Đang tải... (xem toàn văn)
1. Khái niệm Thiết kế bài dạy học thiết kế dạy học (soạn bài, lập kế hoạch bài dạy học (động từ), giáo án, bài soạn (danh từ) :+ Quá trình lập kế hoạch và hiện thực hoá kế hoạch bài dạy học thành văn bản chi tiết theo một trình tự lô gic những dự kiến mà giáo viên mong muốn sẽ thực thi trên lớp của mình để đạt mục tiêu bài dạy học.+ Văn bản chi tiết theo một trình tự lô gic những dự kiến mà giáo viên mong muốn thực thi trên lớp để đạt mục tiêu dạy học (Thiết kế bài học được thể hiện bằng văn bản ghi chép hoặc soạn thảo là cơ sở để thiết kế giáo án điện tử (nếu như giáo viên có sử dụng).
GIÁO ÁN NGỮ VĂN THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI NHẤT 2016 Thiết kế dạy học khâu quan trọng để tạo nên thành công dạy học, đòi hỏi đầu tư trí tuệ, kinh nghiệm thể dấu ấn sáng tạo người giáo viên, đặc biệt giáo viên Ngữ văn Khái niệm - Thiết kế dạy học/ thiết kế dạy học (soạn bài, lập kế hoạch dạy học (động từ), giáo án, soạn (danh từ) : + Quá trình lập kế hoạch thực hoá kế hoạch dạy học thành văn chi tiết theo trình tự lô gic dự kiến mà giáo viên mong muốn thực thi lớp để đạt mục tiêu dạy học + Văn chi tiết theo trình tự lô gic dự kiến mà giáo viên mong muốn thực thi lớp để đạt mục tiêu dạy học (Thiết kế học thể văn ghi chép soạn thảo sở để thiết kế giáo án điện tử (nếu giáo viên có sử dụng) Quy trình thiết kế dạy học - Nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung học + Xác định mục tiêu học (kiến thức, kĩ năng, thái độ) Mục tiêu dạy học cần thể động từ lượng hoá để thuận lợi cho hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học (ví dụ : Nhận diện/ hiểu/ phân tích/ vận dụng để làm gì/ Nhận thức điều gì,…) +Xác định cấu trúc tri thức học (bài học gồm đơn vị kiến thức nào, cách tổ chức, trình bày đơn vị kiến thức sách giáo khoa, đơn vị kiến thức trọng tâm,…) + Xác định mối liên hệ tri thức, kĩ học với tri thức, kĩ HS học chương trình để có cách định hướng, khai thác phù hợp + Phân chia nội dung kiến thức học thành đơn vị kiến thức để học sinh tiếp nhận - Tìm hiểu đối tượng người học: kiến thức, kĩ có, lỗ hổng kiến thức, kĩ chưa thục, lôgic tiếp nhận kiến thức, kiến thức tự hình thành hoạt động, kiến thức cần giáo viên cung cấp, kiến thức hướng dẫn giáo viên HS hình thành được, - Xác định phương pháp, biện pháp, phương tiện, hoạt động, hành động, thao tác tiến hành học: phần nên sử dụng phương pháp, hoạt động nào, phần kết hợp sử dụng phương tiện, dự kiến hình dung trước phản hồi người học dự kiến phương án điều chỉnh, - Soạn theo tiến trình dạy học dự kiến - Kiểm tra hoàn thiện thiết kế học - Rút kinh nghiệm điểu chỉnh thiết kế (nếu có) sau dạy học Hình thức thiết kế Thiết kế học trình bày linh hoạt, không thiết gò bó vào hình thức Sự đổi thể tinh thần thiết kế để giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức để học sinh tích cực, chủ động khám phá kiến tạo tri thức hình thức bên thiết kế Dấu hiệu đổi rõ rệt dạy học theo tinh thần tích cực hoá người học thể việc người soạn xây dựng hệ thống hoạt động dạy học bao gồm : hoạt động giáo viên, hoạt động học sinh để học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ qua hoạt động hình thành nhận thức, tình cảm, thái độ với kiến thức kĩ đạt Hình thức để tổ chức hoạt động điều giáo viên cần đầu tư để có cách thức tiến hành phong phú, sáng tạo, mẻ, hấp dẫn học sinh, đảm bảo đặc trưng môn, phù hợp với sở vật chất điều kiện sư phạm nhà trường - Thiết kế soạn theo trật tự tuyến tính thông thường, không kẻ cột Ưu điểm thiết kế tiết kiệm số trang, nhiên GV khó quan sát tương ứng hoạt động gv, học sinh yêu cầu cần đạt Thiết kế thường tài liệu biên soạn để giáo viên tham khảo thêm trình dạy học - Thiết kế chia thành cột : Hiện có số cách chia cột phổ biến sau: + Chia làm cột : Thời gian - Hoạt động giáo viên - Hoạt động học sinh - Yêu cầu cần đạt/ Kiến thức cần đạt/ Nội dung kiến thức + Chia làm cột : Hoạt động giáo viên - Hoạt động học sinh – Yêu cầu cần đạt/ Kiến thức cần đạt/ Nội dung kiến thức - Nội dung ghi bảng (Thời gian dự kiến xác định với nội dung hoạt động) + Chia làm cột : Thời gian, phương tiện - Hoạt động giáo viên - Hoạt động học sinh – Yêu cầu cần đạt/ Kiến thức cần đạt/ Nội dung kiến thức + Chia làm cột : Hoạt động GV - Hoạt động học sinh - Yêu cầu cần đạt/ Kiến thức cần đạt/ Nội dung kiến thức + Chia làm cột: Hoạt động GV-HS; Phương pháp, Phương tiện; Yêu cầu cần đạt Giới thiệu hình thức thiết kế dạy học Ngữ văn Tiết học (Theo phân phối chương trình) Tên (Viết in hoa in thường) Tên tác giả (Nếu có) Đối tượng dạy học : Học sinh lớp, năm học A Mục tiêu cần đạt Kiến thức Kĩ Thái độ B Chuẩn bị giáo viên, học sinh phương pháp dạy học Chuẩn bị giáo viên Chuẩn bị học sinh Các phương pháp dạy học C Tiến trình dạy học Người soạn lựa chọn cách trình bày theo trật tự tuyến tính kẻ cột Tuy nhiên, để tiện theo dõi tương thích hoạt động thầy trò với mục tiêu cần đạt, người soạn nên kẻ cột Ví dụ thiết kế dạy chia làm cột: Hoạt động gv-hs, phương pháp, phương tiện Yêu cầu cần đạt Bước : Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Ghi rõ yêu cầu cần đạt (Thời gian) Hoạt động tiến hành đầu giờ, trước học tích hợp vào trình làm việc GV HS Nếu tích hợp ghi rõ vào nội dung - Ghi rõ nội dung định kiểm tra, dự kiến kiểm tra học sinh Bước 2: Giới thiệu (Thời gian) Ghi rõ cách thức giới thiệu (GV giới thiệu hay gợi dẫn từ câu trả lời học sinh Nên ý đến mối quan hệ kiểm tra cũ, câu trả lời học sinh việc giới thiệu vào mới) Bước : Hướng dẫn học sinh học Ghi rõ yêu cầu cần đạt (Thời gian) Từ trở bám theo đặc điểm dạng dạy học để tổ chức hoạt động hướng dẫn HS tiếp nhận theo trình tự lô gíc học lôgic tiếp nhận HS Người soạn bám theo đơn vị kiến thức học để gọi tên hệ thống hoạt động GV dự kiến rõ hoạt động, hành động, thao tác (vd câu hỏi, phiếu học tập, trò chơi nhận thức, ) dự kiến phương án phản hồi HS, - Ghi đơn vị kiến thức (đề mục) yêu phương án điều chỉnh GV, phương tiện cầu cần đạt HS cần dùng VD: với dạy đọc hiểu văn lựa chọn trật tự hoạt động sau đây: - Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tri thức văn (Tiểu dẫn, tri thức đọc hiểu) (Thời gian) - Hoạt động :HDHS đọc, tóm tắt, cảm nhận chung văn (Văn dài đọc kết hợp với tóm tắt) (Thời gian) - Các hoạt động : HD HS tiếp nhận đơn vị kiến thức học (Thời gian) I Tìm hiểu chung/ Tiểu dẫn Bước : Hướng dẫn HS tổng kết học (Thời II Đọc hiểu văn bản/Tìm hiểu văn gian) Tóm tắt/ Cảm nhận chung/ Nhan đề/Đề từ, (Tuỳ vào văn cụ thể để định có dựng mục hay không) Xác định rõ cách thức, hành động hướng dẫn HS tổng kết 2.Tiêu đề (Đơn vị kiến thức thứ học) Bước : Hướng dẫn HS luyện tập dặn dò (Thời gian) 3.Tiêu đề (Đơn vị kiến thức thứ hai học) Bước tuỳ theo học mà tiến hành lớp hay yêu cầu học sinh luyện tập nhà GV xác định rõ lựa chọn phương án III Tổng kết thiết kế dạy học -Ghi rõ nội dung tổng kết cần đạt IV Luyện tập (Có thể kết hợp hai đề mục Tổng kết Luyện tập) Ghi rõ nội dung luyện tập cần đạt nội dung dặn dò D Nhận xét, rút kinh nghiệm sau dạy Ví dụ mẫu thiết kế cột: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Yêu cầu cần đạt Bước : Ổn định tổ chức -Ổn định trật tự Ghi rõ yêu cầu cần đạt vàKiểm tra cũ (Thời - Thực nội dung kiểm gian) tra, tự nhận xét/ nhận xét Bước 2: Giới thiệu -Lắng nghe, tạo tâm tiếp (Thời gian) nhận/ Thực yêu cầu - Lời vào hình giáo viên (nếu giáo viên vào thức vào khác hình thức hoạt động khác) Bước : Hướng dẫn học sinh học (Thời gian) -Xác định hình thức hoạt Hoạt động : Tìm hiểu tri động học sinh: Đọc to thức văn đoạn văn bản/ Theo dõi bạn đọc/ Trả lời câu hỏi/ Thực (Xác định hình thức hoạt tập/ Tham gia trò động giáo viên, ví dụ : chơi nhận thức,… Yêu cầu 1HS đọc Tiểu dẫn, học sinh khác theo dõi sách giáo khoa, sau trả lời câu hỏi A yêu cầu học sinh đọc thầm, đánh dấu thông tin bên lề văn thực yêu cầu B (tóm tắt, nêu nội dung chính,…), dựa vào phần kiến thức cung cấp Tiểu dẫn để làm tập trắc nghiệm, chơi ô chữ,… Ghi đề mục Ghi rõ yêu cầu cần đạt VD: Các thông tin tác giả, tác phẩm,… …… D Nhận xét, rút kinh nghiệm sau dạy Tương tự vậy, người soạn thiết kế dạy theo hình thức cột Bản chất tư tưởng đổi thể hệ thống hoạt động giáo viên thiết kế tạo hứng thú học tập cho học sinh, lôi học sinh làm việc để đạt mục tiêu học, thay giảng bình say sưa, truyền đạt kiến thức chiều cho học sinh Tổ chức trình dạy học theo thiết kế Giáo viên thực thiết kế dạy học cách linh hoạt Có phương án GV dự kiến sẵn có tình xảy bên thiết kế, GV cần chủ động ứng biến tình để đưa học quỹ đạo Nếu sử dụng thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ cần phải soạn thêm kịch học máy Nói chung chuẩn bị thiết kế công phu yếu tố quan trọng để dạy đạt hiệu cao Sau tiến hành dạy, GV cần tự nhìn lại để đánh giá rút kinh nghiệm cho thân, sở điều chỉnh để soạn tốt SV đọc Thiết kế dạy học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông, Phan Trọng Luận, NXB Giáo dục, H.1996; Các thiết kế dạy học 10, 11, 12, Phan Trọng Luận (chủ biên), NXB Giáo dục 2006, 2007, 2008) Đọc tài liệu tham khảo Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư Phạm, 2007, trang 68 -79 Giáo án Ngữ văn 11 bản: Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc Để hỗ trợ thầy cô trình soạn giáo án giảng dạy môn Ngữ văn lớp 11 tổng hợp biên soạn văn Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc từ nhiều giáo án hay giáo viên dạy giỏi toàn quốc Giáo án Ngữ văn 11 tuần 1: Vào phủ chúa Trịnh Giáo án Ngữ văn 11 tuần 2: Câu cá mùa thu Giáo án Ngữ văn lớp 11 Giáo án Tràng Giang VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC ( Nguyễn Đình Chiểu ) A Mục tiêu học Kiến thức: • • • Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nông dân nghĩa sĩ có không hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc Hiểu giá trị nghệ thuật văn tế: tính trữ tình, nghệ thuật tương phản việc sử dụng ngôn ngữ Kĩ năng: Đọc hiểu văn tế theo đặc trưng thể loại Thái độ: Nhận thức giá trị thể văn tế nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi văn B Chuẩn bị học Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: • • • Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm Phương pháp phân tích, bình giảng, so sánh gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Hs tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: Trên đời có sáng khác thường, mắt phải chăm thấy được, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả Lục Vân Tiên mà biết thơ văn yêu nước ông - khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách trăm năm "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" kiệt tác, văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại Hoạt động vủa Gv Hs Nội dung cần đạt I Tìm Hoàn • • Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát.2 Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác văn tế nghĩa sĩ Cần • Giuộc? Vị trí văn tế • sáng tác NĐC lịch sử văn học Việt Nam? 3 Em hiểu thể loại văn tế? (mục đích, nội dung, hình thức) • • • hiểu cảnh sáng chung: tác: Cần Giuộc thuộc tỉnh Long An Trận Cần Giuộc trận đánh lớn quân ta diễn đêm 14/ 12/ 1861, 20 nghĩa quân hi sinh anh dũng Theo yêu cầu tuần phủ Gia Định Đỗ Quang, NĐC viết văn tế đọc lễ truy điệu nghĩa sĩ Bài văn tiếng khóc từ đáy lòng tác giả tiếng khóc lớn nhân dân trước hi sinh người anh hùng Vị trí: Bài văn tế nằm giai đoạn thứ thuộc phận văn thơ yêu nước NĐC Là tác phẩm có giá trị đặc biệt độc đáo văn học dân tộc Lần lịch sử văn học tác giả dựng tượng đài nghệ thuật hình ảnh người nông dân chống thực dân Pháp tương xứng với phẩm chất vốn có họ đời Thể loại bố cục: Văn tế thể văn dùng để tế người chết (đôi để tế người sống) Nội dung: kể tính tình công đức người tỏ lòng kính trọng thương tiếc Bố cục: phần o Lung khởi: khái quát bối cảnh thời đại khẳng định ý nghĩa chết người nông dân o Thích thực: Hồi tưởng lại hình ảnh công đức người nông dân - nghĩa sĩ o Ai vãn: Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục tác giả người nghĩa sĩ o Khốc tận (Kết): Ca ngợi linh hồn nghĩa sĩ BÀI: SÔNG NƯỚC CÀ MAU - (Trích Đất rừng phương Nam - Đoàn Giỏi)I Mục tiêu: Kiến thức: HS biết: • Sơ giản tác giả tác phẩm “Đất rừng phương Nam” • Cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sống người vùng đất phương Nam tổ quốc HS hiểu, nắm tác dụng nghệ thuật miêu tả sông nước • Biết sông Tây Ninh Kĩ năng: • Thực thành thạo kĩ đọc diễn cảm phù hợp nội dung văn • Thực kĩ nhận diện văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh • Thực thành thạo kĩ nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn • Thực kĩ vận dụng chúng làm văn miêu tả thiên nhiên Thái độ: • Có thói quen quan sát, so sánh viết văn miêu tả • Giáo dục cho học sinh ý thức học tập nghệ thuật miêu tả đặc sắc tác giả tình cảm yêu thương, gắn bó quê hương • Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II Nội dung học tập • Thiên nhiên hoạt động người vùng sông nước Cà Mau, tình cảm tác giả quê hương • Nghệ thuật miêu tả cảnh độc đáo tác giả III Chuẩn bị • Giáo viên: Tranh ảnh sông nước Cà Mau • Học sinh: Đọc văn bản, tìm hiểu tác giả, phong cảnh, người sông nước Cà Mau IV Tổ chức hoạt động học tập Ổn định tổ chức kiểm diện: Kiểm tra miệng: Câu 1: Bài học đường đời Dế Mèn gì? (8 đ) Đáp án: Khinh thường Dế Choắt, trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt Ở đời mà có thói hăng, bậy bạ, có óc mà nghĩ sớm muộn mang vạ vào Câu 2: Em cho biết văn “Sông nước Cà Mau” tác phẩm ai? (2đ) Đáp án: Đoàn Giỏi Tiến trình học: Có lẽ, nhắc đến phim "Đất phương Nam" em biết Đó phim nhiều tập hay, để lại nhiều ấn tượng sâu sắc lòng khán giả Bộ phim chuyển thể từ tác phẩm văn học "Đất rừng phương Nam" nhà văn Đoàn Giỏi "Sông nước Cà Mau" đoạn trích từ chương XVIII truyện "Đất rừng phương Nam" mà học hôm Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: (10P) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: Giọng đọc hăm hở, liệt kê, giới thiệu, nhấn mạnh tên riêng - Đoạn đầu đọc chậm, giọng miên man, đều, sau tốc độ nhanh dần lên, đến đoạn tả chợ, giọng đọc vui, linh hoạt - GV đọc mẫu > gọi học sinh đọc, kể GV nhận xét I Đọc - hiểu ? Dựa vào thích dấu (sgk/20) em giới thiệu vài nét văn bản: Đọc kể nhà văn Đoàn Giỏi? Đoàn Giỏi (1925-1989) quê Tiền Giang Ông viết văn từ thời kháng Chú thích chiến chống thực dân Pháp (1946-1954) a Tác giả ? Tác phẩm "Đất rừng Phương Nam" sáng tác vào năm nào? tác phẩm: nội dung nó? Đoàn Giỏi (1925-1989) > "Đất rừng phương Nam" sáng tác vào năm 1957 > Đây truyện dài tiếng Đoàn Giỏi, kể quãng đời quê Tiền lưu lạc bé An - nhân vật - vùng đất rừng U Minh, miền Giang Tây Nam năm đầu kháng chiến chống Pháp - Là tác phẩm xuất sắc văn học thiếu nhi nước ta Từ mắt bạn đọc (1957), có hấp dẫn lâu bền với nhiều hệ bạn đọc nhỏ tuổi tận ngày Bộ phim "Đất phương Nam" (kịch có cải tiến nhiều nên chỗ hoàn toàn truyện) Tiết 9: SƠN TINH, THỦY TINH (Truyền thuyết) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: • Giúp học sinh hiểu ý nghĩa truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhằm giải thích tượng lũ lụt xảy châu thổ Bắc Bộ thời kỳ vua Hùng dựng nước khát vọng người Việt việc chế ngự thiên nhiên • Hiểu số yếu tố nghệ thuật tiêu biểu : hình tượng kì ảo,mang tính tượng trưng khái quát cao • Học sinh kể lại truyện B CHUẨN BỊ: • GV: Đọc sách - Tư liệu - Giáo án, tranh ảnh • HS: Đọc SGK - Trả lời câu hỏi C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: HĐ1 Khởi động I Tổ chức: Sĩ số: II Kiểm tra: • Tóm tắt việc VB Thánh Gióng? • Nêu nội dung, ý nghĩa VB? • Sự chuẩn bị: SGK - ghi - soạn III Tổ chức HĐ dạy học: HĐ2 Bài Yêu cầu đọc: rõ ràng, khoan thai, ngữ điệu đối thoại I Đoc, tìm hiểu chung văn Đọc kể: Vua Hùng kén rể Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cầu hôn Cuộc giao tranh vị thần Sự trả thù hàng năm Thuỷ Tinh chiến thắng Sơn Hãy tóm tắt việc VB? Tinh Trên sở việc kể lại Tìm hiểu thích: SGK truyện? Nhắc lại khái niệm truyền Từ khó: (đọc thích 1, 3, 4) thuyết? Bố cục: Đọc thích SGK Đ1: Đầu → thứ đôi: Vua Hùng VB chia làm đoạn? Ý đoạn? kén rể Đ2: Tiếp → Rút quân về: ST,TT cầu hôn giao tranh hai vị thần Đ3: Còn lại: Sự trả thù sau TT c.thắng ST • • • • [...]... văn Đoàn Giỏi? Đoàn Giỏi (1925-1989) quê ở Tiền Giang Ông viết văn từ thời kháng 2 Chú thích chiến chống thực dân Pháp (1946-1954) a Tác giả ? Tác phẩm "Đất rừng Phương Nam" được sáng tác vào năm nào? tác phẩm: nội dung của nó? Đoàn Giỏi (1925-1989) > "Đất rừng phương Nam" được sáng tác vào năm 1957 > Đây là truyện dài nổi tiếng nhất của Đoàn Giỏi, kể về quãng đời quê ở Tiền lưu lạc của bé An... GV: Đọc sách - Tư liệu - Giáo án, tranh ảnh • HS: Đọc SGK - Trả lời câu hỏi C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: HĐ1 Khởi động I Tổ chức: Sĩ số: II Kiểm tra: • Tóm tắt những sự việc chính của VB Thánh Gióng? • Nêu nội dung, ý nghĩa VB? • Sự chuẩn bị: SGK - vở ghi - vở soạn III Tổ chức các HĐ dạy học: HĐ2 Bài mới Yêu cầu đọc: rõ ràng, khoan thai, đúng ngữ điệu đối thoại I Đoc, tìm hiểu chung văn bản 1 Đọc và kể: Vua... nhân vật chính - tại vùng đất rừng U Minh, miền Giang Tây Nam bộ trong những năm đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp - Là một trong những tác phẩm xuất sắc của văn học thiếu nhi nước ta Từ khi ra mắt bạn đọc (1957), nó đã có hấp dẫn lâu bền với nhiều thế hệ bạn đọc nhỏ tuổi cho đến tận ngày nay Bộ phim "Đất phương Nam" (kịch bản có cải tiến ít nhiều nên không có chỗ hoàn toàn như trong truyện) Tiết 9:... động 1: (10P) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: Giọng đọc hăm hở, liệt kê, giới thiệu, nhấn mạnh các tên riêng - Đoạn đầu đọc chậm, giọng miên man, đều đều, càng về sau tốc độ càng nhanh dần lên, đến đoạn tả chợ, giọng đọc vui, linh hoạt - GV đọc mẫu > gọi học sinh đọc, kể GV nhận xét I Đọc - hiểu ? Dựa vào chú thích dấu sao (sgk/20) em hãy giới thiệu vài nét về văn bản: 1 Đọc kể nhà văn Đoàn Giỏi? ... giáo án giảng dạy môn Ngữ văn lớp 11 tổng hợp biên soạn văn Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc từ nhiều giáo án hay giáo viên dạy giỏi toàn quốc Giáo án Ngữ văn 11 tuần 1: Vào phủ chúa Trịnh Giáo án Ngữ. .. biên), NXB Giáo dục 2006, 2007, 2008) Đọc tài liệu tham khảo Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư Phạm, 2007, trang 68 -79 Giáo án Ngữ văn 11 bản: Văn tế nghĩa... cần giáo viên cung cấp, kiến thức hướng dẫn giáo viên HS hình thành được, - Xác định phương pháp, biện pháp, phương tiện, hoạt động, hành động, thao tác tiến hành học: phần nên sử dụng phương pháp,