A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình Ngữ văn THPT thời lượng dành cho việc nghiên cứu Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh nghiệp văn chương Người chiếm tỉ lệ khơng nhỏ (4,5 tiết chương trình bản) Điều khơng khẳng định phong phú, đồ sộ trước tác Người mà thể vị trí quan trọng đóng góp to lớn Hồ Chí Minh phát triển văn học dân tộc Đặc biệt năm gần vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phổ biến, thực cách rộng rãi việc nghiên cứu thơ văn Người để qua giáo dục học sinh noi theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có ý nghĩa thiết thực Dù khơng có ý định trở thành nhà văn, nhà thơ suốt đời Hồ Chí Minh có ham muốn “ham muốn bậc cho nước nhà độc lập, dân tộc tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành”, với Bác viết văn, làm thơ để phục vụ cho hoạt động cách mạng Tuy nhiên, tài năng, tâm huyết hết tâm hồn nghệ sĩ đích thực Hồ Chí Minh thực trở thành nhà văn, nhà thơ ý muốn Sáng tác Bác, dù văn luận, truyện - ký hay thơ ca thể sâu sắc tư tưởng, tình cảm, cá tính, phong cách, sở thích tài hoa Người Đặc biệt thơ ca, thơ trữ tình tiếng nói đầy đủ trọn vẹn tâm hồn Hồ Chí Minh Đọc thơ Bác dễ nhận thấy có hai loại khác Một đằng nhằm tuyên truyền đường lối, sách Đảng, kêu gọi quần chúng đấu tranh Một đằng biểu cảm xúc tinh tế tâm hồn nghệ sĩ mà Mộ Nhật ký tù đánh giá thơ hay nhất, đưa vào giảng dạy chương trình ngữ văn 11 Thực tế cho thấy, nghiên cứu giảng dạy thơ Hồ Chí Minh có tình trạng lẫn lộn đặc trưng thể loại hai lối thơ dẫn đến cách phân tích, tìm hiểu chưa phù hợp với nội dung hình thức thơ Người Hơn thế, Thơ thể người thời đại cách cao đẹp (Trường Chinh), đó, tìm hiểu thơ Hồ Chí Minh việc làm có ý nghĩa không nhỏ giúp hiểu phương diện quan trọng đời sống tư tưởng, tình cảm tâm hồn Người Xuất phát từ lý đó, với tư cách giáo viên trực tiếp giảng dạy tác phẩm trường THPT Triệu Sơn 2, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, người viết mong muốn giải khúc mắc qua việc tiếp cận tác phẩm cụ thể - thơ Mộ, từ đặc điểm thể loại để hướng tới mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng Đồng thời, thơng qua người viết muốn khẳng định hướng nghiên cứu đắn hiệu thơ trữ tình Bác Vì sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn đề tài là: Từ đọc hiểu thơ Mộ đến việc giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT II.PHẠM VI ĐỀ TÀI VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phạm vi đề tài - Tập trung vào đối tượng học sinh THPT - Chỉ chủ yếu đề cập đến vấn đề gương đạo đức Hồ Chí Minh có liên quan đến thơ Mộ Người chương trình Ngữ Văn 11 THPT Phƣơng pháp nghiên cứu - Điều tra - Thống kê, phân tích, tổng hợp - Thực nghiệm - Tích hợp, liên ngành B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm thơ trữ tình Hồ Chí Minh Nghiên cứu, tìm hiểu thơ Hồ Chí Minh dễ dàng nhận ra: thơ ca tuyên truyền, cổ động cách mạng Người hướng tới công chúng bạn đọc đơng đảo quần chúng nhân dân lao động có trình độ học vấn thấp nên thường sử dụng thể thơ dân tộc lục bát, song thất lục bát hay thể vãn bốn, vãn ba hò vè…dễ nhớ, dễ thuộc với ngơn từ giản dị, dễ hiểu, thơ trữ tình, đặc biệt Nhật ký tù thơ viết cho nhằm giải trí, bộc bạch nỗi niềm “vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự do” lại mang tính nghệ thuật cao, có đạt đến trình độ hàm súc, đọng tuyệt vời Không ngẫu nhiên mà Mộ thơ lựa chọn đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn 11 tổng số 134 Nhật ký tù Có thể nói khơng ngoa tứ tuyệt Đường luật thuộc vào loại hay nghiêp thơ ca Hồ Chí Minh, hội tụ đặc trưng thơ Người tinh túy tài tâm hồn Người Vì vậy, tìm hiểu thơ không ý đến đăc trưng thể loại Nhìn cách khái quát thơ trữ tình Hồ Chí Minh thường mang đặc trưng sau: 1.1.Thơ trữ tình Bác thƣờng thơ tứ tuyệt cổ điển Khảo sát Nhật ký tù nhận thấy có tới 126 tổng số 134 thơ thuộc thể loại tứ tuyệt Đường luật (tuyệt cú) Đây thể thơ ngắn nên địi hỏi tính hàm súc cao, phải nén chặt trữ lượng tinh thần dung lượng ngôn ngữ hạn chế - 28 tiếng Thậm chí có người ví khơng ngoa làm thơ tứ tuyệt giống việc “bắt voi bỏ rọ” Vì thế, đọc loại thơ Bác có nghĩa tìm hiểu tâm hồn vĩ đại chứa đựng cách tập trung khuôn khổ nhỏ Để giải mâu thuẫn thơ Bác thường sử dụng kiểu kết cấu sau: 1.1.1.Kết cấu không gian Với đặc điểm này, thơ Bác thường xây dựng nhiều tầng ý nghĩa hình tượng mà tầng thứ thường thoáng cảm nghĩ hồn nhiên, bình dị gắn với vài nét tả thực đơn sơ vật, việc gần gũi xung quanh biểu vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ trước thiên nhiên, tạo vật Tầng nghĩa thứ hai, thứ ba thường chất thép kiên cường, lịng ln hướng nhân dân, hướng tổ quốc người yêu nước vĩ đại, chiến sĩ cộng sản vĩ đai 1.1.2.Kết cấu thời gian Bên cạnh kết cấu khơng gian, thơ Bác cịn giải mâu thuẫn tư tưởng phong phú khuôn khổ hạn chế thơ tứ tuyệt kết cấu thời gian Có thể nhận thấy đại thể hình tượng tứ thơ Hồ Chí Minh thường vận động theo chiều hướng từ riêng đến chung, từ phận đến toàn thể, từ thiên nhiên đến xã hội, từ bóng tối ánh sáng, từ lạnh lẽo đến ấm áp, từ đến tương lai…Tuy nhiên, thực tế thơ lại có nét độc đáo, bất ngờ Nhìn chung thơ Bác chuyển mạch, chuyển ý linh hoạt, tự nhiên, mau lẹ kết thúc đầy bất ngờ khiến cho thơ mở giới hình tượng ý nghĩa mẻ, thú vị, lời hết mà ý khơng 1.2.Thơ trữ tình Bác thƣờng mang ý nghĩa tƣợng trƣng Thực tính chất tượng trưng đặc điểm quen thuộc nghệ thuật cổ điển phương Đơng phương Tây khơng vấn đề nghệ thuật mà cịn vấn đề phương thức cảm thụ giới Tượng trưng trước hết tín hiệu Với tư cách thủ pháp nghệ thuật tượng trưng có tương ứng định ý nghĩa hình ảnh – tín hiệu vật ý niệm biểu đạt Nguyên tắc xây dựng hình ảnh tượng trưng nguyên tắc so sánh liên tưởng, tìm tính chất tương đồng hai đối tượng Nghĩa là, muốn hiểu ý nghĩa hình ảnh tượng trưng ta phải xun qua hình thức cảm tính cụ thể để thâm nhập vào ý nghĩa rộng lớn hơn, sâu sắc Tìm hiểu ý nghĩa tượng trưng thơ Hồ Chí Minh cần lưu ý điểm sau: - Không phải thơ mang nghĩa tượng trưng, thơ tượng trưng thơ hay, có ý nghĩa sâu sắc, vĩ đại - Hình ảnh tượng trưng phải cấu tạo theo quy luật đẹp - Ý nghĩa tượng trưng khơng hiểu khiên cưỡng, lạc lõng, khơng phù hợp với tính thống toàn vẹn thơ Các nội dung vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ kính yêu dân tộc, hiến dâng tất tình cảm, trí tuệ đời cho nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta Người để lại tài sản vô giá tư tưởng gương đạo đức sáng, mẫu mực, cao đẹp, kết tinh giá trị truyền thống dân tộc, nhân loại thời đại Học tập làm theo gương đạo đức Bác niềm vinh dự tự hào cán bộ, đảng viên người Việt Nam Nội dung vận động là: 2.1 Thực chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh “Trung với nước, hiếu với dân”, cần quán triệt nội dung chủ nghĩa yêu nước giai đoạn mới; phát huy sức mạnh đoàn kết toàn dân tộc, đẩy mạnh nghiệp đổi đất nước, công nghiệp hóa, đại hóa, sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển Tư tưởng phẩm chất đạo đức tiêu biểu Hồ Chí Minh tinh thần yêu nước nồng nàn, hết lòng, phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, toàn tâm, toàn ý cho nghiệp giải phóng dân tộc, thống đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội Từ tâm “ dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn giành cho tự do, độc lập”, để phấn đấu cho “đồng bào ta có cơm ăn, áo mặc, học hành”, để nước ta “ sánh vai với cường quốc năm châu” 2.2 Thực lời dạy: "Cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư" nêu cao phẩm giá người Việt Nam thời kỳ "Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư" chuẩn mực đạo đức truyền thống quan hệ "đối với mình", Chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa, vận dụng phát triển phù hợp với yêu cầu nghiệp cách mạng, trở thành chuẩn mực đạo đức cách mạng Người gương mẫu mực "cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư" 2.3 Nâng cao ý thức dân chủ kỷ luật, gắn bó với nhân dân, nhân dân phục vụ Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln đề cao dân chủ kỷ luật Người mẫu mực tinh thần dân chủ, tôn trọng tập thể, tôn trọng quần chúng nhân dân, luôn quan tâm đến người, gắn bó với nhân dân Người ln ln phê phán "óc lãnh tụ", phê phán thói "quan cách mạng", phê phán biểu quan liêu, coi thường quần chúng, coi thường tập thể, vi phạm nguyên tắc tập trung dân chủ, coi bệnh khác chủ nghĩa cá nhân 2.4 Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cần phát huy chủ nghĩa yêu nước gắn chặt với chủ nghĩa quốc tế sáng, đoàn kết, hữu nghị dân tộc điều kiện tồn cầu hóa, chủ động, tích cực hội nhập kinh tế quốc tế Tư tưởng Hồ Chí Minh tình đồn kết quốc tế bắt nguồn từ tình yêu thương người, với nhân loại đồn kết tồn nhân loại mục tiêu giải phóng dân tộc bị áp bức, giải phóng giai cấp, giải phóng người Người thân chủ nghĩa yêu nước chân kết hợp với chủ nghĩa quốc tế sáng Nhờ mà nhân dân giới kính yêu Người, trao tặng Người danh hiệu nhà văn hóa kiệt xuất giới, anh hùng giải phóng dân tộc, chiến sĩ lỗi lạc phong trào cộng sản quốc tế Từ chủ nghĩa quốc tế cao cả, Người xây dựng nên tình đồn kết quốc tế rộng lớn dân tộc ta với dân tộc giới, góp phần quan trọng vào thắng lợi vĩ dân ta phong trào cách mạng giới 1.3 Tích hợp dạy học mơn Ngữ Văn - Theo xu hướng chung, năm qua việc tích hợp môn Ngữ Văn thực phong phú với nhiều nội dung hình thức tích hợp: giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thông, sức khỏe sinh sản, kỹ sống… - Việc tích hợp đem đến cho học khơng khí sơi mang tính thực tiễn cao II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Dù đưa vào giảng dạy không chương trình Ngữ văn phổ thơng, nhiên, thơ Hồ Chí Minh chủ yếu tiếp cận từ phương diện nội dung để qua thơ cụ thể người học cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh tài thơ ca Người (trong việc sử dụng bút pháp tả cảnh ngụ tình vừa cổ điển vừa đại) mà không ý mức tới đặc trưng thể loại- hướng tiếp cận khoa học, đắn hợp lý lý luận văn học Vì vậy, đơi dẫn đến suy diễn, áp đặt hay bất cập việc tiếp cận tác phẩm người dạy lẫn người học Đồng thời khiến cho việc nghiên cứu giảng dạy tác phẩm trở nên khó khăn Ngay Mộ SGV đưa định hướng: - Đặc điểm học: Bài thơ tiêu biểu cho thơ trữ tình Hồ Chí Minh: Nhà thơ khơng trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ nội tâm mà bộc lộ qua cách cảm nhận hình ảnh, cảnh vật khách quan Do phân tích phải ý đến giá trị tư tưởng, nghệ thuật chi tiết, hình ảnh mối quan hệ chúng với - Phương pháp dạy học: + Đọc kĩ văn bản, so sánh dịch nguyên tác + HDHS cảm nhận giá trị thơ từ hồn cảnh sang tác, hình dung bối cảnh cụ thể, đặt vào vị trí tác giả mà tưởng tượng, đồng cảm, xác định điểm nhìn quan sát cảnh vật , khám phá tâm tư, tình cảm người tả cảnh + Có thể chia thơ làm hai phần: tranh thiên nhiên; tranh đời sống, GV gợi mở dẫn dắt, khái quát, tổng kết để khám phá nội dung, nghệ thuật biểu hiện, ý nghĩa hình ảnh, câu thơ tranh toàn cảnh Rõ ràng yếu tố đặc trưng thể loại được ý chưa quan tâm cách mức HS có điều kiện nắm bắt đặc điểm thơ tứ tuyệt Đường luật nói chung thơ tứ tuyệt Đường luật Hồ Chí Minh nói riêng Mặt khác việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tác phẩm Người nói chung thơ Mộ nói riêng thực thường xun nhiên cịn mang nặng tính chất minh họa, chưa nhuần nhuyễn, thế, hiệu đạt chưa cao Hơn năm gần đây, phận không nhỏ giới trẻ, học sinh trunh học phổ thông có biểu tiêu cực lối sống, chí suy nghĩ lệch lạc, có dấu hiệu suy thoái mặt đạo đức nên viêc giáo dục đạo đức cho em – gương đạo đức Hồ Chí Minh, cần phải diễn liên tục, thường xuyên học không riêng học đạo đức mà mơn ngữ văn lại mơn học có ưu riêng khía cạnh Đó khơng phải răn dạy theo kiểu áp đặt, bắt buộc mà tự giác, tự nguyện kiểu “mưa dầm thấm lâu” hiệu khả quan Người viết chọn đề tài SKKN Từ đọc hiểu thơ Mộ (Chiều tối) đến việc giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trung học phổ thơng lựa chọn hướng tiếp cận cịn bỏ ngỏ III GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VẤN ĐỀ Đọc hiểu thơ Mộ từ đặc trƣng thể loại Trong chương trình Ngữ văn 11, học sinh đọc hiểu hai văn thơ trữ tình Hồ Chí Minh Mộ (Chiều tối) học khóa Lai Tân đọc thêm bắt buộc Đọc hai thi phẩm thấy Mộ thơ tiêu biểu cho đặc trưng thể loại thơ trữ tình Hồ Chí Minh 1.1.Mộ - Bài thơ tứ tuyệt cổ điển Là thơ tứ tuyệt điển hình với tính đọng, hàm súc cao Mộ sử dụng hai hình thức kết cấu đặc trưng thơ Hồ Chí Minh 1.1.1 Kết cấu thời gian Chọn thi đề quen thuộc chiều tối, thời gian nghệ thuật thơ có vận động cách nhịp nhàng, chậm rãi từ chiều đến tối qua chuyển động cánh chim chốn ngủ, chòm mây cô đơn lững lờ bầu trời Câu thơ không trực tiếp diễn tả thời gian mà thời gian lên qua cảnh vật Cách cảm nhận thể thời gian Bác mang đậm tính truyền thống (Đây hình ảnh trở thành mơ típ thơ ca xưa viết cảnh chiều tà Người đọc dễ dàng bắt gặp ca dao, thơ Nguyễn Du, Bà huyện Thanh Quan hay thơ Đường Lý Bạch, Đỗ Phủ…) Tuy nhiên, trái ngược với vận động thời gian thực, mạch cảm xúc thơ lại có chuyển động theo chiều hướng phát triển: từ bóng tối ánh sáng, từ lạnh lẽo đến ấm nóng, từ buồn sang vui, từ tới tương lai…Chính người đọc bắt gặp tinh thần đại, cốt cách người chiến sĩ lồng tâm hồn thi sĩ Hồ Chí Minh Nếu hai câu đầu tranh thiên nhiên núi rừng Quảng Tây thấm đượm nỗi buồn mênh mông, vắng lặng không gian, dáng bay mỏi mệt cánh chim chiều trạng thái cô đơn, lững lờ đám mây hai câu sau tranh sống sinh hoạt người gắn liền với công việc lao động ngày – xay ngơ Hình ảnh người lên thật khỏe khoắn, trẻ trung, cần mẫn cơng việc Và cơng việc vừa xong, bóng tối bao trùm lúc lò lửa trở nên sáng rực ấm áp Chỉ chữ hồng cuối thơ mà đặt hẳn người sống vào vị trí trung tâm, xua tan ảm đạm, uể oải, lụn tắt thiên nhiên thơ, từ mầu sắc cổ điển, tỏa sáng tinh thần đại 1.1.2 Kết cấu không gian Nếu kết cấu thời gian cho người đọc cảm nhận vẻ đẹp tinh thần “thép” người tù, người chiến sĩ cộng sản, dù hoàn cảnh hướng sống, ánh sáng kết cấu khơng gian giúp người đọc hiểu sâu tầng bậc ý nghĩa tác phẩm vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Hồ Chí Minh Đọc thơ dễ nhận ra, bình diện thứ thơ khắc họa cách chân thực, sinh động tranh thiên nhiên tranh sống người lúc chiều tối vùng rừng núi với hình ảnh tự nhiên, gần gũi, quen thuộc bình dị Đằng sau đó, người đọc cịn cảm nhận tình u thiên nhiên tha thiết, lịng gắn bó sâu nặng với tạo vật sống người nhà thơ Ở bình diện sâu hơn, phải đặt thơ hồn cảnh đời người đọc hiểu cách trọn vẹn ý nghĩa hàm súc tác phẩm vẻ đẹp tâm hồn người tù – nhà thơ Có thể thấy, Mộ đời hồn cảnh đặc biệt Đây thứ ba chùm năm sáng tác chặng đường Bác bị giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo Đó lúc chiều tối, suốt ngày tay bị trói, cổ đeo gông, chân vướng xiềng, bị giải “Năm mươi ba số ngày; Áo mũ dầm mưa rách hết giày”…mà chưa nghỉ Nhưng đọa đày, gian khổ ánh mắt Bác lưu luyến dõi theo cánh chim, chòm mây, vui trời đất, vui người lao động: Quyện điểu quy lâm tầm túc thụ Cô vân mạn mạn độ thiên không Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc Bao túc ma hồn, lơ dĩ hồng (Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết, lị than rực hồng) Những hình ảnh bình dị , gần gũi diễn xung quanh ta để tâm mà ý Khơng có lịng u đời sâu sắc Bác ghi lại Rõ ràng, tâm hồn nhà thơ vượt qua tù ngục, vượt qua hoàn cảnh khắc nghiệt thân để hòa nhập với sống ấm cúng đời thường Và phương diện này, người đọc tìm thấy bình diện nghĩa thứ hai, thứ ba…của thơ Đó ý chí, nghị lực phi thường Bác dù hoàn cảnh ung dung, tự tại, hướng sống, tương lai Là lĩnh vững vàng, kiên định người chiến sĩ cộng sản nắm vững quy luật vận động sống theo chiều hướng tích cực, phát triển Đó cịn trái tim, tâm hồn vĩ đại ln “Nâng niu tất qn mình”, qn nỗi đau để vui với niềm vui người khác, đời Hơn thế, nỗi buồn trước cảnh chiều muộn cịn có khát vọng tự ẩn kín đơi mắt dõi theo cánh chim, chòm mây bầu trời cao rộng Quả thực, ý thơ Chế Lan Viên nhận xét người thơ Bác: “Nhớ Bác, hiểu mùi hoa mộc Làn hương đạm nồng” Đằng sau hình ảnh thơ giản dị, gần gũi thân thương đến lạ, người đọc cảm nhận cách thấm thía tâm hồn cao đẹp Hồ Chí Minh: Lịng nhân đến mức qn tinh thần lạc quan cách mạng luôn hướng sống, ánh sáng tương lai 1.2 Mộ - Bài thơ mang ý nghĩa tƣợng trƣng Bài thơ có nhan đề Mộ tức Chiều tối Rõ ràng, trước hết thơ vịnh cảnh khơi gợi cảm hứng từ vẻ đẹp bình dị thiên nhiên, sống đời thường mà Bác ghi lại hành trình chuyển lao khắc nghiệt Thi đề khơng nằm ngồi phạm vi thơ ca cổ với cảm hứng khơi nguồn từ giai thì, mĩ cảnh, thắng sự, lương (tiết trời đẹp, cảnh đẹp, kiện lớn lao, trọng đại tình bạn tốt lành) Cảnh vật khơng có mẻ Đó cánh chim chiều mỏi mệt tìm rừng ngủ, chịm mây đơn chậm rãi trơi bầu trời, cô gái xay ngô chuẩn bị cho bữa cơm chiều Nhưng dừng lại thực thơ khơng tạo ấn tượng sâu sắc cho người đọc đến vậy, khơng thể trở thành thơ hay nhất, tiêu biểu cho hồn thơ Hồ Chí Minh Xun qua lớp ngơn từ hình tượng thiên nhiên cụ thể người đọc nhận tầng bậc ý nghĩa mới, tầng hình tượng thơ Trước hết tương đồng, gần gũi người cảnh vật Sự mỏi mệt cánh chim sau ngày kiếm ăn giống mỏi mệt, vất vả người tù – nhà thơ, sau ngày lê bước đường trường Đám mây cô đơn, lẻ loi tầng khơng nỗi buồn bã, đơn người cảnh ngộ chia lìa thân phận lênh đênh, trôi dạt nơi đất khách quê người Ngoại cảnh tâm cảnh Ở đây, cảm nhận sở ý thức sâu sắc cá nhân trước ngoại cảnh, Bác không miêu tả cảnh vật dáng vẻ bên mà dường thâm nhập sâu vào bên linh hồn tạo vật để miêu tả, khắc họa Vì thế, cảnh thiên nhiên trở nên sống động, có hồn Đằng sau hình ảnh cánh chim tổ, đám mây ung dung, thản tầng khơng người đọc cịn nhận nỗi niềm tâm kín đáo người tù, người chiến sĩ cộng sản Đó niềm ước mong sum họp bên gia đình, quê hương, đất nước, khát vọng tự thoát khỏi cảnh ngục tù Thứ đến vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ chiến sĩ Đó lịng yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống, phong thái ung dung tự do, tự tại, niềm lạc quan cách mạng, nghị lực kiên cường, lĩnh “thép”, tinh thần “thép” vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt tối tăm Tiếp theo người đọc cịn nhận đằng sau nhìn người, đời cảm quan biện chứng người chiến sĩ cách mạng nắm vững quy luật vận động tất yếu sống nên ln nhìn vận động hướng tới tốt đẹp, tươi sáng, hướng tới tương lai Cuối vĩ đại tâm hồn bậc “đại nhân, đại trí, đại dũng” ln qn niềm vui để vui với niềm vui người khác, quên nỗi đau để đau nỗi đau người khác ý thơ Tố Hữu “Chỉ biết quên cho hết thảy; Như dịng sơng chảy nặng phù sa” Tích hợp giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh qua thơ Mộ Thơ thể người thời đại cách cao đẹp, tình cảm mãnh liệt thể nồng cháy lòng nhà thơ Theo nghĩa Thơ người “người thơ phong vận thơ ấy” Qua việc đọc hiểu thơ Mộ nhận thấy tác phẩm thể cách trọn vẹn tâm hồn, nhân cách cao đẹp chủ tịch Hồ Chí Minh Đó gương để học tập noi theo Vì vậy, dạy tác phẩm giáo viên không dừng lại chỗ giúp học sinh hiểu đúng, hiểu đủ tác phẩm mà điều quan trọng giáo dục cho em có tư tưởng, tình cảm đắn, cao đẹp mà Bác Hồ gương sáng ngời Thông qua thơ này, giáo viên giáo dục em gương đạo đức Hồ Chí Minh với biểu cụ thể: - Giáo dục cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết trân trọng, nâng niu vẻ đẹp bình dị, thân quen sống xung quanh mình, khơng sống cách hời hợt, bàng quan, thờ ơ, vô cảm – biểu tiêu cực xuất tầng lớp thanh, thiếu niên - Giáo dục cho học sinh tinh thần nhân ái, biết hy sinh biết yêu thương, biết vị tha vị kỷ “Nâng niu tất quên mình”, biết quên nỗi đau, vất vả, mệt nhọc thân để hướng tới người khác, hướng tới sống xung quanh - Giáo dục cho học sinh ý chí, nghị lực kiên cường dám đương đầu với khó khăn, nghịch cảnh để vượt lên chiến thắng cam chịu, đầu hàng hay kêu than - Giáo dục cho học sinh niềm tin tưởng, lạc quan vào sống, hướng tới ánh sáng, sống, tương lai lẽ “Hết mưa nắng hửng lên thôi; Hết khổ vui vốn lẽ đời” Thiết kế giáo án minh họa theo hƣớng tích hợp Tiết 86 CHIỀU TỐI Hồ Chí Minh A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Hồ Chí Minh: lịng u thiên nhiên, u người, yêu sống, phong thái ung dung tự do, tự tại, niềm lạc quan cách mạng, nghị lực kiên cường, vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt tối tăm để hướng sống ánh sáng - Hiểu vẻ đẹp cổ điển đại thơ - Hiểu học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thể qua thơ B - PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, thảo luận, đối thoại C - THIẾT BỊ DẠY HỌC: SGK, SGV, bảng đen, thiết kế học D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra cũ - Giới thiệu Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt - GV cho HS đọc phần tiểu dẫn I TIỂU DẪN SGK trang 74 1/ Hồn cảnh sáng tác - Em trình bày ngắn gọn - Mùa thu 1942: Người sang Trung Quốc tranh hoàn cảnh đời “Chiều tối”? thủ viện trợ quốc tế bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam vô cớ - “Nhật ký tù” tập thơ Người sáng tác năm bị giam cầm - Bài thơ Mộ (Chiều tối) sáng tác vào mùa thu 1942, thứ 31/134 tập thơ 10 2/ Chủ đề tác phẩm: Cho HS đọc phần phiên âm Chiều tối cho thấy tình yêu thiên nhiên, dịch thơ (Hướng dẫn HS so sánh, sống, ý chí vượt lên hồn cảnh khắc nghiệt nhà đối chiếu nguyên tác dịch) thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh - Hãy nêu chủ đề thơ? Hs đọc lại thơ Nêu bố cục? II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Bức tranh chiều tối a Bức tranh thiên nhiên - Bức tranh thiên nhiên “Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ thơ với đường nét, Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng” hình ảnh nào? (Quyện điều qui lâm tầm túc thụ Cô vân mạn mạn độ thiên không) - Bức tranh thiên nhiên lên với hình ảnh bình dị, quen thuộc: + “Chim mỏi” : cánh chim mỏi mệt sau ngày dài kiếm ăn + “về rừng” : trở chốn ngủ gợi cảm giác đầm ấm, sum họp (Không phải cánh chim vơ định, lạc lồi) + “Chịm mây” (cơ vân) : lẻ loi, cô độc + “trôi nhẹ”(mạn mạn): gợi lên ung dung, thản, êm trôi đám mây làm chủ bầu trời - Bút pháp cổ điển: - Em nhận xét nghệ thuật miêu + Lấy điểm vẽ diện: cánh chim, chòm mây gợi tả tranh ấy? bầu trời mênh mông + Lấy động tả tĩnh: chuyển động nhẹ nhàng mây dáng bay mỏi mệt cánh chim gợi tĩnh lặng miền sơn cước lúc chiều tà + Cách cảm nhận thời gian: Chim bay tổ báo hiệu thời gian buổi chiều tối Ca dao: “Chim bay núi tối rồi" Trong Truyện Kiều: “Chim hơm thoi thót rừng” Huy Cận: “Chim nghiêng cánh bóng chiều sa” - Hình ảnh thơ mang dáng dấp Đương thi: + Có cảnh chim bay rừng tìm chốn ngủ (động từ “quy”: về, “tầm”: tìm) + Có chịm mây trôi ung dung, thản, lơ lửng tầng không (động từ “mạn mạn”: trôi nhẹ nhàng, chậm chạp) 11 - Hãy nêu cảm nhận chung em cảnh thiên nhiên câu đầu Bức tranh sống gợi tả nào? - Em cảm nhận công việc cô gái - xay ngô tối? Nhận xét bút pháp nghệ thuật sử dụng hai câu sau? - Cách sử dụng từ ngữ có đáng ý? - Em cảm nhận điều chữ “hồng” câu thơ cuối? - Con người có ý nghĩa  Cảnh thiên nhiên lúc chiều tà buồn không ảm đạm mà nên thơ, cao, khoáng đạt cách nhìn người ngắm cảnh có tâm hồn thản, phóng khống, cảm nhận tinh tế vẻ đẹp thiên nhiên b Bức tranh sống “Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lị than rực hồng” (Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc Bao túc ma hồn lơ dĩ hồng) - Hình tượng thơ vận động hướng sống: Cảnh chiều tà chuyển sang buổi tối sinh động, ấm áp với sinh hoạt người, với âm bình dị sống, với vẻ đẹp trẻ trung, khỏe khoắn cô gái lao động Cơ gái xay ngơ Lị than rực hồng - Nghệ thuật mang nhiều nét đại: + Bút pháp tả thực: cô thôn nữ xay ngô bên bếp lửa hồng + Điệp ngữ “ma bao túc - bao túc ma” + kết lại chữ “hoàn”  gợi vòng quay uyển chuyển, đặn, liên tục cối xay thái độ chăm chỉ, cần mẫn người Khi vịng quay vừa dứt bếp lị rực đỏ, nóng tỏa vào đêm tối, ánh sáng bừng lên, bao trùm toàn không gian, thời gian thơ, gieo ấn tượng tin yêu, lạc quan nơi lòng người  niềm say mê, miệt mài lao động đến quên thời gian - Tứ thơ kín đáo, ẩn từ “hồng” (là thi nhãn, thần tự câu thơ, thơ) + Sắc hồng át mờ xám, mỏi mệt, ảm đạm cảnh chiều tối + Chiếu sáng hình ảnh người lao động: khỏe mạnh, bình dị mà tuyệt đẹp + Màu hồng lạc quan cách mạng, màu ấm áp tình người + Ước mơ thầm kín người tù mái ấm gia đình  Vẻ đẹp người lao động khơi dậy sức sống khoẻ khoắn làm bừng sáng 12 tranh sống cho tranh Con người lao động vẻ này? đẹp trung tâm, thần thái chân dung vẻ đẹp sống giản dị đời thường Bài thơ tỏa sáng tinh thần đại - Bố cục thơ bố cục tranh : hai câu đầu làm nền, hai câu sau miêu tả cận cảnh Bức tranh vừa bao la mênh mông, vừa gần gũi ấm áp Vẻ đẹp tâm hồn người tù: - Dù đơn lịng ln hướng sống, - Liên hệ với hoàn cảnh sáng tác trân trọng vẻ đẹp đơn sơ, giản dị xung quanh thơ, em có nhận xét với tình yêu thiên nhiên sâu sắc Người người tù? (Cảnh ngộ: Bác người - Yêu thiết tha gắn bó với vẻ đẹp tù sau ngày dài với đủ sống đến quên đớn đau cảnh lao tù, cực dọc đường, chưa niềm cảm thông, sẻ chia, nâng niu, trân trọng dừng chân) nỗi vất vả người lao động sau ngày dài vất vả - Là phong thái ung dung tự do, tự tại, niềm lạc quan cách mạng, nghị lực kiên cường, lĩnh “thép”, tinh thần “thép” vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt tối tăm người tù – người chiến sĩ cách mạng - Cảm quan biện chứng người chiến sĩ cách mạng nắm vững quy luật vận động tất yếu sống nên ln nhìn vận động hướng tới tốt đẹp, tươi sáng, hướng tới tương Qua việc đọc hiểu thơ chúng lai ta thấy Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại tài sản vô giá tư tưởng gương đạo đức sáng, mẫu mực, cao đẹp, kết tinh giá trị truyền Bài học sống từ gương Bác: - Có lịng u thiên nhiên, biết trân trọng, thống dân tộc, nhân loại nâng niu vẻ đẹp bình dị, thân quen thời đại Học tập làm theo sống xung quanh mình, không gương đạo đức Bác sống cách hời hợt, bàng quan, thờ ơ, niềm vinh dự tự hào vơ cảm Đó sở lòng người Việt Nam yêu quê hương đất nước Từ vẻ đẹp tâm hồn Bác qua - Có tinh thần nhân ái, biết hy sinh biết thơ em học tập điều yêu thương, biết quên nỗi đau, giúp em rút học vất vả, mệt nhọc thân để cho sống thân mình? (Gv gợi ý, dẫn dắt để HS hướng tới người khác, hướng tới 13 rút học đạo đức từ gương Hồ Chí Minh phù hợp với HS) sống xung quanh - Ý chí, nghị lực kiên cường dám đương đầu với khó khăn, nghịch cảnh để vượt lên chiến thắng cam chịu, đầu hàng hay kêu than - Ln có niềm tin tưởng, lạc quan vào sống, biết hướng tới ánh sáng, sống, tương lai III TỔNG KẾT: 1/ Nội dung: - GV hướng dẫn HS tóm tắt Bài thơ cho thấy tình yêu thiết tha học vẻ đẹp bình dị sống + Niềm yêu mến, gắn bó, đồng cảm, sẻ chia - GV kết luận cảnh vật chiều + Niềm cảm động, hân hoan đến trào nước mắt trước niềm vui lao động bình dị thơn nữ 2/ Nghệ thuật: Bài thơ có kết hợp vẻ đẹp cổ điển đại + Cổ điển: Bút pháp tả cảnh để tả tình, sử dụng hình ảnh, từ ngữ + Hiện đại: Tinh thần đại thể tinh thần lạc quan cách mạng: hướng ánh sáng, vận động phát triển Cụ thể: + Sự vận động hình ảnh thơ:  Từ tĩnh sang động  Từ bóng tối ánh sáng  Quan điểm: người vị làm chủ hoàn cảnh, cải tạo hoàn cảnh * Dặn dò: - Bài cũ: Cảm nhận vẻ đẹp cảnh vẻ đẹp tâm hồn HCM - Chuẩn bị Những lƣu ý thực Để việc tích hợp phát huy hiệu tốt cần ý vấn đề sau: 4.1 Về phía giáo viên - Bám sát ngun tắc tích hợp 14 - Có chuẩn bị chu đáo cho dạy học thiết kế học vận dụng thiết bị máy chiếu - Phát huy hiệu kỹ thực hành học sinh việc giao nhiệm vụ cho cá nhân, nhóm - Cần đa dạng phương pháp hình thức tích hợp - Cần phối kết hợp chặt chẽ với hoạt động tuyên truyền vấn đề học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trường nước 4.2 Về phía học sinh - Tích cực chủ động học - Tìn hiểu thêm thơng tin có liên quan đến học theo định hướng giáo viên - Vận dụng điều học vào thực tiễn sống IV KIỂM NGHIỆM Trong năm học 2013 -2014 tơi tích hợp có hệ thống, liên tục với nội dung phong phú vấn đề gương đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy thơ Mộ trường THPT Triệu Sơn 2, cụ thể lớp 11B2, 11B8 (Trong lớp 11B8 có học Tự chọn Ngữ Văn) Qua khảo sát đối tượng học sinh trao đổi ý kiến với giáo viên, kết thu sau: Về phía học sinh - Học sinh thích thú tích cực với nội dung gương đạo đức Hồ Chí Minh tích hợp vào dạy học Ngữ Văn Số học sinh có ý kiến 100% - Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh việc nắm kiến thức đặc trưng thể loại thơ Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật cịn hiểu vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua thơ cụ thể Các em chủ động tìm hiểu có nhận thức sâu sắc gương đạo đức Hồ Chí Minh - Từ góp phần tạo nên chuyển biến suy nghĩ hành động học sinh Các em không hiểu thêm tài thơ ca Người mà rút cho học có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Để đánh giá chuyển biến học sinh vấn đề tiến hành kiểm nghiệm sau: Trong ôn tập Làm văn, cho học sinh lập dàn ý văn nghị luận xã hội : Bài học sống mà anh chị rút từ gương Đạo đức Hồ Chí Minh qua thơ Mộ Kết thu sau: Lớp 11B2 11B8 Giỏi 45% 72% Khá 37% 18% Trung bình 18% 10% Yếu 0% 0% Đặc biệt theo quan sát tìm hiểu cá nhân, tơi nhận thấy có chuyển biến định thái độ sống, cách suy nghĩ hành động học sinh sau tìm hiểu, nhận thức gương đạo đức Hồ Chí Minh 15 Đó kết thực tiễn ghi nhận hiệu việc tơi tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học Ngữ Văn Về phía giáo viên Qua tham khảo ý kiến giáo viên đặc biệt giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, hầu kiến đánh giá cao tính thực tiễn việc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT dạy học Ngữ Văn thơ Mộ Điều khơng góp phần cao nhận thức học đạo đức, kỹ sống cho học sinh mà tạo nên sức hấp dẫn, hút cho dạy học Ngữ Văn 16 C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Từ nghiên cứu rút kết luận sau: Đóng góp đề tài chỗ: từ quan điểm tích hợp thực tế giảng dạy thơ Mộ chương trình Ngữ Văn THPT người viết vận dụng giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh với nội dung, liều lượng phù hợp linh hoạt Tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT dạy học Ngữ Văn phù hợp có tính thực tiễn cao Việc tích hợp khơng góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho học sinh việc giữ gìn phát huy di sản tinh thần quý Bác Hồ để lại cho Mà thông qua nội dung tích hợp vào dạy học, giáo viên phát huy tính chủ động, tích cực học sinh, làm cho Văn học gắn bó với sống, từ tạo nên hấp dẫn cho dạy học Ngữ Văn II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Cần tăng cường tuyên truyền sâu rộng vấn đề gương đạo đức Hồ Chí Minh không tới đối tượng học sinh mà nhân dân nước - Việc giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng phải thơ Mộ mà cần thực tất tác phẩm Người đưa vào giảng dạy cấp học đặc biệt Tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh chương trình lớp 12 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng 05 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Ngƣời thực Hoàng Thị Huyên 17 THƢ MỤC THAM KHẢO 1.Nguyễn Đăng Mạnh, Giáo trình thơ Hồ Chủ Tịch, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 1978 Nhiều tác giả, Chuẩn kiến thức, kỹ Ngữ Văn 11, NXBGDVN, H, 2010 Phan Huy Dũng, Tác phẩm văn học nhà trường phổ thơng, góc nhìn, cách đọc, NXBGD, H, 2009 Phan Trọng Luận (Chủ biên), Sách giáo viên Ngữ Văn 11, Tập hai, NXBGD, H, 2009 Phan Trọng Luận (Chủ biên), Ngữ Văn 11, NXBGD, H, 2009 6.Tài liệu vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ban tuyên giáo Trung Ương Nguồn từ Internet 18 ... tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT dạy học Ngữ Văn thơ Mộ Điều không góp phần cao nhận thức học đạo đức, kỹ sống cho học sinh mà tạo nên sức hấp dẫn, hút cho dạy học Ngữ... tài SKKN Từ đọc hiểu thơ Mộ (Chiều tối) đến việc giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trung học phổ thông lựa chọn hướng tiếp cận bỏ ngỏ III GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VẤN ĐỀ Đọc hiểu. . .hiểu thơ Mộ đến việc giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT II.PHẠM VI ĐỀ TÀI VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phạm vi đề tài - Tập trung vào đối tượng học sinh THPT - Chỉ chủ