RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A KHÁI QUÁT VỀ VĂN NGHỊ LUẬN - Văn nghị luận dùng ý kiến lí lẽ để bàn bạc, để thuyết phục người khác vấn đề Để thuyết phục ý kiến phải thái độ phải Có thể gọi ý kiến lý thái độ tình Có ý kiến mà thái độ không giá trị tác dụng Có ý kiến thái độ lại phải có cách nghị luận hợp lý - Yêu cầu văn nghị luận: Phải hướng, phải trật tự, phải mạch lạc, phải sáng, phải sinh động, hấp dẫn, sáng tạo - Những thao tác văn nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ, so sánh,… - Nghị luận văn học dạng nghị luận mà vấn đề đưa bàn luận vấn đề văn học: tác phẩm, tác giả, thời đại văn học,… - Khi hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận văn học cần ý yêu cầu sau đây: + Củng cố cho học sinh nắm thao tác nghị luận đoạn thơ, thơ, đoạn trích, tác phẩm văn xuôi + Củng cố kiến thức tác phẩm văn học như: tác giả, hoàn cảnh sáng tác, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật, giá trị tư tưởng,… + Đối với thơ, cần ý đến hình thức thể (hình ảnh, nhịp điệu, cấu trúc, biện pháp tu từ, ) + Đối với tác phẩm văn xuôi: cú ý đến cốt truyện, nhân vật, tình tiết, dẫn chứng xác, giá trị thực, giá trị nhân đạo, tình truyện,… B CÁCH LÀM MỘT BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Tìm hiểu đề - Cần khắc sâu cho học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, cần trả lời cho câu hỏi sau đây: Đề đặt vấn đề cần giải quyết? Viết lại rõ ràng luận đề giấy Có dạng đề: - Đề nổi, em dễ dàng nhận gạch luận đề đề - Đề chìm, em cần nhớ lại học tác phẩm ấy, dựa vào chủ đề mà xác định luận đề Đề yêu cầu nghị luận theo kiểu nào? Dưới dạng đề thường gặp: - Bình giảng đoạn thơ - Phân tích thơ - Phân tích đoạn thơ - Phân tích vấn đề tác phẩm văn xuôi - Phân tích nhân vật - Phân tích hình tượng - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật,… Cần sử dụng thao tác nghị luận nào, thao tác chính? Để giải vấn đề cần sử dụng dẫn chứng nào? Ở đâu? II Tìm ý lập dàn ý Tìm ý: - Tự tái lại kiến thức học giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm bàn đến - Tự suy nghĩ trả lời câu hỏi: + Xác định giá trị nội dung, tư tưởng: tác phẩm chứa đựng nội dung Đó nội dung nào?; Qua nội dung, tác giả thể thái độ, tình cảm gì? Nhà văn muốn gởi gắm thông điệp đến người đọc? + Xác định giá trị nghệ thuật: để làm bật lên giá trị nội dung, nhà văn sử dụng hình thức nghệ thuật nào?; Thủ pháp nghệ thuật quan trọng mà tác giả sử dụng để gây ấn tượng cho người đọc thủ pháp gì?; Chi tiết nào, hình ảnh nào,…làm em thích thú nhất? Vì sao? Nhà văn sử dụng nghệ thuật đó? (Cần lưu ý, việc phân chia hai vấn đề nội dung, hình thức để dễ tìm ý, phân tích không nên tác rời giá trị nội dung nghệ thuật.) Lập dàn ý: Dựa ý tìm được, học sinh cần phát họa dàn ý sơ lược Cần ý học sinh: lập dàn ý triển khai ý phải đảm bảo bốc cục phần văn, thiếu phần, văn không hoàn chỉnh bị đánh giá thấp Dưới dàn ý văn phân tích tác phẩm * Mở bài: - Giới thiệu vài nét lớn tác giả - Giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm, xuất xứ tác phẩm - Giới thiệu luận đề cần giải (cần bám sát đề để giới thiệu lau65n đề cho rõ ràng, xác Luận đề cần dẫn lại nguyên văn yêu cầu đề) * Thân bài: - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…(Các luận điểm, luận ý 1,2,3…ý a, ýb, mà thầy cô giảng dạy học tác phẩm ấy) Học sinh cần giá trị nội dung thứ gì, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì?, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…Cần giá trị nội dung thứ 2, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - - Nhận định chung: khắc sâu giá trị tư tưởng – thành công nội dung nghệ thuật tác phẩm (so sánh với tác phẩm khác thời) nêu hạn chế (nếu có) * Kết bài: Khẳng định giá trị văn học tác phẩm mặt nội dung nghệ thuật Sau có dàn ý, học sinh cần phải biết dựng đoạn dựa theo luận điểm vừa tìm Cách dựng đoạn liên kết đoạn: * Dựng đoạn: Cần nhận thức rõ luận điểm phải tách thành đoạn văn nghị luận (Phải xuống dòng lùi đầu dòng, chữ phải viết hoa) Một đoạn văn nghị luận thông thường cần chứa đựng số loại câu sau đây: - Câu chủ đoạn: nêu lên luận điểm đoạn, câu chủ đoạn cần ngắn gọn rõ ràng - Câu phát triển đoạn: gồm số câu liên kết nhau: câu giải thích, câu dẫn chứng, câu phân tích dẫn chứng, câu so sánh, câu bình luận,… - Câu kết đoạn: câu nhận xét, đánh giá vấn đề vừa triển khai, tiểu kết đoạn * Liên kết đoạn: Các đoạn văn văn cần có liên kết chặt chẽ với Có mối liên kết: liên kết nội dung liên kết hình thức - Liên kết nội dung: + Tất đoạn văn văn bắt buộc phải có liên kết nội dung, nghĩa đoạn văn phải hướng vào luận đề, làm rõ luận đề Nếu không văn trở nên lan man, xa đề, lạc đề + Có thể thấy liên kết nội dung qua từ ngữ xuất đoạn văn Các từ ngữ quan trọng luận đề (hoặc từ ngữ trường từ vựng ấy) thường xuất nhiều lần, lặp lặp lại nhiều lần đoạn văn - Liên kết hình thức: + Bên cạnh liên kết nội dung đoạn văn, giáo viên cần cho em cách liên kết hình thức để giúp cho việc triển khai ý thêm dễ dàng, làm cho văn trở nên dễ đọc, dễ hiểu, có tính mạch lạc, rõ ràng + Liên kết hình thức thấy rõ qua câu nối từ ngữ liên kết đoạn nằm đầu đoạn văn + Tùy theo mối quan hệ đoạn văn mà ta dùng từ ngữ liên kết đoạn khác nhau, số từ ngữ mà tần số xuất nhiều làm văn (Trước tiên, đó, khổ thơ thứ nhất, sang khổ thơ thứ hai,…; Bên cạnh đó, song song đó, thế, song, nhưng,…; Về bản, phương diện, nói, có khi, rõ ràng, vì, tất nhiên,…; Nếu như, có thể, là, dĩ nhiên, thực tế là, là, có lẽ,…; Cũng cần nói thêm, trở lại vấn đề,…; Cho dù, vậy, trên,…; Nhìn chung, nói tóm lại,…) C MỘT SỐ DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Nghị luận đoạn thơ, thơ Thường có nội dung sau: - Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ - Bàn giá trị nội dung nghệ thuật cảu thơ, đoạn thơ - Đánh giá chung thơ, đoạn thơ Yêu cầu - Đọc kĩ đoạn thơ, thơ nắm: hoàn cảnh, nội dung, vị trí,… - Đoạn thơ thơ có hình ảnh, ngôn ngữ đặc biệt - Đoạn thơ, thơ thể phong cách nghệ thuật, tư tưởng tình cảm tác nào? Các bước tiến hành a Tìm hiểu đề: - Đọc kĩ đề, xác định nội dung nghị luận thơ, đoạn thơ? - Thao tác lập luận - Phạm vi dẫn chứng b Tìm ý: có nhiều cách tìm ý: * Tìm ý cách lập câu hỏi: tác phẩm hay chỗ nào? Nó xúc động tình cảm, tư tưởng gì? Cái hay thể hình thức nghệ thuật nào? Hình thức xây dựng thủ pháp nào? * Tìm ý cách sâu vào hình ảnh, từ ngữ, tầng nghĩa tác phẩm,… c Lập dàn ý: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, giới thiệu thơ, đoạn thơ (hoàn cảnh sáng tác, vị trí,…) - Dẫn thơ, đoạn thơ * Thân bài: - Làm rõ nội dung tư tưởng, nghệ thuật đoạn thơ, thơ (dựa theo ý tìm phần tìm ý) - Bình luận vị trí đoạn thơ, đoạn thơ * Kết bài: Đánh giá vai trò ý nghĩa đoạn thơ, thơ việc thể nội dung tư tưởng phong cách nghệ thuật nhà thơ II Nghị luận ý kiến bàn văn học Yêu cầu - Nắm rõ nhận định, nội dung nhận định đề cập đến - Nghị luận cần phải có hiểu biết văn học - Nắm rõ tính thực, tính nhân đạo, ngôn ngữ văn học - Thành thạo thao tác nghị luận Các bước tiến hành: a Tìm hiểu đề: - Xác định luận đề: nội dung ý kiến, nhận định - Xác định thao tác - Phạm vi tư liệu b Tìm ý c Lập dàn ý: * Mở bài: - Giới thiệu khái quát ý kiến, nhận định… - Dẫn nguyên văn ý kiến * Thân bài: triển khai ý, vận dụng thao tác để làm rõ nhận định * Kết bài: khẳng định lại vấn đề, nêu ý nghĩa, liên hệ thân III Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Yêu cầu: - Giới thiệu tác phẩm đoạn trích văn xuôi cần nghị luận - Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật theo định hướng đề số khía cạnh đặc sắc tác phẩm đoạn trích - Nêu đánh giá chung tác phẩm, đoạn trích Các bước tiến hành a Tìm hiểu đề: - Đọc kĩ đề, xác định vấn đề cần làm rõ - Các thao tác nghị luận - Phạm vi dẫn chứng b Tìm ý: c Lập dàn ý: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm (xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác,…) - Dẫn nội dung nghị luận * Thân bài: - Ý khái quát : tóm tắt tác phẩm - Làm rõ nội dung nghệ thuật theo định hướng đề - Nêu cảm nhận, đánh giá tác phẩm, đoạn trích * Kết bài: Nhận xét, đánh giá khái quát tác phẩm, đoạn trích (cái hay, độc đáo) Nghị luận tình tác phẩm, đoạn trích văn xuôi a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, vị trí văn học tác giả (có thể nêu phong cách) - Giới thiệu tác phẩm (đánh giá sơ lược tác phẩm) - Nêu nhiệm vụ nghị luận b Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác Tình truyện: Tình truyện giữ vai trò hạt nhân cấu trúc thể loại Nó hoàn cảnh riêng tạo nên kiện đặc biệt, khiến sống lên đậm đặc nhất, ý đồ tư tưởng tác giả bộc lộ đậm nét - Phân tích phương diện cụ thể tình ý nghĩa tình + Tình ý nghĩa tác dụng tác phẩm + Tình ý nghĩa tác dụng tác phẩm - Bình luận giá trị tình c Kết bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm - Cảm nhận thân tình Nghị luận nhân vật, nhóm nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xuôi a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, vị trí văn học tác giả (có thể nêu phong cách) - Giới thiệu tác phẩm (đánh giá sơ lược tác phẩm), nêu nhân vật - Nêu nhiệm vụ nghị luận b Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Phân tích biểu tính cách, phẩm chất nhân vật (chú ý kiện chính, biến cố, tâm trạng thái độ nhân vật ) - Đánh giá nhân vật tác phẩm c Kết bài: - Đánh giá nhân vật thành công tác phẩm, văn học dân tộc - Cảm nhận thân nhân vật Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích văn xuôi 3.1 Dàn giá trị nhân đạo a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu giá trị nhân đạo - Nêu nhiệm vụ nghị luận b Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Giải thích khái niệm nhân đạo: Giá trị nhân đạo giá trị văn học chân chính, tạo nên niềm cảm thông sâu sắc với nỗi đau người, nâng niu trân trọng nét đẹp tâm hồn người lòng tin vào khả vươn dậy họ - Phân tích biểu giá trị nhân đạo: + Tố cáo chế độ thống trị người + Bênh vực cảm thông sâu sắc số phận bất hạnh người + Trân trọng khát vọng tư do, hạnh phúc nhân phẩm tốt đẹp người + Đồng tình với khát vọng ước mơ người - Đánh giá giá trị nhân đạo c Kêt bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm - Cảm nhận thân vấn đề 3.2 Dàn giá trị thực a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu giá trị thực - Nêu nhiệm vụ nghị luận b Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Giải thích khái niệm thực: + Khả phản ánh trung thành đời sống xã hội cách khách quan trung thực + Xem trọng yếu tố thực lí giải sở xã hội lịch sử - Phân tích biểu giá trị thực: + Phản ánh đời sống xã hội lịch sử trung thực + Khắc họa đời sống, nội tâm trung thực người + Giá trị thực có sức mạnh tố cáo (hay ca ngợi) xã hội, chế độ - Đánh giá giá trị thực c Kết bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm - Cảm nhận thân vấn đề CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CÓ DẠNG: PHÂN TÍCH, BÌNH LUẬN MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC Để phân tích, đánh giá tác phẩm văn học, học sinh cần có trình tìm hiểu, chuẩn bị thật kĩ lưỡng yếu tố liên quan (tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, thể loại…) tác phẩm cần phân tích hai phương diện nội dung nghệ thuật Cho dù giáo viên đề theo lối chung chung phân tích tác phẩm hay tác phẩm để phải xem xét tác phẩm hai mặt nội dung nghệ thuật việc trang bị đầy đủ kiến thức mặt cần thiết với tác phẩm nghệ thuật, nội dung hình thức hai mặt thống hữu với Khi phân tích nội dung tác phẩm: cần ý mặt phản ánh biểu Đê tránh bỏ sót ý, cách đơn giản đặt trả lời câu hỏi: Tác phẩm phản ánh điều sống, người? Mức độ sụ phản ánh: sâu sắc hay hời hợt? Bên hay bên trong? Hiện tượng hay chất’’ Qua tác phẩm, nhà văn muốn biểu đạt điều tư tưởng, tình cám? Những tư tưởng, tình cảm có ý nghĩa đối vói sống, người? Khi phân tích nghệ thuật: cần dựa đặc trưng thể loại để xác định ý Với tác phẩm văn xuôi, cần ý tới kết cấu, mạch tự sự, cách kể chuyện, cách xây dựng nhân vật, xây dựng tình huống, tổ chức đièrr nhìn trần thuật… Với tác phẩm thơ, cần ý tới thể loại cụ thể, cách lựa chọn sử dụng hình ảnh, xây dựng hình tượng, tổ chức sử dụng ngôn ngữ… Có thể dựa nhũng hiểu biết tư tưởng phong cách tác gợi ý tốt để tìm ý cho văn Chẳng hạn: Tô Hoài có sở trường vê miêu tả cảnh vật thiên nhiên hiểu biết sâu sắc phong tục tập quán người dân miền núi Tây Bắc, Kim Lân sành người quê, cảnh quê, Nguyễn Tuân mĩ xê dịch… Đó quan trọng để lập ý Tuy nhiên, quan trọng thân tác phẩm nên học sinh cần đọc cĩ văn tác phẩm dựa vào giảng thầy cô giáo tác phẩm để có thông tin xác cần thiết Vấn đề văn học đưa làm đề cho học sinh làm văn phong phú nhận định vê tác phẩm, tác giả trào lưu, xu hướng văn học, có thê quan niệm nghệ thuật nhà văn, nhà thơ, nhà phê bình, nghiên cứu… Chẳng hạn: Có ý kiến cho tác phẩm Người lái đò sông Đà nhà văn Nguyễn Tuân vừa công trình khảo cứu công phu, vừa văn giàu tính thẩm mĩ Anh (chị) có suy nghĩ vê nhận định trên? Hãy viết văn bày tỏ ý kiến Theo anh (chị), sở đưa Thê Lữ tới nhận định sau thơ Xuân Diệu: “Xuân Diệu người đời, người loài người, lầu thơ ông xây dựng đất lòng trần gian”? Trong thư luận bàn vê văn chương, Nguyễn Văn Siêu có viết: “Văn chương có loại đáng thờ, có loại không đáng thờ Loại không đáng thờ loại chuyên văn chương Loại đáng thờ loại chuyên người.” Hãy phát biểu ý kiến quan niệm Bàn thơ Tô Hữu, Xuân Diệu khẳng định: “TốHữu đưa thơ trị lên đến trình độ thơ đỗi trữ tỉnh” (SGK Văn học 12 – NXB Giáo dục 2000 -Tr 151) Dựa vào nghiệp thơ ca Tô Hữu, anh (chị) làm sáng rõ nhận định Để giải dạng đề này, học sinh trước hết cần nắm bắt từ, cụm từ có ý nghĩa mấu chốt nhận định, đánh giá, quan niệm nêu làm đề tài bàn luận, tìm hiểu ý nghĩa nó, sở xác định ý nghĩa chung vấn đề đặt khía cạnh “Công thức” đơn giản trả lời câu hỏi sau: – Nó gì? – Nó sao? Thế nào? Có gì? – Vì lại thế? – Nó có ý nghĩa gì? Việc trả lời câu hỏi đẫn tối xác định thao tác để giải dạng giải thích vấn đê – lý giải sở tồn – chứng minh tính đắn (hoặc sai lầm) người nêu vấn đề – bình luận, đánh giá ý nghĩa Tình truyện kiện đặc biệt đời sống mà nhà văn mô tả tác phẩm Tại kiện đó, nhà văn làm sống dậy tình tiết bất thường có tính chất éo le gây bất ngờ quan hệ nhân vật Tại kiện đó, tính cách nhân vật bộc lộ sắc nét, ý tưởng mà nhà văn định gửi gắm hình trọn vẹn Để làm văn phân tích tình truyện, việc cần làm giới thiệu tình cách lược thuật vắn tắt tình tiết làm thành kiện nét bật (chẳng hạn, truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân gặp gỡ kì lạ người tử tù viên quan coi ngục, truyện Vợ nhặt câu chuyện nhặt vợ anh Tràng, truyện Chiếc thuyền xa chuyến đến sống người nghệ sĩ) Sau phần giới thiệu tình huống, cần vào khai thác đặc điểm Đây khâu quan trọng trình phân tích tình thể hiểu biết, mức độ cảm nhận kĩ phân tích, đánh giá học sinh Để xác định xác đặc điểm tình luống, cần đọc kĩ tác phẩm, xem xét lại thần việc mô tả, tình tiết làm nên tình cố gắng nắm bắt ý tưỏng nhà văn Đây sở quan trọng để xem xét, xác định khía cạnh, mặt tạo nên tình (hay gọi đặc điểm củi tình huông truyện) Chẳng hạn, truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân, từ hoàn cảnh xảy việc (Tràng lấy vợ vào lúc đói, chết ìoành hành, săn đuổi, bủa vầy đe dọa lấy mạng sống người, gia cảnh nhà Tràng lúc túng quẫn anh có nghề làm thiê làm mướn để kiếm sống nên khó đảm bảo cho sống, khó bả) toàn hạnh phúc gia đình) xác định tình éo le Từ mối quan hệ việc với hoàn cảnh (lúc người ta lo kiếm miếng ăn nhằm đản bảo cho tồn Tràng lo cưới vợ, lúc tất tưởng chìm đói Tràng lại ‘rước nợ đời về’, Tràng vốn xấu xí thô kệch, nghèo khó túng thiếu, tưởng ế vợ lại có người đàn bà theo không Có thể xác định tình lạ lùng… Cứ vậy, ta xác định xác điều cần tìm, chí xác định hướng khai thác Trên sở phân tích rõ đặc điểm tình huống, xem xét đến đánh giá giá trị Nên dựa vào định nghĩa tình để xem xét mặt giá trị: tình mà nhà văn xây dựng làm bật quan hệ củaa đời sống, đặc điểm nhân vật, tư tưởng mà tác giả gửi gắm gì, mức độ biểu khía cạnh qua tình huống… Để làm cảm thụ đoạn văn, đoạn thơ, học sinh không Chỉ cần đọc kĩ thân đoạn văn, đoạn thơ mà cần đọc tìm hiểu toàn tác phẩm yếu tố bộc lộ đầy đủ ý nghĩa chỉnh thể Đặt đoạn thơ, đoạn văn chỉnh thể tác phẩm, xác định vị trí, vai trò cách xác đầy đủ Khi thấy đầy đủ vị trí, vai trò đoạn thơ, đoạn văn toàn tác phẩm, ta tiến hành khai thác vê mặt nội dung nghệ thuật Với đoạn thơ ngắn, ta khai thác theo lối bổ ngang – xem xét, cắt nghĩa đánh giá câu, chí từ mặt ý nghĩa, âm thanh, quan hệ nghĩa câu, điểm sáng tạo hiệu nghệ thuật sáng tạo Với đoạn thơ dài, để tránh trùng lặp, dàn trải phân tích theo lối bổ dọc – nghĩa xác định nội dung cảm xúc đưọc biểu hiện, cách biểu nội dung Trong trình triển khai ý, cần chọn câu thơ, ý thơ, hình ảnh thơ đặc sắc để bình gá làm sáng tỏ ý Lưu ý khai thác yếu tô khía cạnh dạng cần làm sáng tỏ, không nên “tiện thể” mà khai thác tất mặt làm ý bị loãng, thiếu tập trung Chẳng hạn, phân tích đoạn thơ đầu Tây Tiến (Quang Dũng), để nói vẻ hùng vĩ hiểm trở không gian miền Tây bắc, chọn câu thơ “Heo hút cồn mây súng ngửi trời” Song phân tích để làm rõ vẻ hùng vĩ, hiểm trở cần khai thác từ “heo hút”, “cồn mây” đủ Cụm từ “súng ngửi trời” nên để lại cho ý người lính Tây Tiến hay Với đoạn văn xuôi, nên tách thành mặt nội dung hình thức để khai thác đoạn văn lựa chọn thường phải đoạn văn quan trọng, chủ chốt để thể đặc điểm nhân vật, bối cảnh đoạn trữ tình ngoại để chứa đựng tư tưởng tác giả Hiểu điều quan trọng giúp cho việc lập ý trở nên xác Khi khai thác, cần ý tới điểm nhìn trần thuật, ngôn ngữ, giọng văn tác giả không nên xem xét ý tứ đoạn văn Nghĩa bên cạnh việc trả lời câu hỏi “nó nói ý gì?” phải trả lời câu hỏi “nó nói nào?”, “nói cách nào?” NHÂN VẬT yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành công cho tác phẩm Vì yếu tố nên trước hết cần xác định xác vị trí tổng thể tác phẩm: nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật trung tâm… Việc cần làm xác định rõ kiểu – loại nhân vật: nhân vật tư tưởng, nhân vật tính cách, nhân vật tâm trạng, nhân vật số phận, nhân vật trữ tình… Yếu tố thể loại bỏ qua: nhân vật văn xuôi thường miêu tả tưòng tận tỉ mỉ so với nhân vật thơ trữ tình Khi phân tích nhân vật thơ trữ tình, cần ý đến tâm trạng, tình cảm, tư tưởng Khi phân tích nhân vật văn xuôi, cần ý đến ngoại hình (nếu miêu tả), nội tâm (tư tưởng, tình cảm, tâm trạng, kiểu tính cách, diễn biến tâm lý, phát triển tính cách…), đời, số phận với biến cố, thay đổi Trong trình phân tích nhân vật, điều quan trọng khai thác để làm rõ đặc điểm Bởi vừa cách tác giả biểu tư tưởng đời sống, quan niệm người, chiều sâu khám phá, sáng tạo lại vừa sở quan trọng để lập ý cho văn Muốn làm rõ đặc điểm nhân vật, cần đặt quan hệ đời sống mô tả tác phẩm mà xem xét Để làm điều này, cần đọc kĩ tác phẩm, tập hợp phân loại chi tiết dùng để miêu tả nhân vật: chi tiết ngoại hình, chi tiết hành vi, cử chỉ, chi tiết tâm lý, tình cảm, tính cách, chi tiết vê quan hệ nhân vật với nhân vật khác với môi trường sông xung quanh Trên sở ý nghĩa chi tiết ấy, xác định kiểu – dạng – đặc điểm nhân vật Chẳng hạn, nhìn vào việc người đàn bà truyện ngán Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) chịu đựng trận đòn tàn bạo người chồng mà phản ứng, ta thấy người nhẫn nhục, cam chịu Nhìn vào việc chị ta van xin chồng đưa lên bò để đánh nhằm tránh cho cảm giác đau lòng chứng kiến cảnh bố đánh mẹ, ta thấy người vị tha Nhìn vào cách chị ta giải thích thái độ cam chịu câu chuyện tòa án huyện, ta lại thấy người phụ nữ không han người đàn bà nhẫn nhục cam chịu mà người sắc sảo, sâu sắc cách nhìn người sông – phẩm chất đủ làm người có học phải giật mình… Trên sở xác định đặc điểm nhân vật, quan hệ đời sống tác phẩm, người viết văn phân tích nhân vật cần đánh giá vai trò nhân vật tác phẩn Mô hình chung phần đánh giá khái quát diện mạo – mức độ hành công tác giả xây dựng nhân vật – vai trò tư tưởng nghị thật nhân vật tác phẩm [...]...Để làm bài cảm thụ về một đoạn văn, đoạn thơ, học sinh không Chỉ cần đọc kĩ bản thân đoạn văn, đoạn thơ đó mà cần đọc và tìm hiểu về toàn bộ tác phẩm vì bất kì yếu tố nào cũng chỉ bộc lộ đầy đủ ý nghĩa của nó trong chỉnh thể Đặt đoạn thơ, đoạn văn trong chỉnh thể tác phẩm, chúng ta sẽ xác định được vị trí, vai trò của nó một... quan trọng nhất là khai thác để làm rõ đặc điểm của nó Bởi vì đây vừa là cách tác giả biểu hiện tư tưởng về đời sống, quan niệm về con người, chiều sâu của khám phá, sáng tạo lại vừa là cơ sở quan trọng để chúng ta lập ý cho bài văn Muốn làm rõ đặc điểm của nhân vật, cần đặt nó trong các quan hệ đời sống được mô tả trong tác phẩm mà xem xét Để làm được điều này, cần đọc kĩ tác phẩm, tập hợp và phân loại... nhất để bình gá làm sáng tỏ ý Lưu ý là chỉ khai thác những yếu tô đó ở khía cạnh dạng cần làm sáng tỏ, không nên vì “tiện thể” mà khai thác tất cả các mặt sẽ làm ý bị loãng, thiếu tập trung Chẳng hạn, khi phân tích đoạn thơ đầu của bài Tây Tiến (Quang Dũng), để nói về vẻ hùng vĩ hiểm trở của không gian miền Tây bắc, có thể chọn câu thơ “Heo hút cồn mây súng ngửi trời” Song khi phân tích để làm rõ vẻ hùng... – một phẩm chất đủ làm những người có học cũng phải giật mình… Trên cơ sở xác định các đặc điểm của nhân vật, các quan hệ đời sống của nó trong tác phẩm, người viết bài văn phân tích nhân vật cần đánh giá vai trò của nhân vật trong tác phẩn Mô hình chung của phần đánh giá này là khái quát diện mạo – mức độ hành công của tác giả khi xây dựng nhân vật – chỉ ra vai trò tư tưởng và nghị thật của nhân vật... trở thì chỉ cần khai thác từ “heo hút”, “cồn mây” là đủ Cụm từ “súng ngửi trời” nên để lại cho ý về người lính Tây Tiến sẽ hay hơn Với đoạn văn xuôi, nên tách ra thành các mặt nội dung và hình thức để khai thác đoạn văn được lựa chọn thường phải là những đoạn văn quan trọng, chủ chốt để thể hiện một đặc điểm nào đó của nhân vật, của bối cảnh hoặc là đoạn trữ tình ngoại để chứa đựng tư tưởng của tác... theo cần làm là xác định rõ kiểu – loại nhân vật: nhân vật tư tưởng, nhân vật tính cách, nhân vật tâm trạng, nhân vật số phận, nhân vật trữ tình… Yếu tố thể loại cũng không thể bỏ qua: nhân vật trong văn xuôi thường được miêu tả tưòng tận tỉ mỉ hơn so với nhân vật trong thơ trữ tình Khi phân tích nhân vật trong thơ trữ tình, cần chú ý đến tâm trạng, tình cảm, tư tưởng Khi phân tích nhân vật trong văn xuôi,... đựng tư tưởng của tác giả Hiểu được điều này rất quan trọng vì nó giúp cho việc lập ý trở nên chính xác Khi khai thác, cần chú ý tới điểm nhìn trần thuật, ngôn ngữ, giọng văn của tác giả chứ không nên chỉ xem xét ý tứ trong đoạn văn Nghĩa là bên cạnh việc trả lời câu hỏi “nó nói ý gì?” thì còn phải trả lời cả câu hỏi “nó nói như thế nào?”, “nói bằng cách nào?” NHÂN VẬT là một yếu tố quan trọng góp... chỉnh thể Đặt đoạn thơ, đoạn văn trong chỉnh thể tác phẩm, chúng ta sẽ xác định được vị trí, vai trò của nó một cách chính xác và đầy đủ nhất Khi đi thấy được đầy đủ về vị trí, vai trò của đoạn thơ, đoạn văn trong toàn tác phẩm, ta sẽ tiến hành khai thác nó vê các mặt nội dung cũng như nghệ thuật Với những đoạn thơ ngắn, ta có thể khai thác theo lối bổ ngang – lần lượt xem xét, cắt nghĩa và đánh giá từng ... giá trị thực c Kết bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm - Cảm nhận thân vấn đề CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CÓ DẠNG: PHÂN TÍCH, BÌNH LUẬN MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC Để phân tích,... cập đến - Nghị luận cần phải có hiểu biết văn học - Nắm rõ tính thực, tính nhân đạo, ngôn ngữ văn học - Thành thạo thao tác nghị luận Các bước tiến hành: a Tìm hiểu đề: - Xác định luận đề: nội... Luận đề cần dẫn lại nguyên văn yêu cầu đề) * Thân bài: - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…(Các luận điểm, luận ý 1,2,3…ý a, ýb, mà thầy cô giảng dạy học tác phẩm ấy) Học sinh cần giá trị nội dung