-1- I TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THỰC HÀNH BỘ MÔN HÓA HỌC LỚP ” II/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Hóa học môn khoa học tự nhiên mà học sinh đƣợc tiếp cận muộn nhất, nhƣng lại có vai trò quan trọng nhà trƣờng phổ thông Môn hóa học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, rèn cho học sinh óc tƣ sáng tạo khả trực quan nhanh nhạy Vì giáo viên môn hóa học cần hình thành em số kĩ bản, thói quen học tập làm việc khoa học, bên cạnh hình thành cho em phẩm chất cần thiết nhƣ cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác đặc biệt kĩ thực hành thông qua thí nghiệm tự làm mà học sinh có thể: - Hình thành khái niệm, tính chất hóa học - Ôn tập, củng cố kiểm tra kiến thức thông qua thí nghiệm hóa học - Rèn luyện kĩ thực hành hóa học áp dụng vào thực tế sống cách có khoa học Qua thực tế giảng dạy môn hóa học khối 8,9 hai mƣơi năm qua, việc đảm bảo nghiệm ngặt đúng, đủ có chất lƣợng nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp môn nhằm bƣớc nâng cao chất lƣơng giảng dạy đại trà bỏ công sức tìm tòi, phát hiện, tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ học sinh khiếu hóa học học sinh giỏi thực hành hóa học lớp môn học em bắt đầu học tập, thực hành hóa học bậc THCS khác với môn khác nhƣ Ngữ Văn, Toán, Anh Văn… học sinh có khiếu đƣợc phát sớm từ lớp chí bậc tiều học hóa học đến năm lớp em đƣợc học tập Hóa học môn khoa học thực nghiệm, việc dạy học hóa trƣờng phổ thông phải gắn với thí nghiệm Thông qua việc tổ chức dạy học đầy đủ, có chất lƣợng thực hành định học sinh hứng thú, ham thích kể say mê học tập môn hóa học, dù kiến thức mẻ nhƣng em tự tay thực hành, nghiệm thu, đánh giá kết thí nghiệm, giải thích tƣợng từ kiến thức đƣợc khắc sâu Đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” đƣợc nghiên cứu, thể nghiệm từ năm học 2007-2008 đến 2012-2013 nhằm phục vụ mục tiêu lớn giảng dạy hóa học - Giúp học sinh tiếp cận nội dung kiến thức, kĩ thực hành hóa học từ đầu với niềm say mê, hứng thú làm sở nâng cao chất lƣợng môn đại trà … - Tổ chức phát học sinh giỏi thực hành hóa học tảng hạt nhân cho phong trào học tập lớp, đồng thời định hƣớng giúp đỡ cho thân học sinh giỏi có đủ tố chất ban đầu để tự tu dƣỡng rèn luyện đam mê môn lớp 9, bậc THPT sau này, góp phần nhỏ bé vào trình đào tạo nhân tài cho đất nƣớc mai sau -2Đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” đƣợc thể nghiệm gần năm học qua xuất phát từ số yêu cầu thực tế đã, diễn nhà trƣờng, địa phƣơng nơi công tác mà theo ý kiến chủ quan thực trạng thật phổ biến miền đất nƣớc là: - Về mặt chương trình nội dung SGK ban hành từ năm học 2004-2005: Ngay từ tiết học đầu tiên, học sinh lớp bậc THCS bỡ ngỡ, chƣa có chuẩn bị tâm, thể để học tập, rèn luyện kĩ môn hóa học nên cần nhiều thời gian để thẩm định kết học tập nhƣ phát học sinh khiếu - Về điều kiện sở vật chất hỗ trợ cho giảng dạy môn: Đa số trƣờng THCS thiếu phòng môn, thiếu cán chuyên trách phòng môn, trang thiết bị thí nghiệm vừa thiếu vừa lạc hậu, hóa chất, mẫu vật, chai lọ chẳng đảm bảo yêu cầu tối thiểu phục vụ tiết thực hành - Về mặt giáo viên: số phận không nhỏ giáo viên môn hóa học ngại việc tiếp cận với đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng: Dạy học tích cực: tích cực hóa hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học chƣa tổ chức tốt hoạt động nhận thức giúp học sinh phát huy tích cực tính sáng tạo, kĩ tự học tập, kĩ tìm tòi, phát hiện, tƣ kiến thức nhƣ kĩ vận dụng kiến thức hóa học để giải số vấn đề liên quan đến môn - Kĩ thực hành học sinh đảm bảo yêu cầu mặt chƣơng trình, nội dung SGK quy định nên dẫn đến hệ lúng túng, thiếu sở khoa học từ khâu đánh giá kết học tập hóa học kiến thức lẫn thực hành học đại trà từ công tác phát hiện, bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành không vững chắc, thiếu độ tin cậy cao, chạy theo“bệnh thành tích”cứ hẹn lại lên: chọn, thành lập đội tuyển để bồi dƣỡng tham dự đội khảo sát cấp phòng, cấp sở nhƣng với cách làm vội vàng nhƣ tất nhiên kết không cao, gây tác dụng ngƣợc lại phong trào học sinh giỏi đơn vị mình: ( chọn trùng lặp học sinh giỏi từ môn văn hóa trở lên mà không tính đến yếu tố chủ thể học sinh có thực say mê, hứng thú, tự giác theo đuổi môn tới hay không?) Đặc biệt qua thực tế nhiều năm học đƣợc phân công phụ trách công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa học ( kể hóa 9) rút đƣợc số tồn lớn khâu bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành : + Công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi hóa học phận hữu tách rời việc đổi phƣơng pháp dạy - học thầy chất lƣợng học sinh giỏi thực hành hóa học 8, nói: “ chất lượng học sinh giỏi thực hành tỉ lệ thuận với chất lượng đại trà môn” Nhiều giáo viên chƣa thực quan tâm đến yếu tố + Kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa học chƣa đƣợc gia công đầu tƣ mức khâu xây dựng kế hoạch dài, tập trung, ngắn hạn, giáo trình, giáo án, chuẩn bị công cụ hỗ trợ dạy bồi dƣỡng thực -3hành, hoạt động dạy theo góc , dạy theo nhóm, thực song hiệu không cao, thực kiểm tra đánh giá kết bồi dƣỡng thực hành ( kể kiến thức) mang đậm tính chủ quan ngƣời thầy, thiếu đầu tƣ tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá chất lƣợng học tập, rèn luyện kĩ khâu sàn lọc, chọn lựa đội tuyển thức khó khăn + Chƣa phát huy, tận dụng trang thiết bị, tƣ liệu, tài liệu nhằm phục vụ công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa điều kiện cụ thể đơn vị ( hầu hết trường trung học sỏ thiếu trang thiết bị phục vụ thí nghiệm hóa 8,9 có với tình trạng hư hỏng) + Sự phối kết hợp với lực lƣợng xã hội hóa nhà trƣờng hỗ trợ công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành xem nhẹ khoán trắng cho giáo viên phụ trách - Về mặt học sinh giỏi thực hành: hạn chế lớn em chƣa xác lập đƣờng tự học, tự rèn luyện kĩ nhà, phòng môn, thƣ viện, mạng Internet … dẫn đến thụ động phát vấn đề , dự đoán tƣợng, tính chất hóa học, quan sát, mô tả , giải thích, kết luận chƣa thật đậm nét chủ thể sáng tạo tự học em Tự học lúng túng, kĩ cách sử dụng hóa chất, số quy tắc an toàn phòng thí nghiệm vi phạm dù đƣợc giáo viên bồi dƣỡng dặn dò thật chu đáo, kĩ lƣỡng song số nhỏ học sinh giỏi nhầm lẫn nhƣng tác hại ,không lớn Đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” đời, thể nghiệm tƣơng đối dài nhằm mục đích hạn chế tồn trình dạy học hóa học lớp, trình tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa Từ khẳng định tác dụng thực tế đề tài đƣợc tiến hành thể nghiệm Đề tài giới hạn lĩnh vực tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa học qua làm rõ mối quan hệ dạy khóa tổ chức dạy – học bồi dƣỡng học sinh giỏi, khiếu xu chung toàn ngành phƣơng pháp dạy học hóa học bậc THCS theo tinh thần dạy học tích cực III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” xuất phát từ mục tiệu giáo dục - đào tạo Đảng , nhà nƣớc , ngành đề thời kì đất nƣớc đổi mới, tiến lên công nghiệp hóa – đại hóa hội nhập quốc tế : “ nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bối dưỡng nhân tài”, đáp ứng tốt yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc mục tiêu dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công văn minh Ngoài mục tiêu chung đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức , tri thức , sức khỏe , thẫm mĩ nghề nghiệp trung thành với lí tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , bồi dƣỡng nhân cách , phẩm chất lực công dân… nhiệm vụ cao ngành tổ chức trƣờng học, cán bộ, giáo viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm, nỗ lực phát – bồi dƣỡng khoa học hiệu nhân tài cho tổ quốc mà công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi , khiếu từ bậc trung học sở mang giá trị tảng ban đầu, bƣớc nhảy đà đƣợc -4nâng niu , chăm sóc Đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học hóa học nói riêng môn hóa 8,9 nói chung theo yêu cầu dạy học tích cực mà ngành đã, thực đồng thời tạo phối hợp, bổ sung dạy bồi dƣỡng học sinh giỏi dạy khóa đối tƣợng đại trà giúp ngƣời thầy tự phấn đấu hoàn thiện tay nghề, đảm bảo yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Đề tài khơi gợi, định hƣớng, tổ chức hoạt động tự học, học nhóm, học hợp tác cho học sinh giỏi từ điều chỉnh giúp em rèn luyện kĩ học tập tự giác, chủ động, sáng tạo làm hạt nhân nâng cao chất lƣợng học tập môn khối, lớp IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua trải nghiệm, thể gần năm học từ 20072013 Đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” hẳng năm đƣợc bổ sung, đúc kết kinh nghiệm đến khẳng định đạt đƣợc số kết khả quan giải thỏa đáng nhiều tồn công tác dạy học môn hóa nhƣ bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành: 1) Chất lƣợng học tập môn hóa đƣợc nâng cao, giữ vững liên tục năm học qua: 2) Chất lƣợng môn hóa năm học 2007-2008: Khối Tổng Giỏi lớp số SL TL Khá Trung bình Yếu SL TL 81 33 6.1 12.1 15 45.5 11 33.3 82 34 14.7 14.7 15 44.1 33.38 83 34 11.7 11.7 16 47.5 10 29.4 84 36 16.6 16.6 12 33.3 12 33.3 SL TL SL TL Giải thích + Tỉ lệ học sinh yếu 30 em + Tỉ lệ học sinh khá, giỏi hạn chế * Chất lƣợng môn hóa năm học 2009-2010: Khối lớp Tổng Giỏi 81 số Khá Trung bình Yếu SL SL SL TL SL TL 32 25 15.6 15 46.9 12.5 82 32 18.8 25 46.9 9.4 83 34 17.6 23.5 17 50 8.8 84 32 18,8 12.5 21 65 3.1 15 TL TL Giải thích -5- Tỷ lệ HS từ TB trở lên chiếm 91 % - HS giỏi, tăng lên rõ rệt, HS - Tỉ lệ HS yếu, thấp *Kết khảo sát học sinh giỏi thực hành năm học đầu tiên: Năm học Cấp phố thành 20082009 giải ba 20092010 giải nhì Cấp tỉnh Toàn đoàn cấp Ghi tỉnh 1giải kk 1giải ba giải kk 3) Đổi phƣơng pháp dạy- học hóa học theo tinh thần dạy- học tích cực đƣợc xác lập ngày hoàn thiện GV chủ nhiệm đề tài, chứng minh tính đắn, thiết thực mối quan hệ “tỉ lệ thuận” dạy học khóa với dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa Đổi phƣơng pháp dạy học hóa học Chất lƣợng môn Chất lƣợng bồi dƣỡng ddưỡng Học sinh giỏi thực hành HS đạt giải HS đạt giải 4) Giải có hiệu rõ nét tình trạng học sinh yếu khâu tự học, tự nghiên cứu thực hành kể học sinh giỏi đội tuyển học sinh giỏi thƣc hành hóa Đề tài bƣớc tạo điều kiện để học sinh phát huy tốt tính tích cực học tập học sinh đại trà đồng thời rèn luyện kĩ tự học tập tích cực cho đội ngũ học sinh giỏi 5) Đề tài mạnh dạn đƣa hàng loạt biện pháp, giải pháp nhằm tháo gỡ số vấn đề lý luận nhƣ thực tiễn là: “ Làm tổ chức triển khai bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành có hiệu đạt yêu cầu tổ, trƣờng, ngành đề xu toàn ngành thực phƣơng pháp dạy- học, dạy học tích cực nhà trƣờng THCS” Ngoài ra, biện pháp khả thi đề tài đã, giải vấn nạn lớn dạy bồi dƣỡng hóa thực hành sở trƣờng học thiếu từ cán chuyên trách, phòng môn chuẩn, trang thiết bị, hóa chất, mẫu vật, thiết yếu để phục vụ thí nghiệm nhƣ cảnh giác cao phòng tránh cháy nổ, đảm bảo an toàn tuyệt đối tổ -6chức cho học sinh thí nghiệm thiết không đƣợc lơ chủ quan đối tƣợng học sinh giỏi V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Ngay từ đầu năm 2007-2008 sau đƣợc hiệu trƣởng bổ nhiệm chức danh Tổ Trƣởng Chuyên môn Tổ: Hóa- Sinh- Thể dục, chịu trách nhiệm toàn diện tổ, dạy hóa học khối 8, 9, bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa học 8, bắt tay xây dựng, tổ chức, thể nghiệm đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” sau gần năm học với hàng chục lần bổ sung, điều chỉnh, đúc kết kinh nghiệm hai mặt lý luận lẫn thực tiễn, đến tháng năm học 2012-2013 khẳng định đề tài hoàn thiện hàng loạt biện pháp, giải pháp qua thể nghiệm đƣợc kiểm chứng có hiệu là:  Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học tạo động lực nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành Hóa Với quan niệm muốn dạy học bồi dƣỡng học sinh giỏi khiếu, thực hành đạt yêu cầu cao trƣớc hết ngƣời Thầy phải tự nỗ lực phấn đấu nâng cao chất lƣợng dạy - học Hóa đại trà, thƣờng trực áp dụng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học sinh.Chọn lọc mặt tích cực nhất, tinh hoa để tổ chức bồi dƣỡng sau đúc kết nội dung, chƣơng trình SGK, đổi phƣơng pháp dạy học từ hạn chế đến mức thấp biểu thƣờng xảy nhóm đối tƣợng học sinh giỏi lớp, nhóm đối tƣợng đội tuyển hóa học đƣợc bồi dƣỡng: không hứng thú học nội khóa, chƣa thể cánh chim đầu đàn phong trào học tập, rèn luyện đơn vị Nếu không kịp thời chấn chỉnh dẫn đến thái độ tự mãn, chủ quan em học sinh giỏi nói chung em học sinh giỏi thực hành nói riêng Nâng cao chất lƣợng dạy học môn hóa học đòi hỏi ngƣời Thầy thƣờng xuyên, liên tục cải tiến phƣơng pháp dạy học:Kết hợp sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu với việc ứng dụng công nghệ thông tin cách linh hoạt, phù hợp đảm bảo tính hiệu việc dạy học tích cực Ví dụ: Một số thí nghiệm hóa học có điều kiện GV làm HS thực đƣợc không nên sử dụng hình ảnh thí nghiệm Nên kết hợp phƣơng pháp với phƣơng pháp khác nhƣ phƣơng pháp thí nghiệm, nêu vấn đề, học tập theo nhóm nhỏ, sơ đồ tƣ để tăng tính đa dạng hiệu nhằm nâng cao đồng chất lƣợng đại trà lẫn chất lƣợng bồi dƣỡng giúp ngƣời giáo viên không ngừng tự học, tự nâng cao tay nghề yếu tố thành công nghề dạy học…  Biện pháp Tạo cho học sinh yêu thích môn thông qua tiết dạy thực hành theo phân phối chương trình để tuyển chọn đội tuyển -7a)Tạo cho học sinh yêu thích môn hóa học: Để tạo cho học sinh yêu thích môn hóa học nói chung hóa học nói riêng, giáo viên cần giúp cho em có định hƣớng môn học, biết rõ mục đích, yêu cầu môn học:là môn khoa học gắn liền với tự nhiên, đời sống ngƣời Việc học tốt môn hóa học nhà trƣờng giúp em hiểu rõ sống, biến đổi vật chất sống hàng ngày Từ hiểu biết giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên tổ quốc, đồng thời biết làm việc bảo vệ môi trƣờng sống trƣớc hiểm họa môi trƣờng ngƣời gây thời kì công nghiệp hóa, đại hóa nhằm tạo dựng sống tốt đẹp Có thể nói môn hóa học trang bị cho em kiến thức bản, tối thiểu để em khỏi bỡ ngỡ tình gặp phải tự nhiên, sống Từ lý giải đƣợc tƣợng tự nhiên kì bí, trừ mê tín dị đoan… - Qua tiết học chƣơng trình giáo viên khéo léo dẫn dắt em đến với thí nghiệm giáo viên biểu diễn từ em lại tự biểu diễn thí nghiệm từ đơn giản đến phức tạp thông qua thực hành SGK - Qua tiết học, giáo viên giúp em việc vẽ hình, từ em yêu thích môn học Đây hội giáo viên phát học sinh có khiếu vẽ hình đẹp tiêu chí cần phải có viết tƣờng trình vẽ hình thực hành sau b) Tổ chức tốt tiết thực hành theo phân phối chƣơng trình: HS: Yêu cầu chuẩn bị học sinh trƣớc lên lớp phải đảm bảo: - Bảng tƣờng trình nội dung thực hành, hóa chất, dụng cụ, cách tiến hành (nếu tự kiếm hóa chất tự có địa phƣơng nhƣ vôi sống, cát trắng, đƣờng cát trắng, muối ăn…) GV: - Phân nhóm học sinh từ đầu năm học nhận lớp - Chuẩn bị hóa chất, dụng cụ cho học sinh - Lập kế hoạch cụ thể lên lớp(Giáo án) - Dự đoán tình xảy trình thực hành ,GV: cần theo dõi nhóm, cá nhân để rèn luyện k thực hành thao tác thực hành cho em nhƣ: quan sát, biết nhận xét tƣợng trình xảy đặc biệt thí nghiệm biểu diễn phải thật an toàn, tránh cháy, tránh nổ VD: Nếu thí nghiệm đốt cháy H2 không khí hay khí O2 phải an toàn hỗn hợp H2 O2 cháy, cháy nhanh tỏa nhiều nhiệt Nhiệt làm cho thể tích nƣớc tạo thành sau phản ứng tăng lên đột ngột nhiều lần, làm chấn động mạnh không khí, gây tiếng nổ -8- Muốn tránh nổ em cần phải biết làm nào? Từ tiết học giáo viên phát HS có k thực hành tốt để chọn vào đội tuyển c)Tổ chức tuyển chọn HS để tiếp tục bồi dƣỡng dự thi cấp thành phố: - Đây bƣớc quan trọng, đòi hỏi giáo viên bồi dƣỡng phải có tập trung cao độ, xác định nội dung, thời lƣợng qui trình bồi dƣỡng cho thích hợp? Chọn đối tƣợng để bồi dƣỡng? - Đối tƣợng HS cần tuyển chọn để tiến hành bồi dƣỡng phải đảm bảo tiêu chí sau: *Ham thích môn học, dạn dĩ, có k tốt thực hành, học lực từ trở lên, hạnh kiểm tốt có khả vẽ hình đẹp - Trong năm qua HS tham gia khảo sát nhiều từ 20 em trở lên việc đòi hỏi GV phải dày công để chọn đối tƣợng HS bồi dƣỡng cho thật xác theo tiêu chí qua lần tham gia khảo sát vòng1, vòng * Đề khảo sát GV phải đảm bảo nội dung sau: KỲ THI CHỌN HỌC GIỎI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH (Vòng 1) MÔN :Hoá học lớp (2012-2013) Thời gian :60 phút ĐỀ CHÍNH THỨC A)Phần lý thuyết : (30 phút, đ) Cho biết cách sử dụng đèn cồn ? (2,5đ) Nêu công dụng cốc thuỷ tinh, bình cầu đáy tròn vẽ hình (2,5đ) B) Phần thực hành : (30 phút, đ) Tách riêng chất khỏi hỗn hợp gồm muôi ăn cát ? Đáp án : A) Phần lý thuyết : Nêu đầy đủ bƣớc sử dụng đèn cồn (2,5 đ) Nêu công dụng cốc thuỷ tinh (1,5 đ) Vẽ hình đẹp (1 đ) B) Phần thực hành : - Thao tác an toàn (1 đ) - Cho hỗn hợp vào nƣớc khuấy (0,5 đ) - Lọc phễu, giấy lọc giá sắt (0,5 đ) - Cô cạn dung dich cốc sứ (1,0 đ) - Sản phẩm muối tinh sạch, khô (1,0 đ) - Sản phẩm cát khô, (1,0đ) Với khảo sát giúp GV phát em có khả tƣ cao, có kĩ thực hành vẽ hình đẹp, yếu mặt GV tiếp tục sửa sai cho em trình bồi dƣỡng tiếp theo….Từ -9kết khảo sát, GV chọn đến em để bồi dƣỡng sau chọn lại em tham gia dự thi cấp thành phố  Biện pháp Tập trung nghiên cứu, tự kiểm tra, rà soát, đối chiếu với chương trình giảm tải, chuẩn kiến thức môn để thiết kế chương trình bồi dưỡng thực hành Hóa : Trên sở kinh nghiệm đúc kết qua năm học, từ tháng 7( thời gian nghỉ hè), tập trung nghiên cứu toàn nội dung chƣơng trình SGK hóa học đối chiếu với chƣơng trình cập nhật bộ, chƣơng trình giảm tải, yêu cầu chuẩn kiến thức kỷ Đặc biệt nghiên cứu thực hành để thiết riêng chƣơng trình bồi dƣỡng thực hành môn hóa học lớp Thời Giáo Nội dung dạy Ghi gian viên Tuần 1,2 1.Một số qui tắc an toàn PTN 2.Cách sử dụng hóa chất Một số dụng cụ thí nghiệm 4.Một số thao tác thực hành 5.Một số biện pháp sơ cứu PTN Lý thuyết cắt uốn ống thủy tinh *7 Bài thực hành 1: Tách chất từ hỗn hợp Tuần 3,4 8.Tách đƣờng khỏi hỗn hợp đƣờng cát 9.Tách đƣờng khỏi hỗn hợp đƣờng tinh bột 10.Tách bột sắt khỏi bột sắt lƣu huỳnh *11 Bài thực hành : Sự lan tỏa cuachất Viết bảng tƣờng trình Viết bảng tƣờng trình Viết bảng tƣờng trình Tuần 5,6 Vẽ hình,viết 8.Thí nghiệm chứng minh định luật bảo toàn bảng tƣờng khối lƣợng trình *9 Bài thực hành 3: Dấú hiệu Viết bảng tƣợng phản ứng hóa học tƣờng trình Tuần 7,8 10.Tính chất hóa học Oxi Viết bảng tƣờng trình *11 Bài thực hành 4: Điều chế - thu khí Vẽ hình, Oxi thử tính chất Oxi bảng tƣờng trình - 10 Tuần 9,10 Tuần 11,12 Tuần 13 12.Tính chất hóa học Oxi: Vẽ hình, -Sắt cháy khí Oxi bảng tƣờng -Lƣu huỳnh cháy khí Oxi trình -Phot cháy khí Oxi *13.Bài thực hành 5: Điều chế - thu khí Vẽ hình, Hidro thử tính chất Hidro bảng tƣờng trình 14.Tính chất hóa học Hidro: Vẽ hình, -Hidro tác dụng với Oxi bảng tƣờng -Hidro tác dụng với đồng II Oxit trình *15.Bài thực hành 6: Viết bảng Tính chất hóa học nƣớc tƣờng trình 16.Cách bảo quản hóa chất Tuần 14 *17.Bài thực hành 7: Pha chế dung dịch theonồng độ Viết bảng tƣờng trình 18 Ôn tổng hợp- Giải đề  Biện pháp Thiết kế giảng, tăng cường số lượng lẫn nội dung thực hành Hóa để rèn luyện, củng cố, nâng cao chất lượng thực hành thí nghiệm cho HS đội tuyển: Mọi thành công giảng dạy bồi dƣỡng HS giỏi thực hành nói riêng phải xây dựng thật kĩ lƣỡng, chu đáo thiết kế dạy trƣớc lên lớp Từ thực tiễn, từ đối tƣợng HS cụ thể đội tuyển qua năm học phải đúc kết rút đƣợc ƣu, khuyết giáo trình đồng thời có hƣớng bổ sung điều chỉnh kịp thời.Tổ chức giảng dạy, bồi dƣỡng HS giỏi thực hành hóa đạt yêu cầu cao Ví dụ: Khi dạy thực hành 3,5 thiết kế dạy công phu, khoa học : - Đảm bảo phƣơng pháp môn theo hƣớng tích cực - Chú ý đặt vấn đề để HS giải vấn đề có liên quan đến thực hành - Áp dụng phù hợp chuyên đề - Ứng dụng công nghệ thông tin vào thực hành qua đồ tƣ duy: Bài thực hành DẤU HIỆU CỦA HIỆN TƯỢNG VÀ PHẢN ỨNG HÓA HỌC I/ MỤC TIÊU Kiến thức - Phân biệt đƣợc tƣợng vật lí tƣợng hóa học - Nhận biết đƣợc dấu hiệu có phản ứng hóa học xảy - 22 nảy sinh Đây niềm động viên tinh thần đáng quí đáng trân trọng giúp cô trò sức phấn đấu đạt thành tích nữa… b)Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm HS đƣợc bồi dƣỡng: - Bằng kinh nghiệm thực tiễn qua công tác bồi dƣỡng HS giỏi nhiều năm liền đạt thành tích cao có phần đóng góp to lớncủa quí cha mẹ em tham gia bồi dƣỡng Trong phiên họp trình bày, phân tích cặn kẽ có dẫn chứng cụ thể tất ƣu khuyết điểm học tập HS, hƣớng khắc phục, trách nhiệm cha mẹ phải hỗ trợ nội dung nào? - Vì môn thực hành, đa số dụng cụ thủy tinh, nhƣng có số dụng cụ GV HS phải tự làm: nhƣ muỗng đốt hóa chất rắn, nhọn gắp than, thỏi gỗ vuông để kê đèn cồn …., thƣờng đƣợc phụ huynh tận tình giúp đỡ - Bên cạnh thân lắng nghe, ghi chép tất lƣợng thông tin từ học trò ,cha mẹ để có hƣớng phát huy mặt mạnh, điều chỉnh mặt tồn tại, trao đổi trực diện k giáo dục ( điểm tốt, điểm chƣa tốt) qua trao đổi trực tiếp, qua thƣ tay, điện thoại - Phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp có HS đội tuyển: mắc xích quan trọng, thiếu việc nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng đồng thời nghe thông tin phản hồi hai mặt hạnh kiểm, học tập thái độ học tập.Sự phối kết hợp thƣờng trực giáo viên chủ nhiệm lớp công tác bồi dƣỡng HS giỏi tất yếu mang lại nhiều kết khả quan… VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau gần năm học 2007-2008 đến tháng năm học 2012-2013 triển khai thể nghiệm đề tài “ Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” đạt đƣợc kết tốt đẹp Chất lượng học tập môn Hóa học học sinh khối đạt vượt tiêu nhà trường đề * Tháng 1/2013 (Cuối học kỳ I năm học 2012 - 2013) _ Tỷ lệ HS từ TB trở lên chiếm 95% _ HS giỏi, tăng lên rõ rệt, HS _ Tỉ lệ HS yếu, thấp Lớp TS Giỏi Khá SL TL SL Yếu TB TL SL TL SL Kém TL SL Ghi TL 8/1 36 16 44.4 22.2 10 27.8 5.6 0 8/2 37 16 43,3 14 37,8 18,9 0 0 8/3 35 12 34.3 11 31.4 10 28.6 2.9 0 8/4 37 18 48.6 10.8 14 37.8 2.7 - 23 - Thành tích đội tuyển HS giỏi thực hành Hóa dự khảo sát cấp tỉnh, cấp thành phố liên tục đạt giải thưởng tập thể, cá nhân Năm học Cấp phố thành 20082009 giải ba 20092010 giải nhì 20102011 2giải 1giải ba 20112012 1giải 1giải giải nhì giải kk 20122013 giải kk 1giải Cấp tỉnh Toàn đoàn cấp Ghi tỉnh 1giải kk 1giải ba giải kk toàn đoàn Ba toàn đoàn 1giai kk 3.Đổi phương pháp dạy học hóa học theo tinh thần dạy học tích cực xác lập ngày hoàn thiện GVCN, đề tài chứng minh tính đắn, thiết thực mối quan hệ “ Tỉ lệ thuận dạy học khóa với dạy học bồi dưỡng HS giỏi thực hành Hóa 8” Dạy học đại trà Hóa học tốt, hiệu tác động tích cực to lớn đến chất lƣợng dạy học bồi dƣỡng HS giỏi thực hành Hóa ngƣợc lại Qua thể nghiệm đề tài với thời gian dài giúp cho giáo viên môn Hóa học đúc kết, bổ sung, nghiên cứu chọn nội dung, phương - 24 - pháp hiệu áp dụng dạy học môn nói chung dạy học bồi dưỡng HS giỏi thực hành nói riêng: - Có thể tự hào, hãnh diện trình thể nghiệm đề tài cộng với tinh thần trách nhiệm cao, lòng say mê cống hiến cho nghề, nỗ lực phấn đấu nâng cao tay nghề tính đến năm học 2012-2013 thân đã: - Đảm bảo tốt yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS ( Dạy học tích cực) vào thực tiễn dạy học Hóa 8,9, dạy bồi dƣỡng HS giỏi môn đƣợc tổ viên đồng nghiệp mến mộ - Liên tục giữ vững danh hiệu thi đua Ngành Nhƣ vậy, thành tích thi đua cá nhân đạt đƣợc có phần to lớn từ thành tích, hiệu trực tiếp bồi dƣỡng đội tuyển HS giỏi thực hành Hóa học cuả nhà trƣờng Truyền thụ kiến thức, đảm bảo chuẩn kiến thức k hóa học 8, cho học sinh cách khoa học hiệu - Giáo viên hƣớng dẫn học sinh làm tốt tập thực nghiệm hóa học 8,9 đạt đƣợc nhiều kết thực chất VII KẾT LUẬN: Đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” đƣợc triển khai thể nghiệm liên lục gần năm học từ 2007 đến tháng 4/ 2013 đối tƣợng HS giỏi thực hành Hóa học nhiều khóa lớp nhà trƣờng đồng thời có quan tâm bồi dƣỡng em đội tuyển lớp nội ngoại khóa đạt kết cao nhờ tính kiên trì, tinh thần trách nhiệm cao giáo viên qua việc tổ chức biện pháp liên hoàn từ nổ lực nghiên cứu, nắm vững chuẩn kiến thức, rèn k ,năng lực sáng tạo cho HS thực hành Hóa học Nắm vững nội dung, hình thức đổi mới, đánh giá kết học tập Hóa phải kể đến tính khả thi trình tổ chức hƣớng dẫn học sinh sau nhiều lần điều chỉnh, bổ sung tính đến tháng 4/2013 đề tài thức vào nghiệm thu với kết nhƣ sau : -Đúc kết đƣợc học kinh nghiệm lớn nhằm xóa tan nếp nghĩ- cách làm số phận nhỏ GV dạy Hóa học 8,9 đồng thời phụ trách công tácbồi dƣỡng HS giỏi thực hành theo tỉ lệ thuận, không đƣợc lãng, xem nhẹ tùy tiện hai loại hình dạy nội khóa lẫn bồi dƣỡng -Tổ chức chu đáo, tỉ mỉ, khoa học từ thiết kế dạy ( nội dung- phƣơng pháp - chuẩn bị trang thiết bị ) đa dạng hóa tập thực hành thí nghiệm lớp, phòng thí nghiệm nhắm nâng cao k thực hành sáng tạo tự chủ cho HS giỏi thuộc đội tuyển nhƣ giao thật nhiều tập thực hành nhà để em tƣ thí nghiệm thao tác k thuật chuẩn giúp em vững vàng tiến hành thí nghiệm phòng môn, tham gia khảo sát - 25 - cấp Phƣơng pháp tự làm thí nghiệm thục thao tác mà giải nhiều tập thực hành tự diễn đạt -Liên tục, thƣờng xuyên nâng cao tay nghề với tinh thần trách nhiệm cao trƣớc HS, đơn vị thúc nỗ lực lực không ngừng cải tiến phƣơng pháp dạy học Hóa học 8,9 theo hƣớng tích cực, áp dụng loại hình chuyên đề đƣợc tập huấn học tập tâm nâng cao chất lƣợng môn Hóa 8,9 nói chung giữ vững, nâng cao dần thành tích HS giỏi thực hành Hóa nói riêng hôm năm học tới Đề tài đƣợc thể nghiệm thuận lợi: nhờ hỗ trợ tích cực Ban Giám hiệu, đồng nghiệp tổ chuyên môn đồng nghiệp trƣờng bạn, tinh thần sẵn sàng ghi nhận đóng góp xác đáng quý đồng nghiệp để bổ sung hoàn thiện thêm cho đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” hầu góp phần nhỏ bé vào thời kỳ toàn ngành sức đổi toàn diện giáo dục đào tạo nƣớc nhà làm tốt thực hành theo phân phối chƣơng trình , góp phần nâng cao chất lƣợng học tập đại trà học sinh khối toàn trƣờng * Phần trình bày kinh nghiệm thân thu thập trình giảng dạy, với khả kinh nghiệm có hạn phần trình bày thiếu sót, hạn chế Rất mong đóng góp đồng nghiệp để việc giảng dạy thực hành môn Hóa học ngày đạt đƣợc chất lƣợng cao VIII ĐỀ NGHỊ Đối với đề tài thực chất mới, nhƣng để áp dụng có hiệu xin có số đề nghị sau: + Về phía nhà trƣờng: Nhằm đẩy mạnh việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Hóa học 8,9 nói chung, đội tuyển HS giỏi thƣch hành nói riêng cần cung cấp thêm đầu sách tham khảo tập trắc nghiệm Hóa học nhà trƣờng cần khẩn trƣơng huy động nguồn kinh phí (Nhà nƣớc – xã hội hóa) để tu bổ sửa chữa trang thiết bị phòng môn Hóa có tƣợng xuống cấp, mua sắm trang thiết bị- hóa chất phục vụ theo yêu cầu chuyên sâu từ tổ nhóm Hóa, giáo viên Hóa năm, học kỳ + Về phía địa phƣơng phụ huynh cần tạo điều kiện cho em có thời gian học, theo dõi, giúp đỡ để em có điều kiện tiếp xúc với nhiều luồng kiến thức nhằm thúc đẩy trình học tập em tốt + Đối với cấp cần tổ chức đợt tập huấn cách sử dụng số đồ dùng dạy học để từ đồng nghiệp giáo viên giao lƣu học hỏi, trau dồi thêm, tích lũy thêm cho kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng dạy học thực hành tốt nhất, đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội - 26 - IX PHẦN PHỤ LỤC MA TRẬN ĐỀ KHẢO SÁT CHỌN HS GIỎI HÓA ( Vòng 2) A)Phần lý thuyết : (30 phút, đ)Thời gian 20 phút Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Nội dung TN kiến thức TL TN TL Vận dụng TN Vận dụng mức cao TN TL Cộng 1câu: ý 0,5đ câu 1,0 đ câu: câu 2ý 0,5 đ 0,25 đ câu 1câu câu 0,5 đ 0,5đ 0, đ câu 3,0 đ TL Nhận câu 0,5 đ biết chất Cách sử dụng dụng cụ Tổng số câu Tổng số điểm câu 0,5 đ câu: 4ý 1,0đ câu câu 1,0 đ 1,0 đ câu 0,25 đ câu 0,5 đ câu 4, đ B) Phần thực hành : (6 điểm) ) Thực thời gian 40 phút Qui tắc an toàn PTN Kĩ biễu diễn thí nghiệm thành công Sản phẩm đẹp 0,5đ 0,5 đ 1,0đ 1,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 1,0đ 1,5 đ 4,0 đ 1,0 đ - 27 - Tổng điểm số 1,5 đ 0,5 đ 2,5 đ 1,5 đ 6,0 đ KỲ THI CHỌN HỌC GIỎI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH (Vòng 2) MÔN :Hoá học lớp (2012-2013) Thời gian :60 phút ĐỀ CHÍNH THỨC A)Phần lý thuyết : (30 phút, đ)Thời gian 20 phút Câu (1,5điểm) Chọn kết cho câu trắc nghiệm sau: Khi mở nút lọ lấy hóa chất, cần phải đặt nút bàn theo cách sau đây: A- Đặt nghiêng nút bàn B- Đặt úp nút bàn C- Đặt ngửa nút bàn Ống nghiệm hai nhánh dùng để: A- Điều chế chất khí từ chất rắn lỏng B- Điều chế chất rắn từ hai chất lỏng khác C- Điều chế chất khí từ hai chất lỏng khác D- Cả A C 3-Sau làm thí nghiệm trực tiếp với Photpho, dụng cụ phải ngâm vào dung dịch sau để khử độc: A- Dung dịch NaOH B- Dung dịch CuSO4 C- Dung dịch HCl D- Nƣớc Câu (2,5 điểm) 1-Hãy cho biết cách đun chất lỏng ống nghiệm? 2- Hãy nêu công dụng dụng cụ: a) ống đong hình trụ? b) cối chày sứ ? B) Phần thực hành : (6 điểm) Thực thời gian 40 phút Câu (3điểm) Thực thời gian 20 phút - Điều chế khí Oxi từ KMnO4 cách đẩy nƣớc - Thực phản ứng đốt cháy lƣu huỳnh khí Oxi - Viết tƣờng trình Câu (3điểm) Thực thời gian 20 phút - 28 -Thực tách riêng chất khỏi hỗn hợp đƣờng bột gạo -Hết -HƯỚNG DẪN CHẤM & BIỂU ĐIỂM A)Phần lý thuyết : ( điểm ) Câu 1/ ( 1,5 điểm ) Chọn kết câu trắc nghiệm (0,5 đ) Câu 1- C, Câu 2- D, Câu 3- B Câu 2/ ( 2,5 điểm ) 1- Cách đun chất lỏng ống nghiệm: *Chất lỏng không 1/4 dung tích ống nghiệm (0,25 đ) *Đun lƣớt toàn ống nghiệm đun nơi cần đun(0,25 đ) *Không để đáy ống nghiệm chạm bấc đèn cồn(0,25 đ) *Nghiêng ống 45 độ, lắc đều, hƣớng miệng phía ngƣời(0,25 đ) a) Ống đong hình trụ: *Dùng để đong hóa chất lỏng(0,25 đ) *Tránh đun nóng ống đong hay đo chất lỏng nóng(0,25 đ) *Không đƣợc nghiền chất rắn ống đong(0,25 đ) b) Cối chày sứ: *Đƣợc sử dụng để nghiền chất rắn, nghiền số hỗn hợp phản ứng đƣợc hƣớng dẫn k (0,25 đ) *Trƣớc nghiền, chất rắn cối phải đập trƣớc cho nhỏ nhƣ hạt ngô lƣợng hóa chất không 1/3 chiều cao cối(0,25 đ) *Không giã mà dùng tay tì chày vào thành cối để hóa chất đƣợc tán mịn (0,25 đ) B) Phần thực hành : (6 điểm) Câu ( điểm ) - Điều chế O2 từ KMnO4 - Thực phản ứng đốt S khí * Lắp ráp dụng cụ thí nghiệm (0,5 điểm) * Đun đèn cồn rút ống dẫn khí trƣớc tắt đèn ( 0,5 điểm) * Điều chế đƣợc lọ khí Oxi an toàn (0,5 điểm) * Đốt lƣu huỳnh khí Oxi thành công cho đƣợc kết : (0,5 điểm) * Viết tƣờng trình đúng, có PTHH minh họa (1 điểm) Câu (3 điểm) -Thực tách riêng chất khỏi hỗn hợp đƣờng bột gạo *Cho hỗn hợp nƣớc khuấy cho đƣờng tan hết (0,5 điểm) *Lọc phễu, giấy lọc giá sắt (0,5 điểm) * Cô cạn dung dịch cốc sứ: * Sản phẩm thu đƣợc đƣờng trắng (1 điểm) * Sản phẩm thu đƣợc bột gạo tƣơng đối khô: (1 điểm) Hết - - 29 - Trƣờng trung học sở Nguyễn Huệ HS đƣợc bồi dƣỡng thực hành - 30 - Hoá học vui HS, giáo viên biểu diễn thí nghiệm vui - 31 - HS biểu diễn thí nghiệm Giáo viên chuẩn bị đồ dùng thi TNTH Hội An - 32 - Đội tuyển chuẩn bị thi X TÀI LIỆU THAM KHẢO: t Sách Giáo khoa Hóa học 8- NXB Giáo dục – 2012 2.Hƣớng dẫn thí nghiệm tập thực nghiệm hóa học PGS.TS.Trần Quốc Đắc, PGS.TS, Trần Trung Ninh Phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS Của Trần Kiều Quản lý giáo dục (T1, T2) Của Bùi Quang Tú - NXB Trẻ - 2005 - 33 - XI MỤC LỤC: I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lý luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 10 Biện pháp 19 Biện pháp 20 Biện pháp 21 VI Kết nghiên cứu 22 VII Kết luận 24 VIII Kiến nghị 25 IX Phần phụ lục 26 - 34 - X Tài liệu tham khảo 32 XI Mục lục 33 XII Phiếu đánh giá xếp loại SKKN 34 CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu SK1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 - 2013 I Đánh giá, xếp loại HĐKH trường THCS Nguyễn Huệ 1.Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8” Họ tên thực hiện: Ngô Thị M Duyên Chức vụ Tổ trƣởng Chuyên môn Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ƣu: b) Khuyết điểm: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trƣờng thống xếp loại: Những người thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) - 35 - II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại: Những người thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống nhấtnhất xếp loại: Những người thẩm định Chủ PHÒNG GD&ĐT TP TAM KỲtịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) TRƯỜNG THCS NGUYỄN (Ký, đóngHUỆ dấu, ghi rõ họ tên)  Năm học 2012 - 2013 Đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THỰC HÀNH BỘ MÔN HÓA HỌC LỚP ” - 36 - [...]... chuẩn kiến thức k năng hóa học 8, 9 cho học sinh một cách khoa học và hiệu quả - Giáo viên đã hƣớng dẫn học sinh làm tốt các bài tập thực nghiệm hóa học 8, 9 và đạt đƣợc nhiều kết quả thực chất VII KẾT LUẬN: Đề tài Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành bộ môn Hóa học lớp 8 đƣợc triển khai thể nghiệm liên lục gần 6 năm học từ 2007 đến tháng 4/ 2013 trên đối tƣợng HS giỏi thực hành. .. độ học tập.Sự phối kết hợp thƣờng trực của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác bồi dƣỡng HS giỏi tất yếu sẽ mang lại nhiều kết quả khả quan… VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau gần 6 năm học 2007-20 08 đến tháng 4 năm học 2012-2013 triển khai và thể nghiệm đề tài “ Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành bộ môn Hóa học lớp 8 đã đạt đƣợc kết quả rất tốt đẹp 1 Chất lượng học tập bộ môn Hóa. .. phương pháp dạy học hóa học 8 theo tinh thần dạy học tích cực được xác lập ngày càng hoàn thiện ở GVCN, đề tài chứng minh tính đúng đắn, thiết thực của mối quan hệ “ Tỉ lệ thuận giữa dạy học chính khóa với dạy học bồi dưỡng HS giỏi thực hành Hóa 8 Dạy học đại trà Hóa học 8 tốt, hiệu quả sẽ tác động tích cực to lớn đến chất lƣợng dạy học bồi dƣỡng HS giỏi thực hành Hóa 8 và ngƣợc lại 4 Qua thể nghiệm đề... cho đề tài: Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành bộ môn Hóa học lớp 8 hầu góp phần nhỏ bé vào thời kỳ toàn ngành đang ra sức đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục đào tạo nƣớc nhà và làm tốt các bài thực hành theo phân phối chƣơng trình , góp phần nâng cao chất lƣợng học tập đại trà của học sinh khối 8 toàn trƣờng * Phần trình bày trên đây là một trong những kinh nghiệm bản... dạy học theo hƣớng tích cực hóa các hoạt động học tập của HS ( Dạy học tích cực) vào thực tiễn dạy học Hóa 8, 9, dạy bồi dƣỡng HS giỏi bộ môn đƣợc tổ viên và đồng nghiệp mến mộ - Liên tục giữ vững các danh hiệu thi đua của Ngành Nhƣ vậy, thành tích thi đua cá nhân đạt đƣợc cũng có phần to lớn từ thành tích, hiệu quả trực tiếp bồi dƣỡng đội tuyển HS giỏi thực hành Hóa học 8 cuả nhà trƣờng Truyền thụ kiến. .. đánh giá kết quả học tập Hóa 8 trong đó phải kể đến tính khả thi của quá trình tổ chức hƣớng dẫn học sinh sau nhiều lần điều chỉnh, bổ sung tính đến tháng 4/2013 đề tài chính thức đi vào nghiệm thu với các kết quả nhƣ sau : -Đúc kết đƣợc bài học kinh nghiệm lớn nhằm xóa tan nếp nghĩ- cách làm ở một số bộ phận nhỏ GV dạy Hóa học 8, 9 đồng thời phụ trách công tácbồi dƣỡng HS giỏi thực hành theo tỉ lệ... lời và thực tiễn khối 8 do tôi phục trách dạy hóa đạt từ 85 % -92% số học sinh mỗi lớp đã hoàn thành khá vững chắc kĩ năng nhìn lại quá trình học tập của bản thân Riêng học sinh thuộc đội tuyển thực hành Hóa 8 hình thành , hoàn thiện kĩ năng này từ đầu năm học: k năng tự đánh giá năng lực bản thân cùng k năng tự điều chỉnh những sai phạm, đặc biết tính cẩn thận, gọn gàng, chịu khó, thực hiện thí nghiệm. .. Những người thẩm định Chủ PHÒNG GD&ĐT TP TAM KỲtịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) TRƯỜNG THCS NGUYỄN (Ký, đóngHUỆ dấu, ghi rõ họ tên)  Năm học 2012 - 2013 Đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THỰC HÀNH BỘ MÔN HÓA HỌC LỚP 8 ” - 36 - ... tiện cả hai loại hình dạy nội khóa lẫn bồi dƣỡng -Tổ chức chu đáo, tỉ mỉ, khoa học từ thiết kế bài dạy ( nội dung- phƣơng pháp - chuẩn bị trang thiết bị ) đa dạng hóa các bài tập thực hành thí nghiệm tại lớp, phòng thí nghiệm nhắm nâng cao k năng thực hành sáng tạo tự chủ cho HS giỏi thuộc đội tuyển cũng nhƣ giao thật nhiều bài tập thực hành về nhà để các em tƣ duy thí nghiệm bằng các thao tác k thuật... Trong bài thực hành 5 của sách giáo khoa hoá học lớp 8 có yêu cầu học sinh làm thí nghiệm hiđro khử CuO Trên cơ sở của bài này giáo viên có thể mở rộng kiến thức và phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh khi yêu cầu học - 21 sinh suy nghĩ và trả lời câu hỏi trên Để trả lời đƣợc học sinh phải suy nghĩ về sự thay đổi hiện tƣợng trong quá trình phản ứng, về bản chất của phản ứng  Biện pháp 6 Học sinh tự ... khối 8, 9, bồi dƣỡng học sinh giỏi thực hành hóa học 8, bắt tay xây dựng, tổ chức, thể nghiệm đề tài Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8 sau gần năm học. .. kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8 đời, thể nghiệm tƣơng đối dài nhằm mục đích hạn chế tồn trình dạy học hóa học lớp, trình tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi thực. .. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua trải nghiệm, thể gần năm học từ 20072013 Đề tài Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn Hóa học lớp 8 hẳng năm đƣợc bổ sung, đúc kết kinh nghiệm