua kênh protein dễ dàng điều hòa tùy thuộc vào nhu cầu c a tế bào Tế bào điều hòa hoạt động qua việc đóng – m kênh, qua số lượng kênh màng Trong đó, khuếch tán qua lớp phôtpholipit kép hoàn toàn phụ thuộc vào chênh lệch (gradient) nồng độ bên bên màng (0,25 điểm) Khuếch tán qua kênh prôtêin diễn nhanh so với khuếch tán qua lớp phôtpholipit kép (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) a) Trong kiểu dinh dưỡng sinh vật, kiểu dinh dưỡng có vi khuẩn? Những kiểu dinh dưỡng có đặc điểm nguồn lượng nguồn cacbon? b) Giả sử có loài vi khuẩn phát có tên khoa học Lactobacillus vietnamensis Dựa vào tên khoa học, bi t kiểu dinh dưỡng loài vi khuẩn không? Giải thích Hướng dẫn chấm: a) Sinh vật có kiểu dinh dưỡng: quang tự dưỡng, hóa tự dưỡng, quang dị dưỡng hóa dị dưỡng Trong hai kiểu dinh dưỡng hóa tự dưỡng quang dị dưỡng tìm thấy sinh vật nhân sơ (vi khuẩn) (0,5 điểm) Đặc điểm c a kiểu dinh dưỡng hóa tự dưỡng có nguồn lượng chất vô cơ, nguồn cacbon CO2; quang dị dưỡng có nguồn lượng ánh sáng, nguồn cacbon chất hữu (0,5 điểm) b) Dựa vào tên loài, xác định vi khuẩn thuộc chi Lactobacillus Vi khuẩn thuộc nhóm trực khuẩn (bacillus) có khả lên men đư ng lactôzơ, có kiểu dinh dưỡng hóa dị dưỡng (nguồn lượng cacbon hợp chất hữu cơ) (0,5 điểm) Câu (1,5 điểm) Trong lây nhiễm sản sinh virut HIV, trình tổng hợp vận chuyển glicôprôtêin gai v virut tới màng sinh chất t bào chủ diễn th nào? Hướng dẫn chấm: - Prôtêin gai vỏ c a virut tổng hợp ribôxôm c a lưới nội chất hạt - Sau dịch mã (tổng hợp), đóng gói túi tiết chuyển đến thể Golgi - Trong khoang thể Golgi, gắn thêm gốc đư ng để tạo thành glicôprôtêin - Glicôprotein đóng gói túi vận chuyển để đưa tới màng sinh chất cài xen vào màng tế bào ch - Khi virut nảy chồi, màng tế bào gắn sẵn glicoprotein gai c a virut bị theo hình thành vỏ c a virut (Thí sinh cần nêu bước theo trình tự; với ý đầu đúng, ý cho 0,25 điểm; ý thứ cho 0,5 điểm; tổng điểm không 1,5 điểm) Câu (1,5 điểm) Trong trao đổi nước xanh, thoát nước chủ y u diễn khí khổng Nêu ch đóng-mở khí khổng vào ban ngày xanh ý nghĩa đóng-mở hoạt động s ng Hướng dẫn chấm: Về chế: - Khí khổng m quang m ch động: ban ngày (khi có ánh sáng), ánh sáng tác động vào lục lạp hình thành chất hữu tích luỹ không bào tạo áp suất thẩm thấu, hấp thụ nước, làm m khí khổng (0,25 điểm) - Khí khổng đóng th y đóng ch động: phần hay toàn tuỳ thuộc vào m c độ thiếu nước (0,25 điểm) + Sự thiếu nước do: đất thiếu nước, vận chuyển nước mạch gỗ không kịp thoát nước mạnh + Sự thiếu nước axit absisic hình thành rễ kéo K + khỏi tế bào khí khổng, gây nước làm khí khổng khép lại - Khí khổng khép ánh sáng mạnh vào ban trưa, gió, độ ẩm … (0,25 điểm) - Riêng thực vật CAM, ban ngày khí khổng đóng (0,25 điểm) Về ý nghĩa: Đóng khí khổng phản ng tự vệ tránh tổn thương thiếu nước; m khí khổng làm cho nước thoát tạo s c hút kéo nhựa nguyên lên, khí khổng m khí CO2 dùng cho quang hợp liên tục vào (0,5 điểm) Câu (1,5 điểm) T bào thực vật tăng trưởng pha kéo dài mô phân sinh tác động ch nào? Dựa vào ch đó, nêu biện pháp cần thi t để t bào thực vật tăng trưởng bình thường Hướng dẫn chấm: Tế bào tăng trư ng pha kéo dài c a mô phân sinh chế: Cơ chế thẩm thấu: không bào nhỏ c a tế bào mô phân sinh (do hoạt động trao đổi chất) hấp thụ nước làm không bào lớn lên thành không bào trung tâm dồn nhân tế bào chất sát màng xenlulôzơ (0,5 điểm) Auxin (và giberelin) kích thích lớn lên c a tế bào nh hoạt hoá hoạt động vận chuyển H+ c a bơm proton, tạo ATP làm nguồn lượng cho hoạt động tế bào thúc đẩy tăng trư ng (0,5 điểm) Sinh trư ng axit làm mềm giãn thành xenlulôzơ: Do hoạt động c a bơm proton nằm màng sinh chất vận chuyển H+ phía thành xenlulozơ tạo môi trư ng axit, làm đ t gãy cầu ngang sợi xenlulozơ làm trượt giãn thành tế bào (0,25 điểm) Để tăng trư ng tế bào cần cung cấp đ nước, hoocmon… (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) Khi chi u sáng với cường độ thấp vào loài A, B C trồng nhà kính, người ta nhận thấy A lượng CO2 hấp thụ tương đương với lượng CO2 thải ra, B lượng CO2 hấp thụ nhiều lượng CO2 thải ra, C lượng CO2 hấp thụ lượng CO2 thải a) Chỉ tiêu sinh lý ánh sáng dùng để x p loại nhóm này? Giải thích b) Để đạt hiệu suất quang hợp cao cần trồng loài điều kiện ánh sáng th nào? Hướng dẫn chấm: a) Căn c vào điểm bù ánh sáng để xác định loại - Cây A : Cư ng độ quang hợp cư ng độ hô hấp nên CO2 thải hấp thụ tương đương Cây A trung tính (0,25 điểm) - Cây B hấp thụ CO2: Cư ng độ quang hợp lớn cư ng độ hô hấp nên hấp thụ CO2 từ môi trư ng nhiều thải Cây B có điểm bù ánh sáng thấp, ưa bóng (0,5 điểm) - Cây C thải CO2: Cư ng độ hô hấp lớn cư ng độ quang hợp nên lượng CO2 thải môi trư ng nhiều hấp thụ Cây C có điểm bù ánh sáng cao, ưa sáng (0,5 điểm) b) Điều kiện thích hợp để trồng cây: Cây A trồng điều kiện ánh sáng Cây B trồng tán khác, bóng râm … Cây C trồng nơi quang đãng, nơi nhiều ánh sáng … (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) Điều kiện s ng khô hạn gây nên tác hại đ i với hoạt động s ng xanh ưa ẩm th nào? Các thực vật thích nghi với điều kiện khô hạn thường có đặc điểm gì? Nêu biện pháp nâng cao tính chịu khô hạn xanh trồng trọt Hướng dẫn chấm: Những tác hại diễn cây: - Giảm độ ưa nước c a hệ keo nguyên sinh chất - Diệp lục bị phân huỷ, biến đổi màu - Hoạt động trao đổi nước chậm, tốc độ bốc nước nhanh, hút nước không đáp ng thoát nước - Enzim hoạt động kém, hoạt động phân giải mạnh tổng hợp Sản sinh axit absisic kéo K+ khỏi tế bào - Năng lượng dạng nhiệt làm nóng lá, quang hợp suất giảm - Khi thiếu nước, lỗ khí khổng đóng, quang hợp yếu, suất giảm Khi thiếu nước, khả hút khoáng c a giảm, sinh trư ng yếu (thí sinh nêu ý cho 0,25 điểm, không 0,5 điểm phần này) Các biểu thích nghi c a cây: - Lá nhỏ, lớp cutin dày biến thành gai - Khí khổng ẩn sâu bao ph lớp lông mịn loại CAM khí khổng m vào ban đêm - Rụng làm giảm bớt thoát nước - Thân có số lượng mạch gỗ nhiều, nhỏ … tăng hút dẫn nước - Tích nước mô nước - Rễ đâm sâu, lan rộng phân nhánh nhiều (thí sinh nêu ý cho 0,25 điểm, không 0,5 điểm phần này) Các biện pháp nâng cao tính chịu khô hạn: - Cải tạo đất, tưới nước bón phân (chế độ canh tác) hợp lí - Chọn chịu nóng hạn (cây C4) - Rèn luyện hạt giống cách để thiếu nước hay nguyên tố vi lượng - Chọn tạo giống ng dụng công nghệ tế bào, công nghệ sinh học kỹ thuật di truyền … (thí sinh nêu ý cho 0,25 điểm, không 0,5 điểm phần này) - Câu 10 (1,0 điểm) Khi thể tích máu thể người giảm, ch nội giúp trì tăng thể tích máu? Hướng dẫn chấm: Khi thể tích máu thể giảm, hoocmon aldosteron ADH tiết làm tăng thể tích máu - Thể tích máu giảm làm máy cận quản cầu tăng tiết renin, từ hình thành angiotensin II Angiotensin II làm co mạch, giảm lọc máu cầu thận đồng th i làm tăng tiết aldosteron (0,25 điểm) + - Aldosteron làm tăng tái hấp thu Na ống lượn xa, kéo theo nước vào máu, làm tăng thể tích máu làm giảm lượng nước tiểu (0,25 điểm) - Thể tích máu giảm làm tuyến yên tăng tiết ADH.Hoocmon làm tăng tái hấp thu nước ống lượn xa ống góp, góp phần trì tăng thể tích máu Ngoài dịch ngoại bào vào máu giúp làm tăng thể tích máu (0,5 điểm) Câu 11 (1,5 điểm) Hãy nêu ch điều hoà giúp cá xương cá sụn trì áp suất thẩm thấu thể s ng môi trường bất lợi thẩm thấu (môi trường nước ngọt, nước biển) Hướng dẫn chấm: - Cá xương nước có dịch thể ưu trương so với nước nên nước vào thể qua mang phần qua bề mặt thể Cá xương trì áp suất thẩm thấu cách thảỉ nhiều nước tiểu qua thận hấp thu tích cực muối qua mang (0,5 điểm) - Cá xương biển có dịch thể nhược trương so với nước biển nên nước khỏi thể qua mang phần bề mặt thể Cá xương trì áp suất thẩm thấu cách uống nước biển để bù lại lượng nước đồng th i vận chuyển tích cực lượng muối thừa qua mang bên (0,5 điểm) - Cá sụn tái hấp thu urê qua thận trì nồng độ urê dịch thể cao giúp tăng áp suất thẩm thấu, chống nước (0,5 điểm) Câu 12 (1,5điểm) a) Prôtêin thức ăn tiêu hoá th dày người? b) Cơ ch điều ti t nhũ trấp từ dày xu ng ruột non người diễn th nào? Nêu ý nghĩa điều ti t Hướng dẫn chấm: a) - Protein biến đổi học nh - HCl gây biến tính protein mặt cấu trúc thành dày (0,25 điểm) (0,25 điểm) - Pepxin xúc tác phản ng thuỷ phân protêin thành polypéptit mạch ngắn (0,25 điểm) b) - Dạ dày co bóp theo đợt đẩy th c ăn phía môn vị - Khi th c ăn chuyển sang dạng lỏng (nhũ trấp) dày co bóp mạnh, đồng th i trương lực co thắt môn vị giảm làm m vòng môn vị - Nhũ trấp chuyển vào tá tràng có pH thấp gây đóng vòng môn vị, nên có lượng nhỏ th c ăn từ dày xuống tá tràng (0,25 điểm) - pH thấp, độ ưu trương, lipit c a nhũ trấp gây tăng tiết dịch tuỵ dịch mật, làm trung hoà axit nhũ trấp tá tràng - pH tá tràng tăng lên, trương lực co thắt môn vị giảm đợt co bóp mạnh c a dày đẩy lượng nhũ trấp từ dày xuống tá tràng (0,25 điểm) - Lượng nhũ trấp xuống đợt với lượng nhỏ giúp ruột non có đ th i gian tiêu hoá hấp thu hiệu chất dinh dưỡng th c ăn (0,25 điểm) Câu 13 (1,5 điểm) Một người thường xuyên sử dụng thu c aspirin để chữa bệnh Thu c có tính axít làm giảm pH máu Hãy cho bi t bệnh nhân dùng thu c thì: a) Đường cong phân li ôxihêmôglôbin bệnh nhân s khác biệt th so với không dùng thu c? Giải thích b) Hoạt động hô hấp bệnh nhân có bị ảnh hưởng không? Giải thích Hướng dẫn chấm: a) - Đư ng cong phân li c a ôxihêmôglôbulin dịch chuyển phía phải so với đư ng cong phân li c a ngư i bình thư ng (0,25 điểm) (Thí sinh vẽ hình, cho điểm đáp án) - Vì pH máu giảm làm giảm lực c a Hb với ôxi dẫn đến làm tăng phân li ôxi (0,5 điểm) b) - Hoạt động hô hấp tăng (0,25 điểm) - pH máu giảm gây kích thích lên thụ thể hoá học xoang động mạch cảnh cung động mạch ch , đồng th i kích thích lên thụ thể hoá học trung ương, từ gây tăng nhịp độ sâu hô hấp (0,5 điểm) Câu 14 (1,5 điểm) a) Khi nồng độ Ca2+ dịch ngoại bào giảm gây mở kênh Natri màng t bào có ảnh hưởng đ n điện th nghỉ t bào không? Tại sao? b) Một người u ng thu c điều trị bệnh thu c có tác dụng phụ làm tăng nồng độ Na+ dịch ngoại bào nơron Khi nơron bị kích thích độ lớn (biên độ) điện th hoạt động s bi n đổi th nào? Tại sao? Hướng dẫn chấm: a) - Gây điện nghỉ (mất phân cực) (0,25 điểm) + + - Khi kênh Na m , nồng độ Na bên màng cao bên nên Na + mang điện tích dương khuếch tán vào bên tế bào, làm trung hoà điện tích âm, gây phân cực (0.5 điểm) b) - Độ lớn c a điện hoạt động tăng lên (0,25 điểm) - Do nồng độ Na+ dịch ngoại bào tăng nên tế bào bị kích thích Na + vào nhiều hơn, làm tăng đảo cực làm bên tích điện dương (0,5 điểm) Câu 15 (1,0 điểm) Từ dịch nuôi phagơ T4 (lây nhiễm vi khuẩn E coli) có mật độ chưa bi t ( ng ), người ta ti n hành pha loãng theo dãy hình Từ ng cu i ( ng ), dùng pipet hút lần, lần 0,1 mL (mililít) ti n hành cấy trải đĩa Petri chứa môi trường giàu dinh dưỡng Qua đêm, người ta xác định s lượng v t tan đĩa Petri 11, 12 16 Giả sử v t tan tương ứng với phagơ T4, mật độ phagơ T4 1,0 mL dịch nuôi ban đầu ( ng ) bao nhiêu? Nêu cách tính 0,1 mL ng 0,1 mL 1,0 mL 9,9 mL môi trường l ng 9,9 mL môi trường l ng ng ng 3,1 mL 9,0 mL môi trường l ng ng 0,1 mL 6,9 mL môi trường l ng ng Hướng dẫn chấm: - - M c pha loãng từ ống đến ống là: 10-2 x 10-2 x 10-1 x 3,1 x 10-1 = 3,1 x 10-6 Nếu coi vết tan tương ng với (đơn vị lây nhiễm) phagơ T4 từ kết thí nghiệm xác định mật độ phagơ ống là: Xtb ± StDev (11, 12, 16) x 101 = (13 ± 2,6) x 10 (0,5 điểm) Vậy mật độ c a phagơ T4 ống là: [(13 ± 2,6)x10/3,1] x 106 (4,2 ± 0,8) x 107 phagơ / ml (0,5 điểm) (Thí sinh không thiết phải tính Sai số tiêu chuẩn - StDev, thiết phải tính Giá trị trung bình – Xtb; Thí sinh tính kết cuối khoảng 3,4 – 5,0x107 cho điểm đáp án) H T - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA THPT NĂM 2013 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Môn: SINH HỌC (Ngày thi thứ hai 12/01/2013 ) Câu (1,5 điểm) Hãy nêu số chứng cho thấy ung thư dạng bệnh di truyền “đặc biệt” Hướng dẫn chấm: Một số chứng cho thấy ung thư bệnh di truyền gồm có : - Ung thư nhóm bệnh mà phân chia tế bào xôma động vật đa bào bị kiểm soát; phân bào vốn kiểm soát b i chế mà xét tận hệ gen điều khiển Vậy nên kiểm soát liên quan đến sai hỏng biểu hệ gen - Nhiều tế bào ung thư nuôi cấy in-vitro luôn trì trạng thái phân chia kiểm soát (trạng thái tế bào ung thư) ; vậy, nhiều dòng tế bào ung thư gọi "bất tử" - Ngư i ta xác định nhiều gen gây ung thư, tiền gen gây khối u (proto-oncogene), gen gây khối u (oncogene), gen ức chế khối u, gen gây đột biến v.v - Nhiều virut gây khối u xác định mang gen gây ung thư - Nhiều gen ung thư tìm thấy "tương đồng" tế bào chủ/bình thư ng, gen ( dạng kiểu dại) điều hòa phân chia tế bào thể - Một số bệnh di truyền gặp (như bệnh bạch cầu cấp chuyển đoạn NST philadenphia) biểu di truyền theo dòng họ (giống di truyền học Menden; truyền từ bố, mẹ cho cái) - Nhiều chất gây đột biến xác định chất gây ung thư - Ngư i ta xác định nhiều tế bào/mô ung thư mang đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể (Thí sinh không cần nêu đầy đủ tất ý Ý cho 0,25 điểm, từ ý thứ trở cho 0,5 điểm tổng điểm không 1,25 điểm) Ung thư bệnh di truyền "đặc biệt" b i : - Không giống nhiều bệnh di truyền đơn gen, biểu "tính trạng" ung thư không quan sát thấy truyền qua hệ theo dòng họ (trong gia đình) - Đột biến phổ biến tích lũy tế bào soma (chỉ khoảng 10% chuyền qua tế bào sinh dục) Sự biểu nhiều gen ung thư phụ thuộc vào yếu tố môi trư ng hoạt động gen khác thể (độ thâm nhập gen ung thư thư ng nhỏ 1,0) (Thí sinh cần nêu ý trên, cho 0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) Đột bi n nguyên khung (thay th cặp nuclêôtit) tìm thấy dạng đột bi n phổ bi n phạm vi loài Hãy cho bi t: a) Những dạng đột bi n nguyên khung gen cấu trúc không làm thay đổi hoạt tính prôtêin gen mã hoá b) Những dạng đột bi n nguyên khung gen cấu trúc nhiều khả làm thay đổi hoạt tính prôtêin gen mã hoá Hướng dẫn chấm: a) Các đột biến thay nucleotit (nguyên khung đọc) trình tự mã hóa gen không làm thay đổi hoạt tính protein gen mã hóa bao gồm: - Đột biến theo kiểu tính thoái hóa mã di truyền, tức nhiều mã ba khác mã hóa cho axit amin Đột biến chuyển đổi ba “thoái hóa” không làm thay đổi axit amin nên không làm thay đổi hoạt tính protein - Đột biến làm thay đổi axit amin, song axit amin có tính chất hóa lý giống (ví dụ có tính axit, có tính bazơ, nhóm axit amin trung tính phân cực, nhóm axit amin trung tính không phân cực) không làm thay đổi hoạt tính protein - Đột biến làm thay đổi axit amin, axit amin không thuộc vùng định hoạt tính protein - Đột biến làm thay đổi axit amin, axit amin không làm thay đổi cấu hình protein, không gây ảnh hư ng đến hoạt tính protein (Mỗi ý cho 0,25 điểm, tổng điểm không 0,75 điểm) b) Các đột biến thay nucleotit trình tự mã hóa gen nhiều khả làm thay đổi hoạt tính protein gen mã hóa bao gồm: - Đột biến vô nghĩa làm xuất mã ba kết thúc (TAA, TAG TGA) vùng mã hóa gen - Đột biến thay làm mã ba kh i đầu dịch mã (ATG) đầu 5’ vùng mã hóa gen - Đột biến thay làm mã ba kết thúc dịch mã (TAA, TAG TGA) đầu 3’ vùng mã hóa gen - Đột biến thay vị trí quan trọng xảy trình tự điều hòa biểu gen (ví dụ trình tự kh i đầu phiên mã - prômôtơ, trình tự tăng cư ng sinh vật nhân thực, trình tự 5’-UTR kh i đầu dịch mã, v.v ) làm gen không biểu - Các đột biến thay axit amin nhiều khả làm thay đổi hoạt tính protein đột biến chuyển axit amin ưa nước (phân cực, có tính bazơ, axit) thành axit amin kị nước (không phân cực) ngược lại (Mỗi ý cho 0,25 điểm, tổng điểm không 0,75 điểm; trình tự nucleotit viết theo mARN, ADN theo chiều – 5’ 3’ ngược lại ) Câu (1,0 điểm) Nêu vai trò số prôtêin chủ y u đảm bảo trình phân ly xác nhiễm sắc thể t bào trình phân bào có tơ (thoi vô sắc) sinh vật nhân thực Hướng dẫn chấm: - Tubulin protein cấu trúc lên sợi thoi phân bào, giúp cho dịch chuyển NST trình phân bào - Protein liên kết với vùng ADN đặc hiệu tạo nên thể động giúp cho NST đính kết vào sợi thoi vô sắc dịch chuyển trình phân bào (CENP-A/CENP-E, ) - Protein (phi histon) cohesin tạo kết dính nhiễm sắc tử chị em nhiễm sắc thể cặp tương đồng tiếp hợp - Protein (phi histon) shugoshin bảo vệ cohesin vùng tâm động tránh phân giải sớm protein kết dính nhiễm sắc tử kỳ sau giảm phân I - Các protein phi histon khác giúp co ngắn sợi nhiễm sắc phân bào - Enzim phân giải cohesin để phân tách nhiễm sắc tử chị em nhiễm sắc thể cặp tương đồng kỳ sau nguyên phân giảm phân - Protein động (môtơ) liên kết enzym phân giải sợi thoi vô sắc (thành đơn phân tubulin) giúp "kéo" NST cực tế bào (một cách viết khác: protein kinesin/dynein di chuyển dọc sợi thoi vô sắc để kéo NST cực tế bào) (Mỗi ý cho 0,25 điểm, tổng điểm câu không 1,0 điểm ; thí sinh không gọi tên protein nêu vai trò/chức năng, cho điểm đầy đủ đáp án) Câu (1,0 điểm) Giả sử loài ruồi, ti n hành lai ruồi chủng, ruồi đực có lông đuôi ruồi lông đuôi, người ta thu F1 100% có lông đuôi Cho F1 giao phối với thu F2 với tỉ lệ phân ly kiểu hình có lông đuôi : lông đuôi Trong đó, F2 tỉ lệ đực : : 1, tất lông đuôi Hãy giải thích k t phép lai vi t sơ đồ lai từ P đ n F2 Hướng dẫn chấm: - 100% cá thể F1 biểu kiểu hình có lông đuôi F2 có tỉ lệ có lông đuôi : lông đuôi có lông đuôi tính trạng trội hoàn toàn Quy ước alen quy định có lông đuôi A alen quy định lông đuôi a phép lai F1 hai cá thể dị hợp tử Aa x Aa (0,25 điểm) - Tỉ lệ phân ly kiểu hình không giới gen liên kết giới tính (0,25 điểm) a a A A - Vì P chủng kiểu gen P X X x X Y - Từ có sơ đồ lai : a a A A P: ♀X X x ♂X Y (không lông) (có lông) A a a A F1 : ♀X X x ♂X Y (100% có lông) A a a a a A A A F2 : ¼ ♀X X : 1/4♀X X : 1/4♂X Y : 1/4♂X Y (0,25 điểm) Tỉ lệ đực : = : ; 100% không lông Kết luận : Gen quy định tính trạng có lông đuôi trội lặn hoàn toàn nằm NST giới tính vùng tương đồng X Y (0,25 điểm) (Mỗi ý cho 0,25 điểm ; gồm ý :1) trội, lặn hoàn toàn ; 2) di truyền liên kết giới tính ;3) gen nằm vùng tương đồng X Y viết kiểu gen P ;4) Viết sơ đồ lai) Câu (1,5 điểm) Lông mọc đốt ngón tay tính trạng đơn gen alen trội M quy định Người đồng hợp tử lặn (mm) không biểu kiểu hình Khi thống kê 1000 gia đình bố mẹ có lông đốt ngón tay giữa, người ta thấy 1652 người có kiểu hình 205 người kiểu hình Hãy giải thích k t theo nguyên lý di truyền học Menđen Hướng dẫn chấm: Có lông x Có lông 1652 Có lông : 205 Không lông Kiểu gen : M - x M - M - : mm (0,25 điểm) Có thể có phép lai sau: 1) MM x MM Tất có lông (kiểu gen MM) 2) Mm x MM Tất có lông (kiểu gen M -) 3) MM x Mm Tất có lông (Kiểu gen M -) 4) Mm x Mm 3/4 M – (có lông) : 1/4 mm (không lông) (0,25 điểm) Như vậy, tất 205 cá thể kiểu hình kết phép lai cuối – phép lai thứ Số cá thể anh, chị, em ruột cá thể khoảng 205 x = 615 (0,50 điểm) Như vậy, có khoảng 615 cá thể (khoảng 37 - 40%) kết phép lai thứ tư Khoảng (1652 – 615 =) 1037 cá thể có lông (~60%) lại kết phép lai lại (0,50 điểm) Câu (1,5 điểm) Một nhà di truyền học cho rằng: "Để xác định phương thức di truyền nhiều tính trạng phép lai cặp tính trạng tương phản theo di truyền học Menđen, việc phân tích kiểu hình lai th hệ F1 xuất phát từ dòng P chủng không đủ, mà cần theo dõi qua nhiều th hệ (F2, F3, …)" Hãy nêu ví dụ để minh chứng Hướng dẫn chấm: Thí sinh nêu trư ng hợp sau: - Đến F1 thu kết kiểu hình đồng tính chưa xác định tính trạng đơn gen, tương tác gen (giữa gen) hay tính trạng đa gen (từ gen tr lên) - động vật sinh sản hữu tính (vd: ruồi Drosophila), đến F1 chưa xác định gen nằm NST thư ng hay NST giới tính, mà cần phải theo dõi đến F2, F3 … biết phân bố kiểu hình có đồng giới không, s xác định tính trạng có liên kết với giới tính không - Trong trư ng hợp tính trạng gen tương tác quy định, phải phân tích tỉ lệ phần ly kiểu hình đến F2 phân biệt trư ng hợp tương tác át chế với tương tác bổ trợ loài sinh sản hữu tính, với tính trạng liên quan đến giới tính bị ảnh hư ng b i giới tính, cần phân tích qua nhiều hệ (ít đến F2) xác định gen liên kết NST giới tính (X hay Y) - Ít đến F2 xác định có gen gây chết (hoặc alen ảnh hư ng đến sức sống) không - Từ hệ F2, xuất đầy đủ tổ hợp kiểu gen (vd: AA, Aa aa) để phân tích kiểu hình ảnh hư ng chọn lọc/môi trư ng đến biểu tính trạng - Phân biệt tính trạng trội, lặn trư ng hợp đơn gen với tương tác gen - Xác định quy luật di truyền theo dòng mẹ (tế bào chất) hiệu ứng dòng mẹ, phải theo dõi đến F3 (Với ý đầu tiên, ý cho 0,25 điểm, từ ý thứ cho 0,50 điểm,nhưng tổng điểm không 1,5 điểm, nêu ví dụ tương ứng với ý cho điểm) Câu (1,5 điểm) Một bệnh di truyền đơn gen xuất phả hệ Bị bệnh Không bị bệnh I II III 10 11 ? Từ phả hệ này, cho bi t: a) Gen gây bệnh nhiều khả bị chi phối quy luật di truyền nào? Tại sao? b) Xác định kiểu gen cá thể th hệ II c) Xác suất cá thể sinh từ cặp vợ, chồng II2 II3 mắc bệnh (tính theo %) bao nhiêu? Nêu cách tính Hướng dẫn chấm: a) Nhiều khả gen lặn liên kết NST X, gái bị bệnh số trai mắc bệnh chiếm 1/2 Tính trạng mẹ truyền cho1/2 trai (0,50 điểm) A a A a A A A a b) Kiểu gen cá thể hệ II: II3, 8, 10: X Y ; II1, 4, 6,11: X Y ; II9: X X ; II2, 5, 7: X X X X (0,50 điểm) a c) Xác suất cá thể (?) mắc bệnh (kiểu gen X Y) : A a a 1/2 (kiểu gen II2 X X ) x 1/2 (giao tử X ) x 1/2 (giao tử Y từ bố) = 1/8 = 12,5% (0,50 điểm) Câu (1,5 điểm) Một quần thể có tỉ lệ kiểu gen trước sau thời gian bị tác động chọn lọc sau: Tần số kiểu gen AA Aa aa Trước chọn lọc 0,36 0,48 0,16 Sau thời gian bị tác động chọn lọc 0,36 0,60 0,04 a) Xác định hệ số chọn lọc (S) kiểu gen quần thể chịu tác động chọn lọc b) Quần thể bị chi phối hình thức chọn lọc nào? Giải thích c) Xác định tần số alen sau chọn lọc quần thể trạng thái cân di truyền Hướng dẫn chấm: a) Hệ số chọn lọc kiểu gen tính sau: Hệ số thích nghi tuyệt đối (AA) = 0,36 / 0,36 = 1,0 Hệ số thích nghi tuyệt đối (Aa) = 0,60 / 0,48 = 1,25 Hệ số thích nghi tuyệt đối (aa) = 0,04 / 0,16 = 0,25 Vì Hệ số thích nghi tuyệt đối Aa cao nhất, nên coi hệ số thích nghi tương đối (W) kiểu gen Aa (W Aa) = 1,0 (W AA) = 1,0 / 1,25 = 0,80 (W aa) = 0,25 / 1,25 = 0,20 Vậy, hệ số chọn lọc S (= – W) kiểu gen SAA = 0,20 ; SAa = 0,0 Saa = 0,80 (0,50 điểm) b) Trong quần thể chọn lọc tác động làm suy giảm cá thể có kiểu gen đồng hợp tử hình thức chọn lọc chọn lọc ưu dị hợp tử (0,50 điểm) c) Tần số alen quần thể trạng thái cân di truyền : Cách : p’(A) = Saa/(SAA+Saa) = 0,80/(0,20+0,80) = 0,8 q’(a) = – 0,8 = 0,2 Cách : q’(a) = SAA/(SAA+Saa) = 0,20/(0,20+0,80) = 0,2 p’(A) = – 0,2 = 0,8 (0,50 điểm) (Thí sinh cần tính theo cách trên, trực tiếp từ tần số kiểu gen quần thể kết đúng, cho điểm đáp án) Câu (2,0 điểm) a) Nêu số đặc điểm cấu tạo hóa học ADN cho thấy ADN ưu việt ARN vai trò “vật chất mang thông tin di truyền” b) Cấu trúc ADN dạng sợi kép, mạch thẳng phổ bi n sinh vật nhân thực có ưu th ti n hoá so với cấu trúc ADN dạng sợi kép, mạch vòng phổ bi n sinh vật nhân sơ? Hướng dẫn chấm: a) Những đặc điểm cấu tạo hóa học cho thấy ADN ưu việt ARN vai trò vật chất mang thông tin di truyền gồm có: - ARN có thành phần đư ng ribose khác với thành phần đư ng ADN deoxyribose Đư ng deoxyribose gốc –OH vị trí C2’ Đây gốc hóa học phản ứng mạnh có tính ưa nước ARN bền ADN môi trư ng nước - Thành phần bazơ ARN uracil (U) thay tymin (T) ADN.Về cấu trúc hóa học, T khác U bổ sung thêm gốc metyl (-CH3) Đây gốc kị nước, kết hợp với cấu trúc dạng sợi kép (nêu đây), giúp phân tử ADN bền ARN (thư ng dạng mạch đơn) - ADN thư ng có cấu trúc dạng sợi kép (2 mạch), ARN thư ng có cấu trúc mạch đơn giúp chế sửa chữa ADN diễn dễ dàng thông tin di truyền có xu hướng tự biến đổi - Bazơ nitơ uracil (U) cần biến đổi hóa học (hoặc amin hóa metyl hóa) để chuyển hóa tương ứng thành xitôzin (C) timin (T); đó, timin (T) cần biến đổi hóa học (loại mêtyl hóa) để chuyển thành uracil (U), cần biến đổi hóa học (vừa loại mêtyl hóa loại amin hóa; khó xảy hơn) để chuyển hóa thành xitôzin (C) vậy, ADN có khuynh hướng lưu giữ thông tin bền vững b) Cấu trúc ADN dạng mạch thẳng có ưu tiến hóa so với dạng cấu trúc ADN mạch vòng biểu sinh vật nhân thật b i điểm sau: - Đầu mút NST (phân tử ADN) dạng mạch thẳng ngắn lại số nucleotit sau lần tái chế “đồng hồ phân tử” thông tin mức độ “già hóa” tế bào thúc đẩy chế “tế bào chết theo chương trình” (apotosis), ngăn cản phát sinh ung thư (sự phân chia tế bào kiểm soát) - Phân tử ADN dạng mạch thẳng cho phép hệ gen m rộng kích cỡ (tích lũy thêm nhiều thông tin), biểu chức thông qua bậc cấu trúc “thu nhỏ” chất nhiễm sắc nh tương tác với protein histon (tạo nên cấu trúc nuclêoxôm) protein phi histon - ADN dạng mạch thẳng (với kích thước hệ gen m rộng mang nhiều trình tự lặp lại) tạo điều kiện thuận lợi cho chế tiếp hợp trao đổi chéo dễ xảy ra, làm tăng khả biến dị tổ hợp hình thức sinh sản hữu tính sinh vật nhân thật (Mỗi ý cho 0,50 điểm, tổng điểm phần a / b không 1,0 điểm ; thí sinh nêu không đủ nội dung ý trên, có ý rõ đúng, cho ý 0,25 điểm) Câu 10 (1,0 điểm) Dựa vào lý thuy t ti n hóa, giải thích quần thể động vật sinh sản hữu tính sau bị suy giảm số lượng mức y u tố ngẫu nhiên, phục hồi số lượng ban đầu có nguy bị tuyệt chủng Trong hoàn cảnh đó, để làm giảm nguy tuyệt chủng quần thể nên áp dụng biện pháp gì? Giải thích Hướng dẫn chấm: - Khi bị giảm kích thước mức yếu tố ngẫu nhiên tác động mạnh làm giảm biến số alen dẫn đến làm nghèo nàn vốn gen quần thể (0,25 điểm) - Sự phục hồi số lượng quần thể từ số cá thể sống sót có làm gia tăng số lượng cá thể đa dạng di truyền quần thể không tăng lên cá thể giao phối gần với (giao phối cận huyết) (0,50 điểm) - Để tăng độ da dạng di truyền quần thể phải di nhập gen từ quần thể khác tới - Có biện pháp làm tăng đột biến biến dị tổ hợp quần thể (0,25 điểm) Câu 11 (1,0 điểm) Nêu mối quan hệ diễn th sinh thái nguyên sinh với ổ sinh thái với chu kì sống sinh vật b) - Quần thể bị chi phối hình thức chọn lọc ổn định, kiểu gen Aa có giá trị thích nghi lớn nhất, kiểu gen AA Aa có giá trị thích nghi hơn, nghĩa chọn lọc có xu hướng bảo tồn thể dị hợp đào thải thể đồng hợp (0,50đ) - SAA= 1,0 - 0,8 = 0,2; Saa = 1,0 - 0,4 = 0,6; Tại thời điểm cân qa = 0, 0, 25 ; pA = 1,0 - 0,25 = 0,75 (0,50đ) 0, 0, Cấu trúc di truyền quần thể trạng thái cân di truyền: (0,75)2AA + 0,75 0,25Aa + (0,25)2aa = => 0,5625 AA + 0,375 Aa + 0,0625aa = (0,50đ) Câu 10 (2,0 điểm) a) Những nguyên nhân làm giảm số lượng cá thể quần thể? Nếu số lượng cá thể quần thể giảm xuống mức tối thiểu dẫn đến nguy gì? Giải thích b) Vì phân chia mạnh nơi quần thể làm giảm độ đa dạng sinh học? H ng d n ch m a) * Nguyên nhân làm giảm số lượng cá thể quần thể - Giảm khả sinh sản bị ô nhiễm môi trường.(0,25đ) - Khi kích thước quần thể vượt sức chứa môi trường dẫn đ n giảm tuổi thọ tăng tỷ lệ tử vong thi u thức ăn; Cạnh tranh gay gắt thức ăn chỗ dẫn đ n tiêu diệt lẫn (hiện tượng ăn thịt non trứng đẻ; tự tỉa thưa thực vật).(0,25đ) - Do di cư phận quần thể sang lãnh thổ khác hay bị tác động nhân tố ngẫu nhiên (0,25đ) * Số lượng cá thể quần thể giảm xuống mức tối thiểu s có nguy bị tuyệt chủng vì: - Sự nhiễu loạn (bão, lụt, động đất, núi lửa ) liên quan tới y u tố cấu trúc quần thể tỉ lệ sinh sản/ tử vong, tỷ lệ đực cái, tỉ lệ nhóm tuổi (0,25đ) - Cấu trúc quần thể nhỏ thường không ổn định số lượng cá thể quần thể giảm xuống đ n mức định khả phục hồi có khả dẫn đ n diệt vong (0,25đ) b) Sự phân chia mạnh nơi quần thể làm giảm độ đa dạng sinh học, vì: - Làm cho số lượng cá thể diện tích nơi quần thể nhỏ không đảm bảo cho số loài sống bình thường, cá thể quần thể hạn ch ngẫu phối với nhau, tượng nội phối gia tăng dẫn tới thoái hóa giống.(0,25đ) - Số lượng cá thể quần thể giảm mức thấp, quần thể không phục hồi dẫn tới diệt vong ảnh hưởng tới quần thể khác (0,25đ) - S tạo nên nhiều nơi giáp ranh tạo điều kiện cho loài gây hại xâm thực, quần thể không đủ chống lại loài xâm thực dẫn tới suy giảm.(0,25đ) Câu 11 (2,0 điểm) a) Loài cho có tiềm sinh học cao quần xã có đặc điểm chủ yếu nào? Khi xem xét mối quan hệ tương hỗ loài quần xã cần phải dựa s nào? b) Hệ sinh thái tự điều chỉnh trạng thái cân nh chế nào? Khả tự điều chỉnh trạng thái cân hệ sinh thái có giới hạn không? Vì sao? H ng d n ch m a) * Loài có tiềm sinh học cao quần xã có đặc điểm sau: - Khai thác nguồn sống hiệu quả, kích thước thể nhỏ nên sử dụng h t nguồn sống hiệu suất sử dụng nguồn sống cao.(0,25đ) - Sinh sản nhanh tuổi thành thục sớm, để nhiều lứa/năm nhiều con/lứa (0,25đ) * Khi xem xét mối quan hệ tương hỗ loài quần xã, dựa sở sau: - Phải xét tổ hợp tương tác tập hợp quần thể hay loài nơi tự nhiên (0,25đ) - Phải xét mối quan hệ tương hỗ hình thành trình hình thành loài, hai loài hình thành đặc điểm tương thích định với k t chọn lọc tự nhiên giúp chúng tồn ti n hóa (0,50đ) b) Sự điều chỉnh hệ sinh thái diễn theo ch sau: - Cơ ch dân số sinh học thông qua khống ch sinh học cân sinh học Nhờ khống ch sinh học mà quần thể dao động th cân bằng, làm cho quần xã dao động th cân đưa đ n hệ sinh thái cân sinh học (0,25đ) - Cơ ch sinh-địa-hóa phục hồi hàm lượng vật chất hệ sinh thái, điều chỉnh chất lượng môi trường vô sinh hệ sinh thái trở trạng thái ban đầu (0,25đ) - Khả tự điều chỉnh hệ sinh thái thực giới hạn định Vì hệ sinh thái hệ thống sống hoàn chỉnh n u ngưỡng hệ sinh thái s bị hủy diệt.(0,25đ) Câu 12 (2,0 điểm) Một đầm nước nông nuôi cá có ba bậc dinh dưỡng: vi khuẩn lam tảo (bậc 1); động vật phù du (bậc 2); tôm, cá nhỏ (bậc 3) Do nguồn chất khoáng tích tụ nhiều năm từ chất ô nhiễm đáy đầm tạo cho vi khuẩn lam tảo bùng phát Để tránh hệ sinh thái đầm bị ô nhiễm nặng tượng phì dưỡng (phú dưỡng hóa), xác định nguyên nhân diễn sinh thái, từ thiết kế thí nghiệm kiểm chứng đề xuất giải pháp hạn chế ô nhiễm đầm nước có hiệu H ng d n ch m - Nguyên nhân tạo nên diễn th sinh thái đầm nước số lượng vi khuẩn lam tảo tăng nhanh trở lên dư thừa động vật phù du không sử dụng h t vi khuẩn lam tảo làm thức ăn Do đó, xác sinh vật bậc ch t gây thối rữa giảm lượng ôxi hòa tan nên môi trường nước trở nên ô nhiễm (0,50đ) - Để xử lí ô nhiễm hiệu cần nghiên cứu xem tác động diễn th xảy theo chiều từ lên (bậc bậc bậc 3) hay theo chiều từ xuống (bậc bậc bậc 1) ) Để xác định chiều diễn th diễn cần phải thi t k thí nghiệm: tạo hai khu vực cách li đầm có diện tích điều kiện tương đương nhau: Khu A thực nghiệm (thay đổi điều kiện sống); Khu B đối chứng (giữ nguyên điều kiện tự nhiên).(0,25đ) - Kiểm tra tác động từ lên: Ngăn chặn nguồn dinh dưỡng sinh vật bậc Phương án không khả thi làm ảnh hưởng lớn đ n hệ sinh thái đầm nuôi cá (0,25đ) - Kiểm tra từ xuống thực hai phương án: + Phương án 1: Đánh bắt bớt tôm cá nhỏ (giảm bậc 3) để động vật phù du có điều kiện phát triển ăn tảo (bậc 1) tạo trạng thái cân bậc dinh dưỡng nước s bớt ô nhiễm, n u nước giảm ô nhiễm k t thí nghiệm tốt nhất.(0,50đ) + Phương án 2: Thả thêm số cá (bậc 4) vào hồ để ăn cá nhỏ (bậc 3) số lượng cá nhỏ giảm s tạo điều kiện cho động vật phù du phát triển s có k t tương tự n u nước giảm ô nhiễm k t thí nghiệm chấp nhận Tuy nhiên, đầm cá nuôi nên ưu tiên phương án hơn.(0,50đ) H T - BỘ GIÁO D C VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA THPT NĂM 2014 H NG D N CH M Đ THI CHÍNH TH C Môn: SINH HỌC (Ngày thi thứ 08/01/2015 ) ( Đáp án có trang, gồm 14 câu) I Hướng dẫn chung Cán b ch m thi ch m nh h ng d n ch m, đáp áp - thang điểm c a B Giáo dục Đào tạo Đối v i câu, ý mà thí sinh có cách tr l i khác so v i đáp án nh ng v n v n cho điểm tối đa c a câu, ý theo thang điểm Cán b ch m thi không quy tròn điểm thành phần, điểm câu, điểm toàn tổng điểm thi c a thí sinh II Hướng dẫn c thể Câu (1,5 điểm) Đánh dấu axit amin đồng vị phóng xạ, sau theo dõi di chuyển dấu phóng xạ Lúc đầu ngư i ta thấy dấu phóng xạ xuất mạng lưới nội chất hạt, dấu phóng xạ xuất cấu trúc tế bào? Cho biết chức cấu trúc Hướng dẫn chấm - D u phóng xạ xu t mạng l i n i ch t hạt, sau d u phóng xạ xu t túi vận chuyển c a l i n i ch t hạt, đ n b máy Golgi, đ n túi vận chuyển c a Golgi Ti p theo, d u phóng xạ xu t m t số bào quan, màng sinh ch t, bên t bào.(0,25 điểm) - Ch c c a c u trúc: + L i n i ch t hạt tham gia tổng hợp prôtêin chuyển prôtêin t i b máy Golgi (0,25 điểm) + Túi vận chuyển c a l i n i ch t hạt tham gia vào vận chuyển prôtêin đ n b máy Golgi (0,25 điểm) + B máy Golgi có ch c làm bi n đổi prôtêin nh gắn thêm loại bỏ ch t khác nhau, sau xu t s n ph m hoàn thiện nơi khác (0,25 điểm) + Túi vận chuyển c a b máy Golgi làm nhiệm vụ đ a phân tử prôtêin đ n bào quan c a t bào đ n màng sinh ch t, đ a bên t bào (0,25 điểm) + Màng sinh ch t có ch c vận chuyển ch t qua màng, ti p nhận thông tin từ bên t bào, nhận bi t t bào, tạo hình dạng t bào… (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) Trong tế bào động vật có hai loại bào quan thực chức khử độc, hai loại bào quan nào? Cơ chế khử độc hai loại bào quan có khác nhau? Hướng dẫn chấm - Hai loại bào quan thực ch c khử đ c cho t bào l i n i ch t trơn peroxixôm (0,5 điểm) Cơ ch khử đ c c a hai loại bào quan: - L i n i ch t trơn th ng khử đ c thuốc ch t đ c cách bổ sung nhóm hydroxyl (-OH) vào phân tử thuốc ch t đ c làm cho chúng dễ tan dễ bị đ y khỏi thể (0,5 điểm) - Peroxixôm khử đ c r ợu ch t đ c khác cách truy n hidrô từ ch t đ c đ n ôxi tạo H2O2, ch t lập t c đ ợc enzim catalaza xúc tác chuyển thành H2O (0,5 điểm) Câu (1,5 điểm) Hãy phân biệt trình phiên mã trình chép tế bào chủ virut chứa hệ gen ARN(+) với virut chứa hệ gen ADN về: nơi phiên mã, enzim dùng cho phiên mã, nơi chép, enzim dùng cho chép Quá trình phiên mã có trùng với trình chép không? Hướng dẫn chấm: Virut ARN (+) Virut ADN Nơi phiên mã Trong t bào ch t Trong nhân t bào Enzim dùng ARN polimeraza phụ thu c ARN c a ARN polimeraza phụ thu c ADN cho phiên mã virut c a t bào Nơi chép Trong t bào ch t Trong nhân t bào Enzim dùng ARN polimeraza phụ thu c ARN c a ADN polimeraza phụ thu c ADN cho chép t bào c a virut (Thí sinh trả lời cách kẻ bảng so sánh không kẻ bảng so sánh) virut ch a hệ gen ARN(+), trình phiên mã trùng v i trình chép, gen ADN trình phiên mã không trùng v i trình chép Điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm virut ch a hệ (0,5 điểm) Câu (1,5 điểm) Phân lập từ nước dưa chua thu vi khuẩn Streptococcus faecalis Nuôi vi khuẩn môi trư ng s (MTCS) gồm chất sau đây: 1,0 gam NH4Cl, 1,0 gam K2HPO4, 0,2 gam MgSO4, 0,1 gam CaCl2, 5,0 gam glucôzơ, nguyên tố vi lượng Mn, Mg, Cu, Co, Zn (mỗi loại 2.10-5 gam) thêm nước vừa đủ lít Thêm vào MTCS hợp chất khác thí nghiệm từ đến đây, sau đưa vào tủ ấm 37oC giữ 24 gi , kết thu sau: Thí nghiệm 1: MTCS + axit folic → không sinh trư ng Thí nghiệm 2: MTCS + pyridoxin → không sinh trư ng Thí nghiệm 3: MTCS + axit folic + pyridoxin → có sinh trư ng a) Dựa theo nguồn cung cấp lượng; nguồn cacbon; chất cho electron; chất thêm vào MTCS vi khuẩn Streptococcus faecalis có kiểu dinh dưỡng nào? b) Các chất thêm vào MTCS có vai trò vi khuẩn Streptococcus faecalis? Hướng dẫn chấm a) Vi khu n có kiểu dinh d ỡng: - Theo nguồn l ợng: hóa d ỡng vi khu n dùng l ợng đ ợc tạo từ chuyển hóa glucozơ thành axit lăctic (0,25 điểm) - Theo nguồn cacbon: dị d ỡng glucozơ nguồn cacbon ki n tạo nên ch t c a t bào (0,25 điểm) - Theo nguồn cho electron: dinh d ỡng hữu glucozơ nguồn cho electron lên men lăctic đồng hình (0,25 điểm) - Theo ch t thêm vào môi tr ng s : vi khu n khuy t d ỡng, thi u ch t vi khu n không phát triển đ ợc (0,25 điểm) b) Các ch t folic, pyridoxin nhân tố sinh tr ng đối v i vi khu n nêu Thi u ch t ch t vi khu n tự tổng hợp đ ợc không sinh tr ng (0,25 điểm) Axit folic m t loại vitamin giúp hình thành tổng hợp purin pirimidin Pyridoxin vitamin B6 giúp chuyển amin c a axit amin (0,25 điểm) Câu (1,0 điểm) Nêu khác biệt trình xâm nhập c i vỏ virut vi khuẩn (phagơ) với virut động vật Nếu bơm prôtôn lizôxôm không hoạt động ảnh hư ng đến trình xâm nhập nhân lên loại virut trên? Hướng dẫn chấm - Sau h p phụ, phagơ tiêm ADN c a vào t bào, vỏ capxit để lại bên t bào Phagơ c i vỏ không cần enzim c a lizôxôm (0,25 điểm) - Sau h p phụ, virut đ ng vật xâm nhập vào t bào theo ch nhập bào (chỉ virut trần virut có vỏ ngoài) ch dung hợp (chỉ virut có vỏ ngoài, tạo bọng n i bào, gọi phagoxôm) Phagoxôm gắn v i lizôxôm c a t bào tạo thành phagolizôxôm Bơm prôtôn lizôxôm hoạt đ ng tạo môi tr ng axit kích thích enzim tiêu hóa phân gi i vỏ capxit để gi i phóng axit nucleic (0,25 điểm) - N u bơm prôtôn lizôxôm không hoạt đ ng, môi tr ng không bị axit hóa, enzim không đ ợc hoạt hóa để phân gi i capxit axit nucleic c a virut đ ng vật không đ ợc gi i phóng khỏi vỏ capxit d n đ n virut đ ng vật không nhân lên đ ợc (0,25 điểm) - Quá trình c i vỏ capxit nhân nhân lên bào phagơ không sử dụng bơm prôtôn lizôxôm c a t (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) a) Không bào trung tâm loại bào quan đặc trưng tế bào thực vật Hãy cho biết không bào trung tâm hình thành nào? b) Tại nói không bào trung tâm bào quan đa tế bào thực vật? Hướng dẫn chấm a) Sự hình thành không bào trung tâm t bào thực vật: - T bào thực vật non mô phân sinh ch a nhi u không bào nhỏ, có nguồn gốc từ b máy Golgi Trong trình sinh tr ng c a t bào, không bào nhỏ dung hợp / k t hợp dần v i cuối hình thành không bào trung tâm nh t (0,5 điểm) b) Không bào trung tâm đ ợc coi bào quan đa c a t bào thực vật không bào: - nơi ch a n c, ion vô cơ, hợp ch t hữu cơ, ch t dự trữ, s n ph m th c p, ch t d thừa c a t bào… Ch a sắc tố tạo màu sắc h p d n quan thực vật nh lá, hoa … (0,25 điểm) - trì áp su t tr ơng cần thi t cho hoạt đ ng sống c a t bào (0,25 điểm) - ch a axit malic (hoặc dạng malat), nguồn dự trữ CO2 cần cho quang hợp thực vật CAM (0,25 điểm) - ch a enzym th y phân (prôteaza, ribônucleaza, glycôsidaza ) tham gia vào trình lão hóa phá h y t bào (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) a) Nêu vai trò nitơ trình sinh trư ng phát triển thực vật b) Ánh sáng nhiệt độ có liên quan đến trình trao đổi nitơ thực vật? Hướng dẫn chấm a) Vai trò c a nitơ thực vật: - Là thành phần c u tạo c a axit amin, nuclêôtit, tham gia vào c u trúc c a phân tử peptit, prôtêin, ADN, ARN (0,25 điểm) - Là thành phần c u tạo c a sắc tố thực vật nh : clorôphin, phêôphitin (0,25 điểm) - Là thành phần c u tạo c a hoocmôn thực vật thu c nhóm auxin, xitôkinin… (0,25 điểm) b) Ánh sáng nhiệt đ có liên quan đ n trình trao đổi nitơ c a thực vật: - Ánh sáng thông qua quang hợp thực vật tham gia hình thành s n ph m ATP, NADPH Chuỗi truy n điện tử quang hợp cung c p feređôxin dạng khử (0,25 điểm) - Nhiệt đ thông qua hô h p thực vật tham gia hình thành s n ph m ATP, NADH, FADH2, axit hữu (0,25 điểm) - NADH, NADPH tạo từ quang hợp hô h p cần cho trình khử NO3- thành NO2- Feređôxin dạng khử cần cho trình khử NO2- thành NH4+ Axit hữu NADH cần cho trình hình thành axit amin (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) a) Hãy đặc điểm để phân biệt pha sáng với pha tối quang hợp thực vật b) Trình bày thí nghiệm chứng minh mối quan hệ chặt chẽ pha sáng pha tối Hướng dẫn chấm a) Các đặc điểm để phân biệt pha sáng pha tối Đặc điểm Pha tối Pha sáng Nguyên liệu Năng l ợng ánh sáng, H2O, NADP , CO2, NADPH ATP ADP Thời gian X y ban ngày Không gian Các ph n ng x y màng tilacoit Các ph n ng x y c a lục lạp (stroma) c a lục lạp Sản phẩm NADPH, ATP ôxi Điểm + (0,25 điểm) X y ban ngày, ban đêm Các hợp ch t hữu ch t n n (0,25 điểm) (0,25 điểm) b) Thí nghiệm ch ng minh mối quan hệ chặt ch pha sáng pha tối (chỉ cần trình bày thí nghiệm điểm tối đa - 0,75 điểm) Ví dụ: Thí nghiệm 1: làm thí nghiệm v i th y sinh - Khi đ a CO2 dạng thích hợp vào chậu n c trồng rong th y sinh, CO2 đ ợc h p thụ vào rong s thúc đ y pha tối hoạt đ ng mạnh hơn, s cần nhi u NADPH ATP (0,5 điểm) - NADPH ATP s n ph m c a pha sáng, làm tăng c ng hoạt đ ng c a pha sáng làm cho oxi th i nhi u (0,25 điểm) Thí nghiệm 2: làm thí nghiệm v i thu c nhóm C3 Duy trì u kiện ánh sáng nồng đ CO2 bình th ng ch t nhận CO2 RiDP s n ph m cố định CO2 APG th cân đ ng - Bằng cách tắt ánh sáng APG tăng mạnh không chuyển đ ợc thành RiDP đ ATP NADPH, RiDP gi m dần v n đ ợc gắn v i CO2 để hình thành APG nh ng lại không đ ợc phục hồi (0,5 điểm) - Giữ ánh sáng bình th ng nh ng gi m nồng đ CO2 đ n 0, diễn bi n lại x y ng ợc lại (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) a) Phân biệt nhóm gibêrelin với nhóm xitôkinin về: vị trí tổng hợp, vận chuyển vai trò sinh lý chủ yếu b) Nhằm tăng thêm sản lượng đư ng thu diện tích trồng mía, ngư i ta sử dụng gibêrelin có nồng độ thích hợp để phun lên mía Giải thích s khoa học việc áp dụng loại hoocmôn Hướng dẫn chấm a) Phân biệt nhóm gibêrelin v i nhóm xitokinin: Nhóm gibêrelin Nhóm xitokinin Vị trí tổng - Đ ợc tổng hợp phôi hạt, non, - Đ ợc tổng hợp ch y u đỉnh rễ, đ ợc tổng hợp phôi hạt hợp rễ đỉnh chồi c a non - Vận chuyển không phân cực qua - Vận chuyển không phân cực qua mạch Vận mạch gỗ (xylem) mạch rây gỗ chuyển (phlôem) - Kích thích phân chia sinh - Kích thích phân chia t bào K t hợp tr ng giãn c a t bào theo chi u v i auxin u khiển hình thành dài, làm kéo dài thân quan thực vật Vai trò - Kích thích hình thành hoa - Thúc đ y sinh tr ng c a chồi sinh lý nh h ng đ n phân hóa gi i tính bên, làm gi m u th tr i c a chồi hoa đỉnh - Kích thích n y mầm c a hạt - Kìm hãm hóa già c a qua thúc đ y sinh tổng hợp enzym quan khác α-amylaza - Thúc đ y tr ng thành c a lục lạp - Thúc đ y sinh tr ng c a qu , (kích thích ti n lục lạp phát triển làm tăng kích th c qu thành lục lạp hoàn chỉnh) Điểm (0,25 điểm) (0,25 điểm) Nêu vai trò sinh lý gibêrelin (0,25 điểm) xitokinin (0,25 điểm) b) ng dụng c a gibêrelin trồng mía - Cây mía tích trữ hidratcacbon dạng đ ng (sacarôzơ) không bào trung tâm c a t bào mô m m thân (0,25 điểm) - Phun gibêrelin nồng đ th i điểm phù hợp s thúc đ y phân chia mô phân sinh làm tăng số l ợng t bào kích thích sinh tr ng giãn theo chi u dọc c a t bào thân, d n đ n làm tăng thêm đ dài gióng thân mía, qua tăng s n l ợng thân s giúp tăng l ợng đ ng thu đ ợc diện tích canh tác mía (0,25 điểm) Câu 10 (1,5 điểm) Một phụ nữ 50 tuổi cảm thấy mệt mỏi, nhịp th nhịp tim nhanh Đo huyết áp động mạch cánh tay cho kết huyết áp tâm thu 140 mmHg huyết áp tâm trương 50 mmHg Bác sĩ xác định ngư i phụ nữ bị bệnh van tim Hãy cho biết: a) Ngư i phụ nữ bị bệnh van tim nào? Giải thích b) Lượng máu cung cấp cho tim hoạt động chu kỳ tim ngư i phụ nữ có bị thay đổi không? Tại sao? Hướng dẫn chấm a) - Chênh lệch huy t áp huy t áp tâm thu tâm tr ơng l n (140 – 50= 90 mmHg) ch ng tỏ van bán nguyệt đ ng mạch ch bị h (0,5 điểm) - Do h van bán nguyệt đ ng mạch ch nên giai đoạn tâm tr ơng m t phần máu từ đ ng mạch ch trào ng ợc tr lại tâm th t trái làm huy t áp tâm tr ơng tụt nhanh xuống 50 mmHg (0,5 điểm) b) L ợng máu cung c p cho tim m t chu kỳ tim gi m van bán nguyệt đ ng mạch ch h d n đ n tim đập nhanh lên, rút ngắn th i gian tâm tr ơng- th i gian máu từ đ ng mạch ch vào đ ng mạch vành cung c p máu cho tim hoạt đ ng (0,5 điểm) Câu 11 (1,5 điểm) Một bệnh nhân bác sĩ điều trị cho uống thuốc aspirin (thuốc có tính axit) với liều lượng cao th i gian ngày, ngày uống lần Trong th i gian bệnh nhân điều trị thuốc aspirin, có thay đổi số số sinh lí máu, nước tiểu, hoạt động số quan Hãy cho biết: a) pH máu, nồng độ HCO3- CO2 máu, lượng HCO3- tiết theo nước tiểu thay đổi nào? Giải thích b) Hoạt động tim thay đổi nào? Giải thích Hướng dẫn chấm a) - Thuốc aspirin có tính axit làm pH máu gi m (0,25 điểm) - Khi pH máu gi m, HCO3- thu c hệ đệm c a máu s k t hợp v i H+ tạo thành H2CO3, sau tạo thành CO2 H2O Đi u d n đ n nồng đ HCO3- máu gi m (0,25 điểm) - Khi pH máu gi m, thụ thể hóa học gửi thông tin v trung khu hô h p làm tăng c ng hoạt đ ng hô h p, d n đ n nồng đ CO2 máu gi m (0,25 điểm) - pH máu gi m gây tăng tái h p thu HCO3- qua ống thận, d n đ n gi m l ợng HCO3- th i theo n c tiểu (0,25 điểm) b) - pH máu gi m làm gi m lực c a Hb v i ôxi, l ợng Hb bão hòa ôxi gi m, nồng đ ôxi máu gi m (0,25 điểm) - Khi nồng đ ôxi máu gi m, trung khu u hòa tim mạch (dựa thông tin báo v từ thụ thể hóa học xoang đ ng mạch c nh cung đ ng mạch ch ) tăng c ng xung thần kinh đ n tim, đồng th i làm n thận tăng ti t adrenelin → tim đập nhanh mạnh lên (0,25 điểm) Câu 12 (1,5 điểm) Hai nơron A B loại có nồng độ Na+ bên nơron 15 mM bên nơron 150 mM Nồng độ K+ bên hai nơron 150 mM, bên nơron A mM nơron B mM Kích thích hai nơron làm xuất điện hoạt động điện hoạt động lan truyền dọc theo sợi trục nơron a) Hãy cho biết biên độ (độ lớn) điện hoạt động lan truyền sợi trục nơron lớn hơn? Tại sao? b) Nếu tính thấm màng sinh chất K+ nơron B giảm nơron B tăng phân cực hay giảm phân cực (tăng hay giảm chênh lệch điện hai bên màng)? Tại sao? Hướng dẫn chấm a) - Đ l n c a điện th hoạt đ ng phụ thu c vào nhi u y u tố có điện th nghỉ (hoặc m c đ phân cực c a điện th nghỉ) (0,25 điểm) + + - Nơron B có nồng đ K bên nhỏ nơron A nên K nơron B khu ch tán t bào nhi u làm bên màng âm hơn, phân cực (m c đ phân cực) c a nơron B l n (chênh lệch điện th hai bên màng c a nơron B l n hơn) (0,25 điểm) - Do m c đ phân cực c a nơ ron B l n c a nơron A nên hai nơron bị kích thích biên đ c a điện th hoạt đ ng c a nơron B l n nơron A (0,25 điểm) - Khi điện th hoạt đ ng (xung thần kinh) lan truy n sợi trục biên đ c a điện th hoạt đ ng c a nơron B l n nơron A biên đ điện th hoạt đ ng không thay đổi lan truy n (0,25 điểm) b) N u tính th m c a màng đối v i K+ nơron B gi m K+ khu ch tán nơron làm bên màng âm hơn, chênh lệch điện th hai bên màng nơron B gi m (gi m phân cực) (0,5 điểm) Câu 13 (1,0 điểm) Những ngư i th i gian dài ăn muối NaCl so với nhu cầu thì: a) Thể tích máu lượng bạch huyết thay đổi nào? Tại sao? b) Cơ chế điều hòa thẩm thấu làm tăng nồng độ Na+ máu qua điều chỉnh thể tích máu bạch huyết? Hướng dẫn chấm a) - Ch đ ăn muối NaCl làm gi m ti t ADH, gi m tái h p thu n c thận tăng m t H 2O qua thận d n đ n thể tích máu gi m (0,25 điểm) - Bạch huy t hình thành từ dịch k Khi thể tích máu gi m→thể tích áp lực dịch k gi m d n đ n gi m l ợng bạch huy t (0,25 điểm) b) Khi thể tích máu gi m, b máy cận qu n cầu tăng ti t renin →angiotensin II tăng→ aldosteron tăng→tăng tái h p thu Na+ ống thận Na+ kéo theo H2O qua ống thận vào máu Nồng đ Na+ máu tăng làm tăng áp su t th m th u, tăng giữ n c tăng thể tích máu bạch huy t (0,5 điểm) Câu 14 (1,5 điểm) Phù nề tượng tích tụ nhiều dịch kẽ (dịch gian bào) bên tế bào ngư i, trư ng hợp sau gây phù nề, không gây phù nề? Tại sao? a) Nồng độ prôtêin máu thấp b) Tính thấm mao mạch prôtêin huyết tương tăng, prôtêin huyết tương từ mao mạch vào dịch kẽ c) Nồng độ glucôzơ máu thấp d) Tắc mạch bạch huyết đ) Máu tr tim theo đư ng tĩnh mạch bị cản tr e) Nồng độ aldosteron máu cao Hội chứng Conn Hướng dẫn chấm a) Nồng đ prôtêin máu th p làm gi m áp su t th m th u keo, gi m kéo dịch từ vào mao mạch, dịch tích tụ nhi u bên mao mạch gây phù n (0,25 điểm) b) Prôtêin huy t t ơng từ mao mạch vào dịch k làm làm gi m chênh lệch áp su t th m th u keo máu dịch k , tăng tích tụ dịch k , gây phù n (0,25 điểm) c) Nồng đ glucozơ máu th p làm gi m áp su t th m th u máu dịch k d n đ n gi m l ợng dịch k , không gây phù n (0,25 điểm) d) Mạch bạch huy t bị tắc không thu hồi đ ợc dịch k từ gian bào vào mạch bạch huy t, gây đọng dịch k gian bào, gây phù n (0,25 điểm) đ) Máu tr v tim theo đ ng tĩnh mạch bị c n tr tim v n bơm máu d n đ n tăng áp lực đ ng mạch mao mạch Áp lực mao mạch tăng đ y nhi u dịch khỏi mao mạch gây phù n (0,25 điểm) e) Tăng aldosteron → tăng nồng đ NaCl máu dịch k , d n đ n tăng thể tích máu thể tích dịch k , gây phù n (0,25 điểm) H T - B GIÁO D C VÀ ĐÀO T O H NG D N CH M KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QU C GIA THPT NĂM 2015 Môn: SINH HỌC Th i gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi thứ hai: 09/01/2015 (Hướng dẫn chấm có 07 trang, gồm 12 câu) I H ng d n chung Cán chấm thi chấm hướng dẫn chấm, đáp án - thang điểm Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với câu, ý mà thí sinh có cách trả l i khác so với đáp án vẫn cho điểm tối đa câu, ý theo thang điểm Cán chấm thi không quy tròn điểm thành phần, điểm câu, điểm toàn tổng điểm thi thí sinh II H ng d n c thể Câu (2,0 điểm) a) Nêu vai trò êxôn gen phân mảnh Sau intron bị cắt bỏ trật tự xếp số lượng êxôn mARN trư ng thành nào? b) Đột biến điểm intron có ảnh hư ng đến êxôn không? Giải thích H ng d n ch m a) (1,5 điểm) - Vai trò êxôn gen phân mảnh mã hóa axit amin để cấu trúc nên chuỗi polipeptit mã hóa phân tử ARN Trong vùng mã hóa axit amin, êxôn quy định miền cấu trúc biểu chức prôtêin (0,5 điểm) - Số lượng trình tự êxôn: + Về trật tự: sau intron bị cắt bỏ trật tự xếp êxôn mARN trư ng thành bị xáo trộn, nhiên thư ng giữ nguyên trật tự vốn có gen Các vị trí êxôn đầu ( đầu 5’) cuối ( đầu 3’) thư ng không thay đổi (0,5 điểm) + Về số lượng: vài êxôn bị loại bỏ chế điều hòa hoạt động gen Ví dụ, gen mã hóa troponinT gồm êxôn mã hóa cho loại prôtêin mà mARN trư ng thành khác nhau, dạng êxôn 4, dạng êxôn (0,5 điểm) b) (0,5 điểm) Nếu đột biến intron đột biến nguyên khung không ảnh hư ng đến êxôn, đột biến dịch khung làm biến đổi intron thành trình tự mã hóa axit amin, bổ sung thêm trình tự nuclêôtit mã hóa axit amin vào êxôn, làm cho chuỗi peptit dài tổng hợp có hại cho thể sinh vật (0,5 điểm) Câu (2,0 điểm) a) Nêu hậu dạng đột biến sau: - Đột biến mã ba kh i đầu dịch mã - Đột biến vùng ranh giới nhận biết intron – êxôn - Đột biến cặp nuclêôtit vùng êxôn gen - Đột biến ba kết thúc dịch mã b) sinh vật lưỡng bội, tương tác alen gen hình thành tính trạng biểu nào? Cho ví dụ H ng d n ch m a) (1,0 điểm) Hậu dạng đột biến: - Đột biến mã ba kh i đầu dịch mã ngăn cản trình dịch mã bình thư ng (0,25 điểm) - Đột biến vùng ranh giới nhận biết intron – êxôn ảnh hư ng đến trình hoàn thiện mARN bình thư ng, tạo phân tử mARN bất thư ng (0,25 điểm) - Đột biến cặp nuclêôtit vùng êxôn gen dẫn đến đột biến dịch khung làm thay đổi thành phần ba mã hóa tính từ điểm xảy đột biến, đưa đến hàng loạt axit amin bị thay thế, phần lớn trư ng hợp prôtêin chức (0,25 điểm) - Đột biến ba kết thúc dịch mã làm cho dịch mã không kết thúc điểm, chuỗi polipeptit bổ sung axit amin làm bất hoạt hay giảm hoạt tính prôtêin (0,25 điểm) b) (1,0 điểm) Sự tương tác alen cặp gen tương ứng hình thành tính trạng sinh vật lưỡng bội biểu trư ng hợp sau - Alen trội át chế hoàn toàn alen lặn (A>a) nên thể dị hợp (Aa) biểu tính trội hoàn toàn VD: Trong thí nghiệm Menđen, F1 Aa toàn hoa đỏ (0,25 điểm) - Alen trội át chế không hoàn toàn alen lặn nên thể dị hợp (Aa) biểu tính trội không hoàn toàn hay tính trạng trung gian.VD: P: Hoa đỏ (AA) x Hoa trắng (aa) → F1: Hoa màu hồng (Aa) (0,25 điểm) A B - Hai alen tác động đồng trội VD: I I – nhóm máu AB (0,25 điểm) - Tác động gây chết thể đồng hợp Ví dụ: P: Chuột lông vàng (Aa) x Chuột lông vàng (Aa) cho F1 có tỉ lệ: lông vàng: lông đen Kết cho thấy AA gây chết (0,25 điểm) Câu (2,0 điểm) Khi cho hai dòng chủng loài hoa đỏ hoa trắng giao phấn với nhau, thu F1 100% hoa đỏ Cho F1 giao phấn với nhau, thu F2 gồm 368 hoa trắng 272 hoa đỏ a) Hãy giải thích viết sơ đồ s di truyền sinh hóa hình thành màu hoa đỏ F b) Bằng cách xác định hoa trắng F2 có kiểu gen đồng hợp tất alen lặn? Cho biết: tượng gen gây chết đột biến, với bậc tự (n-1) = 1; α = 0,05 X2 (khi bình phương) lí thuyết = 3,84 H ng d n ch m a) (1,25 điểm) - Tỉ lệ KH F2 qua kiểm định có tỉ lệ chấp nhận là: hoa trắng : hoa đỏ 37 hoa trắng : 27 hoa đỏ Tuy nhiên, tỉ lệ hoa trắng : hoa đỏ không chấp nhận F1 100% hoa đỏ với diện alen trội KG (0,25 điểm) - Từ tỉ lệ 37 hoa trắng : 27 hoa đỏ cho thấy tổng tỉ lệ kiểu hình F2 64 kết kết hợp loại giao tử đực với loại giao tử F1 Suy F1 dị hợp cặp gen quy ước AaBbDd biểu màu hoa đỏ (0,25 điểm) - F1 x F1: AaBbDd x AaBbDd - F2 hoa đỏ chiếm tỉ lệ 27/64 kết kết hợp 3/4 A- x 3/4B- x 3/4 D-=27/64 A-B-D(0,25 điểm) - Sơ đồ s di truyền sinh hóa hình thành màu hoa đỏ F2: EA EB ED Chất trắng → Chất trắng → Chất trắng → Màu hoa đỏ (0,5 điểm) (Chất trắng hay chất không màu được) b) (0,75 điểm) Để xác định hoa trắng F2 có kiểu gen đồng hợp tất alen lặn cần tiến hành giao phấn hoa trắng F2 với F1 Nếu kết phép lai thu tỉ lệ hoa trắng : hoa đỏ hoa trắng F2 đồng hợp tất alen lặn (0,5 điểm) Pb: Cây hoa đỏ F1 x Cây hoa trắng F2 AaBbDd aabbdd Fb: AaBbDd : (1AaBbdd :1AabbDd : 1aaBbDd : 1Aabbdd : 1aaBbdd :1 aabbDd : 1aabbdd) hoa đỏ : hoa trắng (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) Trong công nghệ tạo động vật chuyển gen, gen chuyển gắn vào vị trí (locut) nhiễm sắc thể tế bào động vật Bằng phương pháp tạo động vật có kiểu gen đồng hợp gen chuyển? H ng d n ch m Trong tế bào lưỡng bội động vật, nhiễm sắc thể tồn dạng cặp nhiễm sắc thể tương đồng, gen tồn thành cặp alen, giống khác Trong công nghệ tạo động vật chuyển gen, gen chuyển gắn vào vị trí (locut) nhiễm sắc thể động vật Khi gen chuyển tồn dạng alen (0,5 điểm) Gen chuyển gắn vào vị trí (locut) NST động vật mang gen chuyển, để tạo động vật có kiểu gen đồng hợp gen chuyển cần phải có phương pháp lai giống sử dụng động vật mang gen chuyển đầu dòng (hay P) cho lai cận huyết lai nghịch, (0,5 điểm) Căn vào kết phép lai để xác định di truyền tính trạng gen chuyển biểu hiện; sau tiến hành tiếp tục theo dõi di truyền tính trạng gen chuyển qui định qua hệ lai tạo kiểu gen đồng hợp gen chuyển thông qua biểu tính trạng, nghĩa cho cá thể mang tính trạng gen chuyển quy định giao phối với cho kết đồng tính tính trạng gen chuyển quy định (0,5 điểm) Câu (1,5 điểm) Vì đặc điểm thích nghi sinh vật hợp lí tương đối? Sự hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi có liên quan với tác động hình thức chọn lọc tự nhiên nào? H ng d n ch m - Các đặc điểm thích nghi sinh vật hợp lí tương đối (0,75 điểm): + Mỗi đặc điểm thích nghi sinh vật sản phẩm CLTN hoàn cảnh sống định nên phù hợp với hoàn cảnh sống (0,25 điểm) + Khi hoàn cảnh sống thay đổi đặc điểm thích nghi cũ bất lợi hoàn cảnh sống mới, bị thay đặc điểm khác thích nghi (0,25 điểm) + Ngay hoàn cảnh sống ổn định, đột biến biến dị tổ hợp phát sinh, có biến dị có lợi xuất hiện, đặc điểm thích nghi không ngừng hoàn thiện.(0,25 điểm) - Các đặc điểm thích nghi có liên quan với tác động hình thức chọn lọc thể (0,75 điểm): + Khi đặc điểm thể mang tính thích nghi nghĩa mang tính phổ biến quần thể Đặc điểm chọn lọc ổn định trì điều kiện sống thay đổi (0,25 điểm) + Khi hoàn cảnh sống thay đổi hướng chọn lọc thay đổi nên chọn lọc vận động đào thải đặc điểm thích nghi cũ tỏ bất lợi hoàn cảnh sống bảo tồn, tăng cư ng kiểu hình xuất tỏ thích nghi (0,25 điểm) + Khi hoàn cảnh sống ổn định kéo dài chọn lọc ổn định phát huy tác động trước biến dị di truyền không ngừng xuất quần thể để hoàn thiện đặc điểm thích nghi (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) a) Nêu khác biệt tác động di – nhập gen (dòng gen) phiêu bạt gen tiến hóa nhỏ b) Sự biến đổi mức độ dòng gen có liên quan với hình thành loài động vật? H ng d n ch m a) Khác biệt (0,5 điểm): Di - nhập gen Phiêu bạt gen - Có khả làm thay đổi tần số alen - Có khả làm thay đổi đột ngột hay lớn tần hai quần thể cho nhận, chủ yếu số alen yếu tố ngẫu nhiên bất thư ng quần thể nhận, nhiên thay đổi thư ng xuất không lớn - Các cá thể nhập cư mang đến quần thể nhận - Làm nghèo vốn gen quần thể, có alen làm phong phú vốn gen thể loại bỏ số loại alen, chí quần thể (0,25 điểm) alen có lợi (0,25 điểm) b) (1,0 điểm) Mức độ dòng gen phản ánh mức độ trình hình thành loài mới: + Ban đầu, hai quần thể hình thành phân li từ quần thể gốc, dòng gen dễ diễn ra, chứng tỏ chưa có phân hóa Khi hai quần thể có cách li địa lí, dòng gen diễn Điều cho thấy hai quần thể thành hai nòi (0,5 điểm) + Khi có cách li trước hợp tử, dòng gen xảy Điều cho thấy hai loài phụ hình thành Khi có cách li sau hợp tử, dòng gen không diễn tín hiệu cho thấy hai loài hình thành (0,5 điểm) Câu (2,0 điểm) Quá trình tiến hóa tạo gen có chức hình thành theo cách nào? H ng d n ch m Sự tiến hóa tạo gen có chức hình thành theo cách thức sau: - Đột biến gen: Mỗi lần đột biến gen làm xuất alen với chức Theo th i gian alen cũ lại tiếp tục phát sinh đột biến tạo nên alen với chức mới, nh tạo tượng dãy alen Qua chọn lọc, alen có giá trị phù hợp với hoàn sống chọn lọc bảo tồn tr thành gen có chức Một vùng hệ gen vốn không mã hóa tích lũy đột biến tr thành gen có chức với ưu chọn lọc chọn lọc tự nhiên bảo tồn (0,5 điểm) - Lặp gen kèm theo đột biến gen: + Các gen hình thành qua đột biến từ gen có sẵn lặp gen tạo Các gen lặp tích lũy đột biến, đặc biệt đột biến thay có lợi chọn lọc tăng cư ng tr thành gen (0,25 điểm) + Sự lặp gen tạo thành trao đổi chéo không cân cặp NST tương đồng xảy kì đầu giảm phân đưa đến lặp đoạn NST, đưa đến lặp gen Lặp gen xảy tượng “trượt”trong tái ADN mạch làm khuôn xê dịch so với mạch tương đồng tổng hợp phần mạch làm khuôn dùng làm khuôn lần, đoạn ADN bị lặp lại (0,25 điểm) - Lặp xáo trộn êxôn: + Giống trình trao đổi chéo không cân cặp NST tương đồng, êxôn định gen lặp lại NST này, song lại NST Loại prôtêin gen mang êxôn lặp lại mã hóa chứa hai miền prôtêin làm tăng cư ng biểu chức prôtêin prôtêin tr nên ổn định (0,25 điểm) + Sự kết cặp phối trộn êxôn khác gen gen không alen với lỗi tái tổ hợp trình giảm phân, dẫn đến hình thành prôtêin với chức (0,25 điểm) - Tác động yếu tố di truyền vận động: + Yếu tố di truyền vận động di chuyển mang theo vài êxôn nằm vùng lân cận đến cài vào intron gen khác, tạo tổ hợp êxôn dẫn đến hình thành gen (0,25 điểm) + Yếu tố di truyền vận động tạo trình tự nuclêôtit giống nằm cặp NST tương đồng cung cấp vị trí dễ xảy trao đổi chéo dẫn đến tái tổ hợp êxôn dẫn đến hình thành gen Sự trao đổi chéo không cân dẫn đến tượng lặp gen, sau nh đột biến điểm phát sinh phân hóa để tạo gen (0,25 điểm) Câu (1,5 điểm) quần thể động vật sinh sản hữu tính, giới đực dị giao tử (XY), giới đồng giao tử (XX), có tần số alen A (nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể X) hệ thứ hai giới đực 0,4 giới 0,5 Các cá thể quần thể giao phối ngẫu nhiên với qua hệ Hãy xác định tần số alen A giới đực giới hệ thứ (thế hệ đầu tiên) hệ thứ tư Độ chênh lệch tần số alen A giới đực giới qua hệ ngẫu phối có biến đổi nào? H ng d n ch m - Tần số alen A giới đực hệ thứ hai 0,4 tần số alen A giới hệ thứ Gọi x tần số alen A giới đực hệ thứ có phương trình sau: 1/2 (0,4 + x) = 0,5 → 0,4 + x = → x = 0,6 (0,5 điểm) - Tần số alen A giới hệ thứ ba = 1/2 (0,4 + 0,5) = 0,45 Tần số alen A giới đực hệ thứ ba tần số alen A giới hệ thứ hai = 0,5 (0,25 điểm) - Tần số alen A giới hệ thứ tư = 1/2 (0,45 + 0,5) = 0,475 Tần số alen A giới đực hệ thứ tư tần số alen A giới hệ thứ ba = 0,45 (0,25 điểm) - Độ chênh lệch tần số alen A hai giới đực giảm dần qua hệ ngẫu phối: 0,2 → 0,1 → 0,05 → 0,025 Độ chênh giảm nửa sau hệ ngẫu phối.(0,5 điểm) Câu (1,0 điểm) Bảng cho biết thay đổi tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử vong, tỉ lệ di cư tỉ lệ nhập cư quần thể động vật từ năm 1980 đến năm 2000: 1980 1990 2000 Tỉ lệ sinh 2,4 % 2,0 % 2,3 % Tỉ lệ tử vong 1,0 % 1,2 % 0,9 % Tỉ lệ di cư 0,3 % 0,5 % 0,2 % Tỉ lệ nhập cư 0,8 % 0,9 % 1,0 % Dựa vào thông tin bảng trên, vẽ đồ thị phản ánh tỉ lệ tăng trư ng quần thể động vật khoảng th i gian từ 1980 đến năm 2000 H ng d n ch m Để vẽ đồ thị phản ánh tỉ lệ tăng trư ng quần thể đó, ta phải tính tỉ lệ tăng trư ng quần thể thập kỉ (0,5 điểm): - thập kỉ 1980 là: (2,4% + 0,8%) – (1% + 0,3%) = 1,9% - thập kỉ 1990 là: (2,0% + 0,9%) – (1,2% + 0,5%) = 1,2% - thập kỉ 2000 là: (2,3% + 1%) – (0,9% + 0,2%) = 2,2% Đồ thị: (0,5 điểm) Tỉ lệ tăng trư ng Năm Câu 10 (2,0 điểm) Hãy nêu đặc điểm sinh thái vị trí chuỗi thức ăn, sinh khối vai trò tác động quần xã nhóm sinh vật sau: sinh vật sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật sinh vật phân giải Lấy ví dụ minh họa cho nhóm sinh vật H ng d n ch m Đặc điểm sinh thái sinh vật quần xã: - Sinh vật sản xuất: đầu vào chu trình vật chất, nằm bậc chuỗi thức ăn tháp sinh thái, thư ng có sinh khối lớn sinh vật bậc khác, có vai trò định ổn định quần xã Những SVSX có sinh khối lớn hoạt động mạnh giữ vai trò loài ưu quần xã VD: tất thực vật, tảo, có khả quang hợp quần xã (0,5 điểm) - Động vật ăn thực vật: nằm bậc chuỗi thức ăn (là sinh vật tiêu thụ bậc 1), sinh khối tổng số thư ng lớn sinh khối động vật ăn thịt, có tác động làm thay đổi quần xã cách từ từ Tuy nhiên, môi trư ng bị suy thoái nghiêm trọng chăn thả động vật mức làm suy giảm thảm thực vật VD: trâu, bò, cừu, động vật ăn thực vật quần xã (0,5 điểm) - Động vật ăn động vật: nằm vị trí thứ tr lên chuỗi thức ăn Những động vật nằm bậc dinh dưỡng cao thư ng loài động vật dữ, loài chủ chốt, sinh khối ít, hoạt động mạnh khống chế quần xã thông qua chuỗi thức ăn VD: hổ, báo, thư ng loài chủ chốt quần xã (0,5 điểm) - Sinh vật phân giải gắn liền với tất mắt xích chuỗi thức ăn, sinh khối thư ng không lớn, trực tiếp phân giải xác sinh vật từ chất hữu thành chất vô VD: giun đất, vi khuẩn, (0,5 điểm) Câu 11 (1,5 điểm) a) Mỗi kí hiệu tương ứng với loài sau đây: loài thứ yếu, loài ưu thế, loài ngẫu nhiên hay loài chủ chốt? b) Đặc điểm sinh thái mức độ tác động loài A, B, C, D tới loài khác tới biến đổi hệ sinh thái Cao A Mức đ c nh tranh loài Trong hình bên, kí hiệu A, B, C, D loài khác hệ sinh thái Hãy cho biết: B C D Thấp Thấp Cao Sinh kh i loài ng d n ch m a) A loài chủ chốt; B loài ưu thế; C loài thứ yếu; D loài ngẫu nhiên (0,5 điểm) b) Loài chủ chốt loài động vật ăn thịt, có sinh khối thấp hoạt động mạnh, làm biến đổi mạnh hệ sinh thái thông qua khống chế chuỗi thức ăn (0,25 điểm) - Loài ưu loài có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động mạnh, làm biến đổi hệ sinh thái, tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhân tố vô sinh hệ sinh thái Loài ưu thư ng thực vật có kích thước lớn (0,25 điểm) - Loài thứ yếu: loài cạnh tranh với loài ưu thay loài ưu giai đoạn diễn sinh thái Loài thứ yếu có đặc điểm gần giống với loài ưu thế, thư ng thực vật có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động mạnh làm thay đổi nhân tố vô sinh quần thể (0,25 điểm) - Loài ngẫu nhiên loài có sinh khối thấp, tác động yếu không thư ng xuyên tới nhân tố sinh thái hệ sinh thái (0,25 điểm) H Câu 12 (1,5 điểm) Nêu nguyên nhân vai trò cạnh tranh cá thể quần thể Những yếu tố làm hạn chế cạnh tranh cá thể quần thể? H ng d n ch m - Nguyên nhân xảy cạnh tranh cá thể quần thể: mật độ cá thể quần thể tăng lên cao, nguồn sống môi trư ng không đáp ứng cho cá thể quần thể dẫn đến cá thể cạnh tranh nguồn sống thức ăn, nơi , ánh sáng, đực, cái, (0,5 điểm) - Vai trò: nh có cạnh tranh cá thể quần thể mà số lượng phân bố cá thể quần thể trì trạng thái cân giúp cho loài tồn phát triển Mặt khác, cạnh tranh loài thúc đẩy trình chọn lọc tự nhiên (0,5 điểm) - Những yếu tố làm hạn chế cạnh tranh cá thể quần thể: + Mật độ cá thể quần thể thư ng điều chỉnh trạng thái cân số lượng cá thể quần thể thư ng nằm ngưỡng mà môi trư ng chịu đựng (0,25 điểm) + Các cá thể quần thể bao gi có khả tiềm ẩn để phân li ổ sinh thái ổ sinh thái dinh dưỡng (0,25 điểm) [...]... ĐÀO T O H NG D N CH M KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QU C GIA THPT NĂM 2015 Môn: SINH HỌC Th i gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi thứ hai: 09/01/2015 (Hướng dẫn chấm có 07 trang, gồm 12 câu) I H ng d n chung 1 Cán bộ chấm thi chấm đúng như hướng dẫn chấm, đáp án - thang điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 Đối với câu, ý mà thí sinh có cách trả l i khác so với đáp án nhưng vẫn đúng thì vẫn... chỉnh của hệ sinh thái có thể diễn ra theo các cơ ch sau: - Cơ ch dân số sinh học thông qua khống ch sinh học và cân bằng sinh học Nhờ khống ch sinh học mà mỗi quần thể dao động ở th cân bằng, làm cho quần xã dao động ở th cân bằng đưa đ n hệ sinh thái cân bằng sinh học (0,25đ) - Cơ ch sinh- địa-hóa phục hồi hàm lượng vật chất trong hệ sinh thái, điều chỉnh chất lượng môi trường vô sinh của hệ sinh thái... CH M Đ THI CHÍNH TH C Môn: SINH HỌC (Ngày thi thứ nhất 08/01/2015 ) ( Đáp án có 6 trang, gồm 14 câu) I Hướng dẫn chung 1 Cán b ch m thi ch m đúng nh h ng d n ch m, đáp áp - thang điểm c a B Giáo dục và Đào tạo 2 Đối v i câu, ý mà thí sinh có cách tr l i khác so v i đáp án nh ng v n đúng thì v n cho điểm tối đa c a câu, ý đó theo thang điểm 3 Cán b ch m thi không quy tròn điểm thành phần, điểm từng câu,...Hướng dẫn chấm: - Với ổ sinh thái : + Giai đoạn đầu : cấu trúc các loài thư ng phân tán, số lượng các loài thư ng ít, ổ sinh thái tương đối rộng + Giai đoạn giữa : cấu trúc các loài tr nên đa dạng, ổ sinh thái có xu hướng thu hẹp dần + Giai đoạn cuối : cấu trúc quần xã tr nên ổn định, ổ sinh thái hẹp, chuyên hóa, ít trùng lặp (0,50 điểm) - Với chu kỳ sống của sinh vật : + Giai đoạn đầu : chu kỳ sống... n đ n tử vong (0,5 điểm) Thuốc C làm Ca 2+ không vào đ ợc t bào, axetincolin không gi i phóng ra chùy xinap, d n đ n cơ không co đ ợc (0,25 điểm) H T - 6 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO H NG D N CH M KỲ THI CH N H C SINH GIỎI QUỐC GIA THPT NĂM 2014 Môn: SINH H C Thời gian: 180 phút (không kể th i gian giao đề) Ngày thi thứ hai: 04/01/2014 (Đáp án có 08 trang, gồm 12 câu) Câu 1 (1,5 điểm)... nước, cây B thi u nước b) Cây A đủ dinh dưỡng khoáng, cây B thi u sắt c) Cây A đủ ánh sáng, cây B thi u ánh sáng d) Cây A chiếu sáng bằng điểm bù, cây B chiếu sáng trên điểm bù Hãy chọn một tiêu chí thỏa đáng nhất a, b, c, d phản ánh chính xác ảnh hư ng của mỗi yếu tố trên đến hai cây ngô A và B Hướng dẫn chấm: a) Tỉ lệ sinh khối thân và lá / sinh khối rễ cây c a cây A l n hơn cây B b) Cây A có lá màu... xác định được tần số cá thể thuộc các nhóm kiểu hình khác nhau) (0,50 điểm) H T - 6 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA THPT NĂM 2014 H NG D N CH M Đ THI CHÍNH TH C Môn: SINH HỌC (Ngày thi thứ nhất 03/01/2014 ) ( Đáp án có 6 trang, gồm 15 câu) Câu 1 (1,5 điểm) Trong cơ thể động vật, hai tế bào nhận biết nhau dựa vào đặc điểm cấu tạo nào trên tế bào? Nêu... động trong quần xã của các nhóm sinh vật sau: sinh vật sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật và sinh vật phân giải Lấy ví dụ minh họa cho từng nhóm sinh vật đó H ng d n ch m Đặc điểm sinh thái của các sinh vật trong quần xã: - Sinh vật sản xuất: là đầu vào của chu trình vật chất, nằm bậc 1 của chuỗi thức ăn và tháp sinh thái, thư ng có sinh khối lớn hơn các sinh vật các bậc khác, có vai... sống); Khu B đối chứng (giữ nguyên điều kiện tự nhiên).(0,25đ) - Kiểm tra tác động từ dưới lên: Ngăn chặn nguồn dinh dưỡng của sinh vật bậc 1 Phương án này không khả thi vì làm ảnh hưởng lớn đ n hệ sinh thái của đầm nuôi cá trên (0,25đ) - Kiểm tra từ trên xuống có thể thực hiện bằng một trong hai phương án: + Phương án 1: Đánh bắt bớt tôm và cá nhỏ (giảm bậc 3) để động vật phù du có điều kiện phát triển... ánh tỉ lệ tăng trư ng của quần thể đó, ta phải tính được tỉ lệ tăng trư ng của quần thể từng thập kỉ (0,5 điểm): - thập kỉ 1980 là: (2,4% + 0,8%) – (1% + 0,3%) = 1,9% - thập kỉ 1990 là: (2,0% + 0,9%) – (1,2% + 0,5%) = 1,2% - thập kỉ 2000 là: (2,3% + 1%) – (0,9% + 0,2%) = 2,2% Đồ thị: (0,5 điểm) Tỉ lệ tăng trư ng Năm 5 Câu 10 (2,0 điểm) Hãy nêu các đặc điểm sinh thái về vị trí trong chuỗi thức ăn, sinh