SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC (READING) QUA CÁC HỌAT ĐỘNG VIẾT (WRITING) TRONG GIỜ ĐỌC (READING) CỦA HỌC SINH THPT” A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Theo viết PGS.TS Lê Đức Phúc, Viện nghiên cứu Chương trình Phát triển Giáo dục, ngôn ngữ thứ hai ngày coi trọng, chưa trở thành vốn văn hóa cá nhân toàn thể cộng đồng Sau học thời gian dài, nhiều học sinh, sinh viên chưa sử dụng thành thạo ( theo nghĩa Nghe, Nói, Đọc, Viết) ngoại ngữ Qua ba vấn đề đặt ra:  Tại phải học ngôn ngoại ngữ?  Cần học học nào?  Vận dụng ngôn ngữ sống nào? Trong đó, kỹ Đọc Nghe xem kỹ bị động- người học cần dựa kiện thông tin cung cấp Đọc Nghe, Nói Viết có vai trò chủ động trình tiếp thu ngôn ngữ- người học chủ động tạo sản phẩm ngôn ngữ qua hình thức văn lời phát ngôn riêng mình.” Chúng ta cần có vốn từ phong phú từ có sẵn Vậy không chủ động tạo chúng.” (Winston Churchill) Những phương pháp cải thiện giao tiếp tiếng Anh, học hay nhiều người cần có nhiều bí áp dụng thông qua phối hợp nhiều kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Chúng ta loại bỏ kỹ trình giao tiếp Thêm vào đó, qua nhiều năm thực năm 1997 sách bổ trợ giáo dục Mỹ trường Đại học San Francisco, kỹ Đọc Viết kết luận có mối liên kết gần gũi Và việc kết hợp hai kỹ với học ngôn ngữ phổ biến, trình nâng cao tính chủ động sử dụng ngôn ngữ Sau bước qui trình viết: Hiểu viết đề tài Chọn từ có liên quan tới chủ đề viết Hiểu kết hợp từ với sở ngữ nghĩa cấu trúc ngữ pháp Nhận thức mục đích viết đối tượng người đọc quan điểm họ Phác thảo ý tưởng theo chủ đề với vốn từ chọn Đọc chỉnh sửa nháp Mặt khác, để đọc hiệu quả, người đọc cần thực chiến thuật sau: Kích hoạt xây dựng kiến thức sở Sử dụng hình tượng kích thích giác quan Nghi vấn Dự đoán suy diễn Xác định ý Sử dụng nhiều chọn lựa hỗn hợp Tổng hợp Đối chiếu hai khía cạnh Đọc Viết nêu ta thấy tương đồng hỗ trợ mật thiết hai kỹ Nếu phới hợp hiệu hoạt động trên, người học đáp ứng vấn đề sau việc nâng cao hiệu kỹ đọc :  Hiếu ý bài, mục đích việc đọc  Đối tượng người viết  Những khía cạnh người viết muốn hướng người đọc tới  Nâng cao khả hiểu, đoán phân tích ý tưởng theo ngữ cảnh  Nắm cách diễn đạt ý tưởng theo nhiều cách khác kết hợp ý tưởng với cách linh hoạt hiệu qua cách dùng từ, cụm từ, mệnh đề người viết Bên cạnh đó, theo nhiều nhà giáo dục, mối tương quan Nghe, Nói, Đọc Viết một liên quan mắc xích, hỗ trợ lẫn nhau, phát triển, tách rời làm cho trình giao tiếp hiệu Đặc biệt mối liên kết kỹ Đọc Viết giống mồi tương quan gà trứng Kỹ Đọc cung cấp cho người hội thu thập thông tin qua sách vở, báo chí , qua phương tiện truyền thông Trong đó, kỹ Viết có vai trò quan trọng lĩnh vực: trường, nhà, nơi công sở, bưu điện, sân bay Do đó, đánh giá trình độ học thức người tùy thuộc chủ yếu vào mối tương quan hai kỹ Cơ sở thực tiễn Theo Tiến sĩ Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD&ĐT) nêu rõ cách tiếp cận nội dung Đề án 2020 biên soạn Sách giáo khoa thử nghiệm nhằm định hướng lực sử dụng ngoại ngữ cho học sinh, thông qua áp dụng đồng thời bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết tổ chức vận dụng kỹ giao tiếp, có tầm ảnh hưởng lâu dài hoạt động dạy học nhà trường với điều kiện sĩ số học sinh vùng miền khác Từ thực tế giảng dạy nhiều trường cấp, giáo trình biên soạn công phu gồm bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc Viết; kiểm tra cuối kỳ, chí kỳ thi Tốt nghiệp thi Đại học kỳ thi Học sinh Giỏi tập trung chủ yếu vào Đọc hiểu Viết câu.Do đó, việc kết hợp kỹ với học tiếng Anh- học kỹ quan trọngkhông nhằm nâng tạo điều kiện cho học sinh vận dụng ngôn ngữ cách sáng tạo mà cỏn đáp ứng mục tiêu việc thi cử học ngôn ngữ người xã hội ngày Việc trau dồi kỹ Viết (Writing) giúp học sinh tư tích cực phát huy lực giải vấn đề Học sinh biết cách xử lý vấn đề từ lập dàn ý, khai triển ý tưởng hoàn tất viết cách hợp lý Học sinh biết vận dụng thông tin có qua hoạt động đọc cách chủ động sáng tạo qua hoạt động viết Không vậy, báo cáo gần tổ chức sức khỏe Hoa kỳ, hoạt động viết hỗ trợ liệu pháp chữa trị chứng bệnh liên quan đến stress sống Học viết có nghĩa học cách chấm câu, chọn từ, cấu trúc ngữ pháp thích hợp để trình bày nhũng ý tưởng thể loại văn yêu cầu, hỗ trợ học sinh việc đọc hiệu qua việc sử dụng khái niệm câu tiêu đề, ý đoạn văn, nghĩa từ cụm từ theo ngữ cảnh từ, cụm từ liên kết mệnh đề câu với Từ đó, ngược lại, hiểu biết lại giúp học sinh viết tốt Tóm lại, kỹ Đọc Viết có mốt liên kết mật thiết hỗ trợ lẫn trình tiếp thu ngôn ngữ học sinh trường nói riêng cuả người học ngôn ngữ xã hội nói chung B MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tƣợng áp dụng Việc kết hợp kỹ Viết học Đọc tiếng Anh áp dụng cho học sinh cấp lớp từ Tiểu học cấp học cao hơn, tùy theo trình độ mà áp dụng hoạt động viết phù hợp tương ứng khác theo đặc thù riêng học Qui trình thực Tuy hoạt động Viết đưa vào Đọc chủ yếu với vai trò hỗ trợ; hoạt động tồn giai đoạn học đọc tiếng Anh Trước đọc ( Pre-reading), Trong đọc (While- reading) Sau đọc ( Post-reading) với hoạt động cụ thể phân bố theo giai đoạn sau: Pre-reading:  Liệt kê (Making a list of something)  (Unit Special education, Unit 16 Historical places, SGK lớp 10 bản)  Viết từ theo hình (Name the pictures)  (Unit Undersea world, SGK lớp 10 bản)  Trả lời câu hỏi ( Answer the questions)  (Unit 10 Nature in danger, Unit 15 Space conquest, Unit 16 The Wonders of the world, SGK lớp 11 bản)  (Unit Home life, Unit Higher education, Unit 10 Endangered species, SGK lớp 12 bản) While-reading:  Trả lời câu hỏi ( Answer the questions)  (Unit A day in a life of , Unit School talks, Unit People’s background, Unit The Mass Media, Unit The story of my village, Unit Undersea world, Unit 11 National Parks, Unit 12 Music, Unit 13 Films and Cinema, SGK lớp 10 bản)  (Unit Friendship, Unit Personal experience, Unit Volunteer work, Unit Illiteracy, Unit Competitions, Unit World population, Unit Celebrations, Unit 10 Nature in danger, Unit 13 Hobbies, Unit 14, Recreation, Unit 15 Space conquest, Unit 16 The Wonders of the world, SGK lớp 11 bản)  (Unit Home life, Unit Cultural diversity, Unit Ways of socializing, Unit School education, Unit Higher education, Unit Economic reform, Unit Life in the future, Unit Deserts, Unit 10 Endangered species, Unit 11 Books, Unit 12 Water sports, Unit 13 The 22nd SEA Games, Unit 14 International organizations, Unit 16 The Association of Southeast Asian Nations, SGK lớp 12 bản)  Ghi ( Making notes)  ( Unit A day in a life of , SGK lớp 10 bản)  (Unit Life in the future, SGK lớp 12 bản)  Hoàn thành bảng (Complete the table)  (Unit The story of my village, SGK lớp 10 bản)  ( Unit A party, Unit 12 The Asian Games, SGK lớp 11 bản)  Điền từ cụm từ thích hợp từ đọc ( Fill the sentences with missing information from the text)  (Unit Undersea world, Unit 13 Films and Cinema, Unit 14 The World Cup, SGK lớp 10 bản)  (Unit Friendship, Unit Personal experience, Unit Volunteer work, Unit Competitions,Unit World population, Unit 10 Nature in danger, Unit 12 The Asian Games, Unit 16 The Wonders of the world, SGK lớp 11 bản)  (Unit 12 Water sports, Unit 13 The 22nd SEA Games, Unit 16 The Association of Southeast Asian Nations, SGK lớp 12 bản) Post- reading:  Điền từ cụm từ thích hợp từ đọc  (Unit Special Education, Sách Giáo khoa lớp 10 bản)  (Unit 10 Nature in danger, Unit 15 Space conquest, SGK lớp 11 bản)  (Unit 11 Books, Unit 14 International organizations, SGK lớp 12 bản)  Hoàn tất tóm tắt đọc với từ cho sẵn  ( Unit An excursion, Unit Undersea world, Sách Giáo khoa lớp 10 bản)  Trả lời câu hỏi  (Unit The story of my village, Unit 10 Conservation, Unit 12 Music, Sách Giáo khoa lớp 10 bản) nhằm đảm bảo thời gian hợp lý giúp học sinh hoàn tất tốt chúng, đáp ứng yêu cầu đọc dựa sở có tác dụng hỗ trợ lẫn kỹ sau:  Lưu ý phát âm từ khóa: nhóm phụ âm, âm câm, nguyên âm, từ đồng âm khác nghĩa, nghĩa từ cụm từ theo ngữ cảnh đoạn văn  Gợi ý học sinh ý dấu chấm câu đọc để hướng học sinh vào ý tưởng chủ đạo câu, mệnh đề  Lưu ý việc sử dụng phối hợp dạng động từ, cách xác định từ loại, từ liên kết mệnh đề câu, cấu trúc mệnh đề, dạng câu sử dụng đọc, phân tích đâu phần mở đầu, phần kết luận để nâng cao tính lưu loát, đa dạng phong phú mạch lạc đoạn văn  Giúp học sinh nhận thức thể loại viết: tường thuật, miêu tả, bình luận để dự đoán phân tích người viết nói nói đến, khai thác triệt để đọc khía cạnh ý tưởng phát triển theo câu chủ đề đoạn văn Ví dụ kể chuyện, học sinh có khả xác định cốt chuyện (plot), xung đột câu chuyện (conflict), cao trào (climax) hướng giải xung đột (resolution) cuối chuyện  Qua đọc, lưu ý học sinh biết dùng từ xác, tránh từ, cụm từ mệnh đề dễ nhầm lẫn như: Salary > < wage In the end > < at the end (of) So that > < so that  Giúp học sinh có mối quan tâm đến vấn đề thời liên quan đến đọc đọc mình, thúc đẩy thói quen ham đọc sách, tự mở rộng kiến thức đề tài liên quan hình thành suy nghĩ riêng trước tượng  Nâng cao nhận thức học sinh việc áp dụng nhiều kỹ học tiếng Anh, làm cho việc học tiếng Anh trở thành hoạt động tính hàn lâm, tự nhiên gần gũi với hoạt động sống C KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài việc giảng dạy tiếng Anh trƣờng PTTH Có thể nói cách dễ hiểu rằng, đọc viết tiếng Anh, hai hoạt động tách rời, tồn hỗ trợ lẫn lời Dr Kate Kinsella trường Đại học có nói chiến thuật dạy Đọc Viết tạo điều kiện cho người dạy “ tên trúng hai chim” (Kill two birds with one stone) Hoạt động Đọc Viết trình giao tiếp tác giả (người viết) người đọc với hình thức gián tiếp mà Một giao tiếp mang tính hai chiều, vai trò tác giả bạn đọc chắn trao đổi không ngừng cho nhau, nhờ trình giao tiếp trì có ý nghĩa sống “ Good readers mean good writers” Cả hoạt động Đọc Viết mang tính diễn dịch; người đọc liên hệ ngữ nghĩa, diễn giải đưa kết luận từ gợi ý người viết cung cấp đọc Người viết ám hay ngụ ý, tạo tình tiết gây nhằm lẫn cách có chủ ý, phát triển tái định hướng người đọc sau đọc Nói cách khác, người đọc tốt người viết tốt, người đọc tốt nhiều khả học tiếp thu tốt * "Research findings in applied linguistics and reading research consistently show a strong correlation between reading proficiency and academic success at all ages, from the primary school right through to university level: students who read a lot and who understand what they read usually attain good grades." Pretorius, E Người đọc tốt hiểu câu bố cục viết, nắm ý tưởng, theo sát lập luận khám phá nhũng ẩn ý qua đọc; nâng cao kỹ đoán nghĩa từ thành ngữ theo ngữ cảnh câu, đề tài ; từ đó, người học vận dụng học từ kỹ đọc vào việc rèn luyện kỹ viết việc truyền đạt ý tưởng cho người đọc phán đoán phản ứng người đọc viết Như vậy, ta nói người học tốt tiếng Anh bỏ qua kỹ mà họ biết kết hợp kỹ với tận dụng cách linh hoạt chúng để hiệu học tập cao Do đó, người dạy có vai trò quan trọng việc hỗ trợ người học việc lợi dụng học Đọc tiếng Anh để trau dồi lực Viết nhận thức mối tương quan mật thiết hai kỹ với việc nâng cao hiệu học tốt tiếng Anh đối tượng học sinh nhà trường mà cho người muốn tìm hiểu thêm ngôn ngữ khác nhiều lĩnh vực xã hội thỏa mãn nhu cầu riêng Ngoài ra, việc học tốt kỹ giúp học sinh đáp ứng yêu cầu kỳ thi tiếng Anh em, nhu cầu việc làm sau tốt nghiệp, nhu cầu hội nhập xã hội ngày TÀI LIỆU THAM KHẢO (REFERENCE) Barcroft, J, Semantic and Structural Elaboration in L2 Lexical Acquisition Language learning Bereiter, C, & Scardamalia, M (1987), The Psychology of Written Composition Hillsdale, NJ: Lawrence Eribaum Associates Graves, Donald (1994), A Fresh Look at Writing New York, Heinemann Harvey, S, and A Goudvis, (2000), Strategies that works: Teaching Comprehension to Enhance Understanding Portland, ME: Stenhouse Judi Moreillon (2007), Collaborative Strategies for Reading Comprehension: Maximizing Your Impact ALA Editions Michael Pressley, (1998) Reading instructions that works: The Case for Balanced Teaching Guildford Press Robert L, Solso (1998): Cognitive Psychology Allyn and Bacon 10 Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 10, Nhà xuất Giáo dục 11 Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 11, Nhà xuất Giáo dục 12 Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 12, Nhà xuất Giáo dục 13 Zimmermann, S., and C Hutchins (2003), Keys to Comprehension: How to Help Your Kids Read It and Get It ! New York Three Rivers Press Minh họa If I were a superhero, Minh họa They say you can find a treasure at the end of a rainbow What would your treasure be? Minh họa Look at the pictures and write a short story Minh họa Jobs Across Down maintains sells public looks after your teeth meat builds websites order treats patients 10 houses his makes bread and pastry works works designs with the doctor job is in to a sell school Minh họa Example: An acrostic poem using thee word “ FRIEND” Frank from my class Really helped me when I got hurt He ran to the nurse and got Ice for my leg Even when I lost Nelly my pet frog, his mom Drove us all around looking for her Write an acrostic poem using the word “POPULATION” P O P U L A T I O N [...]... bản) Những hoạt động viết nêu trên có thể thực hiện dưới hình thức làm việc theo nhóm, cặp hoặc cá nhân tùy theo điều kiện thực tế mức độ khó của bài học, sĩ số học sinh cũng như yêu cầu thời gian cho phép của hoạt động nhất định trong giờ học Bên cạnh đó, việc biên tập lại các hoạt động đọc trong Sách Giáo khoa trong giờ học nhằm nâng cao tính logic, đa dạng của các hoạt động trong giờ học, tính hiệu... cầu đọc lâu dài, vận dụng nhiều kỹ năng khác nhau trong giờ Đọc, nhất là kỹ năng Viết là rất quan trọng đối với cả người dạy lẫn người học Ngoài những hoạt động viết được thiết kế trong Sách Giáo khoa đã được nêu ra ở trên, giáo viên có thể giới thiệu thêm những hoạt động thực tế thú vị khác nhằm nâng cao việc vận dụng những kỹ năng đọc của học sinh như:  Giải ô chữ  Viết lời kết của câu chuyện  Viết. .. chuyện theo tranh  Viết bưu thiếp  Viết một bài thơ ngắn  Thiết lập sơ đồ tư duy của một quy trình ( Tham khảo các minh họa phía sau) 3 Thực trạng và những vấn đề cần chú trọng Qua những hoạt động viết thực hiện trong các giai đoạn của các bài đọc nêu trên, vấn đề nảy sinh trong quá trình học tiếng Anh là người học không nhận thức được sự đồng hành của kỹ năng Viết trong giờ học Đọc tiếng Anh cũng... ứng của người đọc đối với bài viết của mình Như vậy, ta có thể nói rằng một người học tốt tiếng Anh không thể bỏ qua bất kỳ kỹ năng nào mà họ biết kết hợp những kỹ năng đó với nhau và tận dụng một cách linh hoạt chúng để hiệu quả học tập của mình là cao nhất Do đó, người dạy có vai trò rất quan trọng trong việc hỗ trợ người học trong việc lợi dụng giờ học Đọc tiếng Anh để trau dồi năng lực Viết của. .. liên quan cũng như hình thành những suy nghĩ của riêng mình trước những hiện tượng đó  Nâng cao nhận thức của học sinh trong việc áp dụng nhiều hơn một kỹ năng trong giờ học tiếng Anh, làm cho việc học tiếng Anh trở thành một hoạt động ít tính hàn lâm, tự nhiên và gần gũi với các hoạt động của cuộc sống hơn C KẾT LUẬN Ý nghĩa của đề tài đối với việc giảng dạy tiếng Anh ở trƣờng PTTH Có thể nói một cách... Pretorius, E Người đọc tốt có thể hiểu từng câu và bố cục của một bài viết, nắm được những ý tưởng, theo sát những lập luận và khám phá nhũng ẩn ý qua bài đọc; nâng cao kỹ năng đoán nghĩa từ hoặc thành ngữ theo ngữ cảnh câu, đề tài ; và từ đó, người học có thể vận dụng những gì học được từ kỹ năng đọc vào việc rèn luyện kỹ năng viết của mình trong việc truyền đạt những ý tưởng của mình cho người đọc cũng như... mối tương quan mật thiết giữa hai kỹ năng này với nhau trong việc nâng cao hiệu quả học tốt tiếng Anh của mình không những đối với đối tượng học sinh ở nhà trường mà còn cho người muốn tìm hiểu thêm về các ngôn ngữ khác trên nhiều lĩnh vực ngoài xã hội thỏa mãn nhu cầu của riêng mình Ngoài ra, việc học tốt đều các kỹ năng còn giúp học sinh đáp ứng được yêu cầu của những kỳ thi tiếng Anh của các em, nhu... học Đọc tiếng Anh cũng như luôn có sự phối hợp của nhiều hơn một kỹ năng trong giờ học tiếng Anh; do đó, giáo viên cần phải có những phương cách linh hoạt, kết hợp với hoạt động cá nhân, theo cặp hay nhóm nhằm đảm bảo thời gian hợp lý giúp học sinh hoàn tất tốt chúng, đáp ứng yêu cầu của bài đọc dựa trên những cơ sở có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau giữa các kỹ năng sau:  Lưu ý phát âm những từ khóa: nhóm... cảnh của đoạn văn  Gợi ý học sinh chú ý dấu chấm câu trong bài đọc để hướng học sinh vào ý tưởng chủ đạo của câu, mệnh đề  Lưu ý việc sử dụng cũng như phối hợp thì hoặc dạng của động từ, cách xác định từ loại, từ liên kết mệnh đề hoặc câu, cấu trúc mệnh đề, dạng câu được sử dụng trong bài đọc, phân tích được đâu là phần mở đầu, phần kết luận để nâng cao tính lưu loát, đa dạng phong phú và mạch lạc của. .. hiểu rằng, dù cho là đọc hay là viết tiếng Anh, hai hoạt động này là không thể tách rời, nó tồn tại và hỗ trợ lẫn nhau như lời của Dr Kate Kinsella của trường Đại học có nói những chiến thuật dạy Đọc và Viết tạo điều kiện cho người dạy “ một tên trúng hai chim” (Kill two birds with one stone) Hoạt động Đọc và Viết đều là một quá trình giao tiếp giữa tác giả (người viết) và người đọc nhưng chỉ với hình ... vấn đề Học sinh biết cách xử lý vấn đề từ lập dàn ý, khai triển ý tưởng hoàn tất viết cách hợp lý Học sinh biết vận dụng thông tin có qua hoạt động đọc cách chủ động sáng tạo qua hoạt động viết. .. lại hoạt động đọc Sách Giáo khoa học nhằm nâng cao tính logic, đa dạng hoạt động học, tính hiệu phát triển mở rộng đề tài, kích thích nhu cầu đọc lâu dài, vận dụng nhiều kỹ khác Đọc, kỹ Viết quan... Tuy hoạt động Viết đưa vào Đọc chủ yếu với vai trò hỗ trợ; hoạt động tồn giai đoạn học đọc tiếng Anh Trước đọc ( Pre-reading), Trong đọc (While- reading) Sau đọc ( Post-reading) với hoạt động