SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN PHÚ TỔ: SỬ ĐỊA TÊN ĐỀ TÀI PHƢƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG ATLAT VÀ THỰC HÀNH BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 12 Giáo viên thực hiện: HỒ MINH NGUYÊN Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Trần Phú Tuy An, Tháng 03 năm 2013 MỤC LỤC: Mục 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 7.1 7.2 TÓM TẮT ĐỀ TÀI……………………………………………… GIỚI THIỆU……………………………………………………… Hiện trạng ………………………………………………………… Giải pháp thay thế………………………………………………… Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu………………………… PHƢƠNG PHÁP………………………………………………… Khách thể nghiên cứu……………………………………………… Thiết kế nghiên cứu……………………………………………… Quá trình nghiên cứu……………………………………………… Đo lường thu thập liệu……………………………………… Sử dụng công cụ đo, thang đo………………………………… Tiến hành kiểm tra chấm bài……………………………………… Kiểm chứng độ giá trị nội dung………………………………………… Kiểm chứng độ tin cậy………………………………………………… PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ …… Trình bày kết quả………………………………………………… Phân tích kết liệu………………………………………… Bàn luận kết quả…………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………… Kết luận…………………………………………………………… Khuyến nghị……………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………… Kế hoạch soạn giáo án giảng dạy………………………………… Đề kiểm tra trước tác động sau tác động ……………………… BẢNG ĐIỂM……………………………………………………… Trang 3 4 4 5 6 6 8 10 11 11 18 22 1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Với việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp giảng dạy diễn trường Trung học phổ thơng nay, hệ thống kênh hình ( Lược đồ, biểu đồ địa lí) mơn học sách giáo khoa mơn địa lý có vai trị quan trọng với tư cách nguồn trí thức địa lý Trong dạy học địa lý phổ thông hiên nay, muốn thay đổi phương pháp dạy học truyền thống, phát huy tính tích cực chủ động tự giác học tập học tập học sinh, trước hết học sinh phải biết cách làm việc với nguồn tri thức từ Atlat biểu đồ.Có học sinh tìm kiến thức tiềm tàng ẩn chứa nguồn tri thức đó, để từ rút kiến thức Nâng cao rèn luyện kỹ sử dụng Atlat biểu đồ địa lý lớp 12 nói riêng khối lớp nói chung yêu cầu cần thiết quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập, góp phần hiểu biết tượng, đối tượng địa lý tạo hứng thú cho học sinh việc tích cực học mơn địa lý Thực tế trường THPT Trần Phú giáo viên dạy địa lý quan tâm đến kỹ sử dụng Atlat biểu đồ phương tiện đồ dùng dạy học hạn chế, giáo viên tập trung vào lý thuyết Hơn em học sinh chưa nắm kiến thức kỹ địa lý, bên cạnh học sinh hứng thú học môn địa lý em quan tâm nhiều đến môn tự nhiên Vậy làm để kích thích hứng thú, tính chủ tích cực học tập học sinh Vì muốn đổi phương pháp dạy học cũ, trước tiên người giáo viên phải quan tâm đến việc hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ bản, giúp học sinh biết cách khai thác nguồn tri thức địa lý Atlat biểu đồ Nghiên cứu tiến hành hai lớp địa lý khối 12 trường THPT Trần Phú: Lớp 12A8 lớp thực nghiệm, lớp 12A9 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat biểu đồ địa lý lớp 12: Nhận biết đối tượng tượng Átlát,phân loại biểu đồ, kỹ đọc, phân tích Atlat, biểu đồ kỹ thành lập biểu đồ ( từ 23 đến 31 sách giáo khoa 12, tiết 26,27,29,30,31,32,33,34 ) Qua nghiên cứu đề tài, kết cho thấy tác động có ảnh hưởng đến kết học học sinh, lớp thực nghiệm đạt kết cao lớp đối chứng - Bài kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là: 6.64 - Bài kiểm tra đầu lớp đối chứng có giá trị trung bình là: 5.79 => Kết kiểm chứng T-Test cho thấy p1< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng, qua chứng minh rằng: Việc sử dụng phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lí lớp 12 có làm nâng cao kết học tập học sinh trương THPT Trần Phú 2 GIỚI THIỆU: 2.1 Hiện trạng: - Học sinh khối 12 quan tâm nhiều đến mơn Địa lý Có nhiều ngun nhân dẫn đến trạng này, nhìn chung nguyên nhân sau có ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề học tập mơn địa lý + Về phía học sinh : Các em cịn thụ động chưa tích cực học tập khơng u thích mơn địa lý.Ý thức học tập chưa cao em quan tâm đến môn học tự nhiên nhiều mơn học xã hội, trình độ học sinh khơng đồng đều, khả ghi nhớ kém, có tính ỷ lại khơng chịu tìm tịi, khơng chủ động năm bắt kiến thức + Về phía giáo viên: cịn trọng nhiều vào lý thuyết, chưa ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ địa lý, phương pháp chưa phát huy tính tích cực học sinh + Nguyên nhân khách quan mà cảm nhận là: môn địa lý môn xã hội kiến thức rộng, vấn đề kinh tế -xã hội thay đổi theo thời gian - Để làm thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu trọng đến phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lí lớp 12 dạy môn địa lý 2.2 Giải pháp thay thế: - Trước tiên giáo viên dạy môn Địa lý 12 trường chúng tơi xác định rằng: Ngồi việc dạy lý thuyết cho học sinh điều cần thiết, song chưa đủ mà phải làm cho học sinh phát huy tính tích cực chủ động, phát triển tư học sinh để khai thác tốt đối tượng, tượng địa lý thơng qua kênh hình, bảng số liệu, biểu đồ… Thông qua phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ giúp học sinh lớp 12 nâng cao chất lượng học tập môn địa lý - Trong công tác giảng dạy, Atlat biểu đồ địa lý yếu tố hay thành phần kênh hình khơng thể thiếu mơn học địa lí Đồng thời việc sử dụng Atlat biểu đồ địa lý cần thiết nghiên cứu địa lý, dạy học địa lý Điều đặt hiểu biết có kỹ biểu đồ yêu cầu tất yếu học sinh Cũng mà chương trình mơn Địa lý trung học phổ thông , Atlat biểu đồ địa lý đề cập đến sử dụng nhiều Sở dĩ biểu đồ địa lý mang giá trị thiết thực -Trong hệ thống Atlat biểu đồ, có nhiều loại loại có cơng dụng riêng, cơng cụ để chuyển tải đối tượng, số liệu bảng biểu thống kê, tạo điều kiện cho việc đối chiếu so sánh, phân tích số liệu dễ dàng sinh động -Trong dạy học địa lý, đối tượng địa lý, bảng số liệu, biểu đồ thể thành có tính trực quan chứa đựng hàm lượng tri thức địa lý định (thể động thái tiến trình tượng địa lý qua chuỗi thời gian, cấu chuyển dịch cấu thành phần tổng thể…), làm cho học sinh tiếp thu tri thức dễ dàng, gây ấn tượng sâu sắc việc hình thành khái niệm, nhận xét đánh giá địa lý, tạo hứng thú học tập học sinh - Để tạo hứng thú, chủ động tích cực phát triển tư học sinh việc thiết kế giảng phải logic, khoa học đảm bảo nội dung chuẩn kiến thức - Với giáo viên để học sinh có đủ thời gian chuẩn bị cuối tiết dạy trước giáo viên chủ động đưa yêu cầu nội dung thông qua Atlat tập biểu đồ đồng thời giáo viên hướng dẫn kỹ khai thác Atlat biểu đồ thông qua ký hiệu, số liệu,động thái thay đổi đối tượng địa lý - Mỗi giáo viên phải tích cực trau dồi kiến thức tất lĩnh vực như; điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội, từ học sinh vận dụng sống Nếu em có hiểu biết cần thiết Atlat biểu đồ em dễ dàng hiểu cách sâu sắc hiểu biết tự nhiên, thành tựu kinh tế xã hội đất nước quốc gia giới - Thời gian thực giải pháp thay từ tuần 23 đến tuần 27 chương trình đại lý 12 2.3 Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu: * Vấn đề nghiên cứu: Nâng cao kết học tập môn địa lý 12 trường THPT Trần Phú thông qua rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý lớp 12 có làm tăng thêm kết học tập cho học sinh học tập hay không? * Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với với rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý có nâng cao kết học tập cho học sinh PHƢƠNG PHÁP: 3.1 Khánh thể nghiên cứu: *Giáo viên: Hai giáo viên, có tuổi đời tuổi nghề khác nhau, nhiệt tình cơng tác giảng dạy nghiên cứu - Thầy Hồ Minh Nguyên : Giảng dạy lớp 12A9 (Lớp đối chứng) - Cơ Đồn Thị Kim Thanh : Giảng dạy lớp 12A8 (Lớp thực nghiệm) *Học sinh: Học sinh hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng giới tính, dân tộc Bảng Thông tin học sinh hai lớp Lớp Số học sinh Dân tộc Tổng số Nam Nữ Lớp 12A8 37 12 25 Kinh Lớp 12A9 34 13 21 Kinh - Ý thức học tập học sinh tốt, tích cực, đồn kết, u mến thầy giáo dạy địa lý, giáo viên chủ nhiệm quan tâm nhiều đến kết học tập học sinh - Đa số em gia đình nơng dân, hiền ngoan, bậc phụ huynh quan tâm, điều kiện học tập tương đối tốt Kết học tập hai lớp năm học: 2011-2012 tương đương điểm số 3.2 Thiết kế nghiên cứu: Chọn tất học sinh hai lớp 12A8, 12A9 thuộc ban trường THPT Trần Phú, tiến hành cho học sinh hai lớp làm kiểm tra trước tác động ( Lấy kết kiểm tra học kỳ I) Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai lớp 12A8, 12A9 có tương đương nhau.Chúng dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng tương đương điểm số trung bình hai lớp trước tác động * Bảng kiểm chứng để xác định hai lớp tương đương : Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động Lớp thực nghiệm 12A8 Lớp đối chứng 12A9 Điểm trung bình 5.27 5.41 P1 0.5615 P1 = 0.5615> 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng ý nghĩa, hai lớp xem tương đương * Thiết kế nghiên cứu Bảng Thiết kế nghiên cứu Lớp Kiểm tra Tác động Kiểm tra sau trước tác động tác động Thực nghiệm Dạy học dùng phương pháp rèn luyện 5.27 6.64 12A8 kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ Đối chứng Dạy phương pháp khác ( khai 5.41 5.79 12A9 thác Át lát biểu đồ trọng vào lí thuyết ) Ở thiết kế chúng tơi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập 3.3 Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị giảng giáo viên: - Thầy Hồ Minh Nguyên dạy lớp đối chứng địa lý 12A9, soạn dạy phương pháp khác ( khai thác phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ trọng nhiều lý thuyết) - Cơ Đồn Thị Kim Thanh dạy lớp thực nghiệm địa lý 12A8 thiết kế dạy có sử dụng phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý, có tham khảo số tài liệu * Tiến hành dạy thực nghiệm: Tuân theo kế hoạch giảng dạy nhà trường thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Tiết theo Ngày thực Môn Tên dạy PPCT 28/01/2013 Địa lý 26 Thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu ngành trồng trọt 01/02/2013 Địa lí 27 Vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp 04/02/2013 Địa lí 29 Cơ cấu ngành cơng nghiệp 18/02/2013 Địa lí 30 Vấn đề phát triển số ngành cơng nghiệp trọng điểm 20/02/2013 Địa lí 32 Thực hành: Vẽ biểu đồ, nhận xét giải thích chuyển dịch cấu cơng nghiệp 22/02/2013 Địa lí 33 Vấn đề phát triển ngành giao thông vận tải thông tin liên lạc 25/02/2013 Địa lí 34 Vấn đề phát triển thương mại du lịch 3.4 Đo lƣờng thu thập liệu: 3.4.1 Sử dụng công cụ đo, thang đo: Bài kiểm tra viết học sinh - Sử dụng kiểm tra trước tác động : Bài kiểm tra địa lý 12 học kỳ I, đề kiểm tra chung toàn khối 12 - Bài kiểm tra sau tác động: kiểm tra tiết ( học kỳ II ), sau học xong có nội dung phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ nhóm dạy địa lý trường đề kiểm tra chung cho toàn khối 12 3.4.2 Tiến hành kiểm tra chấm bài: - Sau thực dạy xong nêu trên, tiến hành kiểm tra cho học sinh làm kiểm tra thời gian tiết - Giáo viên dạy địa lý trường tiến hành chấm theo đáp án xây dựng 3.4.3 Kiểm chứng độ giá trị nội dung: - Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra cách giáo viên trực tiếp dạy chấm hai lớp thực nghiệm 12A8 đối chứng 12A9 - Nhận xét giáo viên để kiểm chứng độ giá trị nội dung liệu: + Về nội dung đề bài: Phù hợp với trình độ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng + Câu hỏi có tính chất gợi mở, phát huy tư học sinh khai thác Atlat biểu đồ, câu hỏi phù hợp với đề tài nghiên cứu - Nhận xét kết hai lớp: lớp thực nghiệm có điểm trung bình là: 6.64, lớp đối chứng có điểm trung bình là: 5.79 thấp lớp thực nghiệm 0.85 điều chứng minh lớp thực nghiệm có sử dụng phương pháp nâng cao rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý nên kết cao 3.4.4 Kiểm chứng độ tin cậy: Kiểm chứng độ tin cậy kết kiểm tra cách chấm chéo ( chấm lần 2) để đảm bảo nhìn nhận đánh giá học sinh cách xác khách quan, nhờ Nguyễn Thị Thanh Tiền cô Nguyễn Thị Vũ Huyên chấm lần hai: Kết khơng thay đổi Vì liệu thu đáng tin cậy PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: 4.1 Trình bày kết quả: Dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập với kiểm tra trước tác động lớp thực nghiệm ( P1) sau tác động (P2) Bảng 6: Trình bày kết Thực nghiệm lớp 12A8 Đối chứng 12A9 Trƣớc tác Sau tác Trƣớc tác Sau tác động động động động 6 Mốt 5.5 Trung vị 5.27 6.64 5.41 5.79 Giá trị trung bình 0.990 0.919 1.047 1.008 Độ lệch chuẩn - Phép kiểm chứng T-Test độc lập P1 = 0.5615( trước tác động để xác định nhóm tương đương) - Phép kiểm chứng T-Test độc lập : P2 = 0.0002 ( sau tác độngcho thấy chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng ngẫu nhiên mà kết tác động) - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD = 0.8474 Biểu đồ so sánh giá trị điểm trung bình trước tác động sau tác động lớp thực nghiệm lớp đối chứng 10 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Trƣớc tác động Giá trị trung bình Trƣớc tác động Sau tác động Sau tác động Nhóm thực nghiệm 5.27 6.64 4.2 Phân tích kết liệu: * Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương trước tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Điểm trung bình 5.27 5.41 Giá trị P1 = 0.5615 Nhóm đối chứng 5.41 5.79 Chênh lệch 0.14 P1 = 5615 > 0.05 Kết luận: Sự chênh lệch điểm số trung bình cộng trước tác động nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa Hai nhóm coi tương đương * Phân tích liệu kết sau tác động Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Chênh lệch Điểm trung bình cộng 6.64 5.79 0.85 Độ lệch chuẩn 0.919 1.008 Giá trị T-test: P2 0.0002 Chênh lệch giá trị TB 0.8474 chuẩn ( SDM) P2 0.0002 < 0.05 - Kết luận: Sự chênh lệch điểm trung bình cộng sau tác động nhóm thực nghiệm đối chứng có ý nghĩa (do tác động) SMD = 0.8474.Vậy mức độ ảnh hưởng tác động đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn - Như chứng minh kết hai lớp trước tác động tương đương điểm trung bình, sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hàm T-TEST cho ta giá trị p=0,0005 Do chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng khơng ngẫu nhiên kết việc tác động sử dụng phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý 6.64 - 5.79 - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = = 0.8474 1,0 - Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.8474 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý lớp 12 mang lại kết học tập lớp thực nghiệm lớn - Giả thiết đề tài nghiên cứu: “phương pháp nâng cao rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý lớp 12” kiểm chứng 4.3 Bàn luận kết quả: - Kết kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm điểm trung bình 6.64, kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng điểm trung bình 5.79 độ chênh lệch lớp 0.85 điều cho thấy điểm trung bình lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kiểm tra là: SMD= 0.8474 điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn - Phép kiểm chứng T-Test độc lập điểm trung bình kiểm tra sau tác động lớp P2 = 0.0002 < 0.001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác động nghiên lớp thực nghiệm - Hạn chế: Phương pháp hình thức dạy học mơn địa lý phong phú đa dạng đòi hỏi người giáo viên trao dồi kiến thức để áp dụng phù hợp nội dung giảng, phương pháp áp dụng có mặt mạnh hạn chế Điều quan trọng dạy học địa lý giáo viên không nên áp đặc học sinh mà cần phát huy tính chủ động tư sáng tạo học sinh vấn đề sử dụng Atlat thực hành biểu đồ Từ tạo hứng thú, mẻ, tạo thân thiện thầy trò để em u thích mơn địa lý KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận: - Đề tài: Phương pháp nâng cao rèn luyện kỹ sử dụng Atlát thực hành biểu đồ địa lí lớp 12 Sản phẩm đề tài tổng hợp hệ thống hóa sử dụng Atlat thực hành biểu đồ dạy học phổ thông, đồng thời giúp em học sinh có kỹ tư duy, khái thác tốt kênh hình, số liệu biểu đồ -Đề tài có tính khoa học sư phạm cao, vừa giúp người nghiên cứu cập nhật nội dung chương trình mơn địa lý cấp trung học phổ thông , vừa tạo kỹ tư cho em học sinh làm kiểm tra, thi tốt nghiệp thi cao đẳng đại học 5.2 Khuyến nghị: - Sở GD ĐT nên đề xuất Bộ GD ĐT đưa môn Đại lý mơn thi tốt nghiệp kỳ thi tốt nghiệp phổ thông - Nhà trường cần đầu tư thêm tài liệu tham khảo môn địa lý, đặc biệt đồ dùng dạy học - Cần đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn năm, kĩ soạn giáo án điện tử để ứng dụng bảng đồ, biểu đồ giảng dạy phong phú - Giáo viên cần đầu tư công nghệ thông tin, khai thác mạng internet Đổi dạy học phát huy tính tích cực học sinh Tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo dục đào tạo – Dự án Việt- Bỉ - Bộ Giáo dục Đào tạo – Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10,11,12 Trung học phổ thơng mơn Địa lí – Nhà xuất giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo – sách giáo khoa sách giáo viên mơn địa lí lớp 10,11,12 – Nhà xuất giáo dục năm 2006,2007,2008 - Th.s Nguyễn Lăng Bình, Lê Ngọc Bích, Phan Thu Lạc, “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng”, NXB ĐHSP - Hướng dẫn học khai thác Atlat địa lí Việt Nam Của GS-TS Lê Thông chủ biên - Hướng dẫn giải dạng tập địa lí 12 theo chủ đề PGS.TS Nguyễn Minh Huệ chủ biên – Nhà xuất đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh - Tuyển chọn ơn luyện thực hành kỹ mơn địa lí thi vào đại học cao đẳng – Nhà xuất giáo dục - Các dạng tập từ đề thi quốc gia mơn Địa lí – Nhà xuất đại học sư phạm 10 PHỤ LỤC: 7.1 Kế hoạch soạn giáo án giảng dạy : TIẾT CT: 26 (Theo phân phối chương địa lí 12 bản) Bài 23: THỰC HÀNH PHÂN TÍCH SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU NGÀNH TRỒNG TRỌT I Mục tiêu: sau học giáo viên giúp học sinh hiểu: - Rèn luyện kỹ tính tốn số liệu, vẽ biểu đồ - Rèn luyện kỹ phận tích số liệu để rút nhận xét cần thiết - Củng cố kiến thức học ngành trồng trọt II Phƣơng tiện dạy học: - Các số liệu tính tốn - Các biểu đồ chuẩn bị trước giáo viên - Một số phương tiện khác( thước kẻ com pa, phấn màu) III Hoạt động dạy học: - Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra miệng: Câu 1: Tại nói việc đảm bảo lương thực sở để đa dạng hóa nơng nghiệp ? Câu 2: Chứng minh việc đẩy mạnh sản xuất công nghiệp ăn góp phần phát huy mạnh nông nghiệp nhiệt đới nước ta? * Mở bài: Giáo viên nêu mục tiêu thực hành,rèn luyện kỹ năng, xử lí số liệu, nhận dạng biểu đồ, vẽ biểu đồ nhận xét số liệu, biểu đồ, đồng thời củng cố kiến thức * Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: Làm tập Bài tập 1: Hình thức: nhân, nhóm a Xử lý số liệu: Bước 1: GV yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu Lấy năm 1990 làm năm gốc: thực hành định hướng cho HS cách ( 1990=100%) làm ( xem thông tin phụ lụcbài tập 1) + Nhận biết biểu đồ b Vẽ biểu đồ: + Cách xử lí số liệu - Biểu đồ thích hợp biểu đồ đường + Các quy trình vẽ biểu đồ ( Xem thông tin phàn phụ lục) + Lưu ý vẽ biểu đồ ( khoảng cách c Nhận xét: năm, chiều cao trục, lựa chon - Sản xuất nơng nghiệp có xu hướng đa ký hiệu thể hiện, giải, tên biểu đồ) dạng hóa loại rau đậu đẩy mạnh + Cách nhận xét( nêu ý chính, bám sát sản xuất khai thác thông tin từ bảng số liệu - Sản xuất công nghiệp tăng nhanh biểu đồ…) nhất, gắn với mở rộng diện tích vùng Bước 2: Yêu cầu lớp nhóm làm chuyên canh công nghiệp, công nghiệp nhiệt đới Bước 3: Gọi học sinh lên bảng làm bài, HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung: GV nhận xé giúp học sinh chuẩn kiến thức 11 - Tốc độ tăng trưởng chung - Tốc độ trăng trưởng loại - Kết hợp ới hình 22.1 để hiểu mối quan hệ tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất loại với thay đổi cấu ngành trồng trọt Hoạt động 2: Làm tập Hình thức lớp Bước 1: Phân tích xu hướng biến động diện tích gieo trồng cơng nghiệp + Để phân tích xu hướng biến động diện tích gieo trồng, diện tích công nghiệp hàng năm lâu năm khoảng thời gian 1975- 2005 dễ dàng GV vào bảng số liệu vẽ biểu đồ đường biểu diễn diện tích gieo trồng công nghiệp hàng năm lâu năm nước ta + GV định hướng cách phân tích - Nhận xét tốc độ tăng năm 2005so với năm 1975 - Những mốc quan trọng biến động diện tích gieo trồng cơng nghiệp Bước 2: Nhận xét thay đổi cấu diện tích gieo trồng cơng nghiệp - GV cho học sinh tính tốn , thành lập số liệu ( Xem thông tin phần phụ lục) - GV định hướng cách nhận xét xu hướng biến đổi cấu diện tích giai đoạn, mốc quan trọng *(phần GV hướng dẫn để HS nhà làm ) Bài tập 2: Kết luận: Sự thay đổi cấu diện tích gieo trồng công nghiệp liên quan đến thay đổi phân bố cơng nghiệp hình thành, phát triển vùng chuyên canh công nghiệp, chủ yếu vùng công nghiệp lâu năm IV Đánh giá: Tại năm gần cơng nghiệp lâu năm có xu hướng tăng diện tích sản lượng? Yếu tố có ảnh hưởng đến vấn đề phát triển công nghiệp V Hoạt động nối tiếp: Cho bảng số liệu sau: Diện tích gieo trồng lúa năm phân theo mùa vụ ( Đơn vị: nghìn ha) Năm Tổng số Chia Lúa đông xuân Lúa hè thu Lúa mùa 1990 6043 2074 1216 2753 2005 7329 2942 2349 2038 - Hãy vẽ biểu đồ thích hợp để thể quy mơ cấu diện tích gieo trồng lúa năm nước ta giai đoạn 1990-2005 12 - Nhận xét thay đổi cấu diện tích trồng lúa năm nước ta giai đoạn VI Phụ lục: - Xử lí số liệu tập 1: ( Lấy năm 1990 =100%) Năm Tổng số Lƣơng Rau đậu Cây Cây Cây khác thực Công ăn nghiệp 1990 100 100 100 100 100 100 1995 133.4 126.5 143.3 181.5 110.9 122 2000 183.2 165.7 182.1 325.5 121.4 132.1 2005 217.5 191.8 256.8 382.3 158 142.3 - Vẽ biểu đồ Giá trị sản xuất nhóm trồng (%) Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất nhóm trồng 500 Tổng số 400 Lương thực 300 Rau đậu 200 Cây công nghiệp Cây ăn 100 Cây khác 1990 1995 2000 2005 Năm * Thông tin tập 2: Bảng số liệu về: Cơ cấu diện tích gieo trồng cơng nghiệp Năm 1975 1980 1985 1990 Cây công nghiệp năm 54.9 59.2 56.1 45.2 Cây công nghiệp lâu năm 45.1 40.8 43.9 54.8 13 1995 2000 2005 44.3 54.9 34.5 55.7 65.1 65.6 Diện tích gieo trồng (%) Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng cơng nghiệp giai đoạn 1975-2005 80 60 40 54.9 45.1 59.2 40.8 56.1 43.9 54.8 45.2 55.7 44.3 65.1 54.9 65.6 34.5 20 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 Năm Cây công nghiệp hàng năm Cây công nghiệp lâu năm 14 TIẾT CT: 29 ( theo phân phối chương trình địa lí 12 bản) BÀI 26 CƠ CẤU NGÀNH CÔNG NGHIỆP I Mục tiêu: Sau học HS cần Về kiến thức: Trình bày nhận xét cấu cơng nghiệp theo ngành, theo thành phần kinh tế theo lãnh thổ Nêu số nguyên nhân dẫn đền thay đổi cấu ngành công nghiệp Về kĩ năng: - Phân tích biểu đồ, sơ đồ bảng biểu học - Xác định đồ giáo khoa, treo tường ( Atlat địa lí Việt Nam) khu vực tập trung cơng nghiệp chủ yếu nước ta trung tâm công nghiệp với cấu ngành chúng khu vực II Phƣơng tiện dạy học: - Bản đồ cơng nghiệp chung - Atlat địa lí Việt Nam - Sơ đồ, biểu đồ III Hoạt động dạy học: - Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra miệng Câu Hãy trình bày khác chun mơn hóa nơng nghiệp TDMNBB TN ĐBSH ĐBSCL? * Khởi động: GV nên giưới thiệu vấn đề cấu ngành công nghiệp nội dung quan trọng địa lí cơng nghiệp( học năm lớp 10)và khía cạnh địa lí quan tâm: cấu ngành, cấu lãnh thố, cấu thành phần kinh tế * Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu cơng Cơ cấu cơng nghiệp theo ngành: nghiệp theo ngành - Khái niệm: ( SGK) Hình thức: lớp - Cơ cấu ngành cơng nghiệp nước ta tương Bước 1: GV vẽ sơ đồ nhanh lên bảng sơ đối đa dạng với đầy đủ ngành công đồ cấu công nghiệp để HS quan sát nghiệp quan trọng thuộc nhóm ngành - Nêu khái niệm cấu ngành công + CN khai thác nghiệp? + CN chế biến - Chứng minh cấu ngành công nghiệp +CN sản xuất, phân phối điênk, khí đốt, nước ta tương đối đa dạng nước Bước 2: HS trả lời, GV chuẩn kiên thức - Trong cấu lên số ngành công Bước 3: nghiệp trọng điểm - HS quan sát biểu đồ 26.1, 34.1 rút - Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta có nhận xét chuyển dịch cấu giá chuyển biến rõ rệt, nhằm thích nghi với trị sản xuất cơng nghiệp nước ta tình hình - Nêu hướng hoàng thiện cấu ngành cơng nghiệp? Bước 4: GC nhận xét hồn thiện kiến 15 thức Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu cơng nghiệp theo lãnh thổ Hình thức: Cặp, nhóm, cá nhân Bước 1: HS quan sát đồ công nghiệp( bảng , SGK, Atlat) - Trình bày phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp nước ta? - Tại có phân hóa ? GV đưa bảng số liệu cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước ta phân theo vùng năm 2005, để HS thấy phân hóa sản xuất công nghiệp vùng Các vùng % Cả nước 100 TDMNBB 4.6 ĐBSH 19.6 BTB 2.3 DHMTB 4.3 TN 0.7 ĐNB 56 ĐBSCL 8.8 Không xác định 3.7 Bước 2: HS trả lời GV nhận xét chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu cơng nghiệp theo thành phần kinh tế Bước 1: HS vào sơ đồ công nghiệp theo thành phần kinh tế - Nhận xét cấu ngành công nghiệp phân theo thành phân kinh tế nước ta? - Xu hướng chuyển dịch thành phần? Bước 2: HS trả lời, GV chuẩn kiến thức Cơ cấu công nghiệp theo lãnh thổ: - Hoạt động công nghiệp tập trung chủ yếu số khu vực + ĐBSH vùng phụ cận + Đông Nam Bộ + Duyên hải Nam Trung Bộ + Vùng núi, vùng sâu, vùng xa,công nghiệp chậm phát triển, phân bố phân tán, rải rác - Sự phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp Việt Nam chịu tác động nhiều nhân tố + VTĐL + Tài nguyen môi trường + Cơ sở vật chất kỹ thuật + Vốn +…… - Những vùng có tỉ trọng CN lớn ĐNB,ĐBSH,ĐBSCL Cơ cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế: - Cơ cấu CN theo thành phần kinh tế có nhứng thay đổi sâu sắc: - Các thành phần kinh tế tham gia vào hoạt động công nghiệp ngày mở rộng - Xu hường chung: + Giảm tỉ trọng khu vực nhà nước + Tăng tỉ trọng khu vực nhà nước vốn đầu tư nước IV Đánh giá: Câu Đặc điểm sau không với ngành công nghiệp trọng điểm a Có mạnh lâu dài b Mang lại hiệu kinh tế cao c Có tác động đến phát triển ngành kinh tế khác d Gắn bó chặt chẻ với nguồn vốn nước ngồi 16 Câu 2.Vùng có giá trị sản lượng cơng nghiệp lớn nước ta là: a Đồng Sông Hồng b Đồng Bằng Sông Cửu Long c Duyên hải miền Trung d Đông Nam Bộ V Hoạt động nối tiếp: Cho bảng số liệu sau : Giá trị sản xuất công nghiệp theo giá trị thực tế nước ta ( Phân theo vùng năm 2000 2005) ( Đơn vị: tỉ đồng) Các vùng 2000 2005 Cả nước 333100 991049 TDMNBB 15988 45555 ĐBSH 57683 194722 BTB 8415 23409 DHNMTB 14508 41661 TN 3100 7208 ĐNB 185593 555167 ĐBSCL 35464 87486 Không xác định 15350 35841 - Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể hirnj quy mơ cấu GTSXCN năm 2000-2005 - Nhận xét cấu chuyển dịch GTSXCN 17 7.2 Đề kiểm tra : * Đề kiểm tra trƣớc tác động: ĐỀ THI KIỂM TRA HỌC KỲ I (Năm học 2012-2013) Mơn: Địa lí 12( chương trình chuẩn) Thời gian: 45 phút ( khơng kể thời gian phát đề) I PHẦN TỰ LUẬN: Câu 1: ( điểm) Hãy nêu nhiệm vụ chủ yếu chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Câu 2: ( điểm) Dựa vào Átlát địa lí Việt Nam kiến thức học Hãy nêu ảnh hưởng Biển Đơng đến địa hình hệ sinh thái vùng ven biển nước ta II PHẦN BÀI TẬP: Câu 3: ( điểm) Cho bảng số liệu sau đây: BIẾN ĐỔI DIỆN TÍCH RỪNG VÀ ĐỘ CHE PHỦ RỪNG Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1943-2005 Năm Tổng diện Trong Tỉ lệ độ tích che phủ Rừng tự Rừng ( triệu ha) ( %) nhiên trồng 1943 14,3 14,3 43,8 1976 11,1 11,0 0,1 33,8 1983 7,2 6,8 0,4 22,0 1990 9,2 8,4 0,8 27,8 2000 10,9 9,4 1,5 33,1 2005 12,4 9,5 2,9 37,7 - Vẽ biểu đồ kết hợp thể biến đổi diện tích rừng độ che phủ rừng giai đoạn 1943-2005 nước ta - Nhận xét thay đổi diện tích rừng độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1943-2005 ……………………… Hết……………………… Học sinh phép sử dụng Átlát Việt Nam 18 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM KIỂM TRA HỌC KÝ I ( Năm học 2012-2013) MƠN: ĐỊA LÍ 12 ( Chƣơng trình chuẩn) Câu Câu ( điểm) Câu ( điểm) Câu ( điểm) Nội dung đáp án PHẦN TỰ LUẬN Các nhiệm vụ chủ yếu chiến lƣợc quốc gia bảo tài nguyên môi trƣờng - Duy trì hệ sinh thái trình sinh thái chủ yếu, có ý nghĩa định đến đời sống người - Đảm bảo giàu có đất nước vốn gen lồi ni trồng loài hoang dại … - Đảm bảo việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng giới hạn phục hồi - Đảm bảo chất lượng môi trường phù hợp với yêu cầu đời sống người - Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lí tài nguyên tự nhiên - Ngăn ngừa nhiểm mơi trường, kiểm sốt cải tạo môi trường ( Mỗi ý cho 0,5 điểm, thiếu ý trừ 0,5 điểm) Địa hình hệ sinh thái vùng ven biển - Bờ biển dài 3260 km - Các dạng đại hình đa dạng ( vịnh cửa sông, bờ biển mài, đầm phá) - Các hệ sinh thái ven biển đa dạng giàu có - Hệ sinh thái rừng ngập mặn, hệ sinh thái đất phèn, đát mặn, hệ sinh thái rừng đảo PHẦN BÀI TẬP * Vẽ biểu đồ - Vẽ biểu đồ kết hợp cột đường - Các yêu cầu vẽ biểu đồ ( trục tung ( triệu ha, % , tên, giải …) ( Học sinh vẽ thiếu khơng xác trừ 0,5 điểm) * Nhận xét - Tổng diện tích rứng có thay đổi, rừng tự nhiên rừng trồng -Sự biến đổi diện tích rừng làm cho độ che phủ rừng biến đổi theo - Năm 1943 hoàn toàn rừng tự nhiên, chưa có diện tích rừng trồng - Từ năm 1943-1983 nước ta 7,2 triệu rừng trung bình năm 0,18 triệu Diện tích rừng trồng tăng 0,1 triệu - Từ năm 1983-2005 diện tích rừng tự nhiên có phục hồi nên tăng 2,7 triệu , diện tích rừng trồng tăng 2,5 triệu Vì tổngdiện tích rừng nước ta tăng 5,2 triệu dẫn đến độ che phủ tăng … - Sự biến đổi diện tích rừng chứng tỏ chất lượng rừng giảm , rừng tự nhiên phục hồi tái sinh trồng… (Học sinh nhận xét không dẫn chứng hay thiếu ý trừ 0,5 điểm) Điểm 0,5 1,0 0,5 1,0 2 19 * Đề kiểm tra sau tác động : ĐỀ THI KIỂM TRA TIẾT Mơn : Địa Lí 12 Thời gian : 45 Phút ( không kể thời gian phát đề) I PHẦN TỰ LUẬN: Câu 1: ( điểm) Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học Hãy trình bày phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp nước ta Câu 2: ( điểm) Dựa vào Átlát địa lí Việt Nam kiến thức học Hãy kể tên số tuyến đường quan trọng theo hướng đông – tây II PHẦN BÀI TẬP: Câu 3: ( điểm) Cho bảng số liệu sau đây: Tổng mức bán lẻ hàng hóa, doanh thu dịch vụ tiêu dùng theo giá thực tế phân theo thành phần kinh tế nước ta ( Đơn vị: tỉ đồng) Năm Kinh tế nhà nƣớc Kinh tế Khu vực có ngồi nhà nƣớc vốn đầu tƣ nƣớc 2000 39.206 177.744 3.461 2006 75.314 498.610 22.283 Vẽ biểu đồ thích hợp thể quy mô tổng mức bán lẻ hàng hóa, doanh thu dịch vụ tiêu dùng cấu phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 2000-2006 Rút nhận xét từ biểu đồ vẽ ……………………… Hết……………………… Học sinh phép sử dụng Átlát Việt Nam 20 Câu Câu ( điểm) Câu ( điểm) Câu ( điểm) ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM KIỂM TRA tiết MƠN: ĐỊA LÍ 12 Nội dung đáp án PHẦN TỰ LUẬN - Sự phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp Hoạt động công nghiệp tập trung chủ yếu số khu vực + Ở bắc bộ, Đồng sông hồng vùng phụ cận, mức độ tập trung công nghiệp cao nước… + Ở Nam Bộ hình thành dải cơng nghiệp TTCN hàng đầu TPHCM… + Duyên hải nam Trung Bộ , Đà nẵng TTCN cịn có trung tâm khác … + Những vùng khác mức độ tập trung công nghiệp thấp … Các tuyến đƣờng theo hƣớng đông - tây Quốc lộ :8,9,6,25,26… ( Học sinh trả lời từ đến 10 tuyến cho đủ điểm) PHẦN BÀI TẬP 1.Vẽ biểu đồ: a Xử lí số liệu: - Tính bán kính đường trịn ( R) Cho Rnăm 2000 = 1,0 đvbk Suy R năm2006 = 1,6 đvbk - Tính cấu: tổng mức bán lẻ hàng hóa, doanh thu dịch vụ tiêu dùng theo giá thực tế phân theo thành phần kinh tế (đơn vị %) Năm Tổng số Kinh tế Kinh tế Khu vực nhà nƣớc ngồi nhà có nƣớc vốn đầu tƣ nƣớc ngồi 2000 100 17,8 80,6 1,6 2006 100 12,6 83,6 3,8 b Vẽ hai biểu đồ hình trịn có bán kính khác ( tên , giải,rõ ràng) Nhận xét - Về quy mô: Tổng mức bán lẻ hàng hóa, doanh thu dịch vụ tiêu dùng năm 2006 gấp 2,7 lần năm 2000 - Về cấu: + Tỉ trọng khu vực ngồi nhà nước ln lớn + Tỉ trọng khu vực nhà nước khu vực cóvốn đầu tư nước ngồi tăng (dẫn chứng ) + Tỉ trọng khu vực nhà nước giảm ( 5,2) (Học sinh vẽ nhận xét không dẫn chứng hay thiếu ý trừ 0,5 điểm) Điểm 0,75 0,75 0,75 0,75 2 21 BẢNG ĐIỂM Lớp 12A8: Lớp thực nghiệm Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Họ tên Huỳnh Thị Kim Lê Thị Đặng Thị Lê Thị Thu Phan Thị Bích Đào Văn Đinh Sơn Huỳnh Quốc Đặng T Diễm Huỳnh Như Lê Văn Nguyễn Thị Huỳnh T Minh Lê T Trúc Nguyễn T Thúy Thân T Mỹ Trần T Thùy Trần T Kim Nguyễn Thị Đặng T Bích Đỗ T Kim Nguyễn Ngọc Nguyễn T Duyên Nguyễn T Thu Võ Văn Nguyễn Văn Nguyễn Phi Nguyễn T Minh Tiếu T Thu Trần Bích Huỳnh T Kim Nguyễn Thị Hà Lê Anh Nguyễn Thanh Nguyến Anh Nguyễn Thanh Nguyễn Thị.Mỹ Lớp 12A9: Lớp đối chứng Điểm Điểm kt kt trước sau TĐ TĐ Stt Họ tên Chi Nguyễn Huy Chi Trần thẩm Ngân Diệu 6 Nguyễn ThịKim Hà Lê Minh Hạnh 5 Trương Văn Hậu 6 Nguyễn Thị Mỹ Hùng Huỳnh Thị Như Huy Lê Thị Thu Hương Lê Chí Khánh 10 Đỗ thị Trúc Khơi 11 Nguyễn Sơn Kiều 12 Nguyễn T Mỹ Lệ 13 Nguyễn Biện Linh 14 Nguyễn Thành Linh 15 Nguyễn Thị Thảo Linh 16 Lê Kim Linh 17 Ngô Xuân Luyến 18 Nguyễn Thị Nguyệt 19 Đoàn Kỳ Phương 20 Phạm Vũ Như Phương 21 Nguyễn T Minh Quy 22 Nguyễn Chiến Sa 7 23 Nguyễn T Ngọc Sương 24 Hồ Văn Tâm 25 Phạm T Mỹ Tây 26 Nguyễn Thị Thảo 7 27 Đỗ Thị Hồng Thảo 28 Nguyễn Hồ Ánh Thảo 6 29 Nguyễn Văn Thảo 30 Trương T Bích Thoa 31 Đỗ Minh Thư 32 Trần Thị Tuấn 33 Phạm Văn Tuấn 34 Nguyễn T Mộng Tú Tùng Vân Điểm kt Điểm kt trước TĐ sau TĐ Bảo Bình 6 Chi Dự Đạt Hạnh 6 Hảo 5 Hiền 6 Hiếu 4 Hoài 4 Lãnh Linh 6 Luân Luân Nhiên Oanh Phụng Phiến Phong Quỳnh 6 Tâm Thắng Thảo Thống 7 Thu Tình Trang 4 Trung Trung Tuyền Tuyên Vân 5 Việt Yến 22 Mốt = Trung vị = Giá trị trung bình = Độ lệch chuẩn = TTEST (trước TĐ) p1 = TTEST (sau TĐ) SMD p2= Lớp thực nghiệm ( 12A8) Trƣớc Sau TĐ TĐ 7 5.27027 6.6486 0.99019 0.9194 0.5615 Mốt = Trung vị = Giá trị trung bình = Độ lệch chuẩn = Lớp đối chứng (12A9) Trƣớc Sau TĐ TĐ 6 5.5 5.41176 5.79412 1.047874 1.00843 0.0002 0.8474 Tuy An; ngày 09 tháng 03 năm 2013 Giáo viên thực TỔ TRƢỞNG TỔ CHUYÊN MÔN HỒ MINH NGUYÊN 23 ... cứu tiến hành hai lớp địa lý khối 12 trường THPT Trần Phú: Lớp 12A8 lớp thực nghiệm, lớp 12A9 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat biểu đồ địa lý lớp 12: Nhận... học phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ địa lý lớp 12 mang lại kết học tập lớp thực nghiệm lớn - Giả thiết đề tài nghiên cứu: ? ?phương pháp nâng cao rèn luyện kỹ sử dụng Atlat. .. chứng địa lý 12A9, soạn dạy phương pháp khác ( khai thác phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ trọng nhiều lý thuyết) - Cơ Đồn Thị Kim Thanh dạy lớp thực nghiệm địa lý 12A8