CHƯƠNG HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC 4.1 NHẬN THỨC CẢM TÍNH Chương 4-Hoạt động nhận thức 4.2 NHẬN THỨC LÝ TÍNH Chương 4-Hoạt động nhận thức 4.3.ngôn ngữ hoạt động nhận thức Chương 4-Hoạt động nhận thức 4.3 NGÔN NGỮ VÀ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC 4.3.1 Khái niệm chung ngôn ngữ a Ngôn ngữ - Ngôn ngữ tượng lịch sử - xã hội nảy sinh hoạt động thực tiễn người - Ngôn ngữ hệ thống kí hiệu từ ngữ đặc biệt dùng làm phương tiện giao tiếp làm công cụ tư - Ngôn ngữ gồm ba phận: ngữ âm, từ vựng ngữ pháp Các đơn vị ngôn ngữ âm vị, hình vị, từ, câu, ngữ đoạn, văn Chương 4-Hoạt động nhận thức - Ngôn ngữ có tác động thay đổi hoạt động tinh thần, hoạt động trí tuệ, hoạt động bên người Nó hướng vào làm trung gian hóa cho hoạt động tâm lý cấp cao người tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng - Ngôn ngữ cá nhân tiến hành có xu hướng, mục đích khác nhau; phát triển với lực nhận thức cá nhân mang dấu ấn đặc điểm tâm lý riêng - Việc nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trình phát triển cá thể nhiệm vụ tâm lý học Vì ngôn ngữ hoạt động tâm lý, đối tượng tâm lý học Chương 4-Hoạt động nhận thức Chức Chức thông báo nghĩa b, Chức ngôn ngữ Chức điều khiển, điều chỉnh Chương 4-Hoạt động nhận thức 4.3.2 Các dạng hoạt động ngôn ngữ Ngôn ngữ Ngôn ngữ bên bên Ngôn ngữ nói Ngôn ngữ viết Chương 4-Hoạt động nhận thức NGÔN NGỮ BÊN NGOÀI - Ngôn ngữ bên ngoài: Ngôn ngữ hướng vào người khác, biểu đạt âm thanh, tiếp thu quan thính giác - Ngôn ngữ nói: Đối thoại độc thoại - Ngôn ngữ viết: Ngôn ngữ hướng vào người khác, biểu đạt chữ viết, tiếp thu quan phân tích thị giác NGÔN NGỮ BÊN TRONG Ngôn ngữ bên ngôn ngữ cho mình, hướng vào mình, giúp người suy nghĩ được, tự điều chỉnh, tự giáo dục Ngôn ngữ bên vỏ tư - Không phát âm - Bao rút gọn, cô đọng Ngôn ngữ bên có mức độ: - Ngôn ngữ nói bên - Ngôn ngữ bên thực b, Quá trình giữ gìn - Là trình củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não trình ghi nhớ - Có hình thức giữ gìn: • Tiêu cực: Giữ gìn dựa tái lặp lặp lại nhiều lần cách giản đơn tài liệu cần nhớ thông qua mối liên hệ bề phần tài liệu nhớ • Tích cực: Giữ gìn thực cách tái óc tài liệu ghi nhớ, mà không cần phải tri giác tài liệu Chương 4-Hoạt động nhận thức c, Quá trình tái - Là trình trí nhớ làm sống lại nội dung ghi nhớ giữ gìn - Tài liệu thường tái hình thức: + Nhận lại + Nhớ lại • • Nhớ lại không chủ định Nhớ lại có chủ chủ định + Hồi tưởng Chương 4-Hoạt động nhận thức Quá trình tái (tiếp) + Nhận lại: Là hình thức tái tri giác đối tượng lặp lại Sự nhận lại không đầy đủ không xác định + Nhớ lại: Là hình thức tái không diễn tri giác đối tượng Đó khả làm sống lại hình ảnh vật, tượng ghi nhớ trước Gồm: • • Nhớ lại không chủ định: Là nhớ lại cách tự nhiên (chợt nhớ hay sực nhớ) điều Nhớ lại có chủ định: Là nhớ lại cách tự giác, đòi hỏi phải có cố gắng định, chịu chi phối nhiệm vụ nhớ lại + Hồi tưởng: Là hình thức tái đòi hỏi cố gắng rắt nhiều trí tuệ Chương 4-Hoạt động nhận thức d, Sự quên - Quên không tái lại nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm định - Các mức độ quên: Quên hoàn toàn Quên cục Quên tạm thời Không nhớ lại, nhận Không nhớ lại, Trong thời gian dài lại nhận lại nhớ lại Nhưng lúc lại nhớ lại sực nhớ Sự quên (tiếp) - Nguyên nhân quên: • • Do trình ghi nhớ Do quy luật ức chế hoạt động thần kinh trình ghi nhớ (ức chế ngược, ức chế xuôi, ức chế tới hạn) • Do không gắn vào hoạt động hàng ngày, không phù hợp với nhu cầu, hứng thú, sở thích cá nhân có ý nghĩa thực tiễn cá nhân - Quy luật quên: • • Quên diễn theo trình tự: quên tiểu tiết trước, quên yếu sau Quên diễn không đều: lớn giai đoạn đầu, sau giảm dần Chương 4-Hoạt động nhận thức LÀM THẾ NÀO ĐỂ CÓ TRÍ NHỚ TỐT? Làm để ghi nhớ tốt? • Phải tập trung ý cao ghi nhớ, có hứng thú, say mê với tài liệu ghi nhớ • Phải lựa chọn phối hợp loại ghi nhớ phù hợp • Phải biết phối hợp nhiều giác quan để ghi nhớ Chương 4-Hoạt động nhận thức Làm để giữ gìn (ôn tập) tốt? - Phải ôn tập tích cực, cách tái chủ yếu, theo trình tự sau: • • • • • • Tái toàn tài liệu lần Tái phần, đặc biệt phần khó Tái lại toàn tài liệu Phân chia tài liệu thành nhóm yếu tố Xác định mối liên hệ nhóm Xây dựng cấu trúc lôgic tài liệu - Phải ôn tập ngay, không để lâu - Phải ôn tập xen kẽ - Ôn tập kết hợp với nghỉ ngơi - Thay đổi hình thức phương pháp ôn tập Chương 4-Hoạt động nhận thức Làm để hồi tưởng quên? • • • Phải lạc quan, tin tưởng hồi tưởng lại Phải kiên trì hồi tưởng Đối chiếu, so sánh với hồi ức có liên quan trực tiếp với nội dung tài liệu mà ta cần nhớ lại • Sử dụng kiểm tra tư duy, tưởng tượng trình hồi tưởng kết hồi tưởng • Sử dụng liên tưởng, liên tưởng nhân để hồi tưởng Chương 4-Hoạt động nhận thức Dựa vào tính tích cực bật hoạt động NHỚ Dựa vào tính mục đích hoạt động TRÍ LOẠI 4.4.4 CÁC LOẠI TRÍ NHỚ Dựa vào mức độ kéo dài giữ gìn tài liệu hoạt động Dựa vào tính ưu thế, chủ đạo giác quan a, Dựa vào tính tích cực bật hoạt động Trí nhớ vận động Trí nhớ Trí nhớ từ ngữ xúc cảm lôgic Trí nhớ hình ảnh Chương 4-Hoạt động nhận thức Là trí nhớ trình vận động nhiều mang tính chất tổ hợp, giúp Trí nhớ hình thành kỹ xảo lao động chân tay vận động Là trí nhớ xúc cảm, tình cảm diễn hoạt động trước Trí nhớ xúc cảm Trí nhớ hình ảnh Loại trí nhớ có vai trò quan trọng để cá nhân cảm nhận giá trị thẩm mỹ, đạo đức hành vi, cử chỉ, lời nói nghệ thuật Là trí nhớ ấn tượng vật, tượng tác động vào giác quan trước Trí nhớ từ ngữlôgic Là trí nhớ mối quan hệ, liên hệ mà nội dung tạo nên ý nghĩa, tư tưởng người, có sở sinh lý hệ thống tín hiệu thứ hai (ngôn ngữ) b, Dựa vào tính mục đích hoạt động Trí nhớ Trí nhớ không chủ định có chủ định - Là loại trí nhớ mà việc ghi nhớ, giữ gìn tái thực - Là loại trí nhớ mà ghi nhớ, cách tự nhiên, mục đích giữ gìn tái đối tượng theo mục đặt từ trước đích đặt từ trước - Nhờ loại trí nhớ mà ta thu kinh - Có sau trí nhớ không chủ định nghiệm sống Chương 4-Hoạt động nhận thức c, Dựa vào mức độ kéo dài giữ gìn tài liệu hoạt động Trí nhớ ngắn hạn Trí nhớ dài hạn (Trí nhớ tức thời) Là loại trí nhớ mà Là loại trí nhớ mà ghi nhớ, giữ gìn tái ghi nhớ (tạo vết), giữ thông tin kéo dài sau gìn (củng cố vết) nhiều lần lặp lại thông tin tái diễn giữ lại dài lâu ngắn ngủi, chốc lát trí nhớ Chương 4-Hoạt động nhận thức d, Dựa vào tính ưu thế, Trí nhớ tay chủ đạo giác quan Trí nhớ mắt Trí nhớ mũi Trí nhớ tai Chương 4-Hoạt động nhận thức LUYỆN TẬP TRÍ NHỚ BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY [...]... hoặc quay trở lại thân nơronnơron được nạp thêm năng lượng cơ sở sinh lý của sự tích lũy dấu vết và là bước trung gian từ trí nhớ ngắn sang trí nhớ dài hạn Chương 4- Hoạt động nhận thức Một số quan điểm tâm lý học về sự hình thành trí nhớ Thuyết liên tưởng về trí nhớ Tâm lý học hiện đại về trí nhớ Tâm lý học Gestal về trí nhớ Chương 4- Hoạt động nhận thức THUYẾT LIÊN TƯỞNG VỀ TRÍ NHỚ • Coi sự liên tưởng... nhận thức con người có thể học tập và phát triển trí tuệ Chương 4- Hoạt động nhận thức c, Cơ sở sinh lý của trí nhớ Trí nhớ là một quá trình phức tạp • Học thuyết Paplov về những quy luật hoạt động thần kinh cấp cao: phản xạ có điều kiện là cơ sở sinh lý học của sự ghi nhớ • Quan điểm vật lý - lý thuyết sinh lý học của trí nhớ: những kích thích để lại dấu vết mang tính chất vật lý • Quan điểm hiện nay:... cái cơ bản để ghi nhớ, song cấu trúc này chỉ được phát hiện nhờ hoạt động của cá nhân  quan điểm Gestal không vượt xa được quan điểm tâm lý học liên tưởng Chương 4- Hoạt động nhận thức TÂM LÝ HỌC HIỆN ĐẠI VỀ TRÍ NHỚ • Coi hoạt động của cá nhân quyết định sự hình thành tâm lý và trí nhớ • Sự ghi lại, giữ gìn và tái hiện được quy định bởi vị trí, vai trò và đặc điểm của tài liệu đối với hoạt động của cá... hình ảnh tâm lý trên vỏ não bao giờ cũng diễn ra đồng thời hoặc kế tiếp với một hiện tượng tâm lý khác theo quy luật liên tưởng (liên tưởng gần nhau về không gian, thời gian, nội dung - hình thức, liên tưởng đối lập, liên tưởng lôgic) • Chỉ dừng lại ở sự mô tả những điều kiện bên ngoài của sự xuất hiện những ấn tượng đồng thời, chưa lý giải một cách khoa học về sự hình thành trí nhớ Chương 4- Hoạt động... mang tính khái quát và trừu tượng b, Vai trò của trí nhớ • • Trí nhớ là quá trình tâm lý có liên quan chặt chẽ với toàn bộ đời sống tâm lý của con người Trí nhớ là điều kiện không thể thiếu được để con người có đời sống tâm lý bình thường, ổn định, lành mạnh, là điều kiện để con người có và phát triển các chức năng tâm lý bậc cao, để con người tích luỹ vốn kinh nghiệm sống của mình và sử dụng nó ngày... thức lý tính - Ngôn ngữ có vai trò đặc biệt, gắn liền với tư duy của con người, là phương tiện để tiếp thu, lĩnh hội nền văn hóa xã hội loài người - Với tưởng tượng, ngôn ngữ giúp chính xác hóa các hình ảnh tưởng tượng * Đối với trí nhớ: Ngôn ngữ giúp trí nhớ có chủ định, có ý nghĩa Ngôn ngữ là phương tiện để ghi nhớ, hình thức lưu giữ những điều cần nhớ 4. 4 TRÍ NHỚ Chương 4- Hoạt động nhận thức 4. 4.1... liệu trở thành mục đích của hành động  Sự hình thành những mối quan hệ giữa những biểu tượng riêng lẻ được quy định bởi mục đích ghi nhớ tài liệu của cá nhân Chương 4- Hoạt động nhận thức 4. 4.2 CÁC QUÁ TRÌNH CƠ BẢN CỦA TRÍ NHỚ GHI NHỚ Chương 4- Hoạt động nhận thức GIỮ GÌN TÁI HIỆN SỰ QUÊN a, Quá trình ghi nhớ - Là giai đoạn đầu tiên của một hoạt động nhớ - Đó là quá trình tạo nên dấu vết (ấn tượng)... Chương 4- Hoạt động nhận thức Dựa vào tính tích cực nổi bật nhất trong một hoạt động NHỚ Dựa vào tính mục đích của hoạt động TRÍ LOẠI 4. 4 .4 CÁC LOẠI TRÍ NHỚ Dựa vào mức độ kéo dài của sự giữ gìn tài liệu đối với hoạt động Dựa vào tính ưu thế, chủ đạo của giác quan a, Dựa vào tính tích cực nổi bật nhất trong một hoạt động Trí nhớ vận động Trí nhớ Trí nhớ từ ngữ xúc cảm lôgic Trí nhớ hình ảnh Chương 4- Hoạt... kiện bên ngoài của sự xuất hiện những ấn tượng đồng thời, chưa lý giải một cách khoa học về sự hình thành trí nhớ Chương 4- Hoạt động nhận thức TÂM LÝ HỌC GESTAL VỀ TRÍ NHỚ • Mỗi đối tượng có một cấu trúc thống nhất các yếu tố cấu thành  cơ sở tạo nên trong bán cầu đại não một cấu trúc tương tự của những dấu vết  trí nhớ được hình thành • Coi nguyên tắc tính trọn vẹn của những hình ảnh như một quy luật... của việc ghi nhớ phụ thuộc vào nội dung, tính chất của tài liệu nhớ, động cơ, mục đích, phương thức hành động của cá nhân Chương 4- Hoạt động nhận thức Có nhiều hình thức ghi nhớ: Căncứ cứvào vàomục mụcđích đíchghi ghinhớ nhớ Căn Ghi nhớ Ghi nhớ không chủ định có chủ định Chương 4- Hoạt động nhận thức Ghi nhớ Ghi nhớ máy móc ý nghĩa Ghi nhớ không chủ định Ghi nhớ có chủ định Là sự ghi nhớ không có mục ... mang dấu ấn đặc điểm tâm lý riêng - Việc nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trình phát triển cá thể nhiệm vụ tâm lý học Vì ngôn ngữ hoạt động tâm lý, đối tượng tâm lý học Chương 4- Hoạt động nhận thức.. .4. 1 NHẬN THỨC CẢM TÍNH Chương 4- Hoạt động nhận thức 4. 2 NHẬN THỨC LÝ TÍNH Chương 4- Hoạt động nhận thức 4. 3.ngôn ngữ hoạt động nhận thức Chương 4- Hoạt động nhận thức 4. 3 NGÔN NGỮ... điểm Gestal không vượt xa quan điểm tâm lý học liên tưởng Chương 4- Hoạt động nhận thức TÂM LÝ HỌC HIỆN ĐẠI VỀ TRÍ NHỚ • Coi hoạt động cá nhân định hình thành tâm lý trí nhớ • Sự ghi lại, giữ gìn