SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH" A.ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, môn Toán với môn học khác nhà trường tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển Toán học môn học tự nhiên có tính lôgic tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Đối với môn Toán tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sắn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Như biết: Học sinh tiểu học có trí thông minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học nói chung, học sinh khối 1,2,3 nói riêng thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hoàn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ ngồi lâu phòng học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học:”Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn toán bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tịch cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thông qua trò chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi toán học cách thường xuyên, khoa học chấn chất lượng dạy học môn toán ngày nâng cao Chính lí nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Về học sinh: Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc diểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thứờng hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan Đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yều tư trực quan, vật thật hay thông qụa hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỷ Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật, tượng gây cảm xúc mạnh b Về giáo viên: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học phòng giáo dục; Sở giáo dục - Đào tạo tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều không đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức người giáo viên Kết quả, hiệu thực trạng ban đầu Năm học 2008 – 2009 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 3a Tổng số học sinh lớp 24 em, có 11 em nữ Các em phân bố rãi rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh Hết học kì, tổng kết, đánh giá chất lượng Năm học 2008 – 2009 lớp 3a trực tiếp chủ nhiệm giảng dạyđã có kết sau: Loại Đầu năm học Học kì I Cuối năm học Giỏi em = 9,0% em = 9,0% em = 13,6% Khá em = 22,7% em = 31,8% em = 31,8% TB 10 em = 45,6% 10 em = 45,6% 12 em = 50,1% Yếu em = 22,7% em = 13,6% em = 4,5% Qua kết trên, nhận thấy: Sau năm học, kết học tập em có tăng sau học kì nhiên số lượng học sinh giỏi tăng ít, số học sinh yếu giảm chậm Trong học em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều công sức việc cố kiến thức vào tăng buổi Nừu em không học 10 buổi/ tuần nghĩ kết khó đạt Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan môn toán thành trò chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em cố khắc sâu tri thức A GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN tổ chức trò chơi môn toán lớp Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tức sau: a Thiết kế trò chơi toán học môn toán lớp * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung môn toán lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức đưolực trò chơi dạy toán có hiệu cao đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi Phải nhằm mục đích cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơik + Nêu lên cách chơi b Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành: thường từ – 10 phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi đến hết giờ, bạn phải nộp giỏ hàng cho GV bạn kiểm tra Nếu số mặt hàng mua đủ vừa hết tiền người “khéo mua” hết tiền mà mua không đủ hàng người “vụng mua”, thừa tiền mà không mua hàng người “keo kiệt”, số tiền hàng cộng lại nhiều số tiền có người “Tham”, số tiền hàng cộng lại số tiền tiêu người “Đần” Căn vào kết mà giáo viên lớp công nhận đội thắng * Tôi nhận thấy trò chơi thật mẻ em, thông qua trò chơi em tiếp xúc với sống hàng ngày em vận dụng kỹ tính toán học vào thực tế sống Chính điều lôi em tham gia trò chơi nắm kiến thức học thật nhanh chóng Đặc biệt em học sinh nữ Có học sinh nữ sau học mạnh dạn tuyên bố với bạn bè: “Hôm nghĩ học, tớ chợ mua đồ giúp mẹ, mẹ tớ ngạc nhiên cho kmà xem” * Trò chơi 5: Tích tắc tích tắc, Học chơi, ăn ngủ Có có giấc Yêu cầu: Người chơi cần biết cách xem giờ, nấm vững nguyên tắc quay kim đồng hồ, có tinh thần hợp tác ý thức tổ chức, tác phong nhanh nhẹn Chuẩn bị: GV chuẩn bị chọn đội, đội 18 em Yêu cầu em tự chuẩn bị cho mũ, 12 em mang mũ hình hoa đừng làm trụ quay kim phút Luật chơi: đội xếp thành vòng tròn sau: Giáo viên hô: “Hai đội ý Bây 15 mau thể hiện, mau thể hiện” Giáo viên bạn chọn làm thư kí quan sát ghi kết thể đội (các chữ số ngồi im, trục kim ngồi im, thực chất có bạn gồm kim ngắn bạn, kim dài bạn di chuyển) Khi giáo viên hô ý bạn đứng dậy, nghe giáo viên hô xong nhẹ nhàng di chuyển vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ sau (4) lần chơi giáo viên bạn thư kí tổng kết xem đội di chuyển kim nhanh, gọn, (đúng phút), lần 10 điểm; quay lúng túng, lộn xộn trừ điểm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần bài: “Tích tắc tích tắc, đồng hồ nhắc, phút giờ, quý vàng ngọc” * Chúng ta biết lớp em học đúng, lên lớp em tiếp tục học hỏi xem (chính xác đến phút) Trò chơi em thể nhanh nhẹn, linh hoạt, khéo léo tính toán vận động đồng thời củng cố kỷ xem đồng hồ cho em c Các trò chơi cố nội dung hình học Trò chơi 6: Về nhà Mục đích: Ôn tập công thức tính chu vi, công thức tính diện tích hình (toán 3) Thời gian chơi – phút Chuẩn bị: Các miếng hình vẽ có hình nhà vẽ hình chữ nhật, hình vuông, hình tứ giác, hình tam giác Các miếng bìa có ghi công thức sau: Chu vi: ( a + b) x Chu vi: ax4 Diện tích: axa Diện tích: axb Cách chơi: Mỗi lần cho học sinh chơi, em đeo miếng bìa trước ngực ghi công thức chuẩn bị trên, tập hợp thành hàng dọc, vừa vừa hát: “Trời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai” Khi nghe giáo viên hô: “Mưa to rồi, mau thôi” “chú thỏ” phải nhà (Tức nhà có hình đeo) Luật chơi: Ai nhanh phòng tặng “chú thỏ nhanh nhất”, chậm bị phạt phải biểu diễn trò vui *Ta thấy rằng: lớp em bắt đầu học chu vi, diện tích hình vuông, hình chữ nhật nhiên qua trình giảng dạy nhận thấy đặc điểm lứa tuổi em nên nhiều em quên hay nhầm lẫn công thức hình, điều ảnh hưởng nhiều đến kết học tập em sau lên lớp em tiếp xúc với nhiều công thức, nhiều dạng hình Bởi vậy, dạy hình ý củng cố vững kiến thức cho em cách tổ chức cho em trò chơi học tập biến công thức khô khan mà em ngại học, ngại nhớ thành trò chơi thú vị kết vượt mong đợi Sau học em nhớ vanh vách công thức tính chu vi hình học, em nhà sưu tầm câu đố tính chu vi, diện tích hình lên lớp đố bạn Ví dụ như: Diện tích chữ nhật gì? Lấy dài………tức có Chu vi chữ nhật dễ thay! Lấy ……nhân thành Thế diện tích hình vuông? Lấy cạnh…….tức Trò chơi 7: Ai tinh – nhanh – khéo Đây dạng trò chơi kích thích trí thông minh em, trước tổ chức dạng trò chơi hướng dẫn em nhà chuẩn bị em (7 mảnh) theo kích thước sau: cm cm cm cm Yêu cầu 1: Hãy dùng mảnh ghép cho ghép lại thành hình vuông hình vẽ (H1) 2.Tìm cách chuyển vị trí mảnh để tạo thành hình chữ nhật Tìm cách chuyển vị trí mảnh để tạo thành hình tam giác ( H1) Thời gian chơi: – phút Luật chơi: chơi đồng đội người Các em phân công người yêu cầu, xong trước giúp bạn, phần khó bàn Tổ chức thi đua trước cổ vũ giáo viên bạn lớp Đội xong trước giơ cờ hiệu xin trả lời Mỗi ý 10 điểm; hoàn thành sớm cộng điểm(nếu đúng) Đội nhiều điểm thắng Nếu hết thời gian mà đội không làm chuyển cho bạn lớp *Đây dạng trò chơi kích thích trí thônng minh em Chỉ từ mảnh em xếp, tạo hình tất chữ từ A- Z, xếp – tạo hình tất chữ số từ – Ngoài xếp – tạo hình nhiều hình dạng quen thuộc, gần gủi sống như: Hình người chạy, hình người đội nón, hình nhà, hình vật,….Với mảnh ghép người giáo viên giỏi khai thác, giúp em “học mà chơi, chơi mà học” không cạn niềm vui điều kì lạ toán học (hình học) tiểu học Từ trò chơi em cố biểu tượng hình học như: củng cố biểu tượng đặc trưng hình bản, khái niệm diện tích bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng khả tư hình học nói chung C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Ngoài trò chơi giới thiệu trên, tìm tòi, sáng tạo số trò chơi phục vụ cho số môn học khác Công việc sáng tác tổ chức trò chơi vất vả tìm thấy niềm vui công việc thấy yêu nghề thông qua trò chơi, quan hệ Cô - Trò không khoảng cách(vì nhiều lúc cô tham gia chơi với trò) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gủi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu qủa ngày gia tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học không tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay lơ mơ học tập Không mà giúp học sinnh nhút nhát, cá biệt hòa vào tập thể Số lượng học sinnh yêu thích môn toán ngày tăng lên Năm 2009 -2010 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 3b Tổng số học sinh 22 em Có 11 em nữ em phân bố rãi rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp thử nghiệm ý tưởng Những kết mà em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng GD, sở GD đề cho thấy công sức bỏ có kết định Năm học 2009 – 2010 lớp 3b chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy có kết sau: Loại Giữa kì I Học kì I Giỏi em = 9,0% em = 13,6% Khá em = 31,8% em = 31,8% TB 10 em = 45,6% 12 em = 54,6% Yếu em = 13,6% em = % Qua kết đạt trên, thấy số học sinh yếu không còn, số học sinh giỏi tăng So với năm học trước kết kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học có kết khả quan Những thầy cô giáo trường bạn lần tra trường dự lớp công nhận lớp học sôi nổi, nắm vững kiến thức học Đó động lực giúp tiếp tục theo đuổi ý tưởng II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phải nói rằng, việc dạy học toán dạng trò chơi toán học cần thiết phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi toán học dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Dạy học theo hình thức với phương pháp đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục Quả thật, với hình thức dạy học này,người giáo vịên người tổ chức, hướng dẫn, học sinh thực người thực thi công Thế nhưng, để dạy học theo phương pháp này, việc sưu tầm trò chơi, người giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo trò chơi phù hợp với dạy học sinh Để sáng tác trò chơi đơn giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ chức mà mang lại hiệu cao cần ý điểm sau: + Điều quan trọng hàng đầu người giáo viên phải có lòng yêu nghề, tận tâm với học sinh say mê với công việc + Giáo viên phải chịu khó tham khảo, nghiên cứu tìm tòi, sáng tạo + Sáng tác trò chơi phải xác định rõ mục đích học tập trò chơi mang lại hiệu đích thực + Sáng tác trò chơi phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh lớp phụ trách + Sáng tác trò chơi cần dựa vào điều kiện có sở vật chất, thiết bị trường, địa phương thòi dễ chuẩn bị dụng cụ, phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi + Khi nghiên cứu, soạn giáo án, người giáo viên phải nhìn giảng quan điểm động, tức với giảng cụ thể nên chọn hình thức, phương pháp giảng dạy hợp lý Việc đưa trò chơi vào học có nhiều ưu việc giúp học sinh tự hình thành kiến thức mới, kỹ + Trò chơi cần có hình thức ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ thực Luật chơi phải rõ ràng, phần thưởng gì, hình phạt sao, kích thích hứng thú học sinh + Ngoài điều trên, lĩnh vực người giáo viên đứng lớp sáng tác trò chơi chưa đủ mà điều cần thiết việc tổ chức trò chơi cho hấp dẫn, sinh động, kích thích, lôi tất học sinh lớp (dù trực tiếp hay gián tiếp) tham gia trò chơi có kết học tập em nâng cao nhiên điều đòi hỏi người giáo viên đứng lớp phải có lực tổ chức trò chơi Muốn vậy, người giáo viên phải biết nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, chơi nào, đánh giá sao, chơi lâu, người chơi, người cổ vũ, cần dừng lại lúc trò chơi hấp dẫn, sôi nổi, gây hưng phấn học tập học sinh Trên giới thiệu số trò chơi thân tự sáng tác sưu tầm trình giảng dạy Ngoài trò chơi toán học, áp dụng tổ chức trò chơi cho môn học khác môn: Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Thủ công…Mặc dù chưa thật phong phú, chưa đáp ứng hết nhu cầu dạy học theo hướng đổi nay, qua kết mà học sinh đạt trình học tập cảm thấy vui góp phần mang lại niềm hăng say, sôi học tập cho em Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học [...]... chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò ) 2 giới thiệu một số trò chơi gây hứng thú học tập ở lớp 3: Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy toán cho học sinh lớp 3 a Những trò chơi cũng cố nội dung số học và đại số Trò chơi 1: “ Đoàn kết” - Mục đích: Rèn luyện kỹ năng tính nhẩm nhanh: Thời gian chơi: 5- 7 phút - Cách chơi: Giáo viên hô: “Đoàn... giờ lớp tôi cũng đã công nhận lớp học sôi nổi, nắm vững kiến thức đã học Đó chính là động lực giúp tôi tiếp tục theo đuổi ý tưởng của mình II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phải nói rằng, việc dạy học toán dưới dạng trò chơi toán học là rất cần thiết và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Thực tế đã cho thấy hình thức tổ chức trò chơi toán học dễ được học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia Dạy học. .. tìm tòi, sáng tạo một số trò chơi phục vụ cho một số môn học khác Công việc sáng tác và tổ chức các trò chơi tuy vất vả nhưng tôi vẫn tìm thấy niềm vui ở trong công việc và càng thấy yêu nghề hơn bởi vì thông qua các trò chơi, quan hệ Cô - Trò không còn khoảng cách(vì nhiều lúc cô cũng tham gia cùng chơi với trò) Tình cảm bạn bè giữa học sinh với học sinh ngày càng gần gủi, gắn bó hơn Những giờ học thoải... như thế nào, đánh giá ra sao, chơi bao nhiêu lâu, ai là người chơi, ai là người cổ vũ, cần dừng lại lúc nào thì trò chơi mới hấp dẫn, sôi nổi, gây được sự hưng phấn học tập của học sinh Trên đây tôi đã giới thiệu một số trò chơi bản thân tự sáng tác và sưu tầm trong quá trình giảng dạy của mình Ngoài các trò chơi toán học, tôi còn áp dụng tổ chức trò chơi cho các môn học khác như môn: Tiếng việt, Đạo... nhất chính là việc tổ chức trò chơi thế nào cho hấp dẫn, sinh động, kích thích, lôi cuốn được tất cả các học sinh trong lớp (dù trực tiếp hay gián tiếp) tham gia trò chơi có như vậy kết quả học tập của các em mới được nâng cao tuy nhiên điều đó đòi hỏi người giáo viên đứng lớp phải có năng lực tổ chức các trò chơi Muốn vậy, người giáo viên phải biết nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, chơi như thế nào,... chúng ta đã biết, học sinh lớp 3 mới chỉ đọc, viết và tính toán đối với các số có 4, 5 chữ số Bởi vậy phần này rất quan trọng đối với các em Tuy nhiên ở năm học trước, khi dạy tới phần này, tôi thấy học sinh khi đọc, viết thường hay lẫn lộn, sai nhiều Một số em yếu của lớp do không tập trung nên hay đọc, viết sai Năm học này sau mỗi bài mới, tôi tổ chức ngay cho các em chơi trò chơi học tập trên Tôi... “Kết 3 x 2” Hoặc “ 14 – 9”, “ 8 + 3 Học sinh phải nhẩm nhanh được kết quả và kết thành nhóm theo yêu cầu Luật chơi: Ai nhanh được tuyên dương, Ai chậm phải bị phạt tùy theo yêu cầu của lớp * Trò chơi này tôi áp dụng vào những tuần đầu của lớp 3 vì khi nhận lớp tôi thấy một số em khả năng tính nhẩm còn quá yếu Khi tổ chức trò chơi này, tôi thấy giờ học có hiệu quả hơn, những em trước đây ngại học, ... dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh - Thưởng – phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng... pháp dạy học của ngành giáo dục hiện nay Quả thật, với hình thức dạy học này,người giáo vịên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn, còn học sinh thực sự là người thực hiện thi công Thế nhưng, để dạy học theo phương pháp này, ngoài việc sưu tầm các trò chơi, người giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo ra những trò chơi mới phù hợp với bài dạy và học sinh của mình Để sáng tác ra các trò chơi mới đơn... đưa trò chơi vào bài học có nhiều ưu thế trong việc giúp học sinh tự mình hình thành kiến thức mới, kỹ năng mới + Trò chơi cần có hình thức ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ thực hiện Luật chơi phải rõ ràng, phần thưởng là gì, hình phạt ra sao, mới kích thích được sự hứng thú của học sinh + Ngoài những điều ở trên, ở lĩnh vực này nếu người giáo viên đứng lớp mới chỉ sáng tác trò chơi thì chưa đủ mà điều ... tổ chức trò chơi môn toán lớp Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tức sau: a Thiết kế trò chơi toán học môn toán lớp * Tổ chức trò chơi học. .. giới thiệu số trò chơi gây hứng thú học tập lớp 3: Sau xin giới thiệu số trò chơi tiêu biểu mà áp dụng trình dạy toán cho học sinh lớp a Những trò chơi cố nội dung số học đại số Trò chơi 1: “... kiến kinh nghiệm: Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Về học sinh: Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp