SKKN đổi mới năng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT số 2 TP lào cai

16 349 0
SKKN đổi mới năng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT số 2 TP lào cai

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ THÀNH PHỐ LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI NÂNG CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT SỐ TP LÀO CAI Người viết: TRỊNH CÔNG BẰNG Đơn vị: trường THPT số TP Lào Cai Năm học : 2013-2014 ĐỔI MỚI NÂNG CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT SỐ TP LÀO CAI I Đặt vấn đề Vai trò giáo viên chủ nhiệm nhà trường THPT nói chung trường tơi nói riêng : Là người thay Hiệu trưởng quản lý lớp học; cầu nối hiệu trưởng với lớp; cầu nối giáo viên mơn học sinh ; người có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh v v.Vì lẽ quan trọng , năm học trường đặt nhiệm vụ nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm việc quan trọng hàng đầu Thực , nâng cao lực GVCN vấn đề rộng, bao hàm nhiều nội dung, nhiều vấn đề mang tính lý luận cao, nên làm tất mai Do vậy, nêu vấn đề để , thực dám làm nhận thức : Khơng bước khơng đến; việc có làm có trải nghiệm Phạm vi thực đề tài: Tổ chủ nhiệm trường THPT số thành phố Lào Cai Thời gian thực : Năm học 2013-25014 II Nội dung đề tài Về mặt lý luận: Nhà giáo dục học người Nga K.Đ.Usinxki nêu lên sâu sắc Theo ông, muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt Người học vừa đối tượng giáo dục, đồng thời chủ thể giáo dục với tính động có ý thức họ Để giáo dục họ, nhà giáo dục phải hiểu họ cách toàn diện cụ thể, từ có tác động sư phạm thích hợp khơng tác động sư phạm lựa chọn không mang lại hiệu giáo dục mong muốn, chí cịn thất bại Nội dung tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục bao gồm điểm sau: Tìm hiểu nắm đặc điểm tâm lý, tư tưởng trị, đạo đức, lực nhận thức, thể lực, khả ý thức lao động, hoàn cảnh sống mối quan hệ với tập thể người xung quanh… Qua mà thấy mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân nó, cá nhân học sinh lớp Phương pháp tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục sử dụng cách sau: - Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, y bạ, sơ yếu lý lich, tự nhận xét đánh giá định kỳ học sinh năm học trước…) - Nghiên cứu sản phẩm học tập, lao động học sinh ( làm, báo tường, nhật ký, sản phẩm lao động…) - Nghiên cứu sổ sách, giấy tờ lớp (sổ điểm danh, sổ điểm, sổ biên sinh hoạt lớp, tổ, giấy khen khen…) - Quan sát hàng ngày thái độ, hoạt động hành vi học sinh lớp, lớp, trường ngài trường - Trò chuyện, trao đổi với cá nhân tập thể học sinh, với giáo viên, cán Đoàn, Đội vấn đề cần phải tìm hiểu - Thăm gia đình học sinh trò chuyện với bậc phụ huynh - Tiến hành thực nghiệm tự nhiên… Nhờ mà giáo viên chủ nhiệm lớp nắm vững đặc điểm cá nhân tập thể học sinh trình phát triển họ nguyên nhân tương ững Điều tạo nên tiền đề quan trọng để công tác giáo dục học sinh đạt hiệu Cần ý việc tìm hiểu học sinh công việc phải thực thường xuyên, nghiêm túc khoa học Nội dung 2.1 Nói qua thực trạng đội ngũ GVCN chúng tơi, khái quát chung này: Già có, trẻ có; kinh nghiệm có, khơng kinh nghiệm có; nhiệt tình có, khơng nhiệt tình có; gương sáng có, gương chưa sáng có Tóm lại nói điểm mạnh có, yếu có, việc nâng cao lực đội ngũ GVCN phát huy sở trường, hạn chế sở đoản họ Trên sở chúng tơi tiến hành số cơng tác sau: 2.2 Hội thảo cấp trường nhằm nâng cao lực đội nghũ giáo viên chủ nhiệm Một là, từ vấn đề lý luận, nhận thức Xưa nay, học xong đại học sư phạm qua mơn Giáo dục học, mơn có nhiều vấn đề lý luận sau vận dụng nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, q trình vận dụng, trường tơi khơng người vận dụng chưa tốt, trí cịn làm trái quy luật khách quan Điều rễ nhận thấy hai điểm sau: - Cịn khơng người nhận thức chưa đầy đủ rằng, hình ảnh người GVCN ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân học sinh nào? - Khơng nhận thức vai trị chủ thể học sinh hoạt động giáo dục Học sinh hay người học vừa đối tượng vừa chủ thể trình giáo dục Họ chủ thể chỗ họ đối tượng động, tích cực sáng tạo Lâu nay, nhiều khơng cịn coi họ chủ thể nữa, tức ta chăm chăm nói cho họ nghe mà khơng quan tâm họ nói gì, nghĩ gì.Và nhiều hoạt động giáo dục ta khơng cịn họ Về góc cạnh ta phải coi họ " khách hàng", tức ta phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu " khách hàng" Kết cách thức tương tác khơng cịn nữa, hậu học sinh kỹ tương tương tác với bạn bề, thầy cơ, xung quanh Hay ta nói em thiếu kỹ sống - Giáo dục kỷ luật thiếu tính tích cực: Cịn mắng nhiếc, quát tháo; trừng phạt; nhiều định kỷ luật vướng điểm điểm nọ, học sinh, phụ huynh chưa tâm phục phục dẫn đến có phản ứng thế khác Hai là, phải nhanh chóng thay đổi: Thay đổi cách cư xử lớp học Quan tâm đến khó khăn học sinh Tăng cường tham gia hoạt động HS Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp Xây dựng quy tắc rõ ràng quán Khuyến khích động viên tích cực Thực quy định lỷ luật HS HS hiểu cách xử sai Khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực Phải cơng bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng Khơng đơn điệu, máy móc hoạt động Khơng phạt HS lí ngoại cảnh Làm gương cách cư xử Quan tâm đến khó khăn HS Tại ta nói phải nhanh chóng thay đổi Vì thực tế mắc nhiều sai lầm lắm, làm theo kinh nghiệm chủ quan, thiếu lý luận, thiếu khoa học, khơng đúc rút kinh nghiệm Ví dụ ta nói phải phải xây dựng quy tắc rõ ràng quán, ý nghĩa chỗ nào? Học sinh người làm tốt, hai người trở lên làm khơng tốt, kỹ làm việc nhóm nhỏ Cái sở hệ thống quy tắc nhóm chưa tốt Xem phim Hàn Quốc thấy rõ vai trị nhóm trưởng Từ việc nhỏ vậy, lớp chúng tơi có quy định : Các thành viên lớp phải tuân thủ theo điều hành lớp trưởng, tổ phải , quy định đơn giản sau năm tổng kết nhiều GVCN đánh giá cao ý nghĩa quản lý Ba là, Giúp học sinh vượt qua trạng thái tâm lý khơng tích cực Chán nản ngun nhân hầu hết thất bại học đường, đặc biệt với HS tuổi lớn Đối với HS chán nản, chậm tiến thường dễ mặc cảm nên ngại tham gia vào công việc chung tập thể, GVCN cần tiếp cận để hiểu “gu” tác động vào “sở thích” HS tạo trải nghiệm niềm vui hoạt động, củng cố nhu cầu, động lực Cần tôn trọng em làm cho em thấy có nhiều điểm mạnh, có giá trị cần phải nỗ lực khai thác, phát huy điểm mạnh giá trị, đồng thời khắc phục điểm yếu thói quen chưa tốt để tự em nhận thấy cần phải thay đổi thói quen, hành vi chưa tốt Cần biết khơi dậy khơng khí thi đua sơi cho học sinh lớp, với tinh thần thi đua lành mạnh lĩnh vực Cần tổ chức hoạt động bổ ích, hấp dẫn đa dạng lơi HS tham gia, qua trải nghiệm niềm vui nhận thức, niềm vui đóng góp, chia sẻ, giúp đỡ, tôn trọng, hợp tác Xây dựng môi trường lớp học thân thiện nhằm đáp ứng nhu cầu yêu thương, tơn trọng có giá trị thành viên tập thể lớp, đặc biệt HS chán nản, chậm tiến Giúp em nhận thấy có khả năng, người u q, tơn trọng tin tưởng thay đổi Cuộc sống tương lai thân, gia đình cần cố gắng thay đổi em Củng cố tích cực sau thay đổi tốt Cảm xúc yêu thương, tôn trọng cảm giác vui thích lại củng cố thêm cảm xúc tích cực khác bên HS Khi HS có hành vi tích cực, người lớn có phản ứng mang tính chất củng cố Cứ thói quen tốt dần hình thành Bốn , xây dựng phong trào : " Mỗi tuần việc tốt", phong trào " Viết thư gửi thầy giáo giáo ", phong trào " Lớp văn minh, văn hoá " Đây trở ngại lớn trường Bắt đầu từ nhận thức đến hành động Yêu cầu học sinh phải lần khen ngợi làm việc tốt tuần Trong trình triến khai, vướng khâu nhận thức GVCN, vướng thứ hai cách thức, vướng thứ ba giới hạn thời gian Vượt lên 10 khó khăn, chúng tơi tâm thực Học tập kinh nghiệm nhau, cuối thu kết đáng kể Đó là, nhiều việc tốt nêu gương điển hình, thơng qua thư, thầy cô giáo hiểu thêm tâm tư nguyện vọng em Năm là, hạn chế tối da hoạt động mang tính hình thức, khơng học sinh Tiến tới, không tổ chức hoạt động mà học sinh khơng mong đợi, khơng học sinh 2.3 Công tác tổng kết để tổng kết cong tác chủ nhiệm năm , rút học cho năm học tới Họp tổng kết GVCN phát hành mẫu phiếu hỏi sau: TỔNG KẾT CÔNG TÁC GVCN NĂM HỌC 2013-2014 PHIẾU GIỚI THIỆU BÌNH BẦU GVCN GIỎI A số số thống kê nhóm CN - Bình quân tuổi nghề: - Bình quân tuổi CN: I KẾT QUẢ: - ĐÃ LÀM ĐƯỢC: 11 - CHƯA LÀM ĐƯỢC - YẾU KÉM: -VIỆC LÀM NÊN PHÁT HUY: 12 - VIỆC LÀM KHÔNG HIỆU QUẢ B GIỚI THIỆU BẦU GVCN GIỎI CĂN CỨ: a) Mức độ hồn thành nhiệm vụ cơng tác CN GV theo quy định thể thành tích đạt tiến lớp b) Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm; c) Thành tích cơng tác chống bỏ học, giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục học sinh cá biệt nói riêng; 13 d) Giải pháp kết việc phối hợp lực lượng gia đình xã hội tham gia giáo dục học sinh; đ) Sự tín nhiệm học sinh lớp chủ nhiệm, cha mẹ học sinh tổ chức, cá nhân GIỚI THIỆU: Căn vào kết trả lời phiếu hỏi GVCN, bầu ba GVCB giỏi rút học quan trọng: Phải luôn tạo động lực cho hoạt động giáo dục nhà trường; hoạt động thực học sinh mang lại giá trị III Kết luận Trên số học kinh nghiệm sau áp dụng vào công tác quản lý GVCN năm trường THPT số TP Lào cai cá nhân Tổng kết năm nghiên cứu áp dụng chúng tơi thấy có tác dụng nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Trước tiên, làm động hình lại cơng tác chủ nhiệm mặt lý luận, theo nhận thức quan trọng coi học sinh vừu đối tượng vừa chủ 14 thể trình tác động.Thứ hai, khắc sâu số biện pháp thông thường lại quan trọng nhyư nói Điếu , kết mang lại thật bất ngờ Một học sinh, dạng nặng nề thừa cân, chán học , uể oải, xa rời tập thể, tưởng chừng vượt qua họpc kỳ Sau cho em tham gia hoạt động tập thể, thể thao, làm trọng tài thi đấu, em thấy có vai trò tập thể, bạn đề cao từ em hồ tốt vào tập thể, xung phong tham gia nhiều vào hoạt động chung Kết cuối em qua năm học với kết tương đối tốt ( HS: Kiên (béo) lớp ) Chúng tơi hy vọng cịn tiếp tục nghiên cứu đúc rút két nhiều vấn đề năm học tới Hẹn gặp lại Người viết Trịnh Công Bằng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Google Công văn 1494/SGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 11 năm 2012 V/v đổi nâng cao, chất lượng hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT Công văn 1319/SGDĐT-GDTrH ngày 30 tháng năm 2013 V/v: Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm trường THCS, trường THPT trung tâm GDTX **************************************** 16 ... TRỊNH CÔNG BẰNG Đơn vị: trường THPT số TP Lào Cai Năm học : 20 13 -20 14 ĐỔI MỚI NÂNG CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT SỐ TP LÀO CAI I Đặt vấn đề Vai trò giáo viên chủ nhiệm. .. Người viết Trịnh Công Bằng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Google Công văn 1494/SGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 11 năm 20 12 V/v đổi nâng cao, chất lượng hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT Công văn 1319/SGDĐT-GDTrH... yếu có, việc nâng cao lực đội ngũ GVCN phát huy sở trường, hạn chế sở đoản họ Trên sở tiến hành số công tác sau: 2. 2 Hội thảo cấp trường nhằm nâng cao lực đội nghũ giáo viên chủ nhiệm Một là, từ

Ngày đăng: 01/01/2017, 15:39

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan