SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH" Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội, văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ để làm nên điều Mặt khác, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, so sánh cịn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm Có sinh mà rằng: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh câu ca dao trên, tâm tư tình cảm người bộc lộ cách kín đáo tế nhị Nó gởi gắm vào niềm tâm thầm kín.Trong Tun ngơn độc lập, Bác Hồ sử dụng Biện pháp so sánh tương đồng để viết: “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hố cho họ quyền mà khơng xâm phạm Trong quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Như tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Biện pháp nghệ thuật so sánh thức đưa vào phân mơn Lun từ câu lớp Điều khẳng định vai trò trách nhiệm giáo viên việc hình thành cho học sinh kĩ nhận biết sử dụng Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển cách toàn diện đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh Đó mục đích đề tài II Thực trạng: Về sách giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cịn tồn số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo cịn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cịn mang tính trừu tượng, thiếu hình ảnh minh hoạ nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn trình lĩnh hội kiến thức Về phía giáo viên: Người giáo viên cịn gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học tài liệu tham khảo cịn Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép trình dạy học phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tò mị phân mơn với phân mơn khác mơn Tiếng Việt Về phía học sinh: Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh nghèo.Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết vật cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Vì đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỷ mỷ thực tế Qua khảo sát chất lượng kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh học sinh lớp năm học 2008 - 2009 thu kết sau: Tổng số học sinh lớp 3/1 30 em: Số học sinh đạt Số học sinh chưa có kỹ Số học sinh không nhận yêu cầu nhận nhận biết tu từ so biết tu từ so sánh biết tu từ so sánh sánh 10/30 ≈ 15/30 ≈ 5/30 ≈ Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Nội dung chương trình: Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, tơi thống kê phân tích hướng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ câu" chương trình SGK lớp phục vụ cho việc giảng dạy Kiến thức so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân mơn: "Luyện từ câu" Tồn chương trình Tiếng Việt - Tập I dạy so sánh gồm tuần: Tuần 1,3,5,7, 10,12,15 tuần ôn tâp 18 B Những biện pháp cụ thể: I/ Dạy quy trình : Để học sinh học tốt dạng tu từ so sánh Bất tập nào, GV cần làm theo yêu cầu sau: - Đọc kỹ đề - Xác định yêu cầu - Phân tích yêu cầu - Học sinh làm - So sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án ( HS phải lí giải đáp án ) - GV phải giải thích cho học sinh rõ có đáp án * Ví dụ : Bài tập (Trang 8): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK - Học sinh trình bày ( Giáo viên hỏi để học sinh giải thích lí lại em chọn từ ) - Giáo viên đưa đáp án Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi vành tai nhỏ + Giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) * Chú ý : Phương pháp có hiệu sử dụng tìm hiểu II/ Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào mơn học: 1) Tích hợp mơn Tiếng Việt : Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt, giáo viên cần lồng ghép phân mơn mơn Tiếng Việt với Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ câu" Giáo viên cho học sinh tìm câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh Ví dụ : Khi dạy Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng,bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Học sinh dễ dàng tìm câu : - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn nình 2) Tích hợp Biện pháp tu từ so sánh qua môn học khác : a) Dạy Tự nhiên xã hội : Khi dạy “ Các hệ gia đình’’ Giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm ngưịi thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh ) - Anh em thể tay chân - Con cha nhà có phúc - Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy b) Dạy Tốn : Tích hợp biện pháp so sánh dạy Tốn qua dạng nhiều hơn, hơn, Điền dấu , =., So sánh số lớn gấp lần số bé,Số bé phần số lớn … III/ Dạy theo mơ hình : Bài tập so sánh lớp chia làm dạng: - Dạng 1: Bài tập theo mẫu(Bài tập nhận biết ) Trọng tâm - Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng ) 1)Dạng : Giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập đơn giản Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mơ hình sau: a) Mơ hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mơ hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mơ hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mơ hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn Dựa vào mơ ta vừa phân tích 1.1 Mơ hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật: Mơ hình cách nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, là, giống, tựa, chẳng ) Mơ hình có dạng sau: A B A B A chẳng B a) Tìm hiểu dạng A B Dạng xuất tập chương trình xun suốt đến cuối chương * Ví dụ: Bài 2( SGK trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Phạm Như Hà) Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật so sánh từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn Có phương án Phương án 1: Gạch chân từ vật so sánh câu bút chì vào SGK Phương án 2: Giáo viên phát phiếu học tập nhóm đơi Các nhóm điền vào phiếu Câu Sự vật Từ so sánh Sự vật a) Hai bàn tay hoa đầu cành b) Mặt biển thảm khổng lồ c) Cánh diều dấu “ á” Học sinh trình bày : + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á" + "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (Giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á") b)Tìm hiểu dạng A B: Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu có từ “ ” Ví dụ :(Bài 1c, d trang 24,25): Tìm hình ảnh so sánh câu : c/ Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung d) Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ vật câu thơ : ( trời mùa đông – tủ ướp lạnh ), ( trời mùa hè – bếp lò nung) Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng từ vật so sánh - Trời mùa đông lạnh tủ ướp lạnh - Trời mùa hè nóng bếp lửa lị nung Trong câu : Mẹ tơi giáo viên ( từ có tác dụng giới thiệu Trong trường hợp này, học sinh phải hiểu nghĩa từ câu ) 1.2 Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mơ hình so sánh là: a) Dạng A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh Ví dụ: Bài tập 1/trang58: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích được"Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng b)Dạng A B: Ví dụ : Bài tập 1/ trang 42,43( phương pháp dạy mơ hình 1) "Ơng Svật (người) buổi trời chiều Svật 2(Svật ) Cháu Svật 2( người ) c) Dạng A chẳng B: ngày rạng sáng" Svật 2( Svật ) Ví dụ: Bài tập 1c/trang 43 : Tìm hình ảnh so sánh câu : Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đem ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời Trần Quốc Minh Dạng tập cần học thực hai yêu cầu : - Xác định vật so sánh ( - mẹ ), ( mẹ - gió ) - Xác định từ so sánh ( Chẳng bằng, ) Xác định hai yêu cầu học sinh xác định hình ảnh so sánh 1.3: Mơ hình 3:So sánh: Hoạt động - Hoạt động Mơ hình có dạng sau: + A x B + A B * Ví dụbài tập /trang 98: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: + "Con trâu đen lơng mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" (Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" + Hoạt động “ Vươn” tàu dừa giống hoạt động “ vẫy” tay người 1.4: Mơ hình 4:So sánh: Âm - Âm thanh: Mơ hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ Ví dụ: (Bài tập trang117): Tìm âm so sánh với câu thơ văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: + "Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" 2) Dạng : Bài tập sáng tạo Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh Dạng tập có tính tư duy, sáng tạo cao hơn.tuy nhiên, dạng tập SGK Nó tập trung cuối chương trình HKI gồm tập 2.1: Nhìn tranh đặt câu Tương tự Bài tập 3/SGKtrang126: Ta đưa tập sau : Ví dụ : Quan sát cặp tranh viết câu có hình ảnh so sánh - Xe ô tô lao nhanh tên bắn - Bóng đèn điện toả sáng mặt trăng - Cây thông cao tháp - Nụ cười xinh hoa hồng - Thỏ hiền báo 2.2: Dạng tập điền khuyết : Ví dụ : Bài tập / SGKtrang 126: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống : a) Công cha nghĩa mẹ so sánh , b) Trời mưa, đường đất sét trơn c) Ơ thành phố có nhiều tồ nhà cao Ở câu, giáo viên nên để học sinh xác định vật cho học sinh tìm nhiều từ cần điền Ví dụ : a) núi Thái Sơn, nước nguồn chảy, sơng biển b) bơi mỡ, xà phịng, đổ dầu c) núi,những tháp Các tập mang tính sáng tạo nên trình dạy, tiết Tiếng Việt (Tăng cường) Giáo viên nên đưa thêm tập tương tự hai dạng để học sinh khắc sâu kiến thức Ngồi mơ hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: Ngang Kiểu so sánh thường gặp từ sơ sánh : Tựa, giống, giống như, không thua, không khác ( So sánh ) từ hơn,kém, thua, chẳng ( so sánh ) IV/ Trị chơi học tập : Đây hình thức hấp dẫn chơi phương tiện, học mục đích Thơng qua hình thức chơi mà học,học sinh hoạt động, tự củng cố kiến thức.Tuy nhiên, muốn tổ chức trị chơi có hiệu quả, cần xác định mục đích trị chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu Ví dụ : Trị chơi “ Thử tài so sánh” Mục đích: - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cum từ có hình ảnh so sánh Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng, liên tưởng hoạt động hay đặc điểm, tính chất vật Chuẩn bị : - Làm phiếu giấy ( Kích thước : x cm) - Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, màu sắc vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung học ) Lớp chủ yếu từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất Ví dụ : + Bộ phiếu A( từ hoạt động,trạng thái) : Đọc, viết cười,nói, khóc ( Dành cho Tiết 7: ôn tập từ trạng thái, tính chất ) + Bộ phiếu B ( từ màu sắc )Trắng, xanh, đỏ, vàng, đen ( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh ) + Bộ phiếu C ( từ đặc điểm, tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm( Dành cho tiết 14, 17: ôn tập từ đặc điểm ) - Phiếu gấp tư để “bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi thi Tiến hành : Trọng tài để phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài so sánh ( phiếu từ dành cho người “thử tài”) Học sinh (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ Ví dụ: HS1: “bốc thăm” từ trắng – Có thể nêu cum từ so sánh: trắng tuyết, trắng vôi, ( : trắng trứng gà bóc ) - Trọng tài lớp chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai + Đúng kết nhiêu điểm + Trọng tài đếm từ 1-5 khơng nêu kết khơng có điểm Lần lượt học sinh lên bốc thăm thử tài.Hết phiếu chỗ, thư kí cơng bố kết - Mỗi phiếu chọn người có tài so sánh cao người thắng  Cách tiến hành thay đổi tùy linh động giáo viên Cũng học sinh lần lược bốc phiếu Mỗi phiếu cần nêu cụm từ Người thứ không nêu lặp cụm từ người trước Hoặc bốc phiếu tiến hành theo nhóm Nhóm tìm nhiều cụm từ nhóm thắng Tham khảo: 1/ Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh nêu mục chuẩn bị Bộ phiếu A: ( từ hoạt động, trạng thái) - Đọc : Đọc đọc kinh, đọc rên rỉ, đọc cuốc kêu, đọc nói thầm in, Viết : viết gà bới, viết giun bò, viết rồng bay phượng múa, viết - Cười : cười nắc nẻ, cười pháo nổ, cười mếu, - Nói : nói khướu, nới vẹt, nói Trạng Quỳnh, nói thánh tướng, - Khóc : khóc mưa, hkhóc ri, hkhóc cha chết, Bộ phiếu B ( phiếu từ màu sắc ): Trắng : trắng trứng gà bóc, trắng tuyết, trắng vôi, trắng bột lọc, trắng ngà voi, - Xanh: xanh tàu lá, xanh pha mực, xanh nước biển Đỏ : Đỏ máu, đỏ son, đỏ gấc, đỏ mận chín, đỏ ớt, đỏ cà chua, Đen : đen than, đen gỗ mun, đèn cột nhà cháy, đen bồ hóng, đen quạ, đen cuốc, Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng tơ, vàng nắng, vàng lụa, Bộ phiếu C: ( phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Đẹp : đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh,đẹp mơ, - Cao: cao núi, cáo tháp, cao sếu, cao sào, Khoẻ : khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ bò mộng, khoẻ hổ, khoẻ lực sĩ, Nhanh: nhanh sóc, nhanh điện, nhanh cắt, nhanh gió, nhanh chớp, - Chậm: chậm sên, chậm rùa, 2/ Gợi ý thêm số phiếu để “ thử tài so sánh” Bộ phiếu D: ( từ trạng thái) - Buồn : buồn đưa đám, buồn của, buồn cha chết, - Vui: vui tết, vui hội, vui bắt vàng, vui mở cờ bụng, - Sướng : sướng tiên, sướng vua, sướng ơng Hồng(vua) - Khổ : khổ trâu ngựa, khổ ăn mày, khổ nô lệ, - Im: im thóc, im hến, im ngủ, Bộ phiếu E: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Lạnh : lạnh tiền, lạnh đồng, lạnh ướp đá, lạnh băng, - Nóng : nóng thiêu, nóng lửa đốt, nóng bếp lị nung, - Chua: chua dấm, chua mẻ, chua khế, - Ngọt : đường cát, mía lùi, mật ong, - Đắng : đắng bồ hòn, đắng mật gấu, Bộ phiếu G: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) Gầy : gầy cò hương, gầy hạc, gầy que tăm, gầy củi, gầy ống sậy, - Hiền : hiền phật, hiền bụt, hiền cô Tấm, hiền đất, - Dữ : báo, cọp, hổ, chó sói, - Trịn : trịn bi ve, trịn đĩa, trịn bóng, Cong: cong lưỡi liềm, cong cầu vồng, cong tôm, cong cánh cung, * Kết luận : Khi hướng dẫn học sinh tìm biện pháp tu từ so sánh sử dụng triệt để biện pháp Tập trung trò chơi phần củng cố tiết tăng cường, TôI khảo sát học sinh lớp 3/1 cuối năm học 2008-2009 đạt kết sau: Số học sinh có kĩ nhận Số học sinh có kỹ Số học sinh chưa dạng sử dụng tốt tu từ so nhận dạng có sánh sử dụng kỹ nhận dạng 20/30 10/30 Không Phần thứ ba: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua kinh nghiệm rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: * Về phía học sinh: - Chuẩn bị kĩ trưứoc đến lớp - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức cách đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh - Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, trường sau học: "Luyện từ câu" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm - Khi quan sát vật, cần quan sát thận tinh tế để tìm điểm giống nhau, nét tương đồng * Về phía giáo viên : - Sau học, giáo viên phải dành thời gian cho phần dặn dò sau thật cụ thể Có học sinh chuẩn bị tốt - Ln có kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Nhận xét cụ thể - Chuẩn bị tốt nội dung dạy Định hướng cụ thể phương pháp hình thức tổ chức cho hoạt động.Phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động - Ln gắn lí thuyết với thực hành - Phải trực quan, thiếu đồ dùng dạy học ( Mơ hình,kí hiệu, đồ dụng, - Hệ thống ngôn ngữ phải sáng, gần gũi, dễ hiểu - Nếu dự định tổ chức trò chơi học tập phải chuẩn bị kĩ Lường trước tình sư phạm xảy ra.( Học sinh dùng từ thiếu tính sư phạm, ) khơng chơi ngẫu hứng, tuỳ tiện Phần thứ tư: KẾT LUẬN Qua q trình suy nghĩ tìm tịi, tơi tìm thấy số biện pháp nêu để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp dạy nâng lên đáng kể Học sinh nhận biết mà cờn sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn diễn đạt ngôn ngữ học sịnh Tôi nghĩ, phương pháp đơn giản, dễ sử dụng hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! ... biện pháp tu từ so sánh học sinh lớp năm học 2008 - 2009 thu kết sau: Tổng số học sinh lớp 3/ 1 30 em: Số học sinh đạt Số học sinh chưa có kỹ Số học sinh không nhận yêu cầu nhận nhận biết tu từ. .. Số học sinh có kỹ Số học sinh chưa dạng sử dụng tốt tu từ so nhận dạng có sánh sử dụng kỹ nhận dạng 20 /30 10 /30 Không Phần thứ ba: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua kinh nghiệm rèn kỹ nhận biết biện pháp. .. dẫn học sinh tìm biện pháp tu từ so sánh sử dụng triệt để biện pháp Tập trung trò chơi phần củng cố tiết tăng cường, TôI khảo sát học sinh lớp 3/ 1 cuối năm học 2008-2009 đạt kết sau: Số học sinh