SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG THPT SỐ THÀNH PHỐ LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT BẰNG VIỆC ĐỔI MỚI GIỜ SINH HOẠT LỚP Họ tên tác giả: Đào Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Văn, Sử, Địa, Ngoại ngữ, GDCD Trƣờng THPT số Thành phố Lào Cai Lào Cai, tháng 05 năm 2014 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Một nguyên lí Giáo dục Việt Nam giáo dục ngƣời toàn diện Nhiệm vụ hệ thống giáo dục Việt Nam đào tạo, bồi dƣỡng học sinh đức lẫn tài Nhà trƣờng phải thực nhiệm vụ kép vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm ngƣời cho học sinh giúp em trở thành ngƣời tốt, có ích cho xã hội, cho đất nƣớc Phong trào thi đua "Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực" đƣợc Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động triển khai toàn ngành nhiều năm qua Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trƣờng học, gắn kết thầy với trò, góp phần tích cực nâng cao hiệu giáo dục Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thiết nghĩ, nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trƣờng Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển nhƣ vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hƣởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chƣớc số thói hƣ, tật xấu du nhập từ giới bên ngoài, giới mạng internet Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc THPT cần phải đƣợc giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Bởi lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ƣớc mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT cần thiết Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần có phối hợp hiệu Giáo dục nhà trƣờng với gia đình xã hội Trong Giáo dục nhà trƣờng giữ vai trò chủ đạo vai trò giáo viên chủ nhiệm đƣợc coi khâu quan trọng có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục kĩ sống nhà trƣờng Thầy cô chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ này, thầy cô ngƣời hiểu gần gũi em Các em dễ tâm tình, chia sẻ khó khăn mà em gặp phải Từ GVCN có tác động tích cực đến em, điều chỉnh hành vi em theo hƣớng tích cực Bên cạnh GVCN đƣợc nhà trƣờng giao trách nhiệm trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chuyên đề, sinh hoạt tập thể, thƣờng xuyên sinh hoạt lớp Nếu sinh hoạt lớp đƣợc tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo theo hƣớng đổi hình thức nội dung, trọng việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống thu đƣợc nhiều lợi ích Giờ sinh hoạt nhƣ giúp học sinh tự hoàn thiện đạo đức nhân cách, tự ý thức phấn đấu vƣơn lên học tập, có trách nhiệm việc rèn đức, luyện tài Nhƣ vậy, sinh hoạt lớp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Với ý nghĩa đó, chọn đề tài: “Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THPT qua sinh hoạt lớp” II/ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận - Thực nghiệm - Khảo sát thực tế III ĐỐI TƢỢNG VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU; - Đối tƣợng áp dụng: Lớp 10A1 - Mục đích sáng kiến: + Tìm hiểu sở lí luận đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trƣờng, lớp học thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho học + Xây dựng mô hình để giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tƣởng hoài bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Hơn việc giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, không vi phạm tệ nạn xã hội + Đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” + Đạt đƣợc mục tiêu Giáo dục mà UNESCO quy định: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” PHẦN II: PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1/ Giáo dục giá trị sống: Giá trị sống gì? Có nhiều quan niệm khác giá trị sống: * Một thứ có giá trị nhận thức cần thiết, tốt, mong đợi có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi cá nhân sống * Giá trị sống thứ nhận thức quan trọng, cần thiết có ý nghĩa, mong đợi, chúng có khả chi phối thái độ, xúc cảm, tình cảm, hành vi cá nhân đời sống hàng ngày * Không tài sản mà tri thức, sức khỏe, tình yêu thương, trung thực, danh dự coi giá trị sống cá nhân Giá trị sống cá nhân không tự nhiên mà có Giá trị sống đƣợc hình thành nhờ trình tự nhận thức trải nghiệm ngƣời Cách sống ngƣời phản ánh giá trị sống mà ngƣời theo đuổi Giáo dục giá trị sống cần đƣợc thực sớm gắn liền với gieo trồng hành vi tích cực thói quen tốt Các giá trị sống cần thiết lứa tuổi học sinh: - Giàu tình yêu thƣơng - Trung thực - Trách nhiệm, biết quan tâm đến ngƣời khác - Siêng năng, ham học hỏi - Sống tôn trọng pháp luật - Yêu hòa bình - Chấp nhận thử thách vƣợt khó - Biết nhận lỗi biết tha thứ Mỗi học sinh, tùy theo mức độ sở hữu giá trị mức độ nào, mà nhân cách ngƣời đƣợc đánh giá cao hay thấp Một học sinh giàu giá trị sống có thiên hƣớng trở thành ngƣời hoàn thiện, công dân tốt, nhà lãnh đạo, quản lí giỏi tƣơng lai Ngƣợc lại thiếu hụt nhiều giá trị đó, có hội thành công học đƣờng, thành công sống Sự thiếu hụt giá trị sống học sinh: - Nhiều học sinh có biểu suy thoái mặt đạo đức, sống buông thả, bạo lực học đƣờng, ứng xử thiếu văn hóa có nguyên nhân thiếu hụt giá trị sống - Gia đình nhà trƣờng xem nhẹ chƣa coi trọng mức giáo dục giá trị sống - HS không đƣợc nuôi dƣỡng môi trƣờng giáo dục giàu cảm xúc tích cực, thiếu trải nghiệm thực tế Nên cần đƣợc nhà trƣờng gia đình bù đắp Phƣơng pháp giáo dục giá trị sống: Giá trị sống hình thành nào? - Giá trị sống tri thức đƣợc chuyển tải theo cách thông thƣờng - Giáo dục giá trị sống lời khuyên, thuyết giảng đạo đức thƣờng không mang lại hiệu - Giáo dục giá trị sống thực hiệu học sinh đƣợc trải nghiệm thực tế, trải nghiệm cảm xúc dẫn đến thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi Giáo dục giá trị sống cho học sinh cánh nào? - Giáo dục giá trị sống thông qua câu chuyện cảm động - Giáo dục giá trị sống thông qua câu hỏi tự vấn - Giáo dục giá trị sống qua nhận thức lại kinh nghiệm, tƣơng tác tranh luận - Giáo dục giá trị sống trải nghiệm thực tế - Giáo dục giá trị sống trải nghiệm cảm xúc Rèn luyện kĩ sống: Kĩ gì? Kĩ khả thực hành động hay hoạt động đó, cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm, kĩ xảo có để hành động phù hợp với mục tiêu điều kiện thực tế cho Ngƣời có kĩ loại hoạt động cần phải: - Có tri thức loại hoạt động - Biết cách tiến hành hoạt động có hiệu có kết phù hợp với mục đích - Biết hành động có kết điều kiện không quen thuộc Kĩ sống gì? Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO): Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo Tổ chức Y tế giới (WHO): Kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an toàn, khỏe mạnh Đó kĩ mang tính tâm lí xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Kĩ sống cách hành xử giúp cá nhân hòa nhập vào môi trƣờng xung quanh, giúp cá nhân ứng phó cách hiệu với yêu cầu, thách thức sống thƣờng ngày, giúp họ hình thành mối quan hệ, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành công học đƣờng thành công sống Nói tóm lại, kĩ sống khả tâm lí xã hội cá nhân thể hành vi thích ứng hay thích nghi tích cực để giúp cá nhân ứng xử cách hiệu trƣớc nhu cầu, đòi hỏi, thách thức sống hàng ngày Những kĩ sống quan trọng cần rèn luyện học sinh: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ xác định giá trị - Kĩ giao tiếp - Kĩ định - Kĩ kiên định - Kĩ đặt mục tiêu - Kĩ tự bảo vệ - Kĩ tìm kiếm giúp đỡ - Kĩ suy nghĩ tích cực trì thái độ lạc quan - Kĩ thuyết trình - Kĩ điều chỉnh nhận thức hành vi Hình thành kĩ sống cách nào? Đặc điểm trình hình thành kĩ sống trình tích lũy kinh nghiệm sống, học hỏi lâu dài, có chấp nhận, tham gia tích cực cá nhân đòi hỏi phải có trải nghiệm thực tế Yếu tố xúc cảm chất xúc tát quan trọng giúp cho trình định hình kĩ sống, giá trị sống nhanh hơn, hiệu Có nhiều hình thức giáo dục rèn luyện kĩ sống nhƣng phải thông qua tƣơng tác dƣới dạng: Câu hỏi, tập xử lí tình huống, thảo luận Để giáo dục kĩ sống hiệu cần tạo xúc cảm tích cực, thông qua trò chơi đóng vai dẫn em đến danh sách hành vi đƣợc làm/ nên không nên đƣợc làm/ không nên làm thực hành rèn luyện thƣờng xuyên, đặc biệt qua trải nghiệm thực tiễn 3/ Tác dụng giáo dục sinh hoạt lớp: - Sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể HS đoàn kết Thông qua SHL, em bày tỏ, chia sẻ tâm tƣ, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực HS đƣợc mở rộng mối liên hệ tăng cƣờng hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hƣớng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời ôống tập thể lớp học - Đây dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải đƣợc vừa học vừa chơi, thi tài với … Từ em lĩnh hội đƣợc nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện HS, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khỏe, thể chất … HS II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Ở TRƢỜNG: - Mặc dù GVCN tiết sinh hoạt lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, nhƣng thực tế nhiều năm trƣớc hiệu giáo dục kĩ sống cho em sinh hoạt lớp thƣờng chƣa đạt hiệu nhƣ mong muốn Phần lớn tiết sinh hoạt lớp đƣợc thực theo hình thức tổng kết, đánh giá đề phƣơng hƣớng tuần tới Hình thức dễ gây cho học sinh nhàm chán, gây áp lực lỗi mà em mắc phải tuần qua Vì vậy, số học sinh không thích mà cảm thấy sợ hãi GVCN thƣờng chủ quan xem việc vi phạm lỗi học sinh em không cố gắng, biểu đạo đức không tốt, em chịu xử lí kỉ luật chí hạ hạnh kiểm - Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không thích sinh hoạt lớp: + HS không đƣợc tổ chức, tham gia vào SHL + Nội dung SHL khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu HS + Hình thức tổ chức SHL đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS + GV nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt vào vị trí HS để hiểu em - Trƣớc yêu cầu đổi sinh hoạt lớp hƣớng đến giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ngành giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai, Ban giám hiệu Trƣờng THPT số Thành phố Lào Cai đạo giáo viên chủ nhiệm thực đổi sinh hoạt lớp nhằm giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trƣờng có nhiều thầy cô sáng tạo đổi mới, có nhiều sinh hoạt lớp thực bổ ích cho em học sinh - Phát huy hiệu sinh hoạt lớp vấn đề đƣợc thầy giáo, cô giáo làm công tác chủ nhiệm trƣờng THPT số TP Lào Cai trăn trở đƣa thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ Bản thân thực đổi sinh hoạt lớp hƣớng tới giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho em học sinh góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện nhà trƣờng III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG Ở LỚP 10A1 1/ Xây dựng kế hoạch GVCN lập kế hoạch sinh hoạt theo tháng, tuần Kế hoạch thể rõ thời gian tiến hành, giáo dục giá trị sống nào, hình thức tổ chức để để luyện kĩ sống cho học sinh 2/Chuẩn bị sinh hoạt lớp: Đây thao tác vô quan trọng, cần phải thực từ trƣớc, không sinh hoạt lớp thành công GVCN chuẩn bị nội dung, xây dựng kịch GVCN để học sinh nhận nhiệm vụ phù hợp với lực để chuẩn bị nội dung: Kể chuyện, đóng tiểu phẩm, hát, luyện dẫn chƣơng trình GVCN duyệt phần chuẩn bị học sinh Tiến hành sinh hoạt lớp: - Giờ sinh hoạt lớp không dập khuôn máy móc mà cần tổ chức cách sinh động GVCN không áp đặt mà cần lắng nghe em học sinh, cảm thông tin tƣởng em em phạm lỗi Khi hiểu em GVCN dễ hƣớng dẫn em sửa chữa lỗi lầm, giải vấn đề theo hƣớng tích cực Các em cần có hiểu biết điều nên không nên làm, cách giải khó khăn theo hƣớng hiệu tích cực Những hiểu biết này, GVCN giúp em nhận thức qua tiết sinh hoạt chuyên đề sinh động vui nhộn Sự sinh động hứng thú đƣợc tham gia vào hoạt động giúp học sinh nâng cao ý thức cách dễ dàng Và nhờ vào hoạt động với tin tƣởng sẻ chia thầy cô HS có đƣợc niềm tin, định hƣớng nghị lực để phát triển nhân cách - Để có sinh hoạt lớp hiệu quan trọng ngƣời giáo viên chủ nhiệm cần linh động, sáng tạo tìm giải pháp phù hợp với yêu cầu giáo dục Giáo viên phải tạo đƣợc hứng thú cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng nhàm chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp nhƣ diễn kịch, kể chuyện, hát, múa, thảo luận nhóm, chia sẻ với bạn, tổ chức sinh nhật… Những hoạt động giúp em giải tỏa căng thẳng trình học tập, sợi dây gắn kết tình cảm lứa tuổi học trò Các thầy giáo, cô giáo nên dành thời gian cho học sinh tự nhận nhiệm vụ có trách nhiệm với công việc Cùng với đó, thầy, cô nên tham gia vào hoạt động tập thể học sinh để thầy trò hiểu Sinh hoạt lớp khoảng thời gian quý giá em đọc câu chuyện hay, gƣơng ngƣời tốt việc tốt, có ý nghĩa sách, báo phù hợp với lứa tuổi học trò Các em bình luận, chia sẻ suy nghĩ vấn đề xã hội, thời vấn đề có liên quan đến em Sinh hoạt lớp theo chủ đề: GIÁ TRỊ SỐNG TRÁCH NHIỆM * Hoạt động 1: Sơ kết tuần học (7 phút) - Tổ trƣởng báo cáo tình hình tổ, lớp trƣởng sơ kết chung - GVCN nhận xét ƣu, nhƣợc điểm học sinh, tuyên dƣơng học sinh tiến * Hoạt động 2: GVCN triển khai kế hoạch tuần sau (3 phút) * Hoạt động 3: Lớp tổ chức hoạt động tập thể (35 phút) - Buổi sinh hoạt tập thể bắt đầu câu chuyện tình huống: Một ngƣời bác yêu thƣơng quan tâm cháu, chăm chút gia đình; ngƣời chị (Linh) chăm học, chăm làm, hiếu thảo nhân hậu, yêu từ thiện; ngƣời em họ (Dƣơng) lổng, ham chơi, nhiều thói hƣ tật xấu, cha mẹ mải làm ăn nên gửi bác chăm sóc Ba bác cháu chung sống dƣới mái nhà tạo nên tình éo le, dở khóc dở cƣời Câu chuyện trở nên hấp dẫn đƣợc diễn viên nghiệp dƣ tài ba lớp thể - Kết thúc câu chuyện HS thảo luận vấn đề trách nhiệm Một loạt câu hỏi lần lƣợt đƣợc đặt “Chỉ khác biệt hai bạn Linh Dương gia đình hai bạn? Từ cho thấy bạn người 10 nào…” Từ việc trả lời câu hỏi theo dẫn dắt bạn lớp trƣởng giúp HS bƣớc đầu nhận khác biệt có trách nhiệm trách nhiệm - Hoạt động tiếp theo, HS đến với câu chuyện cảm động có thật “Vì có người cha hứa” qua giọng đọc truyền cảm lớp trƣởng Câu chuyện kể việc giữ lời hứa ngƣời cha bình thƣờng mà phi thƣờng – ngƣời cha không màng đến lời can ngăn bi quan, tuyệt vọng ngƣời xung quanh, gắng sức bới chút đất đá suốt mƣời hai giờ, tìm kiếm suốt ngày, kiên trì đến ba mƣơi sáu để vỡ òa nƣớc mắt thấy đứa ông an toàn Chỉ ngƣời cha khóc, đứa không Em may mắn có ngƣời cha trách nhiệm, ngƣời cha với bờ vai vững để em tin tƣởng dựa vào Sau câu chuyện HS nhận trách nhiệm không cách thức làm “thế …”, “thế …” Qua câu chuyện giúp HS hiểu - trách nhiệm đơn giản việc giữ lời hứa Có lời hứa để làm đƣợc ta cần tâm, kiên trì, chí hi sinh, nhƣng có lời hứa ta dễ dàng thực hiện; hoàn thành lời hứa, hoàn thành trách nhiệm, làm lớn lên ngƣời trách nhiệm ngƣời - GVCN đƣa vấn đề: “Trách nhiệm biểu hiện, cách thể tình yêu thương” GVCN chia lớp thành nhóm hoạt động Đồ dùng cho tổ tờ giấy A0 màu vẽ, nhóm cụ thể hóa quan điểm nhóm mặt Trách nhiệm hình ảnh hiệu Thời gian thực hiện: phút - HS thuyết trình sản phẩm mình: Sau lắng nghe đại diện nhóm thuyết trình biểu trách nhiệm đƣợc truyền tải qua tranh, HS nhận nhiều điều xung quanh giá trị sống Trách Nhiệm mà trƣớc chƣa để tâm đến Mỗi nhóm có ý tƣởng: Trách nhiệm với thân; Trách nhiệm với gia đình, trách nhiệm với cộng đồng, trách nhiệm với nhân loại Những hình ảnh hiệu em thật ngộ nghĩnh, chứa đựng suy nghĩ tích cực em 11 Kết hoạt động nhóm học sinh - Tiếp theo GVCN chiếu clip tƣợng sống có trách nhiệm vô trách nhiệm diễn đời sống xã hội để HS suy nghĩ - GVCN đƣa vấn đề để học sinh chia sẻ với GV bạn lớp Em cảm thấy người ta không làm điều họ nói? 2.Em cảm thấy em làm tròn trách nhiệm mình? Em cảm thấy kết em không thực trách nhiệm mình? Điều xảy cá nhân thiếu trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội toàn cầu? Kết thúc buổi sinh hoạt lớp học sinh hát hát: “Khát vọng” nói giai điệu hát “Hãy sống đời sống để biết yêu nguồn cội/ Hãy sống đồi núi để vươn tới tầm cao…” lắng đọng cảm xúc học sinh Sau sinh hoạt lớp chắn học sinh có trải nghiệm thực tế, kĩ sống cần thiết quan trọng có thái độ sống đắn Con ngƣời trách nhiệm học sinh đƣợc đánh thức 12 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN a/ Kết khảo sát thực tế: * Mức độ hứng thú với sinh hoạt lớp theo hƣớng đổi Số liệu đƣợc tổng hợp qua phiếu thăm dò ý kiến Đối tƣợng Mức độ thăm dò Lí 25 học sinh 10A1 Rất thích Thích vừa phải Giờ sinh hoạt sinh động, hấp dẫn Đƣợc trực tiếp tham gia hoạt động, trò chơi, khẳng định Giờ sinh hoạt mang lại nhiều học quý giá lẽ sống Giờ sinh hoạt đƣợc tâm sự, chia sẻ với thầy cô, bạn bè 18 (72%) (24%) TỔNG SỐ Không thích Không có ý kiến 1 (4%) * Kết đạt đƣợc lớp chủ nhiệm 10A1 năm học 2013-2014 Xếp loại Giỏi Khá Tb Yếu Kém Các mặt (Tốt) Học lực 2(8%) 16 (64%) (28%) 0 13(52%) 10 (40%) (8%) 0 Hạnh kiểm * Kết xếp loại thi đua lớp so với toàn trƣờng: Xếp thứ 3/15 lớp 13 * Khảo sát nhận thức giá trị sống kỹ sống 25 học sinh 10A1 Mức Các hành vi đổi học độ sinh quan sát đƣợc thấp Biết hợp tác tốt đội, nhóm Mức độ thấp Mức độ trung bình (12%) (12%) (8%) (20%) (12%) (16%) Có lối sống lành mạnh, nhận thấy trách nhiệm sức khỏe Giải mâu thuẫn cách hòa bình Thành công tranh luận, hùng biện, thuyết (20%) phục ngƣời khác Biết tự khẳng định xử bình đẳng Biết biểu lộ bao dung, tôn trọng ngƣời khác Ý thức giá trị thân 10 (40%) Mức độ cao Mức độ cao 10 (40%) (36%) 13 (52%) (20%) 11 (44%) (28%) (24%) (4%) (28%) (32%) 2(8%) (28%) (36%) (4%) (36%) (16%) (36%) (28%) 10 (40%) (20%) b Những ƣu điểm hạn chế việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt lớp * Những ƣu điểm: Qua phân tích kết khảo sát nhận thấy việc áp dụng giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt lớp thu đƣợc hiệu tốt - Giờ sinh hoạt lớp trở nên sinh động, hấp dẫn, bổ ích, lí thú với học sinh, em mong đợi đến tiết sinh hoạt lớp - Phát huy đƣợc vai trò tự quản học sinh 14 - HS đƣợc tham gia vào hoạt động tập thể, đƣợc thể thân, rèn luyện lĩnh, tự tin - Đa số học sinh đổi nhận thức, đổi hành vi, có chuyển biến nhiều giá trị sống kỹ sống cần thiết - Mỗi học sinh tự ý thức giá trị thân, mong muốn khẳng định tự giác rèn luyện đạo đức phấn đấu học tập, kết xếp loại hai mặt giáo dục cuối năm học sinh đƣợc nâng lên - Sau sinh hoạt lớp học sinh thấy hiểu bạn nhiều hơn, gần gũi với GVCN hơn, gắn bó với lớp yêu trƣờng nhiều * Những hạn chế: - GVCN nhiều thời gian việc chuẩn bị nội dung, viết kịch đòi hỏi giáo viên cần động, sáng tạo, tâm huyết có kết - HS phải dành nhiều thời gian cho chuẩn bị nội dung - Giờ sinh hoạt thành công cần phụ thuộc vào yếu tố học sinh: học sinh cần nhiệt tình, có khiếu hát, kể chuyện, dẫn chƣơng trình Những yêu cầu học sinh lớp có 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Nhƣ vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học sinh mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học đƣợc cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Giờ sinh hoạt lớp giúp em hoàn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực học tập, có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thƣơng, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với ngƣời chung quanh hết sống đẹp, sống có ích có niềm tin thiết tha sống tƣơng lai Có câu: “Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” Hành vi tích cực xuất phát từ hiểu biết ý thức ngƣời Học sinh cần tự hiểu biết tự ý thức để phát triển nhân cách theo hƣớng tích cực Muốn vậy, việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần đƣợc xem trọng, cần đƣợc thực trƣớc tiên trình rèn luyện đạo đức cho học sinh Trong bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động, tất lĩnh vực phát triển nhƣ vũ bão sống thay đổi nhanh chóng nhƣ có nhiều thách thức đòi hỏi học sinh cần đối mặt tích cực hiệu Bên cạnh nhiệm vụ luyện tài thi việc rèn đức, bồi dƣỡng kĩ đƣơng đầu vƣợt qua thử thách, sống có trách nhiệm, sống đẹp, sống có ích trở thành nhiệm cấp thiết ngành Giáo dục Trong trình làm công tác chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp, thân rút kinh nghiệm nhƣ sau: - Cần xây dựng đội ngũ cán lớp động, sáng tạo, mạnh dạn, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả học tập ý thức đạo đức tốt đƣợc bạn yêu mến 16 - Nắm bắt đặc điểm học sinh hiểu tâm lý em để tạo môi trƣờng nghiêm túc làm việc, thoải mái vui chơi Tạo hội cho em có hội bày tỏ ý kiến quan điểm - Đa dạng hóa nội dung hình thức để tổ chức tốt phát huy tác dụng giáo dục tiết sinh hoạt lớp - Thu hút tối đa tham gia học sinh dƣới hƣớng dẫn, giúp đỡ, cố vấn giáo viên nhằm tăng cƣờng vai trò tự quản học sinh - Khen, chê học sinh mực, khen nhiều chê để tạo tâm lí tích cực cho học sinh Đối xử công với tất em - Đối với sinh hoạt thảo luận chuyên đề cần đảm bảo: + Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hững thú, nhu cầu trình độ nhận thức học sinh + Vấn đề thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức, kinh nghiệm để đánh giá, kết luận sáng tạo ý tƣởng + Các thành viên cần tôn trọng ý kiến thành viên khác thảo luận - Ngoài GVCN cần học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp phối hợp thƣờng xuyên với giáo viên môn để có phƣơng pháp giáo dục phù hợp Trên kinh nghiệm thực tế mà áp dụng trình làm công tác chủ nhiệm lớp Những hoạt động sinh hoạt tập thể sinh động sinh hoạt lớp thực đem đến niềm vui bầu không khí đoàn kết, vui vẻ cho em học sinh sau tuần học tập rèn luyện căng thẳng Khi em đƣợc thƣờng xuyên giáo dục giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống chắn em có ý thức hƣớng tới sống đẹp, sống có ích Tôi tự nhận thấy em học sinh thân yêu lớp 10 A1 có tiến vƣợt bậc ý thức đạo đức kết học tập Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong có ý kiến đóng góp, trao đổi từ đồng nghiệp để sáng kiến đƣợc hoàn thiện 17 Tài liệu tham khảo: + Sổ tay THTT, HSTC –Bộ GD ĐT, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 + Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh, Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 + Nguyễn Công Khanh, Giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống, NXB Hà Nội, 2012 + Lƣu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, 2005 18 Mục lục Phần I: Đặt vấn đề I/ Lí chọn đề tài II/ Phƣơng pháp nghiên cứu III/ Đối tƣợng mục đích nghiên cứu .2 Phần II: Giải vấn đề I/ Cơ sở lí luận .4 II/ Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống sinh hoạt lớp trƣờng III/ Một số biện pháp tiến hành để giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống lớp 10 A1 IV/ Kết thực 13 Phần III: Kết luận 16 Tài liệu tham khảo .18 19 20 [...]... giờ sinh hoạt lớp * Những ƣu điểm: Qua phân tích kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy việc áp dụng giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống trong việc đổi mới giờ sinh hoạt lớp thu đƣợc hiệu quả tốt - Giờ sinh hoạt lớp trở nên sinh động, hấp dẫn, bổ ích, lí thú với học sinh, các em mong đợi đến tiết sinh hoạt lớp - Phát huy đƣợc vai trò tự quản của học sinh 14 - HS đƣợc tham gia vào các hoạt động... thân, rèn luyện bản lĩnh, sự tự tin - Đa số học sinh đã đổi mới về nhận thức, đổi mới về hành vi, có chuyển biến rất nhiều về những giá trị sống và kỹ năng sống cần thiết - Mỗi học sinh đều tự ý thức về giá trị bản thân, mong muốn khẳng định mình cho nên tự giác trong rèn luyện đạo đức và phấn đấu học tập, kết quả xếp loại hai mặt giáo dục cuối năm của mỗi học sinh đƣợc nâng lên - Sau mỗi giờ sinh hoạt. .. II/ Phƣơng pháp nghiên cứu 2 III/ Đối tƣợng và mục đích nghiên cứu .2 Phần II: Giải quyết vấn đề 4 I/ Cơ sở lí luận .4 II/ Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống trong giờ sinh hoạt lớp ở trƣờng 8 III/ Một số biện pháp đã tiến hành để giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống ở lớp 10 A1 9 IV/ Kết quả thực... THTT, HSTC –Bộ GD ĐT, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 + Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh, Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất bản Thanh niên, 2007 + Nguyễn Công Khanh, Giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống, NXB Hà Nội, 2012 + Lƣu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em có hoàn cảnh... tình, có năng khiếu hát, kể chuyện, dẫn chƣơng trình Những yêu cầu này ở học sinh không phải ở lớp nào cũng có 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Nhƣ vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh mang một ý nghĩa rất quan trọng và là công việc hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học đƣợc cách rèn luyện và rút ra những kinh nghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống, là bài học quí... trị sống và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh cần đƣợc xem trọng, cần đƣợc thực hiện trƣớc tiên trong quá trình rèn luyện đạo đức cho học sinh Trong bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động, tất cả các lĩnh vực phát triển nhƣ vũ bão và cuộc sống thay đổi nhanh chóng nhƣ hiện nay thì có quá nhiều thách thức đòi hỏi học sinh cần đối mặt tích cực và hiệu quả Bên cạnh nhiệm vụ luyện tài thi việc rèn đức,.. .giáo dục Giáo viên phải tạo đƣợc hứng thú cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp nhƣ diễn kịch, kể chuyện, hát, múa, thảo luận nhóm, chia sẻ với bạn, tổ chức sinh nhật… Những hoạt động này sẽ giúp các em giải tỏa những căng thẳng trong quá trình học tập, là sợi dây gắn... cho các em học sinh của tôi sau một tuần học tập và rèn luyện căng thẳng Khi các em đƣợc thƣờng xuyên giáo dục giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống thì chắc chắn các em luôn có ý thức hƣớng tới sống đẹp, sống có ích Tôi tự nhận thấy những em học sinh thân yêu của tôi trong lớp 10 A1 đã có sự tiến bộ vƣợt bậc cả về ý thức đạo đức cả về kết quả học tập Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm này của tôi... học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và phối hợp thƣờng xuyên với giáo viên bộ môn để có những phƣơng pháp giáo dục phù hợp Trên đây là những kinh nghiệm thực tế mà tôi đã áp dụng trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp Những hoạt động sinh hoạt tập thể sinh động trong giờ sinh hoạt lớp thực sự đã đem đến niềm vui và bầu không khí đoàn kết, vui vẻ cho các em học sinh của tôi sau một tuần học tập và. .. định và xử sự bình đẳng Biết biểu lộ sự bao dung, sự tôn trọng ngƣời khác Ý thức về giá trị bản thân 10 (40%) Mức độ cao Mức độ rất cao 10 9 (40%) (36%) 13 5 (52%) (20%) 11 7 (44%) (28%) 6 (24%) 1 (4%) 7 (28%) 8 (32%) 2(8%) 7 (28%) 9 (36%) 1 (4%) 9 (36%) 4 (16%) 9 (36%) 7 (28%) 10 5 (40%) (20%) b Những ƣu điểm và hạn chế của việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống trong việc đổi mới giờ sinh ... việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt lớp * Những ƣu điểm: Qua phân tích kết khảo sát nhận thấy việc áp dụng giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống việc đổi sinh hoạt. .. nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT cần thiết Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học. .. giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho em học sinh góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện nhà trƣờng III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KĨ