SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG THPT SỐ I BẢO YÊN -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỪ THỰC TIỄN, NHẰM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực : Nguyễn Thị Hoàng Oanh Tổ : Hóa-Sinh NĂM HỌC 2013 - 2014 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Cơ sở lí luận 1.1 Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm 1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 2 Cơ sở thực tiễn B NỘI DUNG Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm Xây dựng tập thể lớp 3.1 Xây dựng Ban cán lớp : 3.2 Các biện pháp xây dựng tập thể lớp: 3.3 Lý đề nội quy: 3.4 Nội quy nội dung: 3.5 Tổ chức số hoạt động tập thể: 3.6 Bảng tổng h p kết phiếu điều tra 10 Xây dựng mối quan hệ với cá nhân, tập thể bên bên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm 10 Một số biện pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Số Bảo Yên 12 5.1 Công việc giáo viên chủ nhiệm: 12 5.2.Vận dụng từ thực tiễn 13 5.3 Thực biện pháp để xây dựng tập thể vững mạnh 13 Kết vận dụng biện pháp 14 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt 15 Biện pháp huy động học sinh bỏ học trở lại lớp 17 Tổng kết, đánh giá học sinh 17 C KẾT LUẬN 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 A MỞ ĐẦU Trường THPT Số Yên phát huy đư c truyền thống hiếu học, thầy trò đoàn kết , biết vư t qua khó khăn thử thách,thi đua dạy tốt, học tốt, tự khẳng định để vươn lên, trưởng thành mặt, xứng đáng trường đạt chuẩn quốc gia Thành tích trường 45 năm qua trước hết phải nói đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên thực tâm huyết với nghành, với nghề, tất học sinh thân yêu; nói đến hệ học sinh biết khắc phục khó khăn, vươn lên học tập để trở thành ngoan, trò giỏi, nói đến bậc phụ huynh người đồng hành với nhà trường suốt 45 năm qua để giáo dục, rèn luyện học sinh nên người Các hệ học sinh học tập, rèn luyện, tốt nghiệp trường, em có đầy đủ bãn lĩnh, tự tin bước vào sống, Có nhiều học sinh tốt nghiệp trường đậu vào Đại học, đậu vào trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, có học sinh đạt học sinh giỏi Quốc gia, khu vực nhiều học sinh đạt học sinh giỏi tỉnh Trường tốp đầu nghành Giáo dục Lào cai Có đư c thành tích bật đó, nhờ vào tập thể nhà trường đoàn kết, vững mạnh Như nhà sư phạm lỗi lạc A.X.Makarenco ra: Tập thể thể xã hội sinh động thể sức mạnh tổng h p thành viên Sức mạnh thành viên đư c liên kết lại cách có mục đích, có tổ chức tạo sức mạnh chung tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số sức mạnh thành viên riêng lẻ, đồng thời lại có tác dụng làm tăng thêm sức mạnh thành viên Tập thể lớp học nhà trường Ngày công đổi đất nước, tiếp cận với tiến khoa học – công nghệ đòi hỏi người phục vụ công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm nghiệp trồng người Những sản phẩm tạo định cho hệ Do vai trò người thầy nhân tố quan trọng để định cho sản phẩm mà tạo Người thầy người phục vụ trực tiếp lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho hệ trẻ, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò quan trọng cấp học cấp học phổ thông Giáo viên người đư c đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn đồng thời đư c trang bị đầy đủ kỹ việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển cách toàn diện Mặt dù đư c đào tạo kỹ lưỡng, giáo viên có khiếu, sở trường riêng, chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, kỹ quản lý, giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm làm tốt Sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Năm học 2013-2014 1.1 Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm a Vị trí giáo viên chủ nhiệm trường trung học Giáo viên chủ nhiệm có vị trí vô quan trọng trường phổ thông Là cầu nối gia đình- nhà trường - xã hội; Là người thừa lệnh Hiệu trưởng – Ban giám hiệu quản lý học sinh lớp hoc; người gần gũi quan trọng ảnh hưởng tới nhân cách, kết giáo dục học sinh b Vai trò giáo viên chủ nhiệm trường trung học Giáo viên chủ nhiệm có vai trò sau: - Chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động lớp mà giáo viên đư c phân công làm chủ nhiệm - Điều phối, hướng dẫn hoạt động lớp - Là đại diện lớp mối quan hệ: Gia đình, nhà trường, xã hội tổ chức đoàn thể - Truyền thụ kiến thức giúp học sinh rèn luyện để hình thành phát triển nhân cách 1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm a Chức giáo viên chủ nhiệm - Giảng dạy : Giáo viên chủ nhiệm phải người dạy môn văn hóa lớp - Quản lý: Về mặt hành chính: Số lư ng học sinh, tên, tuổi, giới tính, nơi cư trú, tình trạng gia đình, học lực, đạo đức,… Về mặt tâm lý xã hội: giáo viên chủ nhiệm phải có hiểu biết tâm sinh lý của toàn học sinh lớp: tính nết, cá tính, điều kiện gia đình… - Giáo dục: Cùng với giáo viên môn lực lư ng giáo dục khác, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm việc học tập hình thành, phát triển nhân cách học sinh lớp Hai mặt có quan hệ hỗ tr tác động lẫn nhau, việc giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lư ng học tập, đồng thời chất lư ng học tập tác động trở lại việc rèn luyện đạo đức - Tổ chức, điều phối hoạt động lớp: Xậy dựng kế hoạch hoạt động lớp, phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp, điều phối, giám sát điều chỉnh hoạt động trình học sinh thực nhiệm vụ đư c phân công Tăng cường tự quản học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng đư c đội ngũ cốt cán: Cán lớp, ban cán sự, tổ chức đoàn thể như: Đoàn, hội,… Là cầu nối tập thể học sinh với nhà trường, gia đình , xã hội tổ chức đoàn thể khác Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 - Cố vấn: Tư vấn, giúp đỡ học sinh lớp để phát huy đư c khả em, không làm thay học sinh không hoàn toàn đứng ngoài, phó mặc cho em - Đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp b Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông thực tốt số nhiệm vụ sau: - Tự hoàn phẩm chất, nhân cách nhà giáo xứng đáng gương cho học sinh noi theo; - Hiểu cụ thể, rõ ràng mục tiêu giáo dục cấp học, lớp chương trình dạy học, giáo dục trường; - Không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để trở thành nhà giáo – nhà sư phạm giỏi; - Dạy tổ chức hoạt động cho học sinh; - Nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục hướng nghiệp, lao động nhà trường để thực lớp học; - Là trung tâm, hạt nhân việc xây dựng phát triển mối quan hệ trường - Cố vấn cho học sinh, xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể tốt, mang tính giáo dục toàn diện, phát huy khả tự giác, tự quản cho học sinh; - Hiểu rõ đối tư ng học sinh lớp có phương pháp giáo dục thích h p, em cá biệt; - Chủ động người đầu việc kết h p lực lư ng giáo dục; - Nhận định, đánh giá xác học sinh; - Chịu đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường Như người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo nói chung mẫu mực đạo đức, gương mẫu việc chấp hành luật pháp qui định nhà nước, nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục, biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn để giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, trang bị tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để học sinh trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội với tư cách lực lư ng tri thức công đổi mới, giác ngộ học sinh từ bỏ thói hư tật xấu, phát huy Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 truyền thống tốt đẹp dân tộc, nâng cao nhận thức, tình cảm, tham gia có hiệu vào công xây dựng đất nước văn minh đại Sự khác việc thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy cô giáo bình thường khác chỗ: người giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt hơn, tự đòi hỏi rèn luyện mức cao hơn, thường xuyên hơn, trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh, đư c phụ huynh tin yêu, gửi gắm trách nhiệm giáo dục học sinh Cơ sở thực tiễn Tại trường THPT Số Bảo Yên thông qua số thông tin thấy công tác chủ nhiệm vài năm gần lên vấn đề sau: Thứ nhất: Công tác chủ nhiệm chưa đư c ý thích đáng Giáo viên đư c phân công chủ nhiệm trau dồi nỗ lực chuyên môn, xem nhẹ công tác chủ nhiệm Thời gian dành cho công tác chủ nhiệm xoay quanh việc sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần, buổi lao động, làm sổ chủ nhiệm Thứ hai: Giáo viên chủ nhiệm chưa thấu đáo vai trò nhiệm vụ mình, dẫn đến việc chưa có phương pháp, lựa chọn phương pháp chưa phù h p, dẫn đến hiệu chủ nhiệm chưa cao, đặc biệt gặp phải đối tư ng học sinh cá biệt hay đánh , bỏ học Thứ ba: Trong công tác chủ nhiệm ý vào việc rèn luyện, tổ chức hoạt động phong trào mà chưa ý đến việc xây dựng tập thể vững mạnh, chưa phát huy đư c mạnh tập thể Bản thân giáo viên công tác trường đư c 18 năm Trong thời gian đó, 16 năm học đư c giao công tác chủ nhiệm lớp, nhiều tích góp đư c số kinh nghiệm việc xây dựng tập thể lớp làm công tác chủ nhiệm Từ thực trạng chung trình bày, mạnh dạn đưa kinh nghiệm ỏi để bạn bè, đồng nghiệp tham khảo, học hỏi góp ý để hoàn thành kĩ chủ nhiệm lớp Xuất phát từ lý đó, chọn đề tài: Một số kinh nghiệm từ thực tiễn , nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm B NỘI DUNG Trong trình đư c phân công làm công tác chủ nhiệm, tiến hành bước nội dung sau: Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Để quản lý học sinh lớp có hiệu quả, cố gắng tìm hiểu kỹ đối tư ng mà quản lý, từ xác định phương pháp quản lý phù h p với đối tư ng, có tác động sư phạm đến em Tôi cố gắng tìm hiểu học sinh cách đầy đủ, xác số mặt sau: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 - Tìm học bạ cấp học sinh: Tìm hiểu trình học tập rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm năm học cấp 2, sở dự trù kế hoạch: phân công công việc cho học sinh… - Gặp gỡ học sinh: Với mục đích làm quen với em, giới thiệu tạo thân mật cô trò (Thầy - trò) - Tìm hiểu lý lịch học sinh: Giáo viên nên đưa mẫu in sẵn để em điền thông tin cần thiết để giáo viên chủ nhiệm nắm rõ đư c thân học sinh mối quan hệ khác (Mẫu kèm theo cuối) - Tìm hiểu hoàn cảnh, điều kiện sống học sinh: Mỗi học sinh sinh lớn lên hoàn cảnh gia đình khác Tuổi tác, trình độ văn hóa, phẩm chất đạo đức cha mẹ, điều kiện kinh tế gia đình, mức độ qua tâm thành viên gia đình với cái, phương pháp giáo dục con, mối quan hệ gia đình gia đình với xã hội, với cộng đồng, trình độ dân trí khu dân cư nới cư trú học sinh,… Tất nhừng điều có ảnh hưởng lớp tới học sinh Vì thế, tìm hiểu kỹ yếu tố giúp tìm nguyên nhân tích cực tiêu cực tác động đến học sinh lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh Các đặc điểm sinh lý lứa tuổi có tác động ảnh hưởng quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách em Các em có phát triển sinh lý bình thường (chiều cao, cân nặng, vóc dáng, sức khỏe…) tự tin trình học tập rèn luyện Nhưng em có bất thường sinh lý (quá thấp bé, khuyết tật,…) em có tự ti trình học tập rèn luyện Việc nắm bắt đối tư ng để có phương pháp quản lý, giáo dục phù h p Ví dụ xếp chỗ ngồi, xây dựng đôi bạn tiến để em có ý thức giúp đỡ nhau, em khuyết tật nhanh chóng hòa nhập với tập thể, tạo đư c không khí đoàn kết giúp đỡ tiến tập thể lớp Khả tư em (thông minh, nhanh nhẹn, chậm chạp, …), cá tính em (giao tiếp tốt, lầm lỳ, cận thận, cẩu thả, chín chắn, bồng bột,…) cần phải hiểu rõ Các đặc điểm khác phong tục, tập quán địa phương, tôn giáo, nếp, gia phong gia đình, học sinh, sở thích, khiếu, đạo đức em,… cần phải nắm vững Lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm Để xây dựng kể hoạch cụ thể, trước hết xác định mục tiêu cụ thể cho lớp, trình xác định mục tiêu cần có tham gia tập thể lớp tạo thống nhất, đồng thuận giáo viên chủ nhiệm toàn học sinh lớp, Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 mục tiêu cần đư c cụ thể hoá thành số, đảm bảo hệ thống mục tiêu khả thi, phù h p với lớp Tôi xây dựng kế hoạch cụ thể để hoàn thành mục tiêu Để xác định đư c mục tiêu xây dựng đư c kế hoạch vào: + Mục tiêu nhiệm vụ năm học + Kế hoạch giáo dục chung nhà trường + Chủ điểm hoạt động tháng tổ chức Đoàn + Các loại hình hoạt động lên lớp + Thực trạng lớp (những điểm mạnh, yếu lớp, yếu tố tác động tích cực tiêu cực đến phát triển lớp) + Đặc điểm học sinh lớp + Các điều kiện cho việc thực mục tiêu Sau xây dựng kế hoạch hoạt động, triển khai tới toàn thể lớp học, với thầy cô giáo môn Đây trình tiến hành hoạt động để hoàn thành mục tiêu, nên giám sát, đôn đốc công việc, động viên, khuyến khích việc làm tốt mục tiêu đư c hoàn thành sớm, đồng thời điều chỉnh hoạt động không phù h p cách kịp thời, xử lý việc làm sai trái Mẫu kế hoạch chủ nhiệm: Thời gian Tháng Tuần Tuần Tháng Tuần … Nội dung hoạt động Nội dung trọng tâm:… … … Nội dung trọng tâm:… … … Bộ phận phụ trách Lực lư ng tham gia Dự kiến kết Ghi … … … … Xây dựng tập thể lớp 3.1 Xây dựng Ban cán lớp : Để theo dõi sát thành viên lớp, giáo viên chủ nhiệm cần chọn ban cán có tư cách đạo đức tốt, có trách nhiệm cao, thật trung thực Nên ý đến học lực ban cán Nếu em học lực từ trở lên thuận l i trình hoạt động Mỗi cán lớp có sổ riêng theo dõi mặt riêng Tôi phân công Ban cán với vị trí sau: Nhiệm vụ Lớp trưởng quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung hoạt động lớp, tổng h p kết thi đua điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 Bí thư phó bí thư : Theo dõi hoạt động đoàn viên , phổ biến phát động phong trào thi đua đoàn trường Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung tổng h p để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần Đối với môn học xác định cán môn, học sinh học tốt môn có khả cầu nối giáo viên môn bạn lớp, nhằm mục đích giúp bạn giải đáp thắc mắc môn đó, giúp đỡ bạn học yếu môn đó, đồng thời giúp giáo viên môn nắm vững thông tin học sinh môn học giúp giáo viên kịp thời điề chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù h p để có chất lư ng, kết tốt môn Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh lớp khu vực, phân công chăm sóc bồn hoa trường , lớp, tổng h p để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần Lớp phó phụ trách Văn - Thể: Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thao, tổng h p để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần Tổ trưởng: Điều hành hoạt động tổ theo phân công lớp trưởng, lớp phó Theo dõi điểm, sai phạm bạn thông qua Nhật kí lớp học Tổ phó: Kết h p tổ trưởng đôn đốc hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng Kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập, trang phục Các cán lớp phải gương mẫu thực hiện, vi phạm trừ gấp đôi, làm tốt công việc đư c giao cộng thêm 10 điểm/tháng 3.2 Các biện pháp xây dựng tập thể lớp: Sau tuần theo dõi chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm nắm đư c cụ thể tình hình đặc điểm học sinh lớp, giáo viên phổ biến lại nội quy nhà trường để học sinh nắm vững Đồng thời giáo viên chủ nhiệm soạn quy định riêng lớp 3.3 Lý đề nội quy: Giáo viên chủ nhiệm đưa mục đích việc đặt nội quy (đánh giá đạo đức học sinh trình học tập Đó cụ thể hoá nội quy nhà trường nhằm rèn luyện cho học sinh thực đầy đủ, đúng, tốt nội quy nhà trường, để xây dựng tập thể vững mạnh, phấn đấu trở thành tập thể tiên tiến 3.4 Nội quy nội dung: a Cách thức: Dùng điểm để đánh giá Thang điểm tối đa cho học sinh/1 tháng: 100 điểm Căn vào điểm xếp loại hạnh kiểm tháng sau: + Tốt: 80 - 100 điểm + Khá: 65 - 79 điểm Sáng kiến kinh nghiệm + Trung bình: Năm học 2013-2014 45 - 64 điểm + Yếu: 30 - 44 điểm + Kém: - 29 điểm Học sinh vi phạm trừ dần vào quỹ điểm theo quy định Học sinh thực tốt cộng điểm vào quỹ điểm, tuyên dương trước tập thể lớp, có phần thưởng cuối tháng học sinh vư t 100 điểm b Các cách cộng trừ điểm: - Trừ điểm:  Trừ 15 điểm /1 lần học sinh vi phạm: chậm đầu giờ, tiết học không sơ vin  Trừ 15 điểm / lần học sinh vi phạm: Không học cũ, không làm tập, không ghi chép lớp  Trừ 15 điểm / lần học sinh vi phạm: Bỏ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, làm ồn lớp bị trừ 0,1 điểm, vắng học nhiều làm ảnh hưởng thành tích lớp, đổi chỗ ngồi ý kiến giáo viên  Trừ 20 điểm / lần học sinh vi phạm: Bị ghi sổ đầu bài, vắng buổi học lý tuần  Trừ 10 điểm / lần (trong tháng) học sinh vi phạm không đóng góp đầy đủ quy định  Trừ 30 điểm / lần học sinh vi phạm: Đánh trường, đánh hút thuốc lớp, uống rư u bia học, vô lễ với giáo viên, gian lận thi cử  Trừ 50 điểm / lần học sinh vi phạm: Sử dụng vận chuyển ma tuý, chất nổ, chất gây cháy, văn hoá phẩm đồi truỵ Lấy cắp tài sản, làm hư hỏng sở vật chất nhà trường (Kỷ luật đình học mời phụ huynh lên gặp giáo viên chủ nhiệm hội đồng kỷ luật nhà trường) - Cộng điểm:  Cộng điểm / lần (trong tháng): Học sinh học đầy đủ, không vắng buổi nào, đóng góp khoản đầy đủ thời gian quy định  Cộng 10 điểm / tuần với học sinh: đư c nhiều điểm tốt sổ đầu  Cộng 15 điểm /1 lần (trong tháng): với học sinh biết tự phê bình phê bình hành vi xấu bạn lớp c Khen thưởng: Sáng kiến kinh nghiệm 3.6 Bảng tổng h p kết phiếu điều tra Năm học 2013-2014 (C mẫu phi u u tra đính kèm) M u phi u TT Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Lớp S số 10 A7 Ban cán lớp Nôi quy l p Không Đồng ý đồng ý Đồng ý Không đồng ý 36 học sinh 30 06 34 02 11A7 36 học sinh 34 02 35 01 12A7 36 học sinh 36 36 M u phi u TT Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Lớp S số Các buổi sinh hoạt lớp hứng th Có Giáo viên chủ nhiệm lớp Nguyễn Thị Ho ng Oanh Không Đồng ý Không đồng ý 10A7 36 học sinh 28 08 33 03 11A7 36 học sinh 34 02 35 01 12A7 36 học sinh 35 01 36 Xây dựng mối quan hệ với cá nhân, tập thể bên v bên ngo i nh trƣờng thực nhiệm vụ giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm - Các lực lư ng nhà trường: Nhà trường đóng vai trò quan trọng phát triển vả trí tuệ, tinh thần thể chất học sinh, học sinh chịu giáo dục nhà trường thông qua lực lư ng khác nhà trường + Đoàn niên: Phối kết h p với Đoàn niên để tổ chức hoạt động cho học sinh Đối với hoạt động đoàn, người đóng vai trò tư vấn, giúp đỡ, tuyệt đối không áp đặt, khuyến khích em tham gia hoạt động bề nổi, đặc biệt hoạt động thể dục, thể thao, văn nghệ hay hoạt động quyên góp, từ thiện + Đội ngũ giáo viên môn: Khi xây dựng xong kế hoạch hoạt động chủ nhiệm, phân loại đư c đối tư ng học sinh, tiến hành trao đổi với giáo viên môn tham gia giảng dạy lớp chủ nhiệm Thông qua việc trao đổi đó, giáo viên môn có nhìn tổng quát lớp, có nhận định riêng học 10 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 sinh Điều cho phép giáo viên môn điều chỉnh phương án dạy học để học sinh tiếp cận kiến thức Tôi thống với giáo viên môn yêu cầu, nội qui lớp, đồng thời thường xuyên thu thập thông tin phản hồi từ phía giáo viên môn để nắm vững ý thức học tập học sinh với môn + Ban giám hiệu nhà trường: giáo viên chủ nhiệm người thừa lệnh Hiệu trưởng- Ban giám hiệu, quản lý giáo dục học sinh lớp Vì ghi chép cụ thể kế hoạch trường, yêu cầu Ban Giám hiệu, để truyền đạt, triển khai thực nhiệm vụ đồng thời thường xuyên báo cáo tình hình lớp với Ban Giám hiệu, báo cáo theo lịch, có tình hình bất thường vư t quyền hạn phải báo cáo để cấp có hướng giải + Liên kết với lực lư ng xã hội gia đình: Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng đư c hình thành phát triển môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết h p chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường đư c xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối h p với gia đình xã hội Nhà trường môi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lư ng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống học sinh Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía Nhà trường ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tư ng phản ảnh sâu đậm em Giáo viên chủ nhiệm biết kết h p phát huy nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội 11 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết Gia đình môi trường giáo dục – lực lư ng giáo dục học sinh, có nhiều ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách, kết học tập Vì thế, việc tạo dựng mối liên hệ nhà trường – gia đình, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh quan trọng Đây lực lư ng quan trọng việc giáo dục học sinh Xác định đư c tầm quan trọng vậy, cố gắng giữ mối liên lệ thường xuyên với phụ huynh Có cách thường làm, cho phụ huynh số điện thoại liên lạc, qua đó, học sinh có vấn đề bất thường kiểm tra thông tin đư c Ví dụ việc học sinh không học mà lí do, liên lạc trực tiếp với phụ huynh để nắm bắt tình hình Hoặc thông qua sổ liên lạc để thông báo định hình học tập rèn luyện học sinh thời điểm định Việc thường xuyên đến thăm, động viên gia đình em việc làm cần thiết Điều giúp cho mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm gia đình gần gũi hơn, người giáo viên nắm bắt đư c tâm lý, nguyện vọng gia đình công tác giáo dục, sống Một số biện pháp nhằm l m tốt công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT Số1 Bảo Yên – Lào cai 5.1 Công việc giáo viên chủ nhiệm: * Đầu tiên phô tô nội quy (số lư ng theo sĩ số) phát cho học sinh yêu cầu học sinh để cặp dán vào góc học tập, nhắc nhở học sinh thực tốt nội quy * Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm yêu cầu tổ trưởng báo cáo Lớp trưởng ghi chép vào sổ ghi chép chung lớp (hoặc có thư kí ghi biên sinh hoạt lớp hàng tuần) * Để thực tốt đư c nội quy, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt kế hoạch nhà trường, phổ biến sớm yêu cầu nhà trường, từ đòi hỏi học sinh phải thực đầy đủ, đúng, nhanh (ví dụ: thực lao động vệ sinh môi trường, đóng góp khoản tiền…) * Trao đổi thống số vấn đề với phụ huynh: - Nhắc nhở em thực nội quy xây dựng lớp nhà trường - Đăng ký việc gửi xe đạp nhà trường (tránh tình trạng học sinh gửi dễ bỏ học tự do) - Giáo viên chủ nhiệm thống thời hạn đóng khoản tiền vào đầu quý năm, có làm bảng theo dõi thu nạp cho học sinh giữ làm chứng 12 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 - Giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh số điện thoại để liên lạc cần thiết Nếu có thông báo cần khoản đóng góp mà phụ huynh chưa biết trước giáo viên chủ nhiệm viết giấy thông báo cho gia đình - phụ huynh cho tiền đóng góp Nếu không, yêu cầu phụ huynh không cho tiền vô lý - Nếu học sinh cần nghỉ học lý gia đình có công việc, cần có giấy xin phép có ý kiến gia đình nêu lý ký tên phụ huynh gọi điện thoại trực tiếp cho giáo viên chủ nhiệm - Nếu phụ huynh không ký học sinh ký giấy học sinh coi nghỉ học phép sau ghi vào học bạ - Sau kỳ có họp phụ huynh để thông báo tình hình học tập rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp nhận xét với phụ huynh cụ thể chi tiết em lớp để phụ huynh có hướng kèm cặp em thời gian tới Trong trình làm việc giáo viên chủ nhiệm cần nghiêm túc, công bằng, dân chủ cần lòng vị tha tuyệt đối không trù dập học sinh, để học sinh cảm thấy giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tin tưởng, em kính trọng Có lời nói giáo viên có hiệu lực 5.2.Vận dụng từ thực tiễn Từ năm học 2009 - 2012 đư c Ban Giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 10A7, 11A7, 12A7 Ngay nhận nhiệm vụ đư c nhà trường xếp buổi gặp mặt với em, với thông tin có trước (bằng cách tìm học bạ em văn phòng qua buổi làm quen ban đầu với học sinh hình thành niềm tin cho em cách nêu thành tích nhà trường năm trước Động viên khích lệ em, tạo không khí phấn khởi, vui vẻ để bắt đầu chặng đường 5.3 Thực biện pháp để xây dựng tập thể vững mạnh Đặc điểm lớp: Thuận l i, khó khăn + Thuận l i: Trường công lập lại trường chuẩn quốc gia nên hầu hết lớp có nề nếp quy củ Đối với thân người địa phương địa bàn nên hiểu đư c phong tục tập quán địa phương, có điều kiện để tìm hiểu gia đình học sinh + Khó khăn : Đối với học sinh: Địa bàn cư trú học sinh rộng có nơi từ 15 đến 18km lại khó khăn , nhà nội trú trường không đủ đáp ứng Đa số em nông dân với nghề trồng trọt chăn nuôi Hơn em chuyển từ THCS lên bước đầu nhiều bở ngỡ với nhiều hoạt động môi trường Sau tuần học sau buổi họp phụ huynh đầu năm bắt đầu triển khai nội dung Trong trình có thêm biện pháp thay đổi đưa thêm quy định mới: Vì dụ phân luồng học sinh theo đối tư ng, học sinh cá biệt phải dùng biện pháp giáo dục riêng mang lại hiệu tốt Học sinh kèm học 13 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 sinh yếu giúp lớp trở thành tập thể vững mạnh Thăm dò cá tính em cho em chơi học với phải đảm bảo tính đoàn kết tôn trọng lẫn - Khuyến khích em tham gia tích cực hoạt động đoàn thể trường địa phương tham gia thi Đoàn niên tổ chức, văn nghệ, thể thao - Phát động phong trào thi đua xây dựng quỹ tình thương giúp bạn có hoàn cảnh khó khăn lớp việc thu nhặt phế liệu, giấy loại, nhựa, sắt,… Kết vận dụng biện pháp - Các lớp chủ nhiệm từ đầu đến học sinh có học lực không đồng đều, số em học lực yếu đa số em có học lực trung bình, vài em loại Có nhiều vấn đề tồn mà để khắc phục đư c trình - Khi thực nội quy cộng với nghiêm khắc giáo viên học sinh lớp có tinh thần hưởng ứng nội quy thực Khi có học sinh vi phạm lỗi nhẹ lại tìm cách để phấn đấu đư c cộng điểm bù lại, em tự giác đánh giá tự biết rõ sau kỳ xếp loại hạnh kiểm nào, không cần phải tranh luận, bàn cãi giáo viên đưa bảng xếp loại kỳ hay năm -Về phía phụ huynh yên tâm có quản lý chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm liên hệ nhà trường , giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Bảng 1.1: Thống kê kết xếp loại học lực học sinh TT Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Lớp 10A7 36 học sinh 11A7 36 học sinh 12A7 36 học sinh Giỏi SL % Khá SL % Học lực TB SL % Yếu SL % Kém SL % 0 16,7 23 63,9 07 19,4 0 0 12 33,3 22 61,1 02 5,6 0 0 13 36,1 23 63,9 0 0 Bảng 1.2: Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm học sinh Hạnh Kiểm Tốt Khá TB TT Năm học Lớp SL % SL % SL % 10A7 13 36,1 19 52,8 04 11,1 2009-2010 36 học sinh 11A7 16 44,4 18 50 02 5,6 2010-2011 36 học sinh 12A7 20 55,6 16 44,4 0 2011-2012 36 học sinh Yếu SL % 0 0 0 14 Sáng kiến kinh nghiệm - Các em lớp có đư c thành tích như: Năm học 2013-2014 + Có số em học sinh tham gia hội khỏe phù đạt kết cao + Một số em đậu Đại học , cao đẳng trung cấp TT Bảng 1.3: Thống kê kết xét tốt nghiệp học sinh lớp 12A7 Đỗ tốt nghiệp Phân loại Năm học Dự xét Giỏi Khá SL % SL % SL % 2011-2012 36 36 100% 0 13,88 TB SL 31 % 86,12 Năm 2009- 2010 đư c nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10A7 , lớp cuối khối nên học lực em đa số yếu, ý thức chấp hành kỷ luật chưa tốt, có nhiều học sinh cá biệt Khi nhận lớp sổ đầu xếp thứ 7, khối Qua thời gian chủ nhiệm năm kết h p gia đình nhà trường để giáo dục em Bên cạnh bỏ qua em học sinh cá biệt, thông thường em học sinh vi phạm nội quy lớp, trường không muốn bị nêu tên trước tập thể gặp gỡ nhắc nhở riêng không tiến gặp gỡ gia đình Ý thức học tập chấp hành nội qui nhà trường em chưa cao, có số em luôn nghỉ học lý em : Hưng , Bàn Những em làm ảnh hưởng không nhỏ tới kết thi đua hàng tuần lớp.Tôi cố gắng tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em bỏ học đồng thời kết h p với phụ huynh tìm biện pháp giáo dục em Tôi gặp gỡ , động viên , giúp đỡ em đôi lúc cần nghiêm khắc để từ em nhận thấy rõ khuyết điểm cố gắng sửa chữa Bên cạnh có số em học lực yếu , phân công cho em có học lực giúp đỡ Khi em thực tốt tuyên dương kịp thời nên nhờ dần thuyết phục đư c em thực nghiêm túc nội quy lớp Nhờ mà ba năm làm chủ nhiệm thu đư c kết đáng kể ba năm liền lớp đạt danh hiệu tiên tiến Tỷ lệ em đạt thành tích học tập cao Kết thu đư c qua ba năm chủ nhiệm lớp : - Năm 2009 đến 2010 lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến - Năm 2010 đến 2011 lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến - Năm 2011 đến 2012 lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây không khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, họ mệt mỏi nói hoài mà em không nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm mà ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp 15 Sáng kiến kinh nghiệm Tìm hiểu nguyên nhân Năm học 2013-2014 - Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám học sinh khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp,… nhẹ chút dạng học tập, học sinh không học bài, làm bài, học sinh chậm hiểu mau quên Và học sinh bị gọi "cá biệt" học sinh có khiếm khuyết tâm lý, bị ảnh hưởng từ gia đình, đa số thấy hành động khác thường, không ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động em gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt em lại từ cha mẹ chúng sống v chồng không hoà thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý em + Không phải tự nhiên mà em trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vô tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt em lúc sống môi trường gia đình trường học + Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học Giải pháp: - Trước hết, thương yêu học sinh, cố gắng để giúp em vư t qua biến cố, vấn đề xảy trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỷ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ đư c dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn l i ích cá nhân l i ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thông suốt hỏi, bàn cho thông suốt Dân chủ trò phải kính Thầy, Thầy phải quí trò - Tổ chức vận động gia đình, đoàn thể xã hội phối h p, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trường cụm dân cư - Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương - Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt - Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xoá thiếu sót - Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 - Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá lịch, xây dựng tình thương yêu đoàn kết - Nhà trường, đoàn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với đối tư ng học sinh cá biệt, xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể, trao đổi với giáo viên môn, phối h p để theo dõi giáo dục - Có thái độ bình tĩnh, mềm dẻo phải kiên Chủ yếu trò chuyện, tâm sự, động viên khích lệ Hạn chế việc nạt nộ, hay đưa nói nhiều trước tập thể lớp Tạo điều kiện để học sinh phát huy đư c khả Chú ý cho học sinh hiểu đư c phần tập thể lớp - Cử số bạn học tốt lớp kèm cặp riêng học sinh Giao cho em tham gia số công việc lớp như: Phụ trách lao động tổ, kiểm tra việc làm vệ sinh trực nhật tuần định … - Không nên mời cha mẹ học sinh thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh chuyện bình thường Biện pháp huy động học sinh bỏ học trở lại lớp Đối với học sinh trường THPT Số Bảo Yên , nhiều điều kiện khách quan chủ quan khác nhau, học sinh bỏ học chừng Tuy nhiên, phần lớn gia đình có điều kiện hoàn cảnh khó khăn, gia đình không muốn em học mà nhà phụ giúp bố mẹ Với học sinh này, trách nhiệm nằm người giáo viên chủ nhiệm Một số biện pháp áp dụng: - Thường xuyên đến thăm hỏi, động viên gia đình, tìm lời lẽ để thuyết phục phụ huynh Chủ yếu cho phụ huynh thấy đư c việc bỏ học thiệt thòi, thân em học sinh chưa thể làm đư c công việc nặng để giúp gia đình, chủ yếu phụ giúp Đi học có nhiều hội để thoát li cải thiện sống - Cử bạn lớp địa phương, thường xuyên đến trò chuyện, động viên, giúp đỡ bạn thêm học tập, công việc nhà - Tham mưu cho nhà trường, Hội phụ huynh, Hội Khuyến học em học sinh lớp tham gia hỗ tr học sinh có hoàn cảnh khó khăn sách vở, đồ dùng học tập, quần áo… để em đến trường, tết phát quà cho học sinh nghèo - Cùng nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá Phối h p với quyền địa phương, Tham mưu với địa phương việc gắn trách nhiệm gia đình việc thực chế độ giáo dục với quyền l i đư c hưởng khác Tổng kết, đánh giá học sinh 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 Đây nội dung quan trọng sau trình hoạt động Nó chứng minh số liệu thực tế kết việc xây dựng kế hoạch thực tập thể lớp, cá nhân học sinh Việc đánh giá, tổng kết phải đảm bảo tính công bằng, khách quan, dân chủ công khai Ngoài việc vào tiêu chuẩn đánh giá xếp loại theo quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo, cần vào kết theo dõi học sinh năm học Thường sau đ t phát động phong trào thi đua tiến hành sơ kết hàng tháng, tiết sinh hoạt tuần cuối tháng, tiến hành sơ kết Các em học sinh tự xếp loại cho thân dựa vào đánh giá Ban cán Giáo viên người điều hành để đảm bảo khách quan, công bằng, trung thực Ngoài ý tuyên dương, phát thưởng học sinh đạt nhiều điểm cao, có thành tích đ t thi đua, em có phấn đấu rõ rệt so với lần trước Bên cạnh đó, theo dõi học sinh vi phạm Ghi rõ: Lỗi học sinh vi phạm, biện pháp xử lý Số lần vi phạm Hiệu sau lần xử lý Mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý Bảng xếp loại học sinh: Học kì I Xếp Học kì II Xếp loại loại Họ tên học sinh Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần … học … … 19 20 21 37 kì I năm Nguyễn A Phạm Thanh T C KẾT LUẬN Trong 18 năm công tác trường THPT Số Bảo Yên , 16 năm làm công tác chủ nhiệm Tất lớp qua chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến lớp thường Các em đạt nhiều giải hoạt động phong trào bề văn nghệ, thể dục thể thao, thi kiến thức… Qua đó, rút cho thân số học sau: - Làm công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục toàn diện, phức tạp Trong chứa đựng nhiều mối quan hệ cần đư c giải Người giáo viên chủ nhiệm lãnh đạo nhỏ lớp học, cầu nối đa mối liên lạc nhà trường - gia đình, với xã hội Vì thế, giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thiện gương sáng cho học sinh noi theo Người giáo viên chủ nhiệm không nắm vững chức năng, nhiệm vụ, vị trí mình, mà phải có lòng yêu nghề, yêu học sinh, nhiệt tình, tâm huyết, đùm bọc 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 - Trong công tác chủ nhiệm, người giáo viên phải đối mặt với nhiều tình sư phạm, đòi hỏi phải bình tĩnh, linh hoạt xử lí Luôn chấp nhận khó khăn để hoàn thành công việc - Người giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đối thoại với học sinh, đặt học sinh lên hàng đầu để lắng nghe, thấu hiểu Nó đòi hỏi phải có phương pháp công phu, đắn nghệ thuật đặc biệt để giáo dục học sinh Trên vài kinh nghiệm thân đúc rút nhiều năm thực công tác chủ nhiệm lớp Tôi trình bày sáng kiến kinh nghiệm để mong muốn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp, mong nhận đư c nhiều đóng góp ý kiến để nâng cao hoàn thiện nghiệp Dù có nhiều cố gắng, song chắn có nhiều thiếu sót nguyên nhân khách quan, chủ quan khác nhau, mong nhận đư c nhiều ý kiến đóng góp Xin chân thành cảm ơn! Bảo Yên ngày 28 tháng năm 2014 Ngƣời thực Nguyễn Thị Ho ng Oanh 19 Sáng kiến kinh nghiệm TRƢỜNG THPT SỐ BẢO YÊN LỚP: Năm học 2013-2014 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh ph c SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên : Giới tính: Nam / Nữ : Ngày sinh: Nơi sinh : Dân tộc : Tôn giáo : Chỗ nay: Điện thoại gia đình ( có ) : Họ tên bố: Nghề nghiệp: Họ tên mẹ: 10 Nghề nghiệp: 11 Đã tốt nghiệp cấp trường THCS : Số điểm thi vào lớp 10 : điểm (Trong ) Văn : Toán: Đã tham gia chức vụ lớp : 12.Sở thích: 13.Năng khiếu : 14.Con TB , BB : 61 % , từ 62 % đến 80 % , Từ 80 % trở lên 15 Con liệt sỹ : , người đư c hưởng chế độ TB, BB 16 Hộ nghèo: phải có phô tô công chứng sổ hộ đến nộp 17 Bản thân học sinh có mắc bệnh Mắt : Cận: Viễn: Tim Các bệnh khác: …………………………………… 18 19 20 Ngày .tháng năm Ngƣời khai 20 Sáng kiến kinh nghiệm M u phi u Năm học 2013-2014 TRƢỜNG THPH SỐ BẢO YÊN -LÀO CAI LỚP: … Năm học: 20… 20 PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho học sinh ) Nội dung: Xây dựng Ban cán lớp Em c đồng ý với việc b u ban cán lớp: - Bạn : làm lớp trưởng: Đồng ý không đồng ý - Bạn : …… làm lớp phó học tập: Đồng ý không đồng ý - Bạn : …… làm lớp bí thư: không đồng ý Đồng ý - Bạn : …… làm lớp phó lao động: Đồng ý không đồng ý 2.Việc thông qua nội quy lớp - Những nội quy lớp thông qua: Đồng ý không đồng ý Bảo Yên ng tháng năm Giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thị Hoàng Oanh 21 Sáng kiến kinh nghiệm M u phi u Năm học 2013-2014 TRƢỜNG THPH SỒ BẢO YÊN -LÀO CAI LỚP: … Năm học: 20… 20 PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho học sinh ) Nội dung: Hoạt động lớp v giáo viên chủ nhiệm Các buổi sinh hoạt lớp: - Em có hứng thú buổi sinh hoạt 15 phút đầu : Có Không - Em có hứng thú buổi sinh hoạt lớp : Không Có 2.Giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thị Ho ng Oanh - Em có đồng ý cô giáo làm chủ nhiệm lớp: Đồng ý không đồng ý Bảo Yên ng tháng năm Giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thị Ho ng Oanh 22 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - Phạm Viết Vư ng Tâm lý học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn Giáo dục học đại cương - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học sư phạm 2010 Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT 23 [...]... là một việc làm cần thiết Điều đó giúp cho mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình gần gũi hơn, người giáo viên có thể nắm bắt đư c tâm lý, nguyện vọng của gia đình trong công tác giáo dục, trong cuộc sống 5 Một số biện pháp nhằm l m tốt công tác chủ nhiệm lớp tại trƣờng THPT Số1 Bảo Yên – Lào cai 5.1 Công việc của giáo viên chủ nhiệm: * Đầu tiên phô tô các bản nội quy (số lư ng theo sĩ số) ... KẾT LUẬN Trong 18 năm công tác tại trường THPT Số 1 Bảo Yên , thì 16 năm tôi làm công tác chủ nhiệm Tất cả những lớp đã qua chủ nhiệm đều đạt danh hiệu lớp tiên tiến nhưng đều là lớp thường Các em còn đạt nhiều giải trong các hoạt động phong trào bề nổi như văn nghệ, thể dục thể thao, thi kiến thức… Qua đó, tôi rút ra cho bản thân một số bài học sau: - Làm công tác chủ nhiệm là một hoạt động giáo dục... hội Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn cuộc sống, nhất... chi tiết từng em trong lớp để phụ huynh có hướng kèm cặp các em trong thời gian tới Trong quá trình làm việc giáo viên chủ nhiệm cần nghiêm túc, công bằng, dân chủ và rất cần lòng vị tha tuyệt đối không trù dập học sinh, để làm sao học sinh luôn cảm thấy giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin tưởng, các em luôn kính trọng Có vậy lời nói của giáo viên mới có hiệu lực 5.2.Vận dụng từ thực tiễn Từ năm học... nghèo - Cùng nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá Phối h p với chính quyền địa phương, Tham mưu với địa phương trong việc gắn trách nhiệm của gia đình trong việc thực hiện chế độ giáo dục với các quyền l i đư c hưởng khác 9 Tổng kết, đánh giá học sinh 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 Đây là một nội dung rất quan trọng sau một quá trình hoạt động Nó chứng minh bằng số liệu thực tế kết quả của... nhất thời hạn đóng các khoản tiền vào đầu mỗi quý hoặc cả năm, có làm một bảng theo dõi thu nạp cho từng học sinh giữ làm chứng 12 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 - Giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh số điện thoại để liên lạc khi cần thiết Nếu có thông báo gì hoặc cần khoản đóng góp nào mà phụ huynh chưa biết trước thì giáo viên chủ nhiệm viết giấy thông báo cho gia đình - khi đó phụ huynh mới... sinh lên hàng đầu để luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu Nó cũng đòi hỏi phải có phương pháp công phu, đúng đắn và một nghệ thuật đặc biệt để giáo dục học sinh Trên đây là một vài kinh nghiệm bản thân tôi đúc rút trong nhiều năm thực hiện công tác chủ nhiệm lớp Tôi trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm này để mong muốn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp, cũng như mong nhận đư c nhiều đóng góp ý kiến để tôi nâng... dung: Hoạt động của lớp v giáo viên chủ nhiệm 1 Các buổi sinh hoạt lớp: - Em có hứng thú buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ : Có Không - Em có hứng thú buổi sinh hoạt lớp : Không Có 2.Giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thị Ho ng Oanh - Em có đồng ý cô giáo làm chủ nhiệm lớp: Đồng ý không đồng ý Bảo Yên ng tháng năm Giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thị Ho ng Oanh 22 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 TÀI LIỆU THAM... Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 - Trong công tác chủ nhiệm, người giáo viên phải luôn đối mặt với nhiều tình huống sư phạm, đòi hỏi phải bình tĩnh, linh hoạt xử lí Luôn chấp nhận khó khăn để hoàn thành công việc - Người giáo viên chủ nhiệm cũng phải thường xuyên đối thoại với học sinh, luôn đặt học sinh lên hàng đầu để luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu Nó cũng đòi hỏi phải có phương pháp công phu,... góp, từ thiện + Đội ngũ các giáo viên bộ môn: Khi xây dựng xong kế hoạch hoạt động chủ nhiệm, phân loại đư c từng đối tư ng học sinh, tôi tiến hành trao đổi với giáo viên bộ môn tham gia giảng dạy lớp chủ nhiệm Thông qua việc trao đổi đó, giáo viên bộ môn có cái nhìn tổng quát về lớp, nhưng vẫn có những nhận định riêng về từng học 10 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013-2014 sinh Điều đó cho phép từng ... hoàn thành kĩ chủ nhiệm lớp Xuất phát từ lý đó, chọn đề tài: Một số kinh nghiệm từ thực tiễn , nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm B NỘI DUNG Trong trình đư c phân công làm công tác chủ nhiệm, tiến... 10 Một số biện pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Số Bảo Yên 12 5.1 Công việc giáo viên chủ nhiệm: 12 5.2.Vận dụng từ thực tiễn 13 5.3 Thực. .. năm học đư c giao công tác chủ nhiệm lớp, nhiều tích góp đư c số kinh nghiệm việc xây dựng tập thể lớp làm công tác chủ nhiệm Từ thực trạng chung trình bày, mạnh dạn đưa kinh nghiệm ỏi để bạn