SÁNG KIẾ N KINH NGHIỆ M ĐỀ TÀI: “DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦN NON” I./ NHẬN THỨC : C Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác C Việt nam, t năm học 200 -200 , ộ iáo dục- tạo phát động phong trào “ ây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực , với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung r n luyện kỹ sống cho học sinh Về phía bậc cha m trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đ c biệt bậc cha m có chuẩn bị vào lớp ối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường ơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần r n luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Trong q trình r n kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ ây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực , tơi g p thuận lợi khó khăn sau: T ộ iáo dục- tạo phát động phong trào“ ây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực với kế hoạch quán t trung ương đến địa phương, h ng giáo dục- tạo có kế hoạch t ng năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: R n luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; r n luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ ph ng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; r n luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống h a bình, ph ng ng a bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công tác trường xây mới, đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đ p, an toàn cho trẻ * Thuận lợi chủ quan Trong thực tế năm học 2007-2008, với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên th ơng lãng quên tr chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch, cung cấp tài liệu để giáo viên tăng c ơng cho trẻ chơi tr chơi dân gian ồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian, kết qủa có hai đồ chơi dân gian hai giáo viên đạt giải A thị xã Vì thế, năm học 2008-200 , có đạo thực nội dung tăng c ơng tổ chức tr chơi dân gian cho trẻ, tơi có chuẩn bị m t nhận thức giáo viên, có sẳn nhiều đồ chơi, cờ dân gian cho trẻ chơi K Về phía bậc cha m trẻ em ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, ho c chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! ồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? ối với giáo viên mầm non hong trào“ ây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng t kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non a số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh c n g p nhiều khó khăn giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dư ng nhận thức nghề chưa sâu sắc lại loại hình trường bán cơng nên giáo viên thường không an tâm công tác T sở lý luận thực tiển, t thuận lợi khó khăn q trình thực phong trào “ ây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực , suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha m dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống II./ I N PH P TH C HI N A I N PH P CHUNG Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý nhà tr ơng, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: q T ô I N PH P CỤ THỂ 1./ iện pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ k sống ầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ ây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ộ iáo dục- tạo phát động qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc t t với kiến thức văn hoá suốt năm học, c n thực tế trẻ s học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ s nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt 2./ iện pháp giúp giáo viên xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non: ối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, t m , khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi s giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 3./ iệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, l ng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: ằng tr chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác s giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tị mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: ây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học iáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính t m tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện ho c hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: iáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh ây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ s trở nên dễ dàng học s sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ ây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, r n tính tự lập như: iết tự rửa tay s trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nh không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … ho c biết giúp người lớn dọn d p, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 4./ iện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống 4.1./ Trách nhiệm trường mầm non - an giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho t ng độ tuổi phù hợp với đ c điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động ni dư ng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha m , tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu 4.2./ iáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - iáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đ c biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - iáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: iúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ hát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim t i, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - iáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách iều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đ p trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn g p phải 5./ iện pháp tuyên truyền bậc cha m cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn ho c chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha m giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn b gia đình Cha m hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác s hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha m trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà ho c cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha m cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu t m bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha m trẻ cần phối hợp với giáo viên cách ch t ch hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà tr ơng Cha m nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá cách thơi cha m giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha m múôn giáo dục trẻ biết tự giữ k luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đ ng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết ể trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đ i hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà c n phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đ p, văn minh cha m người xung quanh trẻ 6./ Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha m thực dạy trẻ k sống 6.1 Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an t an cho trẻ 6.2 Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi iáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi tr chơi có vai tr quan trọng việc r n k sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua tr chơi Các hành động chơi đ i hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: iáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thông qua tr chơi đóng vai, tr chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc 6.3 Liên tục đọc sách, tr chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, ho c đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua r n luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ u thương bạn b , yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính t m , ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba gái giáo viên đ t câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin m bị ốm, s làm gì? gợi mở tính t m thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đ t tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha m luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, ho c thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo ho c đọc thứ - Khi c n nhỏ cha m cần dành 15 phút / ngày để tr chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm t i phát triển nhân cách trẻ 6.4 Cô giáo, cha m ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc s hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận tr ơng sau 6.5 Cô giáo, cha m giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ng lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích v , ngồi việc cho trẻ học khiếu v giáo, cha m cho trẻ thêm bút màu, giấy v cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh v trẻ ho c triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà 6.6 Cô giáo, cha m cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ s dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự s , gọn gàng, thói quen nề nếp, đ t ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống t tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nh nhàng, dễ chịu… tất yếu tố s giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành k tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 7./ iện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà tr ơng Nội dung phong trào“ ây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực , có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức tr chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: 7.1 hát động giáo viên làm đồ chơi dân gian sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Năm học 2007-200 , có biện pháp đạo chun mơn thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng c ơng cho trẻ chơi tr chơi dân gian ồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian vỏ hộp sữa học đường Kết qủa có hai đồ chơi dân gian hai giáo viên đạt giải A thị xã - Năm học 200 -200 , có đạo thực nội dung tăng c ơng tổ chức tr chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Tôi tiếp tục nhân rộng nhiều cờ dân gian, tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ võ hộp sữa học đường, sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Duy trì biện pháp tăng c ơng cho trẻ chơi tr chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ tư, sáu riêng sáng thứ hai, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, giao lưu thi hỏi đáp nội dung câu chuyện 7.2 Tổ chức thi đấu cờ dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non uy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha m trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục l ng yêu nước cho trẻ Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: - Tháng 9/2008: Tổ chức cho học sinh khối chồi, thi góc chơi “khám phá khoa học theo chủ đề thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trãi nghiệm giác quan, trãi nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp Lego - Tháng 10/2008: Phối hợp với Công ty Sữa Cô gái Lan tổ chức cho trẻ chơi tr chơi dân gian, trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thơng qua thơng tin tun truyền bậc cha m kiến thức chăm sóc ni dư ng, bảo đảm an toàn, ph ng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha m k chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo t ng tổ, t ng nhóm trẻ oạt động nhằm phối hợp với bậc cha m để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn b gia đình - Tháng 11/2008: Tổ chức hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần tuần tháng có tham gia trực tiếp cha m trẻ hoạt động với trẻ đ t đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan m ng ngày tết cô giáo qua r n luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia trực tiếp cha m để n n, v giúp hồn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách ch t ch hợp lý iáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha m tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà tr ơng - Tháng 12/2008: Tổ chức cho trẻ tham quan tr ơng trung học biên ph ng rèn luyện kỹ giao tiếp, yêu quý đội qua giáo dục l ng yêu quê hương, ng Tổ chức hội thi “ Chơi cờ dân gian m ng xuân K Sửu trẻ mẫu giáo theo t ng khối tuổi Cụ thể: Khối thi đấu chơi cờ ăn quan, đập heo, tr chơi bật chụm tách chân khối chồi thi đấu cờ quay, lơ tơ khối mầm thi đấu cờ so hình, domino… có tham gia trực tiếp cha m để chơi với trẻ qua r n luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển - Tháng 1/2009: Tổ chức ngày hội “ ánh chưng, bánh giầy lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giầy oạt động vui chơi giải trí cịn dành thời gian cho học sinh khối thực hành chuyên đề “ é tập làm nội trợ qua hội thi gói bánh chưng ngày tết, kết hợp tổ chức cho cô nuôi thi tuyên truyền viên giỏi Tổ chức hội diễn văn nghệ m ng xuân cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca “ thi “Trang phục dân gian , tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… - Tháng 2/200 : Tổ chức cho trẻ khối chồi, khối tham quan, vui chơi tr chơi dân gian dịp đầu xuân như: ập heo, l c , cướp cờ Trung tâm văn hóa học tập cộng h ơng hứơc Trung, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu di tích lịch sử, cách mạng đ c trưng địa phương - Tháng 3/2009: Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ V điều mơ ước cho m , tổ chức hoạt động phát triển tư qua hội thi “ ây nhà Lego cho bà có tham gia trực tiếp cha m để chơi với trẻ qua r n luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha m , ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ - Tháng 4/200 : Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha m trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục l ng yêu nước cho trẻ qua tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non - Tháng 5/200 : Tổ chức hội thi “ Kể chuyện ác “ ồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho toàn tr ơng chào cờ, hát quốc ca qua giáo dục trẻ l ng yêu quê hương, đất nước, u kính ác 8./ iện pháp tạo mơi tr ơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 8.1 ướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp bảng đánh giá trẻ làm ván DMS, kiểu dáng trang trí đ p, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày t ng chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo t ng độ tuổi Cũng t biện pháp này, giáo viên s có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục t ng trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống 8.2 Nhiều bậc cha m e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha m th ơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế sổ tay có kích thứơc to, rõ bậc cha m đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha m trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha m vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha m ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên 8.3 Nhằm tạo môi tr ơng giúp giáo viên bậc cha m tăng c ơng đọc sách cho trẻ, tơi trang bị, đóng kệ sách thư viện khu vực trước sảnh đón nơi dễ tập trung ý, trang trí đ p với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện tr ơng mầm non ; “tủ sách gia đình “dinh dư ng trẻ thơ “những vật đáng yêu “hoa trái bốn mùa thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, v a tầm trẻ, trang bị ghế đá tạo điều kiện để giáo, cha m đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày Ngồi ra, tơi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, bậc cha m tăng c ơng đọc sách cho trẻ nghe ể trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà tr ơng vận động cha m th ơng xuyên t ng sách cho góc thư viện trẻ tr ơng, lớp gia đình 8.4 Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ, triển khai nhân rộng đồ chơi đạt giải thành nhiều cờ dân gian tổ chức cho trẻ thi đấu chơi cờ dân gian giáo viên sáng tạo thiết kế 8.5 Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện- ọc sinh tích cực thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực ây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn 8.6 Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện- ọc sinh tích cực lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên cơng tác đảm bảo an tồn cho trẻ, xây dựng tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ iệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực kế hoạch cụ thể đạt kết 8.7 Trang trí sân tr ơng hiệu nhắc nhở giáo viên, ng lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ ; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo hình ảnh giáo viên học sinh tr ơng, đ c biệt ý đưa hình ảnh đ p trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để t giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 8.8 Tạo nguồn kinh phí để trang bị phịng chơi Lego, ghế đá, cải tạo, tu sửa hồ chứa nước CCC để nâng cấp thành sân khấu nứơc trời, diện tích rộng khu vực tập trung, trang trí đ p, thay đổi hình thức theo chủ đề nơi cho trẻ biểu diễn văn nghệ, biểu diễn báo cáo hoạt động khiếu, nơi tổ chức lễ hội, xem rối, xếp liên kết hợp lý khu chơi tr chơi dân gian, đồ chơi trời, sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đ p, an toàn III./ KẾT QUẢ T cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha m giúp nhà tr ơng đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 1./ Kết trẻ: - 100% trẻ cô giáo cha m tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi r n luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, r n luyện kỹ tự lập kỹ nhận thức kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngồi có 70% trẻ mẫu giáo r n luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu v , bơi lội, thể dục Aerobic - 100% trẻ r n luyện kỹ xã hội kỹ cảm xúc, giao tiếp chung sống h a bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dư ng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an toàn, ph ng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 0% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề t ng trẻ đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 87 %; kỹ hợp tác: 93% kỹ giao tiếp 2,3% phát âm rõ lời: 94% tự lập, tự phục vụ: 92,6 % lễ phép: 96% kỹ vệ sinh: 92 % kỹ thích khám phá học hỏi : 86 % kỹ tự kiểm soát thân: 83,7 % - Kết qủa hoạt động tự chọn, có 147/185 đạt ,4% trẻ có cha m tham dự, số c n lại ông bà, cô chú… - Trẻ học hơn, đạt t lệ chuyên cần đạt t 90% trở lên g p khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước sau ngủ 2./ Kết t phía bậc cha m : - Cha m coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà tr ơng Kết sáu tháng gần có 185/250 đạt 74% thư mời bậc cha m đến dự giờ, tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô, đạt - Các bậc cha m có thói quen liên kết phối hợp ch t ch với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha m , bảng đánh giá trẻ lớp số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp v a qua lớp đạt 0%, đối tượng cha ho c m đạt 70% - Giao tiếp cha m tốt hơn, đa số cha m dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách r n kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng c n hình ảnh ba bế con, m sau xách c p cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự lên lầu, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha m cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha m thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi 3./ Về phía giáo viên nhà trường Cơ giáo chịu khó tr chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn v t trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp ch t ch , trao đổi th ơng xuyên với cha m trẻ Trong hai năm qua, nhà tr ơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi tr chơi dân gian, hội thi “Chơi cờ dân gian, ngày hội “ ánh chưng, bánh giầy Tổ chức biểu diễn văn nghệ m ng xuân quay phát sóng truyền hình dịp tết cơng diễn tiết mục đạt giải kết hợp thi “Trang phục dân gian , tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, tr chơi dân gian, thi giải câu đố hay… Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết vận động 350 đầu sách, truyện tranh loại bổ sung cho góc thư viện Tổ chức thi chơi cờ dân gian có gần 100 trẻ mẫu giáo tham gia có 70 phụ huynh trực tiếp tham gia thi đấu với trẻ Kinh phí hai năm qua t nguồn thu sở vật chất tự vận động để làm sân khấu nước, trang bị ghế đá, trang trí sân tr ơng, bổ sung đồ chơi trời, trang bị kệ thư viện, biểu bảng, phòng chơi Lego là: 99.670.000 đ Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà tr ơng nhận tham gia đông đão 70% ủng hộ nhiệt tình cha m trẻ em, cơng ty sữa, nhà sách ạch ằng, đài phát truyền hình tỉnh R-VT, đài VTV 9, với tổng số tiền là: 22.205.000đ iệu lớn nhà tr ơng huy động tham gia cha m trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống IV./ ÀI HỌC KINH NGHI M Với kết đạt được, thân múôn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ súơt q trình thời gian cơng tác với mong múơn gửi đến giáo, cha m trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha m trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau: 1./ Một số điều ng lớn cần làm giúp trẻ r n luyện kỹ sống: iều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an t an cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ s tự tin vào lực thân chúng th ơng hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ng lớn cần tạo hội để trẻ chơi, t giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận tr chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học v a vui mà v a có ý nghĩa ồng thời, trẻ tham gia vào tr chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Th ơng xuyên mà người lớn tìm t i cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha m tìm thấy cho trẻ thấy học lúc v a vui, v a thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha m tốn thời gian cho trẻ thấy cha m coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha m dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian tr chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ ể hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn 2./ Một số điều ng lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá v suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ: Ng lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ng lớn Sự đe doạ hoàn tồn có hại cho đứa trẻ s khơng giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa h n: Vì hứa h n ho c doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ s phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ - Không bao bọc trẻ cách thái qúa s làm trẻ yếu đuối: Cha m thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ c n nhỏ s khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa s dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đ ng làm mà trẻ làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Khơng u cầu điều khơng phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả ho c trẻ phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép ho c cấm đốn s ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Khơng nên giáo huấn nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động s dần làm cho trẻ nghĩ trẻ ng có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau - Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đ ng mong đợi trẻ người giống người lớn ho c người lớn mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên - Khơng thúc giục trẻ, khơng biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà c n gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Kết luận: Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ./  ... trường học thân thiện-học sinh tích cực , tơi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha m dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: ? ?Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non. .. hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non a số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn... viên mầm non hong trào“ ây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào,