SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT TIẾT 44 - BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 8" MỞ ĐẦU …Để phát triển tư độc lập sáng tạo cho học sinh học tập Lịch Sử, điều quan trọng trước hết bồi dưỡng niềm hứng thú say mê tự giác học tập nghiên cứu Ngành giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến mạnh mẽ công đổi Không đổi phương pháp dạy học mà ngành trọng công tác quản lý, kiểm tra, thi cử nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Từ năm học 2006 – 2007, Bộ giáo dục phát động phong trào chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, cho chủ trương đắn việc làm có ý nghĩa thực tế để giáo dục nước nhà có bước phát triển vững Muốn thầy trò cấp học cần phải có nỗ lực lớn: Thầy trăn trở tìm tòi những phương pháp tối ưu để hướng dẫn học sinh học tập tốt; trò phải say mê hào hứng học bài, làm đạt kết cao Học sinh học tập tiếp thu kiến thức có sôi hay không nhờ vào cách tổ chức hướng dẫn người thầy Với mong muốn giúp cho em ngày có nhiều tiết học hay hấp dẫn đạt hiệu cao, dã chọn lọc nội dung tìm tòi phương pháp phù hợp để hướng dẫn em thực tôt tiết tập chương trình Lịch sử Việt Nam Lớp A NHẬN THỨC CŨ - TÌNH TRẠNG CŨ I NHẬN THỨC CŨ: Trước quan niệm môn lịch sử môn học thuộc lòng, không cần phải tư duy, tập Vì vậy, giáo viên giảng dạy theo lối thuyết trình dạng tập đưa để củng cố kiến thức cho học sinh Còn học sinh học cách hời hợt theo nội dung ghi, sử dụng SGK Kết kiểm tra, học sinh thụ động không nắm bắt kiến thức phải nhờ vào "hỗ trợ nguồn" từ bên Một lối học vậy, thi cử kéo dài suốt hàng chục năm Học sinh hứng thú học, khả ghi nhớ kiện thấp, không liên hệ với thực tế, không hiểu rõ lịch sử nước nhà Nguy hại để lại cho học sinh nhận thức lệch lạc môn khoa học chân chính, xem "khoa học khoa học" II TÌNH TRẠNG CŨ: Điểm thi tốt nghiệp THPT Đại học môn Lịch sử năm gần phản ánh rõ lối nhận thức cũ Tổng số điểm môn thi lịch sử nhiều tổng số điểm môn thi khác Những số khiến cho chúng ta,những giáo viên dạy lịch sử xã hội phải băn khoăn suy nghĩ Học sinh không học môn sử học hời hợt qua chuyện, đồng nghĩa với việc em quên dần giá trị truyền thống dân tộc Trong chương trình cũ tiết tập riêng nên giáo viên điều kiện để hướng dẫn em làm bài, rèn luyện kỹ Vì vậy, độ nhớ em không lâu, nhận biết kiện không sâu sắc Các em trả lời số câu hỏi cuối sách xong vẽ vài đồ khởi nghĩa Chính học sinh học nhàm chán B NHẬN THỨC MỚI - GIẢI PHÁP MỚI I NHẬN THỨC MỚI: Đổi phương pháp dạy học, nhận thức, quan niệm môn khoa học nói chung môn lịch sử nói riêng xu thời đại, yêu cầu khách quan công xây dựng đất nước ta thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa Hoàn cảnh lịch sử thời kỳ khác học kinh nghiệm lịch sử lúc nguyên giá trị Học sử không hiểu biết việc qua, hiểu người khứ mà phải bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, thái độ sống đại Học tập lịch sử cần có trí nhớ phải sáng tạo, giáo viên cần có phương pháp phát huy tính tích cực em Một biện pháp sư phạm để hiểu biết lịch sử tiến hành dạng tập, điều khắc phục quan niệm lâu lịch sử tập Tiến hành làm tập lịch sử giúp giáo viên có say mê tìm tòi, đúc kết kinh nghiệm, tình giảng dạy Còn học sinh hiểu rõ nhớ lâu kiến thức bản, tự bồi dưỡng phương pháp, phát triển tư lực nhận thức, kiểm tra sức nhớ kiến thức Thực tế qua năm đổi phương pháp dạy học, thấy học sinh thích tiết tập Bởi học em khám phá, thể lực nhận thức Rất nhiều em muốn lên bảng làm bài, làm cho không khí lớp học sôi hẳn lên Tiết tập trở thành tiết học bổ ích, kích thích tinh thần học tập em động giáo viên II GIẢI PHÁP MỚI: Phạm vi đề tài: Có nhiều dạng tập khác (trắc nghiệm, tự luận, học theo đồ, lập bảng biểu tổng hợp, so sánh …) tùy vào trình độ lớp mà giáo viên chọn dạng tập phù hợp để phát triển tư rèn luyện kỹ thực hành Trong đề tài này, thiết kế tiết tập thuộc chương trình lớp - Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1858 đến cuối kỷ XIX Từ giúp học sinh hiểu rõ thời kỳ đen tối Lịch sử nước ta - thời kỳ bị thực dân Pháp đô hộ Mục tiêu tiết học: * Về kiến thức: Ghi nhớ kiện giai đoạn lịch sử từ thực dân Pháp nổ súng xâm lược nước ta (1858) đến khởi nghĩa phong trào Cần Vương chấm dứt khởi nghĩa Yên Thế (cuối kỷ XIX) *Về tư tưởng: Làm cho học sinh có thái độ căm thù quân xâm lược giày xéo mảnh đất quê hương, từ nâng cao lòng yêu nước, truyền thống chống ngoại xâm dân tộc *Rèn luyện kỹ năng: Đánh giá kiện, học theo đồ, nhận diện nhân vật lịh sử, lập bảng tổng hợp, trình bày vấn đề Phương pháp : Tổng hợp - So sánh - Minh họa - Tái Chuẩn bị: * Giáo viên: - Bảng phụ ghi dạng tập - Bản đồ Việt Nam (dạng trống)+ Một số ký hiệu - Ảnh chân dung nhân vật Lịch sử + Tờ bìa lớn + Nam châm - Phiếu hoạt động nhóm * Học sinh: Ghi nhớ nắm vững kiện, lược đồ hình ảnh nhân vật (từ 24 đến 27) Hoạt động thầy trò: a Giáo viên giới thiệu nội dung, yêu cầu tiết học …Sau dạng tập mà học tiến hành: Trắc nghiệm Xác định địa danh Lịch sử Nhận diện nhân vật Lịch sử Lập bảng tổng hợp khởi nghĩa lớn Bài tập tự luận b Hướng dẫn học sinh làm tập Khác với tiết học tiết ôn tập, tiết tập sách giáo viên sách giáo khoa Giáo viên tự chọn số sách tập tham khảo tự thiết kế dạng cho phù hợp với lớp, đối tượng học sinh Từ dạng trên, áp dụng hai đối tượng: Học sinh giỏi (ở lớp 8G) học sinh trung bình, yếu (các lớp 8C,D,E) Đối với HS trung bình, yêu cầu em ghi nhớ kiện hiểu khái quát nội dung chương, bài; kỹ sử dụng đồ, tranh ảnh; vị trí địa danh, đọc tên nhân vật… Đối với HS giỏi, phải biết phân tích tổng hợp kiện thành vấn đề; kỹ sử dụng đồ, tranh ảnh phải xác, thục trình bày trôi chảy  Bài tập (Trắc nghiệm) *Yêu cầu: - Đối với dạng trắc nghiệm ghép đôi ( nối thời gian - kiện), học sinh ghi nhớ số kiện thời kỳ lịch sử từ 1858 đến cuối kỉ XIX xếp hệ thống kiện theo trình tự thời gian diễn Nội dung kiện phải ghi đầy đủ, đúng, gọn, rõ - Đối với dạng trắc nghiệm điền - sai, học sinh cần phải đọc kỹ tập nắm nội dung vấn đề lịch sử để xác định *Nội dung: 1.1.- Nối cột I (Thời gian) với cột II (nội dung kiện) cho phù hợp: Cột I Cột II - 1- 9- 1858 Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc kỳ lần thứ - -6 -1862 - 20 - 11- 1873 Triều đình ký với Pháp điều ước Nhâm tuất - 25 - 04 - 1882 Thực dân Pháp xâm lược nước ta - - - 1884 Cuộc phản công Kinh thành Huế - - - 1885 Triều đình ký với Pháp điều ước Patonot - 13 - - 1885 Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kỳ lần thứ hai Vua Hàm Nghi hạ chiếu Cần Vương 1.2 Trong câu sau, câu câu sai? (điền Đ; S vào ô trống): a Nguyên nhân việc thực dân Pháp đem quân xâm lược Việt Nam bảo vệ đạo Gia Tô b Trong trình Pháp xâm lược Việt Nam thái độ triều đình nhà Nguyễn đầu hàng bước đến đầu hàng hoàn toàn c Về pháp lý, nước ta bị vào tay thực dân Pháp sau 36 năm d Nguyên nhân sâu xa nổ phong trào Cần Vương có chiếu CầnVương * Phương pháp tiến hành: Đối với tập 1.1: Giáo viên viết sẵn tập lên bảng phụ, cho học sinh đọc qua yêu cầu suy nghĩ phút Sau cho ba em lên bảng nối Tiếp đến cho em khác lớp nhận xét kết Giáo viên bổ sung chữa hoàn chỉnh để em ghi vào Đối với lớp khá, thay cho việc nối kiện, viết thời gian cột I cho học sinh lên bảng điền nội dung kiện vào cột II Yêu cầu cao chỗ học sinh phải nhớ xác kiện điền Bài tập này, dạng khác trắc nghiệm kết hợp với tự luận: Em xác định nội dung kiện lịch sử: 1- - 1858; - - 1862; 20 - 11 - 1873; 25- - 1882; - - 1884; - - 1885; 13 - - 1885 Sau diễn đạt luận lịch sử thể thái độ, hành động nhân dân ta triều đình phong kiến trước xâm lược thực dân Pháp Đối với tập 1.2: Sau em làm, giáo viên chữa giúp học sinh hiểu sâu vấn đề lịch sử Ví dụ câu a: Trong SGK lịch sử lớp - Bài 24 viết" Sau nhiều lần khiêu khích, lấy cớ bảo vệ đạo Gia Tô, thực dân Pháp nổ súng xâm lược nước ta." Nếu giáo viên không làm rõ nguyên nhân sâu xa việc Pháp xâm lược Việt Nam mà nói theo SGK học sinh làm tập xác định câu Như chữa giáo viên phải phân biệt cho học sinh rõ nguyên nhân sâu xa Pháp xâm lược Việt Nam nhu cầu thị trường, thuộc địa… Còn việc bảo vệ đạo Gia Tô cớ để thúc đẩy tiến trình xâm lược Pháp nhanh mà Tương tự câu d, học sinh nhầm tưởng có chiếu Cần Vương nên nổ phong trào Cần Vương mà không hiểu lòng yêu nước, ý thức chiến đấu dành độc lập, gốc phong trào yêu nước nhân dân ta  Bài tập 2: Xác định địa danh lịch sử *Mục đích: Học sinh nhớ địa danh lịch sử gắn với nội dung học phải biết vị trí địa danh nằm vùng nào, miền Sở dĩ đưa dạng tập thực tế, học sinh nhớ địa danh lịch sử yêu cầu đồ em lại lúng túng Mặt khác muốn cung cấp thêm cho em biết địa danh lịch sử ý nghĩa phản ánh lại khác * Ví dụ: Ba Đình (Thanh Hóa) nơi diễn khởi nghĩa Ba Đình Phạm Bành, Đinh Công Tráng lãnh đạo Nghĩa quân Ba Đình chiến đấu mưu trí dũng cảm làm cho thực dân Pháp phải vất vả đối phó Vì chúng tâm xóa tên Ba Đình đồ Việt Nam Nhưng Ba Đình không bị xóa tên mà sau đặt tên cho Quảng trường Ba Đình (Hà Nội) - nơi Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập ngày 02 tháng 09 năm 1945 Như học sinh nhớ lâu hiểu sâu kiện lịch sử ( khởi nghĩa Ba Đình) địa danh lịch sử ( Ba Đình) *Nội dung: Xác định địa danh Lịch sử, bao gồm địa danh sau: Huế, Đà Nẵng,Gia Định, Hà Nội,Tân Sở, Biên Hòa, Vĩnh Long,Hà Tiên Các địa danh liên quan đến ba khởi nghĩa Cần Vương, Ba Đình, Bãi Sậy, Hương Khê, khởi nghĩa Yên Thế * Phương pháp tiến hành: - Giáo viên treo đồ trống lên bảng Trên đồ có sẵn ký hiệu:  Địa danh tỉnh - thành phố Địa danh có khởi nghĩa - Học sinh quan sát kỹ đồ, ký hiệu vùng phút Sau cho em lên bảng viết tên địa danh vào ký hiệu (mỗi em viết địa danh)  Bài tập 3: Nhận diện nhân vật Lịch sử: * Yêu cầu: Học sinh nhớ tên nhân vật lịch sử, hình ảnh đặc điểm nhận dạng tính cách nhân vật đóng góp họ đất nước * Nội dung: Trong giới hạn tập đưa nhân vật có ảnh sách giáo khoa : Hoàng Diệu, Vua Hàm Nghi, Tôn Thất Thuyết, Nguyễn Thiện Thuật, Phan Đình Phùng, Hoàng Hoa Thám Còn số nhân vật khác yêu cầu học sinh nhà sưu tầm ảnh (Trương Định, Nguyễn Trung Trực, Phan Thanh Giản, vua Tự Đức) * Phương pháp: - Giáo viên phóng to ảnh chân dung nhân vật lịch sử (NVLS) SGK thuộc thời kỳ chuẩn bị số nam châm nhỏ để đính ảnh vào tờ bìa lớn HOÀNG DIỆU ( 1829 - 1882) HÀM NGHI (1872 - 1943) TÔNTHẤT THUYẾT ( 1835 -1913) NGUYỄN THIỆN THUẬT (1844 -1926) HOÀNG HOA THÁM ( 1858 -1913) PHAN ĐÌNH PHÙNG (1847 -1895) - Đính ảnh vào tờ bìa lớn Mặt khác viết sẵn tên nhân vật lịch sử vào tờ Hàm giấy nhỏ (Ví dụ: Nghi Ảnh NVLS - Cho học sinh bắt thăm, nhân vật đến gắn tên vào ảnh nhân vật (theo vị trí dấu (?) hình minh họa bên): trình bày hiểu biết nhân vật Có thể cho - em Ảnh NVLS Ảnh NVLS ? ? ? Ảnh NVLS Ảnh NVLS Ảnh NVLS ? ? ? lên trình bày, NVLS hướng dẫn em nhà làm tiếp Giáo viên vào phần trình bày học sinh để bổ sung thêm kể chuyện minh họa nhân vật * Bài tập chuyển sang dạng khác, giáo viên đọc vài thông tin bật giới thiệu NVLS yêu cầu học sinh cho biết "Ông ai?" Ví dụ: Về nhân vật Phan Đình Phùng * Thông tin chính: - Quê ông Đức Thọ, Hà Tĩnh Thi đỗ tiến sỹ, làm quan - Ông có tính cương trực, khảng khái; bị cách chức đuổi quê; ông hưởng ứng phong trào Cần Vương, mộ quân khởi nghĩa trở thành người lãnh đạo tối cao khởi nghĩa Hương Khê - Ông tiếng người nhân hậu với nghĩa quân nhân đạo với quân giặc - Ông cuối năm 1895 * Câu hỏi: Ông ai? Đáp án: Phan Đình Phùng Tương tự với nhân vật lịch sử khác, giáo viên cách cho em biết thông tin - đặt câu hỏi: Ông ai? Học sinh tự trả lời  Bài tập 4: Lập bảng tổng hợp * Mục đích: Giúp học sinh ghi nhớ nét khởi nghĩa dễ so sánh khởi nghĩa với nhau, không nhớ lẫn lộn khởi nghĩa với khởi nghĩa khác * Nội dung: Lập bảng tóm tắt khởi nghĩa lớn phong trào Cần Vương phong trào nông dân Yên Thế *Phương pháp: Hướng dẫn học sinh kẻ bảng theo mẫu sau, tự điền thông tin vào Giáo viên hướng dẫn mẫu khởi nghĩa: * Ví dụ: Khởi nghĩa Ba Đình - Thời gian: 1886 - 1887/ Căn cứ: Nga Sơn Thanh Hóa/ Người Lãnh đạo: Phạm Bành, Đinh Công Tráng/ Cách đánh chủ yếu: Phòng thủ Sau cho học sinh lên bảng điền thông tin làm vào chỗ trống (…) mẫu sau: Tên Khởi Thời Căn Người Lãnh Cách đánh chủ nghĩa gian đạo yếu Ba Đình …… …… …… …… Bãi Sậy … … … … Hương Khê … … … … Yên Thế … … … …  Bài tập 5: Tự luận vấn đề Lịch sử: * Mục đích: - Giúp học sinh kỹ phân tích, đánh giá giải thích kiện lịch sử, rèn luyện kỹ diễn đạt, lập luận, so sánh *Nội dung: 5.1 Căn vào đâu để khẳng định với hiệp ước Patơnot - (6.6.1884), nước ta trở thành nước thuộc địa nửa phong kiến? 5.2 Vì khởi nghĩa Yên Thế (1885 - 1913) lại tồn lâu khởi nghĩa thời? * Phương pháp: Giáo viên chia lớp thành nhóm để thảo luận: + Nhóm + 3: làm câu 5.1 + Nhóm + 4: làm câu 5.2 Sau cho đại diện nhóm đứng dậy trình bày, giáo viên thu phiếu chấm nhanh kết * Kiến thức tập là: 5.1: - Việt Nam quyền tự chủ phạm vi toàn quốc - Triều đình Huế thức thừa nhận bảo hộ Pháp - Mọi công việc trị, kinh tế, ngoại giao Việt Nam Pháp nắm, thực chất triều Huế bù nhìn 5.2: - Thành phần lãnh đạo nông dân - Đánh giặc nhiều cách: Du kích, vận động, hòa hoãn, bắt cóc tin - Dựa vào dân, dân ủng hộ * Dựa vào nội dung tập này, giáo viên bình ngắn: Từ nước phong kiến độc lập, thái độ đầu hàng bước tới đầu hàng hoàn toàn Triều Nguyễn mà nước ta trở thành nước thuộc địa nửa phong kiến, bị thực dân Pháp đặt ách cai trị, đô hộ Tuy nhiên nhân dân ta kiên đứng lên kháng chiến liên tục, bền bỉ, kéo dài để bảo vệ quê hương đất nước, làm chậm trình xâm lược thực dân Pháp Các khởi nghĩa phong trào Cần Vương phong trào nông dân Yên Thế chứng minh điều  Liên hệ lịch sử địa phương Diễn Châu: Thời kỳ có tiến sỹ Nguyễn Xuân Ôn quê Diễn Thái nhà nho yêu nước hưởng ứng chiếu Cần Vương tập hợp lực lượng kháng chiến lâu dài Nghĩa quân đánh nhiều trận Yên Lý, Diễn Châu, Xã Đoài…Bị giặc mua chuộc ông không chịu khuất phục…  Cuối cùng, giáo viên tập nhà( ) hướng dẫn chuẩn bị sau( ) C KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SKKN Với cố gắng chuẩn bị chu đáo giáo viên tinh thần học tập học sinh, thấy tiết tập sôi nổi, hào hứng với em Các em muốn làm tiếp nhiều Nhìn vào không khí lớp học, hiểu học đạt hiệu định, không gò bó em đón nhận nhẹ nhàng thoải mái.Kết khảo sát chất lượng năm học 2006 -2007: 8C 8D 8E 8G Sĩ số: 45 Sĩ số 45 Sĩ số: 45 Sĩ số: 49 Lớp Điểm Số lượng  10   < Tỉ lệ % Sốlượng Tỷ lệ Số % lượng Tỷlệ % Số Tỷlệ lượng % 4,4 6,6 11 10 20,4 14 30,8 12 26,4 10 22 25 51 21 46,2 20 44 23 50,6 13 26,6 17 37,4 10 22 15,4 2,0 Kết cao nhiều (75% điểm TB trở lên) so với năm học 2005 - 2006 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (53% điểm trung bình trở lên) Năm học 2007 - 2008, tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thay đổi hình thức cho học sinh chơi trò chơi: "Đi tìm địa đỏ" (Bài tập 2); "Giải mật mã lịch sử" (Bài tập 3), thấy học sinh hào hứng, sôi nhiều em tham gia làm tập Kết thi khảo sát cuối năm, số học sinh đạt điểm giỏi tăng lên 95 em - Đạt tỷ lệ 52% ( So với năm trước 43%); Điểm trung bình có 20 em chiếm 11% ( so với năm trước 21%) D - BÀI HỌC KINH NGHIỆM: * Nội dung: đầy đủ, bao quát; dạng tập phong phú; Từ triển khai nâng cao dạng khác Giáo viên không trực tiếp dạy Lịch sử khối vận dụng dễ dàng Tiết tập xem tiết ôn tập qua chữa bài, giáo viên giúp học sinh nhớ lại kiến thức, hiểu sâu số khái niệm, nội dung Lịch sử * Phương pháp: -Trong tiết tập, giáo viên dùng phương pháp tường thuật, miêu tả kiện tiết dạy học lại phải có phương pháp hướng dẫn học sinh cách làm, cách giải, từ học sinh nhớ lâu có kỹ nhuần nhuyễn Trong phạm vi thời gian 45 phút, đưa dạng tập cần phải biết chọn dạng cho phù hợp với dung lượng kiến thức chương trình Để cho tiết tập thành công, chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan Những đồ dùng đơn giản mà sử dụng nhiều lần, thuận tiện Chẳng hạn tập "xác định địa danh Lịch sử ” : có sẵn đồ Việt Nam ( dạng trống); giáo viên chuẩn bị thêm kí hiệu ( chấm tròn đen, cờ đỏ) cắt từ giấy màu có keo dính lớp Khi sử dụng cần bóc lớp keo dán lên theo vị trí định sẵn Ở tập "nhận diện nhân vật Lịch sử ": phô tô phóng to ảnh nhân vật; dùng số nam châm nhỏ; sử dụng đính vào bìa, không sử dụng cất ảnh vào hồ sơ lần sau dùng lại Thường xuyên nâng cao nhân thức cho học sinh tầm quan trọng học tập môn, thực nguyên tắc " Học kết hợp với hành", tập phải làm thường xuyên sau học, làm tiết tập Tôi đặt tên cho tập ( nhận diện nhân vật lịch sử; tìm địa đỏ; hái hoa tri thức lịch sử) giới thiệu từ đầu tiết học nhằm kích thích trí tò mò học sinh muốn hiểu biết khám phá lịch sử, gây ý, hút em suốt tiết học * Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm: Mỗi học lịch sử hướng tới việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, thái độ trách nhiệm người dân tộc Qua tiết tập này, học sinh hiểu rõ tinh thần trách nhiệm triều Nguyễn việc để nước: Ký hiệp ước, cắt đất, cầu hòa, triệt thoái lực lượng kháng chiến khỏi tỉnh, đàn áp phong trào nông dân( làm chỗ dựa vững chắc) Mặt khác thấy khí thế, truyền thống chống giặc ngoại xâm ông cha chúng ta: " Bất tuân lệnh" triều đình, kiên kháng chiến đến Các khởi nghĩa thất bại gương yêu nước Phan Đình Phùng, Hoàng Hoa Thám…mãi niềm tự hào dân tộc tinh thần kiên trì, bền bỉ không chịu khuất phục trước kẻ thù Truyền thống yêu nước giúp cho nhân dân ta giành thắng lợi hoàn toàn nghiệp giành độc lập dân tộc bảo vệ tổ quốc KẾT LUẬN Trong công đổi đất nước nói chung đổi ngành giáo dục nói riêng, hội cho giáo viên tự rèn luyện, trau dồi chuyên môn - nghiệp vụ ngày nhiều, hội cho học sinh học tập ngày mở rộng Điều đặt cho thầy giáo, cô giáo phải thật yêu nghề, trăn trở, tìm tòi sáng tạo, phải nắm vững kiến thức, tri thức khoa học để vận dụng linh hoạt nhuần nhuyễn tiết học, lớp học, đối tượng học sinh Học sinh làm nhiều tập với hướng dẫn thầy, cô giáo, em có kỹ hiểu nhớ lâu kiến thức môn Từ chất lượng học tập kiểm tra cao hơn, tránh tiêu cực thi cử Đó mục tiêu vận động "2 không" Bộ giáo dục phát động Tôi xin chân thành cảm ơn, đón nhận ý kiến đóng góp anh chị đồng nghiệp để giáo án, tiết dạy ngày hoàn chỉnh, có chất lượng cao! Diễn Trường, ngày 10 tháng năm 2008 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Oanh [...]... D - BÀI HỌC KINH NGHIỆM: * Nội dung: đầy đủ, bao quát; các dạng bài tập phong phú; Từ đó có thể triển khai và nâng cao ở các dạng khác Giáo viên không trực tiếp dạy Lịch sử khối 8 vẫn có thể vận dụng dễ dàng Tiết bài tập này có thể xem như một tiết ôn tập vì qua chữa bài, giáo viên đã giúp học sinh nhớ lại kiến thức, hiểu sâu hơn một số khái niệm, nội dung Lịch sử * Phương pháp: -Trong tiết bài tập, ... kiến kinh nghiệm (53% điểm trung bình trở lên) Năm học 2007 - 20 08, tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này nhưng thay đổi hình thức cho học sinh chơi trò chơi: "Đi tìm địa chỉ đỏ" (Bài tập 2); "Giải mật mã lịch sử" (Bài tập 3), tôi thấy học sinh càng hào hứng, sôi nổi hơn và nhiều em được tham gia làm bài tập hơn Kết quả thi khảo sát cuối năm, số học sinh đạt điểm khá giỏi tăng lên là 95 em - Đạt tỷ... nam châm nhỏ; khi sử dụng thì đính vào bìa, khi không sử dụng nữa thì cất ảnh vào hồ sơ lần sau dùng lại Thường xuyên nâng cao nhân thức cho học sinh về tầm quan trọng của học tập bộ môn, thực hiện nguyên tắc " Học kết hợp với hành", bài tập phải được làm thường xuyên sau mỗi bài học, chứ không phải chỉ làm trong tiết bài tập Tôi đã đặt tên cho các bài tập ( nhận diện nhân vật lịch sử; đi tìm địa chỉ... chỉ đỏ; hái hoa tri thức lịch sử) và giới thiệu ngay từ đầu tiết học nhằm kích thích trí tò mò của học sinh muốn hiểu biết khám phá lịch sử, gây sự chú ý, cuốn hút đối với các em trong suốt cả tiết học * Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm: Mỗi bài học lịch sử đều hướng tới việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, thái độ trách nhiệm của con người đối với dân tộc Qua tiết bài tập này, học sinh càng hiểu rõ được tinh... giáo, cô giáo phải thật sự yêu nghề, trăn trở, tìm tòi sáng tạo, phải nắm vững kiến thức, tri thức khoa học để vận dụng linh hoạt nhuần nhuyễn trong từng tiết học, từng lớp học, từng đối tượng học sinh Học sinh càng được làm nhiều bài tập với sự hướng dẫn của thầy, cô giáo, các em càng có kỹ năng hiểu và nhớ lâu kiến thức bộ môn Từ đó chất lượng học tập và kiểm tra cao hơn, tránh những tiêu cực trong... chịu khuất phục…  Cuối cùng, giáo viên ra bài tập về nhà( ) và hướng dẫn chuẩn bị bài sau( ) C KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SKKN Với những cố gắng và sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên và tinh thần học tập của học sinh, tôi thấy một tiết bài tập rất sôi nổi, hào hứng với các em Các em vẫn muốn làm tiếp nhiều bài nữa Nhìn vào không khí lớp học, tôi hiểu rằng giờ học đã đạt được hiệu quả nhất định, không gò... lượng năm học 2006 -2007: 8C 8D 8E 8G Sĩ số: 45 Sĩ số 45 Sĩ số: 45 Sĩ số: 49 Lớp Điểm Số lượng 9  10 7  8 5  6 < 5 Tỉ lệ % Sốlượng Tỷ lệ Số % lượng Tỷlệ % Số Tỷlệ lượng % 2 4,4 3 6,6 5 11 10 20,4 14 30 ,8 12 26,4 10 22 25 51 21 46,2 20 44 23 50,6 13 26,6 17 37,4 10 22 7 15,4 1 2,0 Kết quả trên đã cao hơn nhiều (75% điểm TB trở lên) so với năm học 2005 - 2006 khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (53%... … … … … Yên Thế … … … …  Bài tập 5: Tự luận về một vấn đề Lịch sử: * Mục đích: - Giúp học sinh kỹ năng phân tích, đánh giá và giải thích sự kiện lịch sử, rèn luyện kỹ năng diễn đạt, lập luận, so sánh *Nội dung: 5.1 Căn cứ vào đâu để khẳng định rằng với hiệp ước Patơnot - (6.6. 188 4), nước ta đã trở thành nước thuộc địa nửa phong kiến? 5.2 Vì sao cuộc khởi nghĩa Yên Thế ( 188 5 - 1913) lại tồn tại lâu... pháp tường thuật, miêu tả sự kiện như tiết dạy học bài mới nhưng lại phải có phương pháp hướng dẫn học sinh cách làm, cách giải, từ đó học sinh sẽ nhớ được lâu và có kỹ năng nhuần nhuyễn hơn Trong phạm vi thời gian 45 phút, không thể đưa ra các dạng bài tập nhưng chúng ta cần phải biết chọn dạng nào cho phù hợp với dung lượng kiến thức của chương trình Để cho tiết bài tập được thành công, tôi đã chuẩn...- Học sinh quan sát kỹ bản đồ, ký hiệu ở từng vùng trong 2 phút Sau đó cho các em lên bảng viết tên địa danh vào các ký hiệu (mỗi em viết 4 địa danh)  Bài tập 3: Nhận diện nhân vật Lịch sử: * Yêu cầu: Học sinh nhớ tên các nhân vật lịch sử, hình ảnh đặc điểm nhận dạng tính cách nhân vật và đóng góp của họ đối với đất nước * Nội dung: Trong giới hạn bài tập tôi chỉ đưa ra các nhân ... chỗ học sinh phải nhớ xác kiện điền Bài tập này, dạng khác trắc nghiệm kết hợp với tự luận: Em xác định nội dung kiện lịch sử: 1- - 185 8; - - 186 2; 20 - 11 - 187 3; 25- - 188 2; - - 188 4; - - 188 5;... dụng sáng kiến kinh nghiệm thay đổi hình thức cho học sinh chơi trò chơi: "Đi tìm địa đỏ" (Bài tập 2); "Giải mật mã lịch sử" (Bài tập 3), thấy học sinh hào hứng, sôi nhiều em tham gia làm tập. .. yêu cầu tiết học …Sau dạng tập mà học tiến hành: Trắc nghiệm Xác định địa danh Lịch sử Nhận diện nhân vật Lịch sử Lập bảng tổng hợp khởi nghĩa lớn Bài tập tự luận b Hướng dẫn học sinh làm tập Khác