SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC THIẾU SỰ ỔN ĐỊNH CỦA CÁC PHONG TRÀO MŨI NHỌN TRONG NHÀ TRƯỜNG" I Mô tả giải pháp Mục đích giải pháp - Tìm giải pháp khắc phục tình trạng thiếu ổn định đồng phong trào mũi nhọn nhà trường - Xác định ảnh hưởng tích cực phong trào HSG, GVDG, viết SKKN việc tạo lập uy tín xây dựng truyền thống nhà trường - Giúp cho cán quản lý nhà trường định hướng để xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, có nhiều tâm huyết với cơng tác xây dựng phong trào mũi nhọn góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường Thực trạng công tác xây dựng phong trào mũi nhọn nhà trường - Thành tích phong trào mũi nhọn trường TH,THCS địa bàn Hoài Ân cịn thiếu đồng Có trường có GVDG cấp tỉnh chưa có HSG cấp tỉnh, có SKKN cấp tỉnh chưa có HSG, GVDG cấp tỉnh - Phần lớn trường chưa trì ổn định bền vững phong trào mũi nhọn Có số trường xây dựng phong trào, có năm lên tượng với thành tích đáng ghi nhận năm sau lại khơng giữ vững thành tích trước - Chưa thu hút tất lực lượng, đồn thể nhà trường tích cực tham gia, đóng góp vào phong trào thi GVDG, HSG, viết SKKN, thi đấu thể thao Ưu điểm giải pháp Áp dụng đồng giải pháp trình xây dựng tổ chức phong trào thi đua giúp cho nhà trường: - Tạo lập truyền thống nhà trường, điều kiện để hình thành văn hố trường học - Giáo dục cho CB-GV HS ý thức trách nhiệm cá nhân trước phát triển nhà trường - Duy trì ổn định, bền vững phong trào, đặc biệt phong trào mũi nhọn Những giải pháp trì ổn định, bền vững phong trào mũi nhọn nhà trường 4.1 Đảm bảo tính xuyên suốt, liên tục việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, học sinh đạt giải học bổng phong trào thi đấu thể thao Xây dựng kế hoạch coi chức quản lí chu trình quản lí, cơng việc khó khăn nơi thể cao lực nhận biết tổ chức tương lai nhà quản lí Xây dựng kế hoạch đầy đủ, cụ thể với biện pháp khả thi, phù hợp với tình hình thực tế điều kiện đảm bảo cho hoạt động thành công Kế hoạch bồi dưỡng HSG, học sinh đạt giải học bổng loại kế hoạch tác nghiệp nhằm xác định mục tiêu ngắn hạn, nhiên cần thiết phải đảm bảo tính chiến lược loại kế hoạch với biểu cụ thể xuyên suốt,liên tục hoạt động Công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG, học sinh đạt giải học bổng phong trào thi đấu thể thao hoạt động thường xun, liên tục nhà trường Nó khơng diễn tháng, học kì mà diễn suốt năm học cấp học Do đó, xây dựng kế hoạch đào tạo lâu dài biện pháp quan trọng để trì ổn định, bền vững cho phong trào Để đảm bảo tính xun suốt, liên tục, kế thừa cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng HSG, học sinh đạt giải học bổng phong trào, Ban giám hiệu trường THCS Ân Thạnh ln trì hai loại kế hoạch cho cơng tác kế hoạch bồi dưỡng tạo nguồn kế hoạch bồi dưỡng trọng điểm a/ Kế hoạch bồi dưỡng tạo nguồn áp dụng cho khối lớp 6, lớp Để kịp thời phát quản lí tốt đối tượng học sinh giỏi, học sinh có khiếu từ bậc tiểu học, hàng năm sau có kết HSG ba cấp lớp phong trào khác đồng thời nhà trường có danh sách em học sinh đạt giải hai trường tiểu học xã Vào đầu năm học, sau hồn thành cơng tác tuyển sinh, nhà trường sàng lọc đối tượng HSG, học sinh đạt giải phong trào phân công cho giáo viên có tay nghề vững vàng, có nhiều tâm huyết với công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG phụ trách Trong hai năm học lớp lớp 7, em học sinh bồi dưỡng môn Văn – Toán – Anh văn Trong thời gian ngồi giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn phân cơng tổ trưởng hiệu phó chun mơn phải thường xun nắm bắt tình hình, theo dõi kết học tập học sinh để kịp thời đưa học sinh không đảm bảo yêu cầu bổ sung nhân tố phát b/ Kế hoạch bồi dưỡng trọng điểm dùng cho khối lớp lớp Trong kế hoạch công tác phải thực việc thành lập đội tuyển môn Việc tuyển chọn giao cho giáo viên môn khối lớp thực dựa sở: + Kết học tập môn học sinh + Nguyện vọng học sinh có tư vấn, định hướng giáo viên mơn Trong q trình tuyển chọn, hiệu phó chun mơn trường ln phải tham gia để đảm bảo điều tiết lực lượng nhằm tránh tình trạng mơn có q nhiều học sinh đăng kí, mơn lại khơng có mơn lực lượng q mạnh, mơn q yếu Về nội dung bồi dưỡng giáo viên môn phân công biên soạn, tổ trưởng chuyên môn trực dõi quản lí việc thực Ban giám hiệu nắm bắt tình hình qua báo cáo trực báo tổ chuyên môn kiểm tra trực tiếp Với kế hoạch bồi dưỡng trọng điểm, nhà trường thường chia làm hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: (Từ đầu học kì lớp đến trước thi học kì lớp 8) Ở giai đoạn ưu tiên cho hình thức giao việc, giới thiệu tài liệu, lồng ghép kiến thức nâng cao khố Thời gian bồi dưỡng buổi/ tuần chủ yếu để định hướng cách tiếp cận, khai thác kiến thức giải đáp thắc mắc cho học sinh Một yêu cầu quan trọng giai đoạn giáo viên phải hình thành cho học sinh thói quen tự học, tự nghiên cứu + Giai đoạn 2: (Từ sau thi học kì lớp đến thi HSG cấp huyện) Đây giai đoạn nước rút, hình thức dạy chủ yếu tập trung, số buổi dạy bồi dưỡng tuần tuỳ thuộc vào thời điểm đặc thù môn, thường 2-3 buổi/ tuần.Trong thời gian học sinh cung cấp bổ sung kiến thức nâng cao môn, rèn luyện kĩ giải tập làm quen với dạng đề thi Ở giai đoạn nhà trường thường tổ chức thi cấp trường để chọn đội tuyển dự thi cấp huyện nhiên có mục đích mà thi cấp trường phải đạt được, giúp cho học sinh khơng bị bỡ ngỡ tham gia thi cấp cao hơn, kịp thời phát rèn luyện kỹ cịn yếu, đồng thời tạo khí thi đua cho học sinh thu hút quan tâm phụ huynh học sinh 4.2 Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên kế cận Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ đội ngũ kịp thời bổ sung lực lượng giáo viên kế cận tham gia phong trào biện pháp cần thiết để trì ổn định, bền vững phong trào mũi nhọn nhà trường Cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo nhà trường Muốn nâng cao chất lượng đào tạo phải nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Thực tế hoạt động nhà trường phong trào có số thành tích định, nhiều người dễ rơi vào trạng thái lịng, thoả mãn với tại, tâm lí thường có giáo viên lớn tuổi, người có nhiều đóng góp cho phong trào Vì phận quản lí nhà trường mặt phải có biện pháp kích thích, ni dưỡng lịng nhiệt tình giáo viên lớn tuổi đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng lớp giáo viên trẻ có lực để kịp thời bổ sung vào lực lượng giáo viên cốt cán nhà trường Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, thấy giáo viên lớn tuổi thường giàu kinh nghiệm, chun mơn vững vàng, có nhiều tâm huyết, gắn bó với nghề dễ lịng, muốn nghỉ ngơi Cịn giáo viên trẻ nhiệt tình, động, sáng tạo, ham học hỏi, muốn khẳng định thường thiếu kinh nghiệm hay nóng vội Do lãnh đạo nhà trường cần phải biết cách hai lực lượng bổ sung, hỗ trợ cho nhau, tạo nên tiềm lực đủ mạnh, đủ bền động để trì ổn định phong trào Trong kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Ân Thạnh nội dung bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ coi trọng Công tác bồi dưỡng thể qua phong trào báo cáo chuyên đề, thao giảng, thi GVDG, viết SKKN… Với hỗ trợ tích cực tổ chun mơn từ việc góp ý, xây dựng tiết dạy, làm đồ dùng dạy học, hay tạo điều kiện mặt thời gian để giáo viên trẻ đầu tư nghiên cứu chun mơn Bên cạnh vai trị tổ trưởng cơng tác bồi dưỡng giáo viên cịn thể qua hoạt động kiểm tra nội bộ, với việc kiểm tra đánh giá cán tổ trường thực tốt chức tư vấn thúc đẩy giúp giáo viên xác định nội dung cần bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề Dựa kết đánh giá tổ chuyên môn kết lần nhà trường kiểm tra trực tiếp Ban giám hiệu có nhận xét xác lực khả phát triển giáo viên Với giáo viên trẻ có triển vọng, lãnh đạo nhà trường mạnh dạn giao nhiệm vụ, tạo điều kiện cho giáo viên trẻ thể lực Tuy nhiên giao nhiệm vụ khơng có nghĩa khốn trắng mà phải có hỗ trợ tích cực Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn trực tiếp giáo viên lớn tuổi, giàu kinh nghiệm nhà trường phân công dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh thi học bổng, ôn thi chuyển cấp… môn nhà trường phân công hai giáo viên dạy lớp, người có nhiều kinh nghiệm giảng dạy người có triển vọng thực nhiệm vụ để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ đồng thời có tính cộng đồng trách nhiệm Với cách làm trên, nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên kế cận, kịp thời bổ sung cho lực lượng giáo viên cốt cán trường huyện Đến có gần hai phần ba số mơn có giáo viên trẻ có khả thay thay tốt lớp giáo viên lớn tuổi Đây tín hiệu vui cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên nhà trường.Có thể thấy trưởng thành lớp giáo viên kế cận qua bảng thống kê đây: Hoạt động Tổng số GV tham Độ tuổi 30 30 -39 40- 49 Trên 50 gia GVDG 22 SKKN 19 6 Dạy HSG 20 10 4.3 Tổ chức tốt lao động quản lí áp dụng hình thức quản lí hiệu Việc tổ chức lao động quản lí có ảnh hưởng nhiều đến suất lao động quản lí Trong đơn vị trường học có nhiều loại cán giáo viên có trình độ chun mơn khác Việc tổ chức lao động quản lí phải xuất phát từ nhiệm vụ, mục tiêu quản lí tình hình đặc điểm đội ngũ cán điều kiện, phương tiện cho hoạt động quan quản lí Tổ chức lao động quản lí cách khoa học hệ thống biện pháp nhằm giải có sở khoa học vấn đề quản lí lựa chọn khơng ngừng hồn thiện cấu tổ chức máy, quản lí xếp, sử dụng tốt cán giáo viên, quản lí quy mơ hệ thống phận Thực chất việc tổ chức lao động quản lí cách khoa học tìm phương án tối ưu để hệ thống đạt mục tiêu đề Như tổ chức tốt lao động quản lí, áp dụng hình thức quản lí chặt chẽ, linh hoạt tác động trực tiếp đến chất lượng hoạt động với phong trào mũi nhọn nhà trường Nhận thức vai trò tổ chức lao động quản lí, Ban giám hiệu trường THCS Ân Thạnh ln cố gắng kế hoạch hố cơng việc, xếp, sử dụng hợp lý nguồn nhân lực, phân công, giao trách nhiệm cho thành viên, khai thác xử lí kịp thời hệ thống thơng tin, xây dựng phong cách quản lí dân chủ lĩnh kiên Biểu trước hết tổ chức lao động quản lý việc thực nguyên tắc tập trung dân chủ nhằm huy động đóng góp trí tuệ tập thể với quan điểm tôn trọng, lắng nghe ý kiến đóng góp đảm bảo lãnh đạo tuyệt đối Đảng cách không xa rời mục tiêu xác định nghị chi trường Lãnh đạo nhà trường thể tôn trọng tin cậy ý kiến xây dựng thành viên , đặc biệt giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm, có nhiều trăn trở với thực trạng thách thức nhà trường để từ cân nhắc, lựa chọn giải pháp phù hợp, hiệu Trong việc bố trí sử dụng đội ngũ, Ban giám hiệu nhà trường ý đảm bảo tính khách quan, cơng hợp lí Thực tế sống người có sở trường, sở đoản khác nhau, điều quan trọng người quản lí phải nhận biết lực, sở trường thành viên tập thể để xếp công việc cho phù hợp, nhằm phát huy tối đa khả đóng góp, cống hiến cho thành nhà trường Sự công việc phân chia nghĩa vụ quyền lợi cho thành viên cần thiết, lại khái niệm mang tính tương đối cần phải đảm bảo tính khách quan hợp lí phân công nhiệm vụ Chẳng hạn với trưởng, tất thành viên tổ có trách nhiệm hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp thực nhiệm vụ từ việc dự góp ý, xây dựng tiết dạy, hỗ trợ làm đồ dùng dạy học, thu thập tài liệu đến việc tự nguyện dạy thay cho đồng nghiệp có thời gian nghiên cứu tài liệu đầu tư thật kĩ cho tiết dạy Ngồi tổ cịn tích cực hỗ trợ chuyên môn nhà trường việc điều tiết, phân phối lực lượng giáo viên dự thi phong trào năm, phải đảm bảo thi phải có nhân tố mạnh, nhiều triển vọng để trì thành tích phong trào Một ưu điểm bật đội ngũ cán cấp tổ trường chuyên môn vững vàng, giàu kinh nghiệm, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ tạo hội cho lớp trẻ trưởng thành Với hai phần ba số cán cấp tổ nhà trường giáo viên cốt cán, tra viên kiêm nhiệm, nhiều người mời làm giám khảo kì thi HSG, GVDG, viết SKKN phịng GD-ĐT Hoài Ân khẳng định phấn đấu khơng ngừng đội ngũ cán quản lí nhà trường Đây điều kiện thuận lợi để cán tổ hỗ trợ tích cực phong trào mũi nhọn đồng thời hội để giáo viên tiếp tục hoàn thiện nâng cao lực quản lí trình độ chun mơn Cụ thể thành tích đội ngũ cán quản lý cấp tổ trường sau: Tổng số CBQL tổ Đã đạt danh hiệu Công tác kiêm nhiệm PGD 10 GVDG SKKN Thanh GVcốt cán tra viên 4.5 Duy trì thường xuyên hoạt động bổ trợ cho học sinh Quá trình dạy học thực đạt hiệu người học tự giác, tích cực tham gia khám phá, chiếm lĩnh tri thức Chúng ta biết dạy học nghệ thuật, khơng đơn việc cung cấp cho học sinh, chuyển cho em biết mà cịn phải giúp cho học sinh say mê, u thích mơn học để từ em tích cực, chủ động học tập hình thành kĩ tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Các loại hình hoạt động hỗ trợ phổ biến áp dụng trường THCS Ân Thạnh “Đố vui để học” ,”Câu lạc em yêu khoa học”, “Thi hùng biện”, thi tìm hiểu theo chủ đề Đội tùy theo điều kiện thực tế nhà trường thời điểm mà định lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp Trong năm qua, phận Đội trường kết hợp chặt chẽ với tổ môn việc tổ chức hoạt động bổ trợ này.Thơng qua xây dựng khơng khí hào hứng phấn khởi học sinh, em có khí thi đua, học tập khơng cá nhân với mà tập thể với tập thể khác Nó huy động tối đa tính tích cực, chủ động học sinh tham gia vào trình chuẩn bị thực hiên chương trình Cũng hoạt động kĩ làm việc nhóm, kĩ phối hợp hoạt động học sinh hình thành rèn luyện Các em học sinh có điều kiện gắn bó với trường lớp, thầy cô bạn bè Qua trình tổ chức, theo dõi hoạt động giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách phát nhiều học sinh có khiếu hay lực trội để có đánh giá nguồn nhân lực sẵn có có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo mũi nhọn cho phong trào Để hoạt động hỗ trợ học tập phát huy tốt tác dụng kích thích, thúc đẩy tinh thần học tập cho học sinh, nhà trường ý đến số vấn đề sau: + Thời điểm tổ chức hoạt động : Cần xếp bố trí hoạt động thời điểm thích hợp, tránh chồng chéo nhiều hoạt động dẫn đến tải làm ảnh hưởng tới kết học tập khóa học sinh + Xây dựng kế hoạch : Phải cụ thể, chi tiết, phân công nhiệm vụ cho thành viên phải rõ ràng, phù hợp với lực cá nhân + Lực lượng tham gia tổ chức : Cần huy động nhiều lực lượng giáo viên tham gia đối tượng giáo viên có mạnh riêng + Tổ chức thực : Cần chu đáo, nghiêm túc tránh cẩu thả phô trương hình thức gây phản tác dụng học sinh + Qui mơ, loại hình hoạt động : thường xuyên thay đổi, luân chuyển hình thức tổ chức, quy mô hoạt động, tạo phong phú, đa dạng nhằm thu hút quan tâm ý học sinh + Cần đảm bảo tính khách quan, xác công việc đánh giá, công nhận kết học sinh + Có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo nhân tố bật phát qua phong trào 4.6 Đảm bảo tính khách quan, xác đánh giá Chú trọng cơng tác tư vấn, thúc đẩy kiểm tra Tại trình kiểm tra thực hoạt động đánh giá cần thiết phải đảm bảo tính xác, khách quan? Chỉ có đánh giá xác phản ánh hoạt động phận hay cá nhân Nó làm sở cho việc phân loại, sàng lọc đối tượng giúp cho việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên nhà trường có xác thực Việc Ban Giám Hiệu nhà trường tổ trưởng chun mơn đánh giá xác hoạt động giáo viên tạo động lực thúc đẩy cố gắng phấn đấu thành viên nhà trường, tạo yên tâm, tin tưởng giáo viên ghi nhận Ban Giám Hiệu nỗ lực, phấn đấu họ Để có kết đánh giá xác, khách quan, có tính thuyết phục Ban Giám Hiệu trường THCS Ân Thạnh ngồi việc khơng ngừng trau dồi lực quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ q trình quản lý lãnh đạo nhà trường cịn phải ý đến vấn đề phải nắm rõ tình hình thực tế, lực thực cán giáo viên để phân công nhiệm vụ cho phù hợp với đối tượng giáo viên, tạo hội điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy sở trường Khi thực bốn nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy công tác kiểm tra cán quản lý nhà trường cần trọng nhiệm vụ tư vấn thúc Nếu để làm tốt nhiệm vụ kiểm tra đánh giá đòi hỏi cán quản lý phải có trình độ chun mơn vững vàng, nắm văn pháp qui với nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy lại phụ thuộc nhiều vào trình độ nghiệp vụ, phẩm chất cần thiết vốn hiểu biết lĩnh vực chun mơn tình hình thực tế địa phương Nhận thức tầm quan trọng cần thiết nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy kiểm tra Ban Giám Hiệu trường THCS Ân Thạnh cố gắng thực yêu cầu tổ trưởng chuyên môn phải làm tốt nhiệm vụ Vấn đề quan trọng nội dung tư vấn phải giúp cho giáo viên cách khắc phục hạn chế họ hạn chế cố gắng tìm điểm mạnh hay điểm làm tốt để động viên khích lệ giáo viên đồng thời phổ biến, giới thiệu kinh nghiệm hay định hướng trong môn để giáo viên tham khảo học tập Thực tư vấn thúc đẩy đạt hiệu giúp cho giáo viên rèn luyện kĩ tự kiểm tra đánh giá trình thực hoạt động sư phạm Một kĩ quan trọng cần hình thành cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn giáo viên 4.7 Nâng cao nhận thức, gắn kết trách nhiệm thành viên nhà trường Cơng tác giáo dục tun truyền có ý nghĩa quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu trình thực hành động, nhà trường, nơi diễn trình giáo dục đào tạo hệ trẻ Việc tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm đầu tư mức Nghị TƯ Đảng khóa VIII nhấn mạnh: “giáo viên yếu tố định đến chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, thiết phải nâng cao lực phẩm chất cho đội ngũ giáo viên” Thực đổi giáo dục cần việc nâng cao chất lượng đào tạo, biểu cụ thể phong trào mũi nhọn Tuy nhiên thực tế hoạt động nhà trường không nên nhìn nhận phong trào bồi dưỡng HSG, GVDG, viết SKKN hoạt động mang tính phong trào đơn mà cần phải xác định hoạt động chủ yếu, thường xuyên, liên tục đơn vị trường học Mà hoạt động chủ yếu, thường xun địi hỏi phải có tham gia tích cực thành viên nhà trường, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể, gắn kết trách nhiệm cá nhân với phận tập thể cam kết hoàn thành mục tiêu đơn vị Trong nhiều năm qua, Ban giám hiệu trường THCS Ân Thạnh cố gắng làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao ý thức trách nhiệm cá nhân trước chuyển lên tập thể Làm để thành viên phải tự đặt câu hỏi: Mình làm phải làm để góp phần cơng sức vào thành tích chung tập thể? Từ người phải tự xác định cho mục tiêu cụ thể để nỗ lực phấn đấu Nếu trước nhà trường phải xây dựng quy chế yêu cầu cán giáo viên tuỳ theo lực điều kiện cá nhân năm học phải tham gia ba phong trào: GVDG, bồi dưỡng HSG, viết SKKN làm đồ dùng dạy học năm gần tiêu chí khơng cịn mang tính bắt buộc mà cá nhân tích cực tự nguyện đăng kí tham gia hay nhiều nội dung từ đầu năm học khẳng định trách nhiệm thành viên tập thể Để cán giáo viên có nhận thức đúng, Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt hiệu trưởng ý truyền đến tập thể tâm huyết việc xây dựng phát huy truyền thống nhà trường thông qua họp hội đồng sư phạm, lễ tơn vinh thành tích giáo viên học sinh, họp tổng kết phong trào hay tâm đời thường với đồng nghiệp Khơng lời động viên, khích lệ mà lãnh đạo nhà trường thể quan tâm,nhiệt tình phong trào đạo kịp thời, sát sao, định hướng giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn q trình thực hiện, thường xun đơn đốc kiểm tra nắm bắt tình hình cụ thể để có điều chỉnh kịp thời Bằng việc làm cụ thể lãnh đạo nhà trường tạo cho CB-GV yên tâm, tin tưởng thành công phong trào 4.8 Làm tốt công tác giáo dục truyền thống nhà trường cho học sinh Sẽ khơng cơng ln địi hỏi em học sinh phải cố gắng học tập, phát huy truyền thống nhà trường, truyền thống quê hương không giúp em hiểu nuôi lớn lòng tự hào truyền thống nhà trường, quê hương Công tác giáo dục truyền thống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng khơng cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ,giáo viên nhà trường Giáo dục truyền thống nhà trường không thực thông qua hoạt động ngoại khóa, HĐNGLL chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt lớp mà cịn lồng ghép tiết học khóa tất môn học nhà trường Mọi thành viên nhà trường tuỳ theo đặc điểm, nhiệm vụ thực công tác Công tác giáo dục truyền thống cho học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực tuần hay tháng mà phải thực thường xuyên lâu dài Khác với hoạt động khác, nhìn thấy kết sau thời gian định, với việc giáo dục truyền thống, đo đếm kết cụ thể tác dụng mà đem lại có ý nghĩa quan trọng Lịng tự hào truyền thống nhà trường, truyền thống quê hương động lực thúc em hăng say phấn đấu vươn lên khơng ngày cịn ngồi ghế nhà trường mà em trưởng thành, có vị trí định xã hội Ân Thạnh vùng đất nghèo, hiếu học, nơi quê hương nhà chí sĩ yêu nước Tăng Bạt Hổ Ở Ân Thạnh có làng Phú văn tiếng nơi hợp hai sông Kim sơn An Lão mệnh danh vùng đất “địa linh nhân kiệt”, nơi sản sinh ni chí lớn cho ông nghè, ông cử thời khoa bảng tiến sĩ y khoa, cử nhân, bác sĩ, kĩ sư hôm nay, vùng đất mang đậm truyền thống “quyết tâm khổ học thành tài” Hiện Ân Thạnh, xã huyện có trường công nhận trường chuẩn quốc gia hai cấp học Nhiều cựu học sinh trường sinh viên giảng đường đại học nước có người trở thành giảng viên trường đại học danh tiếng nước quốc tế… Đó truyền thống nhà trường, quê hương Ân Thạnh, điều mà tất thầy cô giáo mong muốn gửi gắm đến học sinh Với Ban giám hiệu trường THCS Ân Thạnh, công tác giáo dục truyền thống cho học sinh, không thực buổi chào cờ đầu tuần, lễ tuyên dương học sinh giỏi, học sinh đạt học bổng phong trào hay lễ tổng kết năm học mà cịn thể quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em học sinh giỏi, học sinh thi đấu môn khiếu yên tâm học tập, phấn đấu để viết tiếp trang truyền thống nhà trường Đã trở thành thông lệ, trước ngày thi học sinh giỏi cấp hai tuần, Ban giám hiệu nhà trường việc thường xuyên quan tâm theo dõi tình hình học tập sức khỏe em học sinh đội tuyển, đạo cho giáo viên môn cho phép học sinh đăng kí lùi kiểm tra tiết sau thời gian thi để em có điều kiện tập trung cao độ cho kì thi Và trước ngày thi, Ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị quà dù nhỏ trực tiếp tổ chức gặp mặt em để dặn dò,động viên gửi gắm niềm hy vọng thầy cô giáo bạn bè em Với cách làm vậy, học sinh trường thi, hành trang kiến thức thầy trang bị, cịn mang theo niềm hi vọng, mong mỏi bạn bè thầy cơ,điều trở thành động lực để em phấn đấu cho kì thi Em Trần Thị Thúy, học sinh giỏi cấp tỉnh trường cô giáo dạy văn trường THPT huyện, lần thăm lại thầy cô thường tâm sự:”Với bọn em, đứa học trò ngày dù sau học trường lớn hơn, khang trang nhắc đến học sinh trường Ân Thạnh ln có điều thơi thúc, nhắc nhở bọn em phải cố gắng thật nhiều để không phụ lịng mong mỏi thầy cơ” Những lời tâm giúp tin nhà trường làm việc có ý nghĩa cơng tác giáo dục truyền thống cho học sinh 4.9.Hiệu trưởng nhà trường phải “người giữ lửa” cho phong trào Vai trò tổ chức, quản lý trường học người hiệu trưởng bốn yếu tố định đến hiệu giáo dục đào tạo nhà trường Để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường địi hỏi người hiệu trưởng phải có phẩm chất, lực tổ chức, quản lý định, am hiểu sâu sắc nội dung, phương pháp, ngun tắc tổ chức giáo dục, có uy tín…Trong vai trị nhà lãnh đạo, hiệu trưởng cần phải có tầm nhìn chiến lược, hiểu rõ sứ mạng, giá trị phương hướng phát triển nhà trường thông qua việc đạo xây dựng chiến lược phát triển Hiệu trưởng cần phải biết truyền đạt tầm nhìn tạo lập ảnh hưởng tới toàn thể giáo viên học sinh, tạo ủng hộ tự nguyện cam kết thực mục tiêu phát triển nhà trường, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động phong trào chung Xây dựng thành công phong trào mũi nhọn nhà trường khó để giữ vững phong trào khó Một biện pháp không phần quan trọng để trì ổn định bền vững phong trào người hiệu trưởng phải ln biết cách giữ cho tâm huyết, nhiệt tình thân tất thành viên nhà trường ln trạng thái tích cực Một phát động, xây dựng phong trào khơng có thường xun kiểm tra, đơn đốc nhắc nhở, động viên hỗ trợ kịp thời người lãnh đạo cao nhà trường hoạt động bị bỏ dở chừng tình trạng đối phó, có làm hiệu khơng cao Để có thành tích phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh đạt giải học bổng, HKPĐ, GVDG, viết SKKN… trường THCS Ân Thạnh 10 năm qua, thành công lớn hiệu trưởng nhà trường truyền nhiệt tình, tâm huyết đến CB - GV, ni dưỡng khích lệ mong muốn cống hiến khẳng định thành viên nhà trường Sự quan tâm theo sát phong trào, động viên hỗ trợ cách kịp thời có tác dụng tạo niềm tin cho CB - GV vào thành công phong trào Hiệu trưởng nhà trường thể vui mừng CB - GV học sinh trường đạt thành tích cao, hân hoan, phấn khích mang lại trạng thái tâm lý tích cực thu hút, lơi thành viên tham gia tham gia tốt cho phong trào Không thể vui mừng thành công mà quan tâm chia sẻ động viên an ủi hiệu trưởng CB - GV hay học sinh gặp thất bại giúp người giữ vững tinh thần để sau ngồi lại tìm hiểu, phân tích ngun nhân, tháo gỡ vướng mắc để chuẩn bị cho kì thi năm sau tốt khơng phải việc phê bình, trích gay gắt cấp gặp thất bại Để giữ nhiệt tình, niềm tin CB-GV học sinh, hiệu trưởng nhà trường thực kịp thời công tác động viên khen thưởng Khen thưởng phương pháp kích thích sư phạm cách khẳng định đánh giá tốt đóng góp thành tích CB-GV học sinh đạt trình tham gia phong trào, làm cho người khen thưởng hài lòng, phấn khởi tự tin sức mình, kích thích tính tích cực hoạt động cá nhân không khen Việc khen thưởng giấy khen, tiền thưởng hay vật mà tuyên dương hay tỏ thái độ đồng tình ủng hộ lãnh đạo việc làm tích cực giáo viên học sinh Khi thực công tác khen thưởng, hiệu trưởng ln ý đảm bảo tính cơng bằng, cơng khai khách quan để có đồng tình, ủng hộ tập thể, gây dư luận tốt HĐSP, phát huy ảnh hưởng tích cực phong trào Hiệu trưởng nhà trường quán quan điểm đạo giá trị vật chất phần thưởng không lớn việc tổ chức lễ tuyên dương khen thưởng phải tổ chức cách trang trọng,nghiêm túc thể ghi nhận trân trọng cố gắng phấn đấu đóng góp CB-GV học sinh Khả áp dụng Các giải pháp trì ổn định bền vững phong trào mũi nhọn mà trường thực vận dụng rộng rãi trường thuộc cấp học địa bàn huyện Hoài Ân Hiệu sử dụng Trong 10 năm qua cách áp dụng đồng giải pháp nêu trình tổ chức, xây dựng nuôi dưỡng phong trào học sinh giỏi, học sinh đạt giải học bổng phong trào thể thao, thi GVDG, viết SKKN… nhà trường trì ổn định, bền vững nỗ lực phấn đấu thành tích thầy trị trường THCS Ân Thạnh, góp phần quan trọng việc khẳng định thương hiệu xây dựng truyền thống nhà truờng Có thể minh hoạ ổn định, bền vững phong trào qua bảng thống kê đây: * Đối với học sinh : Học sinh Học sinh Học sinh giỏi huyện giỏi tỉnh đạt giải học bổng & hội Của Của HKPĐ Năm học Toàn Toàn Của Toàn thi thể thao trường huyện trường huyện trường huyện 04 - 05 17 62 11 42 05 - 06 28 58 39 Giải KK toàn đoàn 06 - 07 15 61 07 - 08 24 60 36 Giải ba điền kinh 35 Giải nhì tồn đồn 08 - 09 10 45 11 45 Giải ba toàn đoàn * Đối với giáo viên : Năm học GVDG SKKN 04 – 05 05 – 06 06 – 07 07 – 08 (3 giải cấp tỉnh) 08 – 09 7( giải cấp tỉnh) ...I Mơ tả giải pháp Mục đích giải pháp - Tìm giải pháp khắc phục tình trạng thiếu ổn định đồng phong trào mũi nhọn nhà trường - Xác định ảnh hưởng tích cực phong trào HSG, GVDG, viết SKKN việc... triển nhà trường - Duy trì ổn định, bền vững phong trào, đặc biệt phong trào mũi nhọn Những giải pháp trì ổn định, bền vững phong trào mũi nhọn nhà trường 4.1 Đảm bảo tính xuyên suốt, liên tục... vụ giáo dục đào tạo nhà trường Thực trạng công tác xây dựng phong trào mũi nhọn nhà trường - Thành tích phong trào mũi nhọn trường TH,THCS địa bàn Hồi Ân cịn thiếu đồng Có trường có GVDG cấp tỉnh