SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO LƢỜNG CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI THỰC HIỆN: CAO VĂN HẠNH GIÁO VIÊN LỚP NĂM HỌC: 2008 – 2009 PHẦN MỞ ĐẦU Trong xây dựng bản, nhƣ xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng nhà lại phần nằm sâu lòng đất, nên ngƣời ta thƣờng nhìn thấy tầng cao trên; có ngƣời xây dựng, ngƣời có chuyên môn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học đƣợc coi nhƣ móng nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, không mà môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong môn học, môn toán môn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ môn toán có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lƣợng hình dạng không gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng đƣợc mục đích đơn vị đo lƣờng Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vƣợt trội Điều đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tƣợng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho quê hƣơng, đất nƣớc II ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong môn học, môn toán môn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện tƣ duy, phƣơng pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành biểu tƣợng hình học đại lƣợng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hƣớng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác nhƣ mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lƣờng em đƣợc làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lƣờng mang tính khái quát cao, thuộc tính trừu tƣợng vật tƣợng Đó tập có tác dụng rèn luyện tƣ tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngoài, chƣa nhận thức rõ thuộc tính đặc trƣng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lƣợng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lƣờng thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngƣợc lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngƣợc lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập chƣa cao Vì để nâng cao chất lƣợng dạy học toán đổi đơn vị đo lƣờng nghiên cứu chọn đề tài “ Rèn kỹ đổi đơn vị đo lƣờng cho học sinh lớp 5” NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo lƣờng, đƣa ví dụ minh hoạ phƣơng pháp giải cho dạng Thiết kế đồ dùng trực quan phục vụ cho giảng dậy nội dung Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN - Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại hƣớng dẫn giảng dạy tập đổi đơn vị đo lƣờng thực lớp trƣờng tiểu học Cát Linh - Thời gian thực hiện: Năm học 2008- 2009 III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nội dung chương trình a Tổng quan chương trình đo lường tiểu học Hệ thống kiến thức nội dung đo lƣờng tiểu học đƣợc xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nhƣ nội dung khác toán học nói riêng môn học khác nói chung Hệ thống kiến thức đƣợc xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh đƣợc làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài dƣới 20cm Lớp 2,3 em làm quen lần lƣợt với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lƣợng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh đƣợc hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lƣợng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), đƣợc học đơn vị đo diện tích từ mm2 →m2 bƣớc đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, đƣợc biết số đơn vị đo thể tích thƣờng dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lƣờng thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chƣơng trình đo lƣờng lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chƣơng trình đo lƣờng lớp dƣới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh đƣợc học đến số thập phân nên dạng tập phong phú b Chương trình đổi đơn vị đo lường lớp 5:  Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh đƣợc củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dƣới dạng số thập phận  Đơn vị đo khối lƣợng: Gồm tiết (vì phƣơng pháp đổi đơn vị đo khối lƣợng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh đƣợc củng cố bảng đơn vị đo khối lƣợng viết đơn vị đo khối lƣợng dƣới dạng số thập phân  Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh đƣợc học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 đổi đơn vị đo diện tích  Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết – sau học khái niệm thể tích hình , học đƣợc hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo  Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngoài tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh đƣợc luyện tập thêm đổi đơn vị đo Phương pháp giảng dạy thường vận dụng Nhƣ biết dạng tập đơn vị đo lƣờng lớp đƣợc xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lƣờng đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lƣợng đổi đơn vị đo lƣờng giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngƣợc lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững đƣợc quan hệ đơn vị đo lƣờng liền đơn vị khác - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phƣơng pháp phù hợp với nội dung đối tƣợng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phƣơng pháp thƣờng vận dụng để dạy toán đo lƣờng là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trò chơi * Phƣơng pháp trực quan: Thƣờng vận dụng giảng hƣớng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm đƣợc cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phƣơng pháp trực quan giúp học sinh hiẻu sâu, nhớ lâu phƣơng pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, nghiên cứu làm đồ dùng trực quan biểu thị đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích, khối lƣợng nhôm (sử dụng mặt) đƣợc gài vào bẳng sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập đƣợc tổng hợp *Phƣơng pháp đàm thoại: Đây phƣơng pháp đƣợc sử dụng kết hợp với phƣơng pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tòi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nhƣ nào? *Phƣơng pháp thảo luận nhóm: Đây phƣơng pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lƣờng Có thể tổ chức thảo luận nhóm đôi, nhóm bốn Phƣơng pháp thƣờng đƣợc sử dụng vào bƣớc đầu khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phƣơng pháp đổi đơn vị đo *Phƣơng pháp trò chơi: Đây hình thức luyện tập đƣợc áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lƣờng Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thƣờng đƣợc tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi đƣợc lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài toán học( hai đội luân phiên đội đề, đội giải ngƣợc lại) v.v Phận loại tập đổi đơn vị đo lường Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trƣớc hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại đƣợc tập đổi đơn vị đo lƣờng Có thể chia tập đổi đơn vị đo lƣờng nhiều cách khác nhƣng vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm nhƣ sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lƣợng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ tƣ: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ tập Dạng 1: Đôỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 3: Điền dấu >, ; < = giá trị đại lƣg Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bƣớc đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu IV THỰC NGHIỆM Bài dạy Tiết 53 : Luyện tập (Viết số đo diện tích dƣới dạng số thập phân) I Mục đích – Yêu cầu Kiến thức : Củng cố bảng đơn vị đo diện tích hƣớng dẫn học sinh đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn Củng cố quy tắc tính diện tích hình vuông, hình chữ nhật Kỹ : Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích Giáo dục: Vận dụng kiến thức vào thực tế II Trọng tâm Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn III Phương pháp Nêu vấn đề trực quan; thảo luận nhóm; luyện tập, trò chơi IV Chuẩn bị - Phiếu tập - Bảng phân tích đơn vị đo - Trò chơi V Lên lớp Kiểm tra cũ a Trên bảng: học sinh đồng thời chữa tập số 2b số (trang 76) Bài 2b: 4.2705 dm2 = 427.05cm2 6.3 dm2 = 630 cm2 9.31 dm2 = 931 cm2 0.594 dm2 = 59.4cm2 Bài Diện tích khu rừng : 35 x 12 = 420 (hm2) = 420 16 Đổi 420ha = 42000dm2 = 4200000m2 Đáp số: 420ha; 42000 dm2; 4200000m2 b Dƣới lớp: Giáo viên kiểm tra tập nhà học sinh hỏi miệng học sinh đọc bảng đơn vị đo diện tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ ngƣợc lại c Nhận xét cũ học sinh Bài mới: Luyện tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 2.1 Giới thiệu bài: Nêu vấn đề - Bài trƣớc lớp đƣợc học - Đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị đổi đơn vị đo diện tích với đặc điểm lớn sang đơn vị nhỏ chung gì? Che phần số đề 2b hỏi? - 427,05 cm2 = ? dm2 Trả lời: 427,05 cm2 = 4.2705 dm2 Vậy đổi ngƣợc lại từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ta đổi nhƣ nào, nội dung luyện tập tiết học - Ghi đề bài: Luyện tập 2.2 Luyện tập Chia bảng làm phần, ghi tên tập cần luyện Nêu nhiệm vụ tiết học Phát phiếu tập Bài (76) Theo bảng phân tích trực quan đơn Phân tích vào phiếu tập nêu vị đo 1722678 m2 = miệng kết Kiểm tra lại kết qua bảng trực 17 quan Tại lại phân tích nhƣ ( giải - Nhắc lại cách phân tích thích cách phân tích) Bài 1a: Nêu nhiệm vụ: làm vào phiếu tập theo mẫu với hình thức thảo luận nhóm đôi * Hoạt động nhóm đôi: - Làm vào phiếu tập 1a đồng thời học sinh lên bảng làm - Kiểm tra kết quả: gọi – nhóm - Các nhóm so sánh giơ đọc kết phép đổi tay - Hãy nêu cách thử lại kết - Thử lại kết cách đổi ngƣợc lại Hỏi: Hãy quan sát , so sánh số phép đổi nêu cách đổi đơn vị đo từ nhỏ đến lớn? Muốn đổi đơn vị đo diện tích từ nhỏ đến lớn ta việc chuyển dấu phẩy sang trái đơn vị liền trước chữ số Ghi bảng phấn màu len 3-5 học sinh nhắc lại bảng Bài 1b: Nêu nhận vụ: làm cá nhân - Học sinh tiếp tục làm vào phiếu - Chấm số (chú ý học sinh TB yếu) - Nhận xét – chữa Bài 3a: Giáo viên nêu nhiệm vụ 18 - Làm vào tập đồng thời học sinh làm vào bảng lớp 482 dm2 = 4,82 m2 1972 cm2 = 0,1972 m2 177cm = 0,0177m2 53cm2 = 0,0053 m2 9cm2 = 0,0009 m2 - Chấm số - Nhận xét - Học sinh làm sai nêu miệng lại kết giải thích Đọc đề – dùng bút chì gạch Bài 5: gạch dƣới kiện đề cho gạch dƣới điều phải tìm - Hƣớng dẫn học sinh lập kế hoạch giải S = ? m2 “ S = ? cm2 “ Chiều dài x chiều rộng “ Dài x - Giải toán vào – học sinh làm vào bảng lớp - Chấm số - Chữa tập – Nhận xét Trò chơi: Tiếp sức Phổ biến lậut chơi: Gồm đội chơi, Mỗi dãy cử học sinh gồm đối đội có ngƣời chơi tƣơng ứng tƣợng học sinh: giỏi, khá, TB 19 với đổi đơn vị đo diện tích Nội dung chơi: Yêu cầu bạn làm phép biến đổi tiếp sức, Đội xong trƣớc đội thắng Điền vào chỗ … 7m2 5dm2 = … m2 6.3dm2 = …… m2 6.3dm2 = …… cm2 2058 m2 = … 27 dam2 = … Củng cố – tổng kết - Muốn đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị bé sang đơn vị lớn ta làm nào? - Tổng kết – nhắc nhở - Dặn dò: Bài tập nhà 2; 3b; 1-2 học sinh trả lời PHIẾU BÀI TẬP HỌ VÀ TÊN:…………………………………LỚP: 5… Bài 1a: Hãy điền số thích hợp vào ô theo mẫu Đề 1722678m2 km2 hm2 dam2 m2 72 26 Kết đổi 78 1,722678km2; 17226,78 dam2 8546098 m2 283547 m2 69518 m2 9150 m2 20 172,2678ha; Bài 1b: Hãy điền số thích hợp vào ô Đề km2 dam2 m2 Kết đổi 3726915m2 508060 m2 35264 m2 7071 m2 849,62 m2 Khảo sát 1) Bài khảo sát: Điền số thích hợp vào chỗ ……… 9m2 9dm2 = ……….m2 800 cm2 = ……….m2 5ha 37 dam2 = ………m2 8,54 m2 = ………dam2 2004 cm2 = …….m2……dm2… cm2 2) Kết khảo sát: * Đối tƣợng kháo sát: Lớp 5A lớp 5B * Kết Điểm Lớp thực nghiệm Số lƣợng 3-4 Lớp đối chứng % Số lƣợng % 2.7 5-6 8.57 19.4 7-8 20 42.85 23 50.13 9-10 23 48.58 10 27.77 Cộng 46 100 45 100 Qua tiết dạy thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh đƣợc phát huy tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức nhƣ luyện tập thực hành Các em vui mừng với kết đạt đƣợc sau kiểm tra 21 22 KẾT LUẬN Đƣợc giảng dạy liên tục từ lớp lên lớp nhƣng với kinh nghiệm chƣa phải nhiều xin trình bày điều mà thực trình giảng dạy đơn vị đo lƣờng Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận đƣợc quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài đƣợc hoàn chỉnh Người viết ký tên: 23 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU II ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Nhiệm vụ đề tài Phạm vi thời gian thực III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nội dung chƣơng trình 2 Phƣơng pháp giảng dạy thƣờng đƣợcvận dụng Phân loại tập đổi đơn vị đo lƣờng Khảo sát thực tế Biện pháp thực IV.THỰC NGHIỆM 15 Bài dạy 15 Khảo sát 20 V KẾT LUẬN 22 24 [...]... tích cho học sinh thấy 5cm2 = 0,05dm2 và 7mm2 = 0,0007dm2  5cm27mm2= 0, 05 + 0,0007 = 0, 050 7dm2 5. 3 Đơn vị đo thể tích Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Sau khi học sinh đã thành thạo phƣơng pháp đổi đơn vị đo độ dài và đo diện tích thì giáo viên cho các em so sánh quan hệ của 2 đơn vị diện tích liền nhau với 2 đơn vị thể tích liền nhau khi đó học sinh sẽ dễ dàng đổi đơn vị đo thể tích từ đơn vị. .. đích – Yêu cầu 1 Kiến thức : Củng cố bảng đơn vị đo diện tích và hƣớng dẫn học sinh đổi các đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn Củng cố quy tắc tính diện tích hình vuông, hình chữ nhật 2 Kỹ năng : Rèn kỹ năng đổi đơn vị đo diện tích 3 Giáo dục: Vận dụng kiến thức vào thực tế II Trọng tâm Rèn kỹ năng đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn III Phương pháp Nêu vấn đề trực quan;... phép đổi đã học ở trên là học sinh làm đƣợc dễ dàng Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn Dạng bài tập này hầu nhƣ không có ở SGK toán 5 kể cả chƣơng trình thử nghiệm năm 2000 vì vậy tôi không đề cập trong SKKN này 5. 4: Đơn vị đo thời gian Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Đây là đơn vị đo lƣờng mà học sinh hay đổi nhất Vì quan hệ giữa các đơn vị của chúng không đồng nhất Khi đổi đơn vị thời... miệng học sinh đọc bảng đơn vị đo diện tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ và ngƣợc lại c Nhận xét bài cũ của học sinh 2 Bài mới: Luyện tập Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 2.1 Giới thiệu bài: Nêu vấn đề - Bài trƣớc lớp mình đã đƣợc học - Đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị đổi đơn vị đo diện tích với đặc điểm lớn sang đơn vị nhỏ chung nhất là gì? Che phần số của đề bài 2b hỏi? - 427, 05 cm2... vậy học sinh có thể hiểu kilômet là một nghìn mét hoặc xăngtimét là một phần một trăm mét v.v 5. 2: Đơn vị đo diện tích Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Tƣơng tự nhƣ đổi đơn vị đo độ dài muốn nâng cao chất lƣợng đổi đơn vị đo diện tích, đòi hỏi học sinh phải làm thành thạo các bài tập đổi cơ bản ở đầu Mỗi phần; nắm vững thứ tự xuôi, ngƣợc của bảng đơn vị đo diện tích và quan hệ giữa các đơn vị. .. đổi biến đơn vị nào thì phải đánh dấu phẩy sau 2 chữ số của đơn vị ấy hoặc chọn giá trị số phù hợp với đơn vị cần đổi Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn a Khi đổi đơn vị từ nhỏ đến lớn ta chỉ việc dời dấu phẩy từ phải sang trái mỗi đơn vị đo liền trƣớc nó 2 chữ số, nếu thiếu chữ số thì ta thêm chữ số 0 vào bên trái cho đủ mỗi đơn vị 2 chữ số rồi đánh dấu phẩy sau đơn vị cần đổi Ví dụ: từ m2 đổi. .. + 75 dm3 = 805dm3 b 6.9784m3 = m3 dm3 cm3 Học sinh nhẩm 6 (m3) 978 (dm3) 400 (cm3) Ta đƣợc 6.9784 m3 = 6m3978dm3400cm3 Lƣu ý học sinh tránh nhầm thêm chữ số 0 trƣớc chữ số 4 của đơn vị đo cm3 Để phát huy trí lực học sinh phần này nên để học sinh khá giỏi tự giải thích Cách 2: Lập bảng m3 dm3 cm3 Kết quả đổi 8m375dm3 8 0 75 000 80 75 dm3 6.9784m3 6 978 400 6m3978dm3400cm3 Đề bài Lƣu ý: Khi đổi từ đơn. .. Tƣơng tự nhƣ đơn vị đo độ dài để tránh nhầm lẫn giáo viên nên hƣớng dẫn học sinh lập bảng đổi ra nháp Đề bài m2 dm2 cm2 mm2 Kết quả đổi (hoặc) 16m28dm2 16 08 00 00 16.08m2 160800cm2) 3.4725m2 3 47 25 347dm225cm2 Lƣu ý khi lập bảng: - Có thể lập cả bảng đơn vị đo diện tích hoặc tuỳ theo đơn vị đo trong bài tập lớn nhất là gì, nhỏ nhất là gì mà chọn số cột dọc cho phù hợp - Giá trị của đơn vị theo đề bài...b Danh số phức Ví dụ: a/ 63dm= 6,3m; 5mm = 0,005m → 63 dm 5mm = 6,3 + 0,0 05 = 6, 3 05 m *Nhẩm bảng đơn vị từ bé đến lớn a/ 63 dm 5mm: Học sinh vừa nhẩm vừa viết từ phải sang trái 5 (mm) 0 (cm) 3 (dm) 6 (m) rồi đánh dấu phẩy sau chữ số chỉ đơn vị m ta đƣợc kết quả: 63dm 5mm = 6, 305m b/ 20 35 kg = tấn kg: học sinh nhẩm 5 (kg) 3 (yến) 0( tạ) 2 (tấn) Điền 2 vào danh số tấn, tất cả... vị đó để rút ra cách đổi các bài tập đòi hỏi tƣ duy linh hoạt Giáo viên chỉ cần lƣu ý học sinh quan hệ của các đơn vị đo 2 đơn vị liền nhau hơn kém nhau 100 lần nên khi đổi đơn vị từ lớn sang nhỏ mỗi đơn vị đo liền nhau nó phải thêm 2 chữ số 0 (đối với số tự nhiên) hoặc dịch chuyển dấu phẩy sang phải mỗi đơn vị 2 chữ số a Danh số đơn Ví dụ: Viết các số đo sau dƣới dạng bằng m2:1.25km2; 16.7ha ( bài 1 ... hệ đơn vị liền đơn vị đo độ dài với đơn vị đo diện tích đơn vị đo thể tích - Do khả tính toán hạn chế BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 5. 1 Đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo khối lượng Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn... chất lƣợng dạy học toán đổi đơn vị đo lƣờng nghiên cứu chọn đề tài “ Rèn kỹ đổi đơn vị đo lƣờng cho học sinh lớp 5 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo lƣờng, đƣa... tích cho học sinh thấy 5cm2 = 0,05dm2 7mm2 = 0,0007dm2  5cm27mm2= 0, 05 + 0,0007 = 0, 050 7dm2 5. 3 Đơn vị đo thể tích Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Sau học sinh thành thạo phƣơng pháp đổi