Đang tải... (xem toàn văn)
Bước sang thế kỷ XXI, thế giới đang có những bước chuyển mình mạnh mẽ, cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra như vũ bão, cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin và xu thế toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế … Đang có tác động to lớn tói sự phát triển của nền kinh tế tất cả các nước trên thế giới. Ngày nay, trong sự phát triển nền kinh tế của đất nước không thể không thể có sự vắng bóng của yếu tố khoa học công nghệ. Bởi lẽ, khoa học công nghệ đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, trong quá trình sản xuất, nhờ vào việc ứng dụng những thành tựu, phát minh khoa học mà hiệu quả lao động ngày càng cao, năng xuất lao động ngày càng tăng. Do đó, để thúc đẩy nền kinh tế đất nước phát triển vượt bậc, thì mỗi quốc gia cần phải quan tâm, đầu tư phát triển khoa học đúng mức. Vậy, khoa học là một hệ thống những tri thức phản ánh những quy luật vận động và phát triển của tự nhiên, xã hội và tư duy. Nó bao gồm rất nhiều những bộ môn khoa học cụ thể, giữa chúng lại có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, bổ trợ cho nhau không tách rời nhau. Trong đó, mối quan hệ giữa triết học và sinh học là một sự tiêu biểu cho những mối quan hệ kiểu như vậy. Triết học là một hệ thống tri thức lý luận chung nhất của con người về thế giới, về vị trí vai trò của con người trong thế giới ấy. Triết học ra đời từ thực tiễn, do nhu cầu của thực tiễn. Chức năng cơ bản nhất của nó là cung cấp thế giới quan và phương pháp luận chung nhất cho hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn cho con người.
Bước sang kỷ XXI, giới có bước chuyển mạnh mẽ, cách mạng khoa học kỹ thuật diễn vũ bão, với bùng nổ công nghệ thông tin xu toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế … Đang có tác động to lớn tói phát triển kinh tế tất nước giới Ngày nay, phát triển kinh tế đất nước không thể có vắng bóng yếu tố khoa học - công nghệ Bởi lẽ, khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, trình sản xuất, nhờ vào việc ứng dụng thành tựu, phát minh khoa học mà hiệu lao động ngày cao, xuất lao động ngày tăng Do đó, để thúc đẩy kinh tế đất nước phát triển vượt bậc, quốc gia cần phải quan tâm, đầu tư phát triển khoa học mức Vậy, khoa học hệ thống tri thức phản ánh quy luật vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Nó bao gồm nhiều môn khoa học cụ thể, chúng lại có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, bổ trợ cho không tách rời Trong đó, mối quan hệ triết học sinh học tiêu biểu cho mối quan hệ kiểu Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí vai trò người giới Triết học đời từ thực tiễn, nhu cầu thực tiễn Chức cung cấp giới quan phương pháp luận chung cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cho người Sinh học môn khoa học sống, quy luật hình thành, vận động phát triển sống diễn sinh vật, giải đáp vấn đề cụ thể trao đổi lượng thể động vật thực vật với môi trường Nghiên cứu thành tựu sinh vật học dựa sở khái quát nguyên tắc nguyên lý quy luật triết học, góp phần làm sang tỏ vấn đề chất sống, chất di truyền, vấn đề có tính toàn vẹn thể, mối quan hệ tác động lẫn thể sống với môi trường, người xã hội với tự nhiên vấn đề chất người … Hiện nay, với phát minh khoa học có tính đột phá đặc biệt công nghệ biến đổi gen tạo khởi đầu kì diệu cho phát triển kinh tế - xã hội tìm hiểu bước đầu cấu trúc người Sinh học đại đặt nhiều vấn đề mà cần có kết hợp liên ngành triết học sinh học để giải như: Đạo đức, nhân cách người; tương lai người xã hội loài người; vấn đề dân tộc , sắc tộc, nhân vô tính … Phép biện chứng vật phận lý luận hợp thành giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác - Lê nin Nó cấu thành hệ thống nguyên lý cặp phạm trù quy luật Trong đó, có hai nguyên lý là: nguyên lý phát triển nguyên lý mối liên hệ phổ biến ba quy luật là: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại; quy luật thống đấu tranh mặt đối lập; quy luật phủ định phủ định Nghiên cứu triết học sinh học để vận dụng kiến thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật, việc làm cần thiết có nhiều ý nghĩa to lớn Nó giúp cho nhà triết học hiểu biết thêm tri thức sinh học, giúp họ thấy rõ sở xác, khoa học, để triết học dựa vào khái quát lên thành nguyên lý, cặp phạm trù , quy luật triết học Mác - Ăng ghen nói” Mỗi lần có phát minh vạch thời đại, lĩnh vực khoa học tự nhiên chủ nghĩa vật không tránh khỏi thay đổi nhận thức nó” Lịch sử triết học nhân loại cho thấy, triết học vật biện chứng đời không dựa sở kinh tế xã hội sở lý luận, dựa ba phát minh khoa học lớn, có tính vạch thời đại Trong đó, có hai phát minh thuộc sinh học là: Học thuyết tiến hóa Đác Uyn, thuyết tế bào Svan Slayden với định luật bảo toàn chuyển hóa lượng Rô béc Maye Len xơ Mặt khác, nghiên cứu triết học sinh học giúp cho nhà sinh học nhận thức biết vận dụng mọt cách đắn sang tạo giới quan vật biện chứng đắn phương pháp luận khoa học triết học vào trình nghiên cứu sinh học.Giúp cho nhà sinh học tiến xa hơn,đi sâu đạt thành tựu lớn lĩnh vực nghiên cứu Không nghiên cứu mà lĩnh vực giảng dạy triết học Mác Lê nin Thì việc vận dụng tri thức sinh học giảng dạy triết học nói chung nguyên lý quy luật phép biện chứng vật có ý nghĩa vô quan trọng cần thiết Bởi lẽ, tri thức, nguyên lý, quy luật triết học thường khó trìu tượng ,nên người học khó khăn việc tiếp thu lĩnh hội Việc nghiên cứu vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy triết học làm mềm hóa tri thức triết học làm cho giảng sinh động ,gắn liền với thực tiễn hơn, thu hút người học làm cho học hiệu Đặc biệt, việc vận dụng tri thức sinh học giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng ,còn trang bị cho người học tri thức vừa rộng vừa sâu toàn diện giới để từ nâng cao hiệu hoạt động học tập nghiên cứu hoạt động thực tiễn Song, việc tìm hiểu vận dụng tri thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật việc làm không giản đơn.Vì vậy, đề tài gợi ý cách vận dụng số lĩnh vực sinh học phạm vi giảng dạy nguyên lý quy luật phần phép biện chứng vật Xuất phát yêu cầu thực tiễn việc giảng dạy triết học nay, mà em định chọn đề tài làm đề tài nghiên cứu khoa học mình: “ Sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật Chương 1: Mối quan hệ sinh học triết học 1.1 Khái quát chung sinh học triết học 1.1.1 Sinh học • Khái niệm sinh học Sinh học môn khoa học sống ( tiếng Anh : biology bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp với bios sống, logos môn học ) Nó nhánh khoa học tự nhiên tập chung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với môi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật ( cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống); cách thức cá thể loài tồn ( nguồn gốc tiến hóa phân bố chúng ) • Cơ sở sinh học Sinh học bao hàm nhiều ngành khoa học khác xây dựng nguyên lý riêng Có bốn nguyên lý tạo thành tảng cho sinh học đại đó: Lý thuyết tiến hóa tế bào; tiến hóa; di truyền cân nội Sự đời sinh học kỷ XIX, nhà khoa học tìm thấy đặc điểm chung loài Ngày nay, sinh học trở thành môn học chuẩn bắt buộc trường học cấp cao đẳng, đại học khắp giới nhiều báo công bố hàng năm khắp tạp trí chuyên ngành y học sinh học • Lịch sử hình thành phát triển sinh học Có thể nói nay, việc phân chia lịch sử đời phát triển sinh học chưa đến thống chung Bởi lẽ xoay quanh vấn đề tồn nhiều quan điểm khác Cơ sở để phân chia sinh học chủ yếu dựa vào phát triển sinh học Châu Âu Song, phân kỳ lịch sử sinh học theo bốn thời kỳ khác cụ thể là: Thời kỳ thứ nhất: Từ thời cổ đại kỷ XV Ở thời kỳ Sinh học chưa có đối tượng nghiên cứu riêng Những nhà triết học đồng thời nhà khoa học - sinh học có đoán sống, nguồn gốc giới sinh vật Chẳng hạn số quan điểm sống xuất hiện, thời Trung Quốc cổ đại kết hợp hai thực khí Âm Dương tạo ngũ hành, sở ngũ hành tạo vạn vật sống, Thời Hi Lạp cổ đại nhà triết học Anaximen cho tác động ánh sáng vào nước làm nảy sinh động vật nước, đến động vật cạn Từ kỷ XIV XV: Ở phương Đông sinh học phát triển Trái lại phương Tây sinh học bị nhấn chìm giới quan thần học tôn giáo Những nội dung sinh học nói chung mang màu sắc thần học Sự phát triển thời kỳ không mạnh mẽ, dừng lại việc tích lũy tư liệu để làm sở cho việc phát triển sinh học sau Thời kỳ thứ hai; Từ kỷ XVI đến kỷ XVIII Sinh học tách khỏi triết học trở thành khoa học độc lập Trong học có phân ngành như: phân loại học, giải phẫu học, sinh lý học…Ở giai đoạn xuất lý thuyết Andrây Veradơ Qua giải phẫu ông chứng minh gái trai có 12 xương sườn Lý thuyết Mixen Secre phát vòng tuần hoàn nhỏ phổi Còn Bruno cho sống phổ biến trái đất Thời kỳ thứ ba Từ cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX Cùng với phát triển kinh tế tư chủ nghĩa, sinh học có bước phát triển mạnh mẽ hình hình thành nhiều ngành sinh học Những năm 40 kỷ XIX, Sinh học phát triển mãnh mẽ lý luận Điển hình cho phát triển là đời học thuyết tiến hóa Đác Uyn học thuyết tế bào Svan Sayden Những thành tựu cho phép khái quát chứng minh tư tưởng triết học biện chứng vật khoa học Thời kỳ thứ tư: Từ cuối kỷ XIX đến Trong thời kỳ sinh học có bước phát triển có tính đột phá phong phú đa dạng phân nhiều nhánh nghiên cứu khác Ngày nay, với phát triển cuả sinh học đại, đặc biệt công nghệ biến đổi gen mở bước ngoặt làm thay đổi mặt sinh học mối tương quan với khoa học khác Những thành tựu mà sinh học đem lại mặt thúc đẩy phát triển xã hội, mặt khác đặt hang loạt vấn đề, tượng mới, lĩnh vực mà khoa học chưa có lời giải đáp • Vị trí sinh học khoa học So với hầu hết ngành khoa học khác, đặc biệt khoa học tự nhiên Thì sinh học đời muộn nhiều thức trở thành ngành khoa học độc lập kỷ XIX Sự xuất sinh học có vai trò quan trọng phát triển khoa học lịch sử phát triển nhận thức người Nó giúp người hiểu rõ quy luật hình thành, vận động phát triển phát triển sống diễn sinh vật đồng thời lý giải vấn đề cụ thể trao đổi lượng thể động vật thực vật với môi trường người tìm rs quy luật hình thành phát triển động vật thực vật, để từ ứng dụng vào hoạt động lao động xản suất thực tiễn, phục vụ cho sống người Trong suốt lịch sử phát triển sinh học, thời kỳ phát triển sinh học lại có mức độ tác động khác tới ngành khoa học khác Ở thời kỳ đầu tác động sinh học chưa sâu sắc Song, sau tác động mạnh mẽ rõ nét Hiện nay, Sinh học ngày chiếm vị trí quan trọng khoa học có mối quan hệ chặt chẽ với tất khoa học khác, thành tựu mà sinh học đạt tạo bước phát triển mạnh mẽ phát triển kinh tế - xã hội bước đầu nghiên cứu cấu trúc người ● Những đặc điểm sinh giới Khái niệm giới sinh vật: Giới đơn vị phân loại lớn bao gồm sinh vật có chung đặc điểm định Việc phân chia sinh vật thành giới tùy vào đặc điểm định thời kỳ: Vào kỷ XVIII, dựa tiêu chí dễ quan sát hình thái giải phẫu quan phận thể Các Line - Ông tổ ngành phân loại học chia tất sinh vật thành hai giới là: giới thực vật giới động vật Đến kỷ XIX, phát vi sinh vật như: vi khuẩn , nấm, nguyên sinh động vật Các nhà sinh học xếp vi khuẩn, tảo nấm vào giới thực vật xếp nguyên sinh động vật vào giới động vật Đến kỷ XX, nghiên cứu sâu cấu tạo hiển vi phương thức dinh dưỡng xếp sinh vật thành bốn giới: Giới vi khuẩn gồm vi khuẩn, giới nấm, giới thực vật gồm tảo thực vật giới động vật gồm nguyên sinh động vật động vật Từ năm 1969, hệ thống phân loại giới nhà sinh thái người Mỹ Oaitaykho (R.H.Whitaker) đề xuất công nhận rộng rãi cụ thể đặc điểm năm giới sinh vật là: Giới khởi sinh, giới nguyên sinh, giới nấm, giới thực vật giới động vật, đó: Giới khởi sinh: Có đặc điểm cấu tạo tế bào nhân sơ, thể đơn bào, sống nhờ tự dưỡng điển hình vi khuẩn Giới nguyên sinh: Có đặc điểm cấu tạo nhân thực, thể vừa đơn bào đa bào, sống nhờ trình tự dưỡng, điển nhóm động vật đơn bào, tảo, nấm nhầy Giới nấm: Có đặc điểm cấu tạo tế bào nhân thực, thể đa bào phức tạp, sống cố định, điển hình nấm Giới thực vật: Có đặc điểm cấu tạo tế bào nhân thực, thể đa bào phức tạp, sống cố định, nhóm điển hình loài thực vật Giới động vật: Đặc điểm cấu tạo tế bào nhân thực, thể đa bào phức tạp, sống chuyển động, điển hình loài động vật, có người Như vậy, thấy rằng, hệ thống phân loại giới thể tiến hóa sinh vật, sinh vật xuất sau hoàn thiện sinh vật xuất trước cấu tạo từ đơn giản đến phức tạp, có phân hóa chuyên hóa cao dần, giữ giới ngày hoàn thiện phương thức dinh dưỡng Trong đó, người sản phẩm tiến hóa cao hoàn thiện giới tự nhiên 1.1.2 Triết học • Khái niệm triết học Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí , vai trò người giới Triết học đời dựa yêu cầu đòi hỏi hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn ● Cơ sở hình thành triết học Mác Triết học Mác - Lê nin đời vào năm bốn mươi kỷ XIX, ba phận cấu thành nên chủ nghĩa Mác - Lê nin Nó có hai chức cung cấp giới quan phương pháp luận chung cho nhận thức khoa học cho hoạt động thực tiễn Ngoài sở kinh tế xã hội sở lý luận, đời triết học Mác - Lê nin chuẩn bị phát triển thành tựu khoa học tự nhiên nửa đầu kỷ XIX Ba phát minh khoa học lớn có tính chất vạch thời đại là: Định luật bảo toàn chuyển hóa lượng nhà vật lý học người Đức Rôbéc Maye vào năm 1842 - 1845, chứng minh cách khoa học mối quan hệ không tách rời nhau, chuyển hóa lẫn bảo toàn hình thức vận động vật chất giới tự nhiên Học thuyết tiến hóa Đác Uyn, đem lại sở khoa học phát sinh, phát triển đa dạng tính di truyền, biến dị mối liên hệ hữu loài động vật thực vật trình chọn lọc tự nhiên Học thuyết cấu tạo tế thực vật động vật nhà khoa học người Đức M Slayden T Savanxo xây dựng vào năm 30 kỳ XIX, khoa học quan trọng để chứng minh thống mặt nguồn gốc, hình thái cấu tạo vật chất thể thực vật, động vật giải thích trình phát triển sống mối liên hệ chúng Chính nhờ thành tựu khoa học tự nhiên kỷ XIX vạch mối liên hệ, chuyển hóa, tác động qua lại lẫn khoa học cụ thể với triết học, từ có nhìn biện chứng tồn phát triển giới tự nhiên Như vậy, Triết học Mác - Lê nin kế thừa tất tư tưởng tinh hoa nhân loại từ trước tới nay, tổng kết thành tựu khoa học tự nhiên, đặc biệt thành tựu sinh học đại, kết trình hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn sôi Mác Ăng ghen • Phép biện chứng vật triết học Mác - Lê nin Những nội dung Triết học Mác - Lê nin bao gồm : Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Trong chủ nghĩa vật biện chứng phép biện chứng vật phần nội dung chiếm vị trí quan trọng, việc xây dựng nên chủ nghĩa vật lịch sử coi hai cống hiến vĩ đại triết học Mác Phép biện chứng vật, phận lý luận hợp thành giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lê nin Nó xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù quy luật phổ biến phản ánh thực khách quan Trong hệ thống nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Ăng ghen định nghĩa: “ Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên xã hội loài người tư duy.” Phép biện chứng bao gồm : Hai nguyên lý là: nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển; ba quy luật là: quy luật lượng chất; quy luật mâu thuẫn quy luật phủ định phủ định ; sáu cặp phạm trù là: Cái riêng chung, nguyên nhân kết quả, tất nhiên ngẫu nhiên, nội dung hình thức, chất tượng, khả thực Những cặp phạm trù gọi quy luật không Như vậy, triết học Mác - Lê nin nói chung phép biện chứng vật nói riêng hệ thống tri thức lý luận chung tự nhiên, xã hội tư Nó có mối liên hệ chặt chẽ vai trò to lớn tất khoa học khác Bởi lẽ có chức quan trọng cung cấp giới quan phương pháp luận khoa học , đắn cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Hiện nay, triết học Mác - Lê nin phát triển đỉnh cao lịch sử tư tưởng nhân loại chưa xuất học thuyết triết học vượt lên 1.2 Mối quan hệ triết học sinh học Nếu sinh học môn khoa học sống, quy luật hình thành phát triển sống diễn sinh vật, giải đáp vấn đề cụ thể trao đổi lượng thể động vật thực vật với môi trường thì: Triết học hệ thống tri thức lý luận chung tự nhiên, xã hội tư duy, vai trò, vị trí người giới Sinh học nhánh môn khoa học tự nhiên Nó có mối quan hệ chặt chẽ với tất môn khoa học khác đương nhiên triết học không nằm mối quan hệ Giữa sinh học triết học có mối quan hệ chặt chẽ tác động biện chứng qua lại với tách rời.Mối quan hệ tác động hai chiều thể vai trò triết học sinh học ngược lai - Vai trò triết học sinh học Trong mối quan hệ triết học trang bị cho nhà sinh học nhận thức biết vận dụng cách đắn sáng tạo giới quan vật biện chứng phương pháp luận khoa học triết học vào trình nghiên cứu sinh học Giúp cho nhà sinh học tiến xa hơn, sâu đạt thành tựu lớn lĩnh vực nghiên cứu 10 chất phải tuân theo quy luật lượng chất phép biện chứng vật thiết học Mác - Lê nin 2.3.3.3 Quy luật lượng chất hình thành phát triển loài người Qúa trình hình thành phát triển loài người trình thực tích lũy lâu dài lượng để thực bước nhảy làm thay đổi chất Kết hình thành nên người đại người trí tuệ ngày Qúa trình diễn sau: Ban đầu tổ tiên loài người có nguồn gốc từ loài vượn người ( Loài tinh tinh simpane, loài vượn Gorila ) → loài người vượn cổ đại → loài người khéo léo → loài người đứng thẳng → loài người cổ → cuối hình thành loài người đại ngày ( Homo sapiens sapiens ) Quá trình tích lũy lượng diễn trình lâu dài nhờ vào ba yếu tố là: trình lao động, hình thành ngôn ngữ, chuyển từ thức ăn thực vật sang ăn thịt Ban đầu, người sống bầy đàn, ăn long lỗ sống hoang dã, chủ yếu dựa vào thức ăn có sẵn tự nhiên Sau dần với phát triển công cụ lao động, đặc biệt trình lao động mà người tách vượt lên sống động vật hoang dã Yếu tố lao động có vai trò quan trọng việc giải phóng hai tay cho người, làm cho người có dáng đứng thẳng, giác quan ngày hoàn thiện hơn, đặc biệt não có bước phát triển đáng kể Song, hình thành loài người thức bắt đầu người có thêm ngôn ngữ - hệ thống tín hiệu thứ hai xuất hiện, nhu cầu trao đổi giao tiếp trình lao động Sự đời ngôn ngữ dấu hiệu đặc trưng để phân biệt người với động vật Ngôn ngữ xuất làm cho kích thích lên não làm cho tư trìu tượng ý thức người hình thành phát triển Khác với người, vật có thứ “ ngôn ngữ “ riêng 39 Nhưng thứ âm gào rú mang tính chất chưa có điều khiển tư duy, ý thức tiến hú gọi bầy sói, tiếng hổ gầm thét, tiến kêu đôi chim chống mái gọi khu rừng già vào lúc đêm khuya… Bên cạnh xuất của lao động ngôn ngữ yếu tố ăn thịt yếu tố có vai trò định trực tiếp tới hình thành phát triển loài người Nhờ có thức ăn thịt mà chất lượng dinh dưỡng ngày tăng lên, tăng cường sức khỏe, thể chất, rút ngắn trình tiêu hóa đặc biệt làm cho óc người ngày phát triển Con người không ăn thịt không trở thành người Như vậy, trình hình thành phát triển loài người trái đất không nằm nội dung quy luật lượng chất phép biện chứng vật 2.3.4 Vận dụng số kiến thức sinh học giảng dạy quy luật thống đấu tranh mặt đối lập 2.3.4.1 Quy luật thống đấu tranh các mặt đối lập (Quy luật mâu thuẫn) ● Vị trí vai trò quy luật Đây ba quy luật phép biện chứng vật quy luật coi là” hạt nhân “ phép biện chứng nguồn gốc, động lực vận động phát triển vật tượng giới khách quan • Khái niệm mâu thuẫn tính chất mâu thuẫn - Khái niệm mâu thuẫn Mọi vật tượng giới chứa đựng mặt trái ngược gọi mặt đối lập Khái niệm mặt đối lập: Dùng để mặt, thuộc tính khuynh hướng vận động trái ngược đồng thời điều kiện, tiền đề tồn Ví dụ : Trong kinh tế có hai mặt đối lập là: sản xuất ( cung) 40 tiêu dung ( cầu) Trong sinh vật có hai trình đồng hóa dị hóa Trong nguyên tử có điện tử hạt nhân Trong xã hội có có hai giai cấp đối kháng giai cấp thống trị giai cấp bị trị Trong tư có đối lập biết chưa biết Hai mặt đối lập nằm liên hệ, tác động qua lại lẫn tạo thành mâu thuẫn biện chứng Khái niệm mâu thuẫn biện chứng : dùng để mối liên hệ thống nhất, đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập vật, tượng vật, tượng với Như vậy, mặt đối lập mâu thuẫn có phân biệt tương đối Trong mặt đối lập nhân tố hình thành mâu thuẫn, mặt nằm mối liên hệ thống , vừa đấu tranh lại vừa chuyển hoác cho tạo thành mâu thuẫn - Các tính chất chung mâu thuẫn Mâu thuẫn có tính chất khách quan: Bởi vốn có thân vật, tượng không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Dù người có muốn hay không muốn tồn Mâu thuẫn có tính phổ biến: Mâu thuẫn có vật, tượng, xuất nơi lúc lĩnh vực tự nhiên xã hội tư Mâu thuẫn có tính đa dạng phong phú: Mỗi vật, tượng, trình bao hàm nhiều loại mâu thuẫn khác nhau, biểu khác điều kiện lịch sử cụ thể khác nhau, chúng giữ vị trí vai trò khác tồn vận động phát triển vật Đó là: mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên ngoài; mâu thuẫn mâu thuẫn không bản; mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn thứ yếu…Trong lĩnh vực khác tồn mâu thuẫn khác tạo nên tính phong phú, đa dạng 41 biểu mâu thuẫn ● Nội dung quy luật (Quá trình vận động mâu thuẫn) Một mâu thuẫn biện chứng tạo thành hai mặt đối lập vừa thống lại vừa đấu tranh với nhau: Sự thống mặt đối lập: dùng để liên hệ buộc không tách rời nhau, quy định lẫn mặt đối lập, mặt lấy mặt làm tiền đề tồn Nếu thiếu hai mặt vật không tồn Ví dụ: hai trình đồng hóa ( tích lũy lượng ) dị hóa( giải phóng lượng) hai trình vừa thống lại vừa đấu tranh với thể sinh vật Nếu thiếu hai mặt thìa sinh vật không tồn Giữa hai mặt đối lập có nhân tố giống gọi “ đồng nhất” mặt đối lập Thống mặt đối lập biểu tác động ngang chúng Nó giúp cho vật tồn được, song vật tồn vĩnh viễn, có mặt đấu tranh mặt đối lập Đấu tranh mặt đối lập: Dùng để khuynh hướng tác động qua lại, trừ , phủ định mặt đối lập Ví dụ: người hai mặt tốt xấu đấu tranh trừ phủ định Đấu tranh dẫn tới chuyển hóa hai mặt đối lập Làm cho thể thống cũ đi, thể thống đời hoàn thiện Sự chuyển hóa diễn theo hai hình thức là: Hai mặt đố lập chuyển hóa cho hai chuyển thành chất Quan hệ thống đấu tranh mặt đối lập: Thống đấu tranh không tách rời đó, thốn tương đối gắn liền với trạng thái đứng im tương đối vật, đấu tranh tuyệt đối gắn liền với vận động tuyệt đối vật Các giai đoạn phát triển mâu thuẫn: Lúc đầu xuất hiện, mâu 42 thuẫn khác theo khuynh hướng trái ngược Sự khác ngày phát triển đến đối lập Hai mặt đối lập đối lập xung đột gay gắt , có điều kiện chúng chuyển hóa lẫn nhau, mâu thuẫn giải quyết, thể thống cũ đi, thể thống đời sở tiến Vận động phát triển thống tính ổn định tính thay đổi thống đấu tranh, nhờ có thống đấu tranh mặt đối lập mà mâu thuẫn giải Vì vậy, mâu thuẫn coi nguồn gốc, động lực vật, tượng giới khách quan Như vậy, vật, tượng chứa đựng mặt có khuynh hướng biến đổi trái ngược gọi mặt đối lập Hai mặt đối lập liên hệ, ràng buộc, tác động qua lại tạo thành mâu thuẫn biện chứng Các mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh, chuyển hóa cho làm cho mâu thuẫn giải Thể thống cũ đi, thể thống nhìn chung hoàn thiện đời Do vậy, mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng ● Ý nghĩa phương pháp luận Cần phải tìm hiểu phát mâu thuẫn để hiểu chất vật tìm phương hướng, giải pháp cho hoạt động thực tiễn Xem xét trình phát sinh, phát triển loại mâu thuẫn, xem xét vị trí vai trò mối quan hệ lẫn mâu thuẫn để hiểu mâu thuẫn, hiếu xu vận động, phát triển điều kiện để giải mâu thuẫn Phải tìm cách giải mâu thuẫn đường đấu tranh mặt đối lập, không điều hòa mâu thuẫn Việc đấu tranh giải mâu thuẫn phải phù hợp với tình độ phát triển mâu thuẫn , chống chủ quan, nóng vội hay lảng tránh mâu thuẫn Mặt khác, phải thúc đẩy điều kiện để giải mâu thuẫn Cần linh hoạt, sáng tạo việc giải mâu thuẫn, tránh thái độ cực 43 đoan tuyệt đối hóa mặt trình giải mâu thuẫn 2.3.4.2 Quy luật mâu thuẫn trình đồng hóa dị hóa Trong phát triển thể sinh vật, trao đổi chất không tách rời trao đổi lượng Đây hai trình liên quan mật thiết với hoạt động sống sinh giới, để đảm bảo cho phát triển thể sống đồng hóa dị hóa hai trình kiểu Đồng hóa: trình tổng hợp chất đơn giản thành chất phức tạp đặc trưng thể tích lũy lượng Trái lại, dị hóa: trình phân giải chất phức tạp tích lũy trình đồng hóa thành chất đơn giản, bẻ gãy liên kết hóa học, để giải phóng lượng, dạng lượng sinh học ATP Hai trình diễn liên tục không tách rời Nhằm cung cấp lượng cho hoạt động sống thể sinh vật Như vậy, hai trình đồng hóa dị hóa hai trình biến đổi trái ngược nhau, bên tổng hợp chất tích lũy lượng bên phân giải chất giải phóng lượng Đây hai mặt đối lập tạo nên mâu thuẫn thể sinh vật Hai trình vừa đấu tranh lại vừa thống nhất, nương tựa vào đồng thời lại chuyển hóa cho Mặt lấy mặt làm điều kiện để tồn tại, sản phẩm trình nguyên liệu cho trình Trong hoạt động sống tế bào, trình dị hóa tạo tổng hợp ATP từ ADP ATP từ trình dị hóa sinh bị phân hủy tạo thành ADP cung cấp lượng cho trình đồng hóa Tóm lại, trình đồng hóa trình dị hóa ngược lại 2.3.4.3 Quy luật mâu thuẫn mối quan hệ vật chủ vật ký sinh cấu trúc quần xã sinh vật Mối quan hệ vật chủ vật kí sinh, biểu mâu thuẫn hai mặt đối lập chúng vừa đấu tranh lại vừa thống với quần 44 xã sinh vật Trong mối qua hệ đó: loài kí sinh sử dụng loài chủ làm thức ăn mà làm nơi ẩn nấp làm phương tiện di chuyển không gian Vì vậy, sống nhờ thể vật chủ loài kí sinh làm tổn hại đến thể cua vật chủ Tác hại khó thấy, hậu khó lường, dẫn tới chỗ làm cho vật chủ bị chết trở thành nguy diệt vong toàn loài • Quy luật mâu thuẫn lại lần biểu tương tự mối quan hệ thú ăn thịt mồi Mối quan hệ thú ăn thịt mồi thể mâu thuẫn hai mặt đối lập Chúng đấu tranh, trừ tiêu diệt lẫn nhau, đó, mồi đối tượng rình rập tìm cách ẩn nấp, lẩn tránh hay ngụy trang để tự vệ trước săn lung hùn hãn loài thú ăn thịt, tính mạng chúng bị thú ăn thịt lấy lúc chúng không đề phòng hay bất cảnh giác… nhiên, chúng lại thể thống tách rời quần xã sinh vật Như vậy, quần xã sinh vật, mối quan hệ vật chủ vật kí sinh, thú ăn thịt mồi mâu thuẫn hai mặt đối lập lại nằm thể thống mối liên hệ quần xã sinh vật Trong mối quan hệ đó, chúng vừa đấu tranh, trừ tiêu diệt Song, đồng thời lại nương tựa vào để tồn Do vậy, thiếu vật chủ chẳng thể tồn vật ký sinh mồi thú ăn thịt chẳng thể tồn được, chẳng có tồn gọi mồi hết 2.3.5 Vận dụng số kiến thức sinh học giảng dạy quy luật phủ định phủ định 2.3.5.1 Quy luật phủ định phủ định ● Vị trí, vai trò quy luật Đây ba quy luật phép biện chứng vật Quy 45 luật nói lên xu hướng phát triển vật tượng giới khách quan ● Khái niệm phủ định, phủ định biện chứng Khái niệm phủ định: Là thay vật vật khác trình vận động phát triển Khái niệm phủ định biện chứng: Là phạm trù triết học dùng để phủ định tự thân, mắt khâu trình dẫn đến đời vật mới, tiến vật cũ Mọi trình vận động phát triển lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư diễn thông qua thay Trong có thay chấm dứt phát triển, có thay tạo điều kiện, tiền đề cho trình phát triển vật Những thay tạo điều kiện, tiền đề cho trình phát triển vật thì gọi phủ định biện chứng ● Đặc điểm phủ định biện chứng Phủ định biện chứng mang hai tính chất tính khách quan tính kế thừa Tính khách quan: Nguyên nhân phủ định nằm thân vật, tượng Nó trình đấu tranh, giải mâu thuẫn tất yếu bên thân vật, tạo khả cũ đời thay Từ tạo nên xu hướng phát triển thân vật Tính kế thừa: Tính kế thừa phủ định thể mà hình thành phát triển tự thân thong qua trình chọn lọc, loại bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, giữ lại nội dung tích cực ● Nội dung quy luật Trong vận động vĩnh viễn giới vật chất, phủ định biện chứng trình vô tận, tạo nên khuynh hướng phát triển vật từ trình độ thấp đến trình độ cao hơn, diễn có tính chất chu kỳ theo hình thức” xoáy ốc “ Trong chuỗi phủ định tạo nên trình phát triển vật, lần phủ định biện chứng tạo điều kiện, tiền đề cho phát triển 46 Tính chất chu kỳ trình phát triển thường diễn theo hình thức “ Xoáy ốc” , cụ thể sau: Sự phủ định lần thứ diễn làm cho vật cũ chuyển hóa thành đối lập với Sự phủ định lần thứ hai thực dẫn tới vật đời Sự vật đối lập với sinh lần phủ định thứ Nó dường lặp lại ban đầu bổ sung nhiều nhân tố cao hơn, tích cực Hạt thóc ( 1) → Cây mạ → Cây lúa → Hạt thóc (2) Hạt thóc cho đời mạ ( phủ định lần ) Cây mạ cho đời lúa ( phủ định lần hai ) Cây lúa cho đời bong thóc ( thóc lại cho thóc lần không hạt mà nhiều hạt hơn” Như vậy, sau hai lần phủ định vật dường quay trở lại cũ, sở cao Đây đặc điểm quan trọng phát triển biện chứng thông qua phủ định phủ định Phủ định phủ định làm xuất vật kết tổng hợp tất nhân tố tích cực có phát triển khẳng định ban đầu lần phủ định Do vậy, vật với tư cách kết phủ định phủ định có nội dung toàn diện hơn, phong phú hơn, có khẳng định ban đầu kết phủ định lần thứ Kết phủ định phủ định điểm kết thúc chu kỳ phát triển điểm khởi đầu chu kỳ phát triển Quy luật phủ định phủ định khái quát xu hướng tất yếu tiến lên vật - xu hướng phát triển Song phát triển không theo đường thẳng mà theo đường “ xoáy ốc “ Sự phát triển “xoáy ốc” biểu thị rõ ràng, đầy đủ đặc trưng trình phát triển biện chứng vật: tính kế thừa, tính lặp lại, tính tiến lên Mỗi vòng đường xoáy ốc dường thể lặp lại, 47 sở trình độ phát triển cao Tính vô tận phát triển từ thấp đến cao thể nối tiếp từ lên vòng đường “ xoáy ốc “ ● Ý nghĩa phương pháp luận Quy luật phủ định phủ định giúp nhận thức đắn xu hướng phát triển vật trình phát triển vật không theo đường thẳng mà diễn quanh co, phức tạp, bao gồm nhiều chu kỳ khác Trong hoạt động thực tiễn cần phải nắm chất mối liên hệ vận động phát triển Trong tự nhiên, đời phát triển theo quy luật khách quan Trong đời sống xã hội, đời sở hoạt động có mục đích, có ý thức tự giác có sáng tạo người Vì cần phải nâng cao tính tích cực nhân tố chủ quan cho hoạt động, cần phải có niềm tin vào xu hướng phát triển tất thắng Trong hoạt động thực tiễn cần phải phát huy tính động sáng tạo, phát tạo điều kiện cho thay cũ lỗi thời Phải có quan điểm biện chứng trình kế thừa phát triển Quan điểm đòi hỏi phải khắc phục tư tưởng tả khuynh hữu khuynh kế thừa cũ để phát triển Do đó, không phủ định hoàn toàn cũ, mà cần phải kế thừa tích cực tiến 2.3.5.2 Quy luật phủ định phủ định phát triển hệ sinh thái nhân văn Hệ sinh thái nhân văn ngày hành tinh trình phủ định biện chứng thay ba loại hệ sinh thái đáo là: Hệ sinh thái tự nhiên → Hệ sinh thái nông thôn → Hệ sinh thái đô thị \ Đặc biệt hệ tồn phát triển mối quan hệ tương tác người, xã hội môi trường sống Quá trình phát triển từ hệ sinh thái tự nhiên → hệ sinh thái nông thôn → hệ sinh thái đô thị trình phủ định biện chứng Sự đời hệ sinh 48 thái sau kế thừa bảo tồn nội dung tích cực hệ sinh thái trước, đồng thời chúng lại bổ sung nhân tố tích cực sở hoàn thiện , tiến hệ sinh thái trước Điều lý giải sau: Hệ sinh thái nhân văn xuất hành tinh hệ sinh thái tự nhiên bao gồm thành phần sinh vật sống ( vật sản xuất, vật tiêu thụ, vật phân hủy ) giới vô sinh gồm lượng mặt trời, thành phần từ đất không khí Hệ sinh thái lúc cân ổn định Ở thời kỳ với đặc trưng phương thức sản xuất săn bắt hái lượm, công cụ lao động thô sơ, người sống phụ thuộc nhiều vào giới tự nhiên Song, lúc người tác động lên môi trường tự nhiên Tuy chất lượng sống người thời kỳ thấp kém, người ăn long lỗ Song, người lại sống hòa hợp, gắn bó với tự nhiên tự ý thức phải sống hòa hợp cà bảo vệ môi trường xung quanh Khi hệ sinh thái nông nghiệp đời, coi phủ định thay hệ sinh thái tự nhiên, có thay đổi chất, sở kế thừa mặt tích cực hệ sinh thái tự nhiên đồng thời có bổ sung nhân tố mới, tiến Với sản xuất nông nghiệp tiến công cụ lao động kéo theo sản xuất phát triển xuất lao động tăng lên đáng kể chất lượng sống người không ngừng cải thiện Tuy nhiên để phục vụ cho việc sản xuất nông nghiệp người bắt đầu có tác động mạnh tàn phá lên môi trường tự nhiên Trước tiên việc chặt phá, đốt rừng làm nương rẫy, làm nông trai chăn nuôi, trồng trọt xây dựng xí nghiệp lớn khu chế xuất Đồng thời lại thải môi trường tự nhiên lượng lớn giác thải, phế phẩm, hóa chất đinh Tiếp đó, hệ sinh thái đô thị đời, giai đoạn phát triển cuối hệ sinh thái kết kế thừa nhân tố tích cực hệ sinh thái trước 49 Hệ sinh thái đô thị hệ sinh thái với ý nghĩa người xây dựng người giữ vị trí ưu hệ sinh thái Ở hệ sinh thái người sống thành phố dường độc lập hoàn toàn với tự nhiên điều kiện môi trường xung quanh Con người thành phố bị tách khỏi sở tự nhiên họ Cùng với phát triển xã hội loài người, trình công nghiệp hóa đại hóa ngày tăng nhanh Một mặt, có tác động tích cực đến xã hội loài người lên môi trường sống xung quanh: trung tâm lớn trị, kinh tế, văn hóa tư tưởng nơi thu hút nguồn nhân lực lớn người, thu hút nguồn vật liệu lượng từ vùng xung quanh trí khắp nơi giới, trung tâm sáng tạo tiến loài người với đầy đủ loại sản phẩm hàng hoá, sáng kiến thành phố ô tô, xe lửa, máy bay, thành quách, lâu đài, nhà cửa… Mặt khác, hệ sinh thái đô thị cúng có mặt trái so với hệ sinh thái trước đó: trước tiên, vấn đề giác thải ô nhiễm môi trường, ô nhiễm không khí nguồn nước, tiếng ồn, dich bệnh, thất nghiệp, tệ nạn xã hội stress… tăng nhanh tới mức phải báo động Đặc biệt, hệ sinh thái đô thị thải vào môi trường tự nhiên khối lượng khổng lồ, chất thải, giác rưởi, khí độc hại, chất hóa học Hậu hệ sinh thái bị cân bằng, trái đất nóng lên, băng tan, động đất, sóng thần… liên tục diễn ra, đe dọa hành tinh loài người sinh sống Ngày nay, tác động xã hội loài người lên giới môi trường tự nhiên vô to lớn mà thân sinh tự điều chỉnh cân Xã hội loài người đứng trước xung đột lớn với tự nhiên Để giải xung đột tất yếu có hai lựa chọn: Một người xã hội loài người bị diệt vong tàn lụi; xã hội loài người muốn tồn phát triển cần phải tự có ý thức điều chỉnh tạo cân hoàn chỉnh hệ thống “ người - xã hội - tự nhiên “ 50 Cuối cùng, người trí tuệ, người văn minh ngày nhận cần phải trở với tự nhiên, có ý thức bảo vệ tự nhiên sống gắn bó hài hòa với môi trường xung quanh Như vậy, đời hệ sinh thái đô thị giai đoạn phát triển cao cuối hệ sinh thái, dường có xu hướng trở về, lặp lại trạng thái ban đầu chúng hệ sinh thái tự nhiên, sở cao tiến nhận thức người văn minh, đại tự nhiên, môi trường sống xung quanh mối quan hệ song song người với giới tự nhiên Trong xã hội văn minh, trí tuệ trở thành thực, người không yếu tố thống trị tiêu diệt giới tự nhiên mà trở thành thành viên tích cực xây dựng tồn mối quan hệ với môi trường tự nhiên xung quanh 51 KẾT LUẬN Ngày nay, triết học trở thành khoa học độc lập thiếu được, triết học đóng góp tiếng nói vào nhận thức khoa học nói chung đứng cạnh tất khoa học khác Bởi lẽ , mối quan hệ với với khoa học khác, triết học đóng vai trò quan trọng cung cấp giới quan phương pháp luận khoa học hoạt động nhận thức nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn người Ngược lại khoa học khác giữ vai trò quan trọng không kèm việc cung cấp tài liệu, tư liệu, chứng cụ thể xác thực Để từ triết học khái quát nên thành nguyên lý, quy luật, phạm trù Song thực tế, khoảng cách tách biệt triết học với khoa học khác lớn Mối liên hệ triết học với khoa học cụ thể có sinh học chưa nhận quan tâm, nghiên cứu mức Vì vậy, vấn đề đặt cần phải gắn kết triết học với khoa học cụ thể khác Trong có việc nghiên cứu tìm hiểu vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy triết học nói chung giảng dạy quy luật phép biện chứng vật nói riêng, coi việc làm cần thiết, vừa có ý nghĩa mặt lý luận mặt thực tiễn, đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy môn Triết học Mác - Lê nin Việc nghiên cứu quy luật tác động qua lại triết học với sinh học việc vận dụng tri thức sinh học vào giảng dạy triết học tạo động lực thúc đẩy phát triển khoa học nói chung, triết học sinh học Nó làm cho tri thức hiểu biết người ngày toàn diện ,sâu sắc giới đặc biệt thân người Do thời gian, lực hiểu biết có hạn nên đề tài tập trung vào việc vận dụng số tri thức sinh học tiêu biểu vào trình giảng dạy quy luật phép biện chứng vật 52 Lần đầu tiên, đề tài mắt, cố gắng nỗ lực, chắn trình nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm hạn chế định Vì , đề tài mông nhận quan tâm, đóng góp, bổ sung ý kiến từ phía thầy, cô tất bạn sinh viên Để đề tài rút kinh nghiện cố gắng sửa đổi hoàn thiện lần nghiên cứu 53 [...]... khác với tất cả các sinh vật khác, chúng ta nhận thức được các quy luật của giới tự nhiên và có thể sử dụng được những quy luật đó một cách chính xác.” 26 Chương 2: Vai trò của sinh học trong việc giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật 2.1 Những khó khăn trong giảng dạy bộ môn triết học Mác - Lê nin hiện nay Triết học Mác - Lê nin là một bộ môn lý luận có tính tư duy khái quát cao,... của M Slayden và T Savanso và học thuyết tiến hóa của Đác Uyn Triết học Mác - Lê nin gồm có ba phần nội dung hợp thành đó là: Chủ nghĩa duy vật, phép biện chứng duy vật và chủ nghĩa duy vật lịch sử Phép biện chứng duy vật được coi là một trong những bộ phận lý luận cơ bản nhất hợp thành thế giới quan và phương pháp luận triết học Phép biện chứng được xây dựng trên cơ sở những nguyên lý, quy luật và. .. bằng chứng sinh học xác thực để minh chứng và làm phong phú, sinh động và làm mềm hóa các tri thức triết học Việc vận dụng những thành tựu của sinh học, tri thức sinh học vào trong giảng dạy triết học nói chung và giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật nói riêng là một việc làm thiết thực có ý nghĩa to lớn, cùng nhau gióp phần làm sang tỏ hơn những vấn đề về bản chất của sự sống,... thức sinh học vào trong giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật 31 Như chúng ta đã biết giữa sinh học và triết học có mối quan hệ khăng khít và không tách rời nhau, luôn bổ sung và hoàn thiện cho nhau Trong mối quan hệ đó triết học đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp thế giới quan và phương pháp luận khoa học cho sinh học Còn sinh học thì cung cấp tư liệu, tài liệu , bằng chứng. .. người học Hai là: Vận dụng các tri thức sinh học vào trong bài giảng triết học tăng cường tính khoa học và sẽ làm tăng tính thuyết phục của những tri thức triết học trong tư duy nhận thức của người học Bởi lẽ, khi giảng dạy các khái niệm, nguyên lý, quy luật của triết học mà được minh họa và khắc sâu thêm bằng các tài liệu, tư liệu và những bằng chứng của sinh học cung cấp thì sẽ thuyết phục người học. .. dụng cái gì và bằng cách nào ? Để cho phù hợp và hiệu quả mới là vấn đề đáng quan tâm nhất 2.3 Vận dụng một số kiến thức sinh học vào trong giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật 2.3.1 Khái quát chung về phép biện chứng duy vật Triết học là một hệ thống những tri thức lý luận chung nhất về tự nhiên xã hội và tư duy về vị trí, vai trò của con người trong thế giới ấy Triết học Mác -... bản vô tính… Như vậy, việc vận dụng kiến thức sinh học tiêu biểu vào trong giảng dạy các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật có một ý nghĩa vô cùng quan trọng Một mặt, nó cho thấy được mối liên hệ gắn bó khăng khít giữa sinh học và triết học cùng chung tay trong việc giải quy t những vấn đề của thời đại ngày nay đặt ra Mặt khác, nó bổ sung lý giải minh chứng những tri thức những nguyên lý và. .. tranh của các mặt đối lập; quy luật phủ định của phủ định Vậy, quy luật được hiểu là mối liên hệ bản chất, tất nhiên, phổ biến và lặp lại giữa các mặt, các yếu tố, các thuộc tính bên trong của mỗi sự vật, hay giữa các sự vật hiện tượng với nhau Các quy luật cơ bản mà phép biện chứng duy vật xây dựng nên đều mang tính khách quan tất yếu và phổ biến Bởi lẽ, chúng đều là sự phản ánh chân thực các quy luật. .. chất của sự vật chính là các thuộc tính khách quan vốn có của sự vật Mỗi một sự vật đều có thuộc tính cơ bản và không cơ bản, chỉ có những thuộc tính cơ bản mới hợp thành chất của sự vật, hiện tượng Việc phân biệt thuộc tính cơ bản và thuộc tính không cơ bản của sự vật phải tùy theo từng mối quan hệ cụ thể; cùng một thuộc tính trong quan hệ này là cơ bản, nhưng trong quan hệ khác lại là không cơ bản. .. những sự thay đổi về chất và ngược lại ● Vị trí vai trò của quy luật Đây là một trong ba quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật, quy luật này vạch ra cách thức của sự phát triển của sự vật hiện tượng ● Khái niệm chất, lượng Khái niệm chất: Chất là một phạm trù triết học dung để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, là sự thống nhất hữu cơ các thuộc tính làm cho sự vật là nó chứ không phải ... thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật việc làm không giản đơn.Vì vậy, đề tài gợi ý cách vận dụng số lĩnh vực sinh học phạm vi giảng dạy nguyên lý quy luật phần phép biện chứng vật Xuất... lại; quy luật thống đấu tranh mặt đối lập; quy luật phủ định phủ định Nghiên cứu triết học sinh học để vận dụng kiến thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật, việc. .. tất sinh vật khác, nhận thức quy luật giới tự nhiên sử dụng quy luật cách xác.” 26 Chương 2: Vai trò sinh học việc giảng dạy quy luật phép biện chứng vật 2.1 Những khó khăn giảng dạy môn triết học