Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện dưới hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc tôi đã sưu tầm, chuyển đổi các module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 21 ĐẾN MODUNLE 22 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 222016. Chân thành cảm ơn
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC - TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 21 ĐẾN MODUNLE 22 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 Giáo dục tiểu học ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mô hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc sưu tầm, chuyển đổi module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 21 ĐẾN MODUNLE 22 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 Chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU GỒM 1- MODUNLE TH 21: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM TRÌNH DIỄN MICROSOFT POWERPOINT TRONG DẠY HỌC 2- MODUNLE TH 22: SỬ DỤNG PHẦN MỀM GIÁO DỤC ĐỂ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC SỬ DỤNG PHẦN MỀM GIÁO DỤC ĐỂ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 21 ĐẾN MODUNLE 22 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ MODUNLE TH 21: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM TRÌNH DIỄN MICROSOFT POWERPOINT TRONG DẠY HỌC Các tính phần mềm trình diễn Microsoft powerPoint Microsoft PowerPoint chương trình ứng dụng phần mềm văn phòng Microsoft Officce Microsoft Powerpoint có đầy đủ tính để người sử dụng biên tập trình diễn văn bản, biểu đồ số liệu, trình diễn hình ảnh, âm Microsoft Powerpoint có chức cho phép người sử dụng chọn kiểu mẫu trình diễn thiết kế sẵn tự thiết kế cho kiểu trình diễn riêng tuỳ theo yêu cầu công việc ý tưởng người trình bày Một số tính thiết kế Sử dụng phần mềm thiết kế trình chiếu mục đích giáo trình Ở giới thiệu số tính khai thác nhằm mục đích thiết kế thuyết trình khoa học Để theo học phần dễ dàng, người học cần biết sử dụng mức độ phần mềm thiết kế trình chiếu Các hướng dẫn sau dành cho phần mềm Microsoft PowerPoint XP, tiếng Anh, chạy hệ điều hành Windows XP Nhấn lên siêu liên kết để xem hình minh hoạ Tạo hình Hình yếu tố tạo ấn tượng lâu dài cho người nghe, sử dụng cách thiết kế Thường hình hình ảnh có liên quan chặt chẽ đến nội dung trọng tâm chủ đề thuyết trình Hình nên có độ đồng màu sắc để không ảnh hưởng đến độ rõ nét thành phần nội dung thuyết trình Nên cân nhắc màu sắc chữ viết thành phần khác hình cho phù hợp Các bước tạo hình sau: • • • vào trình đơn View Master, chọn Slide Master (quản lí phim), phim với thông số định dạng thành phần; không thay đổi thông số đó, vào trình đơn Insert Picture, chọn From File(chèn hình ảnh từ thư mục cá nhân); chọn đường dẫn thư mục lưu hình ảnh cần lấy làm nền, chọn tên tập tin nhấn nút Insert (chèn hình vào phim mẫu); • • • • • thay đổi kích thước hình ảnh cách dùng chuột nhấn kéo biên, di chuyển hình ảnh đến vị trí cần xuất phim; thường hình định dạng mờ để làm bật nội dung, nhấn chuột phải lên hình chọn Format Picture (định dạng hình); chọn thẻ Picture, mục Color, chọn Washout (chế độ bóng); xong nhấn nút OK chọn Close Master View để đóng cửa sổ quản lí phim lại; tất phim chèn hình thiết lập, chưa vừa ý vào lại View Master > Slide Master để chỉnh sửa Định dạng đầu chân phim Chức thông tin phim trình chiếu không giống trang viết, không nên lạm dụng định dạng đầu chân phim Thông thường, thuyết trình khoa học nên để tối đa số thông tin chân trang giúp người nghe định vị tốt, vài thông tin nhận diện cần phân phát in Cách định dạng đầu chân phim sau: • • • • • • vào trình đơn View Header and Footer (hiển thị công cụ định dạng đầu chân phim); thẻ Slide, đánh dấu chọn mục Date and time muốn cho hiển thị ngày phim, o chọn Update automatically muốn ngày tự động thay đổi theo ngày mở tập tin ra, với lựa chọn kiểu ngày ngôn ngữ khác nhau, o chọn Fixed muốn hiển thị ngày cố định, phải nhập trực tiếp chuỗi ngày vào ô trống bên cạnh; chọn Slide number muốn cho hiển thị số thứ tự phim; chọn Footer hiển thị thông tin chân phim, gõ chuỗi văn trực tiếp vào ô trống bên cạnh; chọn Don't show on title slide phần thiết lập đầu chân không áp dụng cho phim (dành cho tên thuyết trình); nhấn nút Apply để áp dụng cho phim xem xét, nút Apply to Allđể áp dụng cho tất phim Với học sinh tiểu học, cần xây dựng trò chơi, thông qua trò chơi mà hình thành kiến thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thích hợp Việc sáng tạo trò chơi đòi hỏi công phu, góp phần tạo hệ phần mềm hấp dẫn có ích với học sinh tiểu học Các trò chơi gắn bó với nhân vật đó, nội dung trò chơi có kèm điều kiện mà thảo mãn điều kiện trẻ phải có tri thức kỹ cần thiết Tận dụng khả thể hình ảnh, mầu sắc âm nhạc để ngây húng thú cho trẻ Do khả phân tích vầ tập trung ý trẻ có hạn nên cần trình bày hình gọn, tập trung vào thông tin trọng tâm Không nên có nhiều thông báo thời điểm hình (chỉ nên đến thông báo chính) Một thông tin không kéo dài hai trang hình Các yêu cầu cần hỏi phải rõ ràng 1.3 Về tổ chức giao diện: Để học sinh (cả giáo viên) hiểu sử dụng dễ dàng, cần taoj giao diện thân thiện với trẻ, với lớp trẻ 1, sử dụng chủ yếu hình tượng, với lớp 3, lớp 4, lớp có sử thêm dòng menu thông báo chữ Có giúp đỡ cách sử ndụng cách thường xuyên Các dòng hướng dẫn cần gắn gọn với cỡ chữ to lên kèm theo hình ảnh mô tả lại trình sử dụng mẫu Việc tạo tiểu xảo kỹ thuật nhấp nháy, chữ đậm, âm phải sử dụng chỗ: tập trung ý vào thông tin định truyền đạt cho trẻ 1.4 Phần mềm phải phù hợp đặc điểm lao động dạy người thầy lao động học tập học sinh Một đặc điểm giáo viên tiểu học không thích công việc phức tạp, phải đầu tư nhiều công sức cho học tren lớp Như phần mềm dạy học không đựoc cồng kềnh, mà phải tổ chức theo đơn vị môđun gọn, tương đối độc lập, môđun tương ứng với đơn vị kiến thức chương trình có đầy đủ hướng dẫn trợ giúp dễ hiểu Môđun bao gồm từ việc ôn luyện kiến thức đến tập rèn luyện kỹ cách đánh giá xếp sẵn theo trình tự định Việc lựa chọn đơn vị cụ thể phải thật dễ dàng, không tốn thời gian Phần mềm cho phép người sử dụng quay lại tiến lên phía trước bỏ qua tập, thoát khỏi chương trình vào thời điểm Chẳng hạn lớp học đến phần “Đo khối lượng hệ đơn vị đo khối lượng” môn toán có sẵn hệ tập mẫu học sinh làm tập theo trình tự cách liệu chọn Phụ huynh giáo viên chọn hệ tập mẫu mà gia công thêm Tuy phầm mềm không đóng kín cứng nhắc, cho phép giáo viên phụ huynh học sinh sáng tạo hệ tập mang dấu ấn cá nhân, sáng tạo đối tượng với số liệu để tập cho học sinh, có điều kiện phát triển, đa dạng hoá phần mềm sản phẩm riêng 1.5 Liện kết với phần mềm dạy học môn khác tạo học: Đặc điểm tiểu học thời gian gắn học nhiều môn học không học riêng môn Chính phần mềm dạy học phải có khả kết hợp với phần mềm học ;các môn khác toán, tiêng Việt, ngoại ngữ , khoa học tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lý, nhạc Thày phụ huynh học sinh lựa chọn theo menu phần mềm tự xếp đơn vị kiến thức theo thứ tự chọn Khi vào máy học sinh phải làm tất tập phụ huynh thày giáo quy định Kết đánh giá chi tiết lưu lại 1.6 Định hướng phát huy tích cực học sinh Để học sinh phát huy vai trò chủ thể, người sáng tạo trình học tập Phần mềm dạy học phải thiết kế vi giới, học sinh tác động lên đối tượng thông qua thu nhận tri thức toán cần thiết Phần mềm, với dẫn có tính sư phạm tạo điều kiện phát triển trí tuệ học sinh liên tục Muốn vậy, phải tạo tình có vấn đề, học sinh muốn giải phải có định sáng tạo Học sinh pải cảm giác người điều khiển máy tính: lựa chọn câu hỏi, tìm kiếm thông tin dẫn, tìm tòi khám phá đối tượng, làm chủ tiến độ làm việc với máy Để tạo phát triển phù hợp với học sinh, phải có mức độ, yêu cầu khác ứng với nhiều loại trình độ trẻ em, nhờ có phần mềm dạy học, nguyên tắc phân hoá giáo dục hoàn toàn triệt để Phải có phương án phân tích kiểu trả lời trẻ, cho phép trẻ sửa giải mình, thông báo kịp thời lỗi cho trẻ có lời giải mẫu 1.7 Tính tới hình thức dạy học phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác Quá trình sử dụng phần mềm dạy học diễn bối cảnh dạy học lớp nhà Cần xem xét khả sử dụng phần mềm với hình thức dạy học đồng loạt lớp, hình thức dạy học theo nhóm, hình thức dạy học theo cấp hình thức học tập cá nhân lớp cần trọng hình thức hoạt động theo nhóm, làm việc theo cấp cá nhân nhà cần quan tâm tới làm tập cá nhân Khi xây dựng phần mềm dạy học phải xem xét tới việc sử dụng phương tiện dạy học khác môí quan hệ thống video, catset,phim nhựa Có vậy, máy tính trở thành yếu tố máu thịt trình dạy học 1.8 Về ngôn ngữ dùng giao tiếp Ngôn ngữ sử dụng phải tiếng mẹ đẻ, có phần mềm có hội để nhà trường phụ huynh học sinh chấp nhận sử dụng rộng rãi 1.9 Yêu cầu đánh giá Phần mềm phải đảm bảo đánh giá theo trình, phải đánh giá tức thời sai lầm để có phương thức điều chỉnh hành động học sinh Các đánh giá cần chi tiết đánh giá kiểm tra viết thông thường: không cho điểm xác định sai mà cần phân tích chỗ yếu kiến thức kĩ học sinh Cần lưu giữ kết đánh giá suốt trình năm học nhà trường tiểu học Trong trường hợp hàng năm thay đổi thày dạy, người thày năm học sau dựa vào đánh giá qua phần mềm năm học trước mà có phương án giúp đỡ học sinh cách phù hợp có hiệu Thực hành số phần mềm dạy học tiểu học: a.Thiết kế phần mềm dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Phần mềm dạy học thuộc lớp phần mềm ứng dụng, phần mềm sử dụng hỗ trợ cho trình dạy học [1] 2.1.Phần mềm dạy học dùng cho môn Tự nhiên Xã hội tiểu học thiết kế dựa nguyên tắc sau đây: -(1) Quán triệt mục đích dạy học theo chương trình hành Ví dụ xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe đáp ứng mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ chủ đề theo chương trình Bộ giáo dục Đào tạo ban hành cho môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Từ việc quán triệt mục đích dạy học, xác định nội dung dạy học, phương pháp dạy học phù hợp cho học thể cụ thể kịch giáo án có phần mềm dạy học Ngoài ra, ý việc phát triển kĩ quan sát, nhận xét, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết cho học sinh Phần mềm phải hỗ trợ việc tạo tình huống, thiết kế môi trường cho học sinh tác động lên đối tượng với dẫn sư phạm để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức chủ đề - (2) Đảm bảo xác nội dung dạy học Nội dung phần mềm dạy học thiết kế tương ứng với cấu trúc chương trình sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội Hình thức trình bày tương thích với nội dung sách giáo khoa, có tác dụng bổ sung, làm đa dạng hoá kiến thức chủ đề Kiến thức soạn thảo dạng môđun, có mức kiến thức phù hợp với trình độ khác giáo viên linh động tổ chức hoạt động nhận thức, cắt thay tình cách hợp lí Kể thiết kế ý tưởng cho việc xử lí tình điện mà đảm bảo mục tiêu học - (3)Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học” Phần mềm dạy học phải tạo hứng thú học tập học sinh thông qua hình ảnh đẹp, hát, chuyện kể, trò chơi nhằm đạt mục tiêu dạy học Những hình ảnh, đoạn phim hay bố cục trang trình chiếu phải làm thầy trò thích thú học tập Phần mềm dạy học cho phép thiết kế nhiều hình ảnh mô phỏng, trình chiếu phải đảm bảo nguyên tắc trực quan Màu sắc hình tuân thủ nguyên tắc tương phản Hình ảnh, đoạn phim phải rõ, đẹp, có độ phân giải tốt Âm không bị lẫn tạp âm Cỡ chữ chiếu hình tivi (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho khoảng 30-50 người xem cỡ chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên - (4)Phát huy tốt giác quan người học Phần mềm dạy học có khả tích hợp đa phương tiện (văn bản, âm thanh, hình ảnh, hoạt hình, ) nên cần phải tận dụng ưu điểm để phát huy tối đa giác quan học sinh trình học tập sử dụng mắt để quan sát hình ảnh, đoạn phim Sử dụng tai để lắng nghe đoạn nhạc Sử dụng tay để điều khiển bàn phím hay chuột máy tính; Hoặc sử dụng phối hợp nhiều giác quan -(5)Hiệu việc tạo vật đại diện, vật thay cho đối tượng nhận thức Trong môn Tự nhiên Xã hội, vật thật (cơ thể người, động vật, thực vật, ) đối tượng hoạt động nhận thức học sinh Học sinh quan sát cá nhân theo nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi mà giáo viên nêu Khi xây dựng phần mềm, ý đến hình ảnh sử dụng vật đại diện, vật thay cho cho đối tượng hoạt động nhận thức mà học sinh tiếp xúc trực tiếp với chúng Nghĩa để tìm hiểu vật, tượng hay trình, học sinh lại nhận thức vật khác, vật thay nó, qua vật thay học sinh nắm đối tượng cần phải lĩnh hội Ví dụ Hoạt động tiêu hóa thuộc chủ đề Con người sức khỏe lớp 2, học sinh quan sát hoạt động tiêu hóa thức ăn diễn quan tiêu hóa người Thông qua hình ảnh động mô phần mềm Macromedia Plash MX trình tiêu hóa thức ăn thể người, học sinh hiểu kiến thức mà học yêu cầu, ví dụ miệng, thức ăn nghiền nhỏ, lưỡi nhào trộn nước bọt tẩm ướt Ở dày, thức ăn tiếp tục nhào trộn, phần thức ăn biến đổi thành chất bổ dưỡng -(6)Thuận tiện tương tác người máy Phần mềm dạy học thiết kế phải phát huy tối đa khả tương tác học sinh với thành tố liên quan kết kiểm tra đánh giá, nội dung học tập, giáo viên bạn học Những liên kết mục phải nhanh chóng, dễ tìm kiếm, sử dụng, chỉnh sửa, bổ sung chép đơn giản, dễ dàng cho người sử dụng Ngoài ra, phần mềm phải lựa chọn nội dung cách trình bày cho giáo viên tổ chức dạy học nhiều hình thức phương pháp khác Sự tương tác thể tập trắc nghiệm có đáp án 2.2.Hướng dẫn thiết kế Violet Bước Nghiên cứu mục tiêu dạy học học, nội dung cách tranh sách giáo khoa, lựa chọn tranh cần khai thác kiến thức bổ sung câu hỏi gợi mở, câu hỏi trắc nghiệm củng cố cho hoạt động Bước Scan hình ảnh sách giáo khoa, tìm kiếm hình ảnh internet, chuyển hình ảnh vào máy vi tính Bước Thiết kế nội dung trình bày Violet -Các chủ đề tên quan, mục nội dung liên quan đến học chương trình -Trong sách giáo khoa hình tĩnh, sử dụng hình để dạy học kiến thức cho học sinh -Bổ sung hình ảnh động tạo Video cho hình ảnh cách: Cách 1: làm phần mềm Flash, có hình ảnh, chữ âm Cách 2: làm phần mềm Powerpoint có hiệu ứng thời gian xuất hình ảnh, chữ âm nhạc Sau sử dụng phần mềm chuyển power sang flash Với giáo viên chưa “rành” Flash nên làm theo cách 2, đơn giản nhanh chóng - Nhập Video vào mục phù hợp b Cách sử dụng phần mềm dạy học Giai Hoạt động Hoạt động Sản phẩm, TT đoạn dạy học Tri thức Hướng dẫn Định lời hướng -tiếp thu hoạt động kênh hình hay kênh chữ Tổ chức dạy học cá nhân -tiến hành độc Lời giải Tự học phiếu lập cá nhân học tập, câu hỏi,… Học với Điều khiển, -thảo luận Lời giải bạn trọng tài, cố nhóm tập thể -đóng vai vấn -chơi trò chơi -thực hành Phân tích, -tự kiểm tra, Tổng hợp, -trình bày Học với Kết luận quan điểm giáo viên Giải đáp -tự điều chỉnh, thắc mắc Kiểm tra, Đánh giá -hoạt động Vận dụng Liên hệ thực sáng tạo tế (nhóm, tổ, lớp) Kiến thức học Kỹ sống Ví dụ: Trong - Bộ Xương (Tự nhiên Xã hội lớp 2) Mục tiêu học: Nói tên số xương khớp xương thể Hiểu cần đi, đứng, ngồi tư không mang, xách vật nặng để cột sống không bị cong vẹo Cách tiến hành Từ slide trình chiếu giáo viên tiến hành dạy: Giai Trang trình chiếu Hoạt Hoạt đoạn động động học dạy Định hướng hoạt động Tự học Học với bạn Yêu cầu quan sát tranh -tiếp thu trả lời câu hỏi Tổ chức dạy học cá nhân -tiến hành quan sát độc lập tranh sách giáo khoa -thảo luận Tổ chức nhóm cho học -đại diện sinh làm trình bày việc kiểm theo tra đáp án nhóm máy đôi tính Học với giáo viên -Đặt câu hỏi -Tổ chức trả lời -Kết luận Vận dụng Liên hệ thực tế Vận dụng -trình bày quan điểm -tự điều chỉnh, -Trả lời Tổ chức Tiến hành làm thí theo nhóm nghiệm nhỏ Nhận xét, kết luận Trả lời c Kết luận Việc sử dụng phần mềm Violet để thiết kế phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tạo môi trường tương tác hiệu học sinh thành tố liên quan Hệ thống tri thức Tự nhiên Xã hội cần cung cấp cho người học vô tận Do hạn chế thời lượng, người dạy truyền đạt hết kiến thức cho học sinh lên lớp; vậy, cho em có nhiều hội tiếp cận với máy vi tính, phần mềm dạy học để học sinh làm quen với công nghệ dạy học, với mạng thông tin rộng lớn bên lớp học, qua đó, trẻ em có thêm “kênh” quan trọng để khám phá lĩnh hội kho tàng tri thức hữu ích nhân loại giới khách quan Điều theo nhân tố tích cực để cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học tiểu học ************************** [...]... hình thức dạy học phương pháp dạy học và các phương tiện dạy học khác Quá trình sử dụng phần mềm dạy học diễn ra trong bối cảnh dạy và học trên lớp và ở nhà Cần xem xét các khả năng sử dụng phần mềm với các hình thức dạy học đồng loạt trên lớp, hình thức dạy học theo nhóm, hình thức dạy học theo cấp và hình thức học tập cá nhân ở trên lớp cần chú trọng các hình thức hoạt động theo nhóm, làm việc theo. .. mình cho học sinh Phần mềm phải hỗ trợ trong việc tạo ra các tình huống, thiết kế được môi trường sao cho học sinh có thể tác động lên đối tư ng và cùng với những chỉ dẫn sư phạm để giúp học sinh lĩnh hội các kiến thức về chủ đề này - (2) Đảm bảo chính xác nội dung dạy học Nội dung phần mềm dạy học được thiết kế tư ng ứng với cấu trúc của chương trình và sách giáo khoa của môn Tự nhiên và Xã hội Hình thức. .. thời gian và công sức chuẩn bị để tạo điều kiện cần thiết cho các hoạt động tự học của HS PMDH có thể giúp HS tự tìm kiếm tri thức mới, tự ôn tập, luyện tập theo nội dung tuỳ chọn, theo các mức độ nông sâu, tuỳ thuộc vào năng lực của bản thân Như vậy, việc sử dụng PMDH làm phương tiện dạy học các môn học, giúp cho việc học tập của HS như là một công cụ hỗ trợ cho việc dạy và học nhằm góp phần rèn luyện... đa khả năng tư ng tác giữa học sinh với các thành tố liên quan như kết quả kiểm tra đánh giá, nội dung học tập, giáo viên và bạn học Những liên kết giữa các mục phải nhanh chóng, dễ tìm kiếm, sử dụng, chỉnh sửa, bổ sung và sao chép đơn giản, dễ dàng cho người sử dụng Ngoài ra, phần mềm phải lựa chọn nội dung và cách trình bày sao cho giáo viên có thể tổ chức dạy học dưới nhiều hình thức và phương pháp... sẽ tự sắp xếp các đơn vị kiến thức đó theo thứ tự đã chọn Khi vào máy học sinh sẽ phải làm tất cả các bài tập do phụ huynh hoặc thày giáo quy định Kết quả và đánh giá chi tiết sẽ được lưu lại 1.6 Định hướng phát huy tích cực của học sinh Để học sinh phát huy được vai trò chủ thể, là người sáng tạo trong quá trình học tập Phần mềm dạy học phải thiết kế được vi thế giới, học sinh tác động lên các đối tư ng... ảnh động được mô phỏng bằng phần mềm Macromedia Plash MX về quá trình tiêu hóa thức ăn trong cơ thể người, học sinh có thể hiểu được kiến thức mà bài học yêu cầu, ví dụ ở miệng, thức ăn được răng nghiền nhỏ, lưỡi nhào trộn và nước bọt tẩm ướt Ở dạ dày, thức ăn được tiếp tục nhào trộn, một phần thức ăn biến đổi thành chất bổ dưỡng -(6)Thuận tiện khi tư ng tác giữa người và máy Phần mềm dạy học được thiết... tiểu học Phần mềm dạy học thuộc lớp các phần mềm ứng dụng, là phần mềm được sử dụng hỗ trợ cho quá trình dạy học [1] 2.1 .Phần mềm dạy học dùng cho môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học được chúng tôi thiết kế dựa trên 6 nguyên tắc chính sau đây: -(1) Quán triệt mục đích dạy học theo chương trình hiện hành Ví dụ chúng tôi xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người và Sức khỏe đáp ứng mục tiêu về kiến thức, ... đầu tư nhiều công sức cho mỗi bài học tren lớp Như vậy phần mềm dạy học không đựoc quá cồng kềnh, mà phải được tổ chức theo các đơn vị môđun gọn, tư ng đối độc lập, mỗi môđun tư ng ứng với một đơn vị kiến thức trong chương trình và có đầy đủ các hướng dẫn trợ giúp dễ hiểu trong đó Môđun này bao gồm từ việc ôn luyện kiến thức mới đến các bài tập rèn luyện kỹ năng và cách đánh giá đã được sắp xếp sẵn theo. .. luyện kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng giao tiếp, độc lập giải quyết các vấn đề, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin nhằm góp phần củng cố tư tưởng học suốt đời cho tất cả mọi người Phát triển rộng rãi việc ứng dụng CNTT trong nhiều môn học, mọi trường học, mọi cấp học và mọi ngành học thông qua các loại PM khác nhau ( PMDH, tự học, PM kiểm tra đánh giá ) dẫn đến việc xây dựng nội dung và phương pháp... vật thay thế cho đối tư ng nhận thức Trong môn Tự nhiên và Xã hội, vật thật (cơ thể người, động vật, thực vật, ) là đối tư ng của hoạt động nhận thức của học sinh Học sinh có thể quan sát cá nhân hoặc theo nhóm và thảo luận để trả lời câu hỏi mà giáo viên nêu ra Khi xây dựng phần mềm, chúng tôi chú ý đến hình ảnh sử dụng là vật đại diện, vật thay thế cho cho đối tư ng hoạt động nhận thức mà học sinh không ... liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 21 ĐẾN MODUNLE 22 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22- 2016... GIÁO DỤC ĐỂ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 21 ĐẾN MODUNLE 22 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN... đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Để giúp giáo viên có tài liệu học