Đang tải... (xem toàn văn)
+ Giá trị+ Chuẩn mực+ Niềm tin+ Thái độ+ Biểu tượng+ Truyền thống+ Đồng phục+ Nghi thức và hành vi+ Cảm xúc và ước muốn cá nhân+ Các mối quan hệ+ Chính sáchTheo Singapore: văn hoá nt như 1 tảng băng, 1 nửa nổi và nửa chìm, phải phân tích cả nửa chìm để thấy giá trị của nó ngoài phần nổi. Phần nổi có bao nhiêu thành tố, phần chìm có bao nhiêu:
1 XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG PGS.TS Hà Thế Truyền Khái niệm Trong đời sông có nhiều loại văn hoá: văn hoá ẩm thức, văn hoá du lịch, văn hoá nơi công cộng Văn hoá nhà trường tổng hợp giá trị nhân văn, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo khác biệt trường với trường Tại học sinh mang đồng phục? Đồng phục thể hiệnyếu tố nào? 11 yếu tố biểu văn hoá nhà trường: + Giá trị + Chuẩn mực + Niềm tin + Thái độ + Biểu tượng + Truyền thống + Đồng phục + Nghi thức hành vi + Cảm xúc ước muốn cá nhân + Các mối quan hệ + Chính sách Theo Singapore: văn hoá nt tảng băng, nửa nửa chìm, phải phân tích nửa chìm để thấy giá trị phần Phần có thành tố, phần chìm có bao nhiêu: Phần là: + Tầm nhìn, sách, mục tiêu + Khung cảnh, trí lớp học Phần + Logo hiệu, bảng hiệu, biểu tượng + Đồng phục, nghi thức, nghi lễ + Các hoạ động văn hoá học tập nhà ttrường Phần chìm + Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân + Quyền lực (quyền lực công) cách thức ảnh hưởng + Thương hiệu nhà trường Phần chìm + Các hệ giá trị: + Các quy ước ngầm (VN có quy chế chi tiêu nội bộ, xã có hương ước) Văn hoá nhà trường phải “vun trồng”, vì: + Sự phát triển trẻ em có ảnh hưởng lớn đến môi trường VHXH nơi chúng lớn lên (gia đình, XH) +VHNT giúp bớt không hài lòng GV giúp giảm thiểu ức chế hành vi cử không lịch HS + VHNT tạo môi trường thuận lợihox trợ việc dạy học, khuyến khích giáo viên học sinh nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi + VHNT nuôi dưỡng hỗ trợ việc dạy học * Ảnh hưởng VHNT đến GV KK mối quan hệ (hợp tác) + Chia sẻ kinh nghiệm + Học hỏi kinh nghiệm Tạo bầu KK tin cậy thúc đẩy giáo viên nâng cao chát lượngvà hiệu giảng dạy học tập Ví dụ Trường A đạt giải thưởng văn nghệ trường B Thế hiệu quả? Là phân số mà TS KQ, MS tổng chi phí nguồn lực (nhân lực, vật lực, thời lực) * Ảnh hưởng VHNT đến HS 1.Tạo cho học sinh bầu kk học tập tích cực (âm nhạc, thể thao, thể thao biển, kk học sinh học tập hiểu biết, tham gia chương trình với cộng đồng, môi trường học tập thân thiện, dạy nấu nướng) + HS cảm thấy vui vẻ thoải mái, ham học + HS thừa nhận, tôn trọng, thấy có giá trị + HS thấy rõ trách nhiệm + HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn + HS nỗ lực đạt thành tích học tập tốt Tạo môi trường thân thiện cho học sinh + An toàn, cởi mở, tôn trọng + Chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác học sinh + Khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân + Xây dựng môi quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thày trò Vai trò lãnh đạo đến văn hoá nhà trường (hiệu trưởng) + Triết lý giáo dục HT ảnh hưởng đến VHNT + HT có vai trò định đến hình thành chuẩn mực niềm tin + Sự quan tâm ý HT ảnh hưởng chi phối VHNT + HT xác định , tạo hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường: - Mỗi trường có giá trị lịch sử phát triển qua thời gian tạo giá trị văn hoá đó; - Hiệu trưởng cần tạo khác biết sắc với trường khác HỆ GIÁ TRỊ TRƯỜNG THPT NAN HOA: trung thành; hiếu thảo; nhân văn; nhân ái; lễ phép; thẳng; lương thiện; tự trọng + HT xác định đặc trưng chia sẻ tầm nhìn Hiệu trưởng cần làm để phát triển văn hoá nhà trường? 1) Xây dựng bầu không khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau; 2) Xây dựng chế giám sát đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc; 3) Mỗi cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường có mô tả công việc (vd: đọc sách gì, nội dung gì; làm việc gì, nội dung gì), làm rõ trách nhiệm quyền hạn nghĩa vụ; 4) HT tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với GV đứng lớp cách dạy học; 5) Làm cho học sinh biết HS yêu thương, quan tâm chăm sóc; 6) Đảm bảo HS có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ học sinh; 7) HT chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho GV (đề cao vai trò chủ đạo hoạt động dạy học GV); 8) HT thể nhiệt tâm, trách nhiệm đầy tình thương HS, trẻ em; 9) HT thường xuyên có mặt trường tăng cường tham dự sinh hoạt HS; 10) HT thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp, biết lắng nghe; 11) Khuyến khích phụ huynh tham gia vào hoạt động GD trường làm cho PH hiểu rõ vai trò họ; 12) HT suy nghĩ để học hỏi, để đổi nâng cao uy tín nhà trường 5 TỔ CHỨC LAO ĐỘNG KHOA HỌC CỦA NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PGS.TS Hà Thế Truyền Tính chất, đặc điểm ý nghĩa lao động người CBQL: 1.1 Tính chất lao động người lãnh đạo - Lao động người lãnh đạo thuộc loại lao động trí óc - Có loại lao động trí óc: + Tạo sản phẩm lao động tách riêng gắn với thân người lao động (VD: Quyết định quản lý văn bản) + Các hoạt động lao động không tách rời thân người lao động (không tham gia hoạt động không sản phẩm) VD: xử lý tình huống, định ngữ, trường + Tạo sản phẩm không tách riêng mà đóng góp vào giá trị chung nhà trường, xã hội VD: Hoạch định kế hoạch, thực chức kế hoạch - Lao động người lãnh đạo tổng hợp loại lao động trí óc nói VD: sau giải ngữ, chuyển sang lập văn 1.2 Đặc điểm lao động người lãnh đạo - Lao động người lãnh đạo không trực tiếp tạo sản phẩm - Lao động người lãnh đạo manh tính chủ động, sáng tạo cao - Người lãnh đạo có quyền định phải chịu trách nhiệm định (chịu gánh nặng tinh thần, tâm lý ảnh hưởng đến thần kinh, sức khoẻ) 1.3 Ý nghĩa lao động người lãnh đạo - Người lãnh đạo cầu nối giưa quan quản lý cấp với quan đứng đầu (ý nghĩa cầu nối thông tin tổ chức)>> triển khai văn cấp chưa đầy đủ - Người lãnh đạo mang sứ mệnh quyền lực (ý nghĩa quyền lực nhà nước) - Người lãnh đạo đại diện cho quan nhà nước đứng đầu (ý nghĩa trị) -Lao động người lãnh đạo có ý nghĩa giáo dục người cán bộ, nhân viên quan, tổ chức (ý nghĩa giáo dục) (Đây lề lối làm việc: người lãnh đạo cương trực, theo tư tưởng Hồ Chí Minh) CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH NÓI VỀ SỬ DỤNG CÁN BỘ * “ Lúc dùng cán bộ, nhiều người phạm vào chứng bệnh sau đây: + Ham dùng người bà con, anh em quen biết, bầu bạn, cho họ chắn người ngoài; + Ham dùng kẻ khéo nịnh hót mình, mà chán ghét người trực; + Ham dùng người tính tình hợp với mà tránh người tính tình không hợp với Vì bệnh đó, KQ người làm bậy, bao dung, che chở, bảo hộ, khiến cho chúng ngày hư hỏng Đối với người trực bới lông tìm vết để trả thù Như thế, cố nhiên hỏng công việc Đảng, hỏng danh giá người lãnh đạo” THẾ NÀO LÀ DÙNG CÁN BỘ CHO ĐÚNG? + Mình phải có độ lượng vĩ đại CB cách chí công vô tư, thành kiến, khiến cho cán khỏi bị bỏ rơi + Phải có tinh thần rộng rãi, gần gũi người không ưa + Phải có tính chịu khó dạy bảo, nâng đỡ đồng chí cỏi, giúp đỡ họ tiến + Phải sáng suốt, khỏi bị bọn vu vơ bao vây, mà cách xa CB tốt + Phải có thái độ vui vẻ, thân mật, đồng chí vui lòng gần gũi 7 + Mục đích khéo dùng cán bộ, cốt để thực hành đầy đủ sách Đảng Chính phủ Nếu CB có ý hoang mang, sợ hãi, buồn rầu, uất ức, công tác không hợp, không thành công được” (Hồ Chí Minh toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia-1995, tập trang 279) 1.4 Các phẩm chất đặc trưng cho CBQL/lãnh đạo - Người cán quản lý GD: nhà QL, nhà giáo dục, nhà chuyên môn, nhà hoạt động xã hội (bản chất GD XH hoá) - Những yêu cầu chủ yếu CBQLGD: Về trị (về chủ trương đường lối Đảng), pháp lý (mọi hành vi phải tuân theo kênh: lập pháp, hành pháp, tư pháp), chuyên môn nghiệp vụ (phải nắm vững chuyên môn theo ngành), tổ chức (tổ chức máy, tuyển dụng, luân chuyển), tâm lý xã hội (phải vượt qua rào cản tâm lý ngày), nguyên tắc quản lý (đảm bảo lãnh đạo Đảng, nguyên tắc dân chủ), đạo đức tác phong (lối sống, lề lối làm việc) (Xem tài liệu 243, 244) +Có phẩm chất trị tốt, vững vàng kiện định đạt mục tiêu độc lập dân tộc CNXH + Có tinh thần động, sáng tạo, phấn đấu thực đường lối Đảng, dám đấu tranh với quan điểm sai trái + Có ý thức tổ chức, ký luật, giữ gìn đoàn kết nội + Có quan hệ mật thiết với cán bộ, nhân viên Đối tượng, công cụ sản phẩm lao động quản lý 2.1 Đối tượng lao động quản lý: * Đối tượng quản lý: +Chủ thể QL + Khách thể quản lý: + Đối tượng quản lý: Nhân sự, tài chính, chuyên môn, CSVC Có thành tố đối tượng LĐQL: người thông tin * Đối tượng lao động quản lý: + Quản lý: NS, tài chính, trình dạy học, giáo dục, XHH giáo dục + Lãnh đạo: có đối tượng người thông tin người * Công cụ lao động quản lý: (trang 246) + Phong cách tư trình độ chuyên môn, nghiệp vụ + Phương tiện kỹ thuật đại + Hệ thống văn quy phạm pháp luật * Sản phẩm Lao động quản lý + Quyết định quản lý (văn ngôn ngữ) Tổ chức cách khoa học lao động người CBQLGD (tài liệu 248 mục 3.3) 3.1 Phân tích việc sử dụng thời gian làm việc Là nghệ thuật nhà lãnh đạo 3.2 Xác lập kế hoạch sử dụng thời gian hợp lý 3.3 Thực tốt việc phân công, giao trách nhiệm cho cán quyền 3.4 Xây dựng phong cách quản lý cụ thể (dứt khoát, dân chủ cương quyết), thích hợp: + Ví dụ: Hiệu trưởng trường A làm HT nhiệm kỳ đánh giá tốt, đề nghị sang làm HT trường B Có trường hợp xảy ra: Tình trạng nhà trường B tốt: t0, đồng chí A xây dựng trạng thái t1=t0: có công giữ vững Trạng thái t2>t0: đổi phát triển Trạng thái t3[...]... phạm và vệ sinh môi trường - Học sinh được đảm bảo sự an toàn về thể xác và tinh thần Không có bạo lực trong và ngoài khu vực trường học, cũng như những hiện tượng lăng mạ, sỉ nhục làm tổn thương đến danh dự và lòng tự trọng của học sinh 3 Yêu cầu xây dựng cảnh quan xanh, sạch, đẹp và an toàn Năm học 2014-2015 tất cả các trường học đều quy hoạch và xây dựng khuôn viên cảnh quan nhà trường phù hợp với... Hội đồng trường, Cha mẹ học sinh và UBND xã để tổ chức thực hiện V TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1 Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo: - Thành lập ban chỉ đạo xây dựng trường lớp Xanh-sạch-đẹp-an toàn - Xây dựng và ban hành bộ tiêu chí công nhận trường lớp Xanh – sạch – đẹp – an toàn - Giao cho các tổ chuyên môn chịu trách nhiệm chỉ đạo các nhà trường thuộc khối phụ trách cùng với phong trào Xây dựng trường học thân... đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học đường 2 Yêu cầu chung: Xanh, sạch, đẹp và an toàn cho học sinh là những yêu cầu quan trọng của một môi trường thân thiện trong trường học, cụ thể là: - Mỗi trường học đều phải có nhiều cây xanh, cây bóng mát, bồn hoa, cây cảnh, các thảm cỏ thường xuyên được chăm sóc và bổ sung Khuôn viên nhà trường, các nhà làm việc, lớp học, phòng bộ... viên, học sinh chịu trách nhiệm ở mỗi lĩnh vực khác nhau như: việc chăm sóc cây xanh, cây bóng mát, bồn hoa, các loại cỏ, kỹ thuật chăm sóc, kỹ thuật tạo dáng, kỹ thuật cắt tán … để trường học thực sự trở thành Xanh, sạch, đẹp và an II MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 1 Mục đích - Xây dựng trường học Xanh, sạch, đẹp và an toàn thật sự tạo ra môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn đối với học. .. nghiệm mẫu nước của cơ quan thẩm quyền.Trong trường phải có hệ thống vòi nước rửa tay cho giáo viên và học sinh - Nhà vệ sinh: Được quy hoạch hợp lý nếu chưa được xây dựng gắn với các công trình nhà lớp học Nhà vệ sinh chung bên ngoài phải xây dựng đạt chuẩn, có khu vực giáo viên, khu học sinh; có khu nam, khu nữ không đi chung lối; đối với trường THCS nên xây khu vệ sinh nữ, khu vệ sinh nam cách xa... cố, chăm sóc cảnh quan khuôn viên và các công trình trong nhà trường - Hết học kỳ I, năm học 2016 – 2017: Kết thúc gia đoan 2014-2016: Tất cả các trường học trong huyện đều đạt yêu cầu về trường, lớp Xanh – Sạch – Đẹp – An toan 15 IV GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHỦ YẾU 1 Hiệu trưởng nhà trường ban hành quyết định thành lập Ban chỉ đạo xây dựng trường lớp Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn do Hiệu trưởng làm trưởng... mời trưởng ban đại diện cha, mẹ học sinh tham gia Ban chỉ đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch giai đoạn, kế hoạch hàng năm; Xây dựng quy hoạch khuôn viên cảnh quan phù hợp với quy hoạch tổng thể nhà trường đã được UBND xã phê duyệt và trình UBND xã phê duyệt 2 Tiến hành phổ biến, quán triệt tới giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh về mục đích, ý nghĩa và vai trò của trường học Xanh, sạch, đẹp và an toàn... an toàn cho học sinh trong vui chơi và học tập Đặc biệt còn một số trường không có quy hoạch, không có khuôn viên cây xanh bóng mát, sân trường không có cỏ, không có hệ thống bồn hoa, cây cảnh; diện tích bê tông quá nhiều; không có hố tiêu hủy rác và công trình vệ sinh Qua việc kiểm tra thực tế ở các trường, còn nhiều trường chưa chú trọng xây dựng kế hoạch và quy hoạch đầu tư, xây dưng trường lớp xanh,... hôi thối Trường mầm non phải có khu vệ sinh bên ngoài lớp học của trẻ dùng cho giáo viên và khách - Có hố đổ rác được quy hoạch, có thùng đựng rác đặt trong khu vực sân, vườn trường và có biện pháp sử lý rác thải hợp lý III CHỈ TIÊU NHIỆM VỤ Tất cả các trường tiến hành lập kế hoạch xây dựng Trường, lớp Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn giai đoạn 2014-2017 và Kế hoạch của năm học 20142015 1 Năm học 2014-2015:... công trình đã có trong trường, đảm bảo có các khu vực: - Khu sân chơi và tổ chức các hoạt động tập thể có diện tích phù hợp với số học sinh toàn trường và diện tích khu trường Vị trí sân lớn ở khu trung tâm có cột cờ tổ quốc và khán đài(nếu có) Các sân nhỏ ở trước các lớp học (tầng 1nếu khu học nhà tầng) - Khu vực sân giáo dục thể chất đối với các trường Tiểu học, THCS theo quy định trường chuẩn quốc gia ... thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; đó, xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp an toàn nội dung thứ nội dung phong trào Cùng với phong trào xây dựng trường đạt chuẩn... lối sống văn minh, văn hóa cho hệ trẻ từ tuổi học đường Yêu cầu chung: Xanh, sạch, đẹp an toàn cho học sinh yêu cầu quan trọng môi trường thân thiện trường học, cụ thể là: - Mỗi trường học phải... vực trường học, tượng lăng mạ, sỉ nhục làm tổn thương đến danh dự lòng tự trọng học sinh Yêu cầu xây dựng cảnh quan xanh, sạch, đẹp an toàn Năm học 2014-2015 tất trường học quy hoạch xây dựng