SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “TỪ KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ DIỆN TÍCH HÌNH TAM GIÁC PHÁT TRIỂN, NÂNG CAO ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH NĂNG KHIẾU TOÁN” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa hội nhập quốc tế Văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng CSVN khóa VIII (2/1993) khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội” Thật vậy, công đổi đất nước, cần có người có lĩnh, có lực chủ động dám nghĩ dám làm để thích ứng với đời sống xã hội ngày, thay đổi Muốn vậy, xã hội phải dựa vào giáo dục đáp ứng điều Chính lẽ đó, Đảng nhấn mạnh mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Như rõ ràng phải từ kiến thức vững để nâng cao dân trí để đào tạo nhân lực cho xã hội Trên tảng để bồi dưỡng nhân tài Chúng ta khơng thể xây dựng tịa lâu đài đồ sộ móng khơng vững vàng, lại đào tạo nhân tài mà kiến thức chưa vững Chúng ta bồi dưỡng học sinh giỏi theo kiểu áp đặt “cứ gặp dạng làm này” lúc học sinh chưa hiểu lại làm Dạy vơ hình biến học sinh làm việc máy rập khuôn, thiếu linh hoạt làm thiếu sáng tạo thực tiễn Chính vậy, muốn bồi dưỡng học sinh giỏi phải từ kiến thức vững từ phát triển, nâng cao dần để em chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, thỏa mái vững THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Như biết, từ bước chân vào trường tiểu học em làm quen với hình tam giác dạng tổng thể (phân biệt hình tam giác số hình khác: hình vng, hình tròn ) Lên đến lớp 5, em học khái niệm hình tam giác đỉnh, góc, đáy, chiều cao tương ứng với đáy học cách tính diện tích tam giác (tuần 17 – 18) củng cố cách tính diện tích thơng qua nội dung ơn tập hình học cuối cấp Thực tế qua nhiều năm dạy học cho thấy, em học đầy đủ cách xác định đáy chiều cao tương ứng với đáy như: - Trong tam giác ta chọn cạnh làm cạnh đáy, từ đỉnh đối diện với cạnh đáy kẻ đường thẳng vng góc với đáy ta đường cao tam giác - Cách kẻ đường cao: Đặt cạnh góc vng eke trùng với đỉnh tam giác, cạnh góc vng trùng cạnh đối diện với đỉnh để vẽ Thế vận dụng vào làm số tập em không khỏi lúng túng trường hợp đường cao nằm ngồi tam giác Cịn cách tính diện tích hình tam giác sách giáo khoa giới thiệu cách tính diện tích biết đáy chiều cao Nhưng thực tế ta tính diện tích hình tam giác cách so sánh diện tính Do áp dụng để làm số tập cụ thể, học sinh khơng tránh khỏi khó khăn, lúng túng đặc biệt trường hợp tính diện tích hình tam giác mà ta chưa biết cụ thể độ dài đáy chiều cao Cụ thể, sau học xong phần diện tích hình tam giác em áp dụng làm số tập đơn giản sách giáo khoa, cho học sinh lớp bồi dưỡng khảo sát qua số tập nhỏ (trong thời gian 40 phút) sau: Bài 1: (3,0 điểm): Nêu tên cạnh đáy đường cao tương ứng hình tam giác D A I M K S T Bài B 2: H(2.0 điểm): Cho C hình Ethang vng vẽ) có AB = 12cm, DC = ABCD (xemHình hình Hình G A L P N B Hình Q D C 15cm, AD = 13cm Nối D với B hai tam giác ABD BDC a) Tính diện tích tam giác đó? b) Tính tỉ số phần trăm diện tích hình tam giác ABD diện tích hình tam giác BDC A Bài (2,5 điểm): Cho hình tam giác ABC có diện tích 24cm2 Nếu kéo dài đáy BC thêm đoạn dài 2cm diện tích tăng thêm bao nhiêu? Biết đáy hình tam giác ban đầu 8cm 24cm2 B 8cm C 2cm D A Bài (2,5 điểm): Cho tam giác ABC Trên cạnh đáy BC lấy điểm D cho BD  DC Nối A với D Trên cạnh AD lấy điểm M cho DM  AD M B C D Tính diện tích tam giá ABC biết diện tích tam giác BMD = 4cm2 Sau 40 phút làm bài, kết thu từ học sinh sau: Yếu TB Giỏi Khá Số học sinh khảo sát SL TL SL TL SL TL SL TL 30 0% 13 43,34 % 17 56,66% 0% Qua chấm khảo sát, kết cho thấy: * Ở 1: Hình hình 30 em tìm đủ cạnh đường cao tương ứng với cạnh Nhưng sang hình phần lớn em tìm cạnh đáy MP đường cao tương ứng với NT đường cao ML tương ứng với cạnh đáy PN đương cao PQ tương ứng với đáy MN em làm * Ở 30 em làm theo đáp số chiếm tỷ lệ 100% Tuy nhiên 30 em làm theo cách áp dụng cơng thức để thay số tính, khơng em biết cách dùng tỉ số hai đáy để tính như: Dienj tích tam giác ABD là: 12 x 13 : = 78 ( cm2) Diện tích tam giác ABD BDC có chiều cao (bằng chiều cao hình thang) Tỷ số hai đáy AB DC là: 12:15 = Vậy tỷ số diện tích hai tam giác ABD BDC Diện tích tam giác BDC 78: = 97,5 (cm2) Tỉ số phần trăm diện tích hình tam giác ABD diện tích tam giác BDC là: 4:5 = 0,8 0,8 = 80% * Ở tập 3, phần lớn em tìm đáp số nhiều em lý luận chưa chặt chẽ Cũng em chưa biết tìm diện tích phần mở rộng cách dựa vào tỉ số độ dài hai đáy * Sang tập đa số em vẽ hình đúng, đẹp xác khơng có em tính diện tích tam giác ABC để giải địi hỏi em phải nắm vững mối quan hệ yếu tố tam giác đáy (đáy, chiều cao tương ứng với đáy diện tích) Ta thấy thực tiễn dạy tốn, khơng phải tốn dạng tường minh tập cần dựa vào cơng thức tính kết Đặc biệt trình dạy bồi dưỡng học sinh khiếu, để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, giáo viên phải sưu tầm, thiết kế toán nâng cao hơn, khái quát thường toán “ngụy trang “ điều kiện chưa tường minh Bởi không tránh khỏi vướng mắc, khó khăn giáo viên khơng có phương pháp giúp học sinh nắm vững mối quan hệ yếu tố tam giác Trong trình nghiên cứu qua thực tế giảng dạy nhiều năm, đặc biệt qua hai năm thực chương trình thay sách lớp tơi thấy khó khăn dạy toán tam giác trường hợp sau - Trường hợp 1: Vẽ đường thẳng để chia tam giác cho thành phần theo tỉ lệ diện tích + Ví dụ 1: Cho tam giác ABC, qua đỉnh A vẽ đường thẳng cắt cạnh BC điểm D cho diện tích tam giấc ABD diện tích tam giác ADC + Ví dụ 2: Cho tam giác ABC Hãy kẻ đường thẳng cắt hai cạnh tam giác để chia tam giác ABC thành hai phần cho diện tích phần diện tích phần - Trường hợp 2: Tính diện tích tam giác chưa biết độ dài cạnh đáy chiều cao Để tính diện tích hình phải dựa vào diện tích tỉ lệ độ dài đáy chiều cao tam giác khác Ví dụ 1: Cho tam giác ABC có diện tích 780cm2 Trên cạnh AB lấy điểm E cho AE = 3BE Trên cạnh AC lấy điểm D cho CD = 3AD Nối BD CE cắt I a) So sánh diện tích hai tam giác ABD BCE b) Tính diện tích tam giác BEL Ví dụ 2: Cho hình chữ nhật ABCD có diện tích 540 cm2 Trên cạnh AB lấy hai điểm M N cho AM = AB; AN = AB; CM cắt DN O a) Tính diện tích tam giác MBC b) Tính diện tích tam giác OMN Với ví dụ làm để vẽ tam giác có diện tích theo tỷ lệ cho hay để tính diện tích tam giác mà ta chưa biết độ dài cạnh đáy chiều cao Căn vào mối quan hệ để vẽ được, tính trường hợp ? GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Như biết, muốn bồi dưỡng học sinh giỏi phải bồi dưỡng theo mạch kiến thức, bồi dưỡng theo dạng không lan man nhiều mạch kiến thức gặp dạng làm dạng khó dạy sâu học sinh khó tư Muốn nâng cao dạng phải củng cố kiến thức thật Học sinh phải nắm phương pháp giải, quy trình giải, cơng thức tính Để học sinh nắm sâu ta phải dùng hệ thống câu hỏi để kiểm tra xem thử em nắm chưa làm theo công thức làm theo mẫu chưa hiểu rõ vấn đề cốt lõi Sau học sinh nắm kiến thức giáo viên dựa kiến thức để mở rộng nâng cao theo mạch kiến thức để từ kiến thức phát triển lên kiến thức Khi rút số kết luận giáo viên phải tổng qt hóa tốn để học sinh dễ nhớ hiểu Từ toán bản, giáo viên thiết kế, sáng tác thêm tốn có nội dung phong phú hơn, mở rộng nâng cao dần để em giải Đối với em thật giỏi, giáo viên khuyến khích học sinh tự đề giải Có phát huy hết lực tiềm ẩn học sinh, khơi dậy tị mị ham thích học tập em Trở lại với dạng tốn diện tích hình tam giác Để giúp em vẽ được, tính diện tích tam giác trường hợp trên, giúp học sinh hiểu sâu vận dụng làm tốt tốn trường hợp tương tự tơi sử dụng số biện pháp sau: - Thông qua số hình vẽ hướng dẫn em xác định yếu tố tam giác (cụ thể đáy chiều cao tương ứng với đáy) - Từ ví dụ cụ thể giúp học sinh tìm mối quan hệ yếu tố tam giác (đáy, chiều cao tương ứng với đáy diện tích) - Vận dụng hiểu biết mối quan hệ để thực hành số toán liên quan Cụ thể: Củng cố cách xác định đáy kẻ đường cao tương ứng với đáy thông qua số hình vẽ: - Trước hết phải cho học sinh nhắc lại cách xác định đáy vẽ đường cao tương ứng với đáy Sau giáo viên vẽ hình tam giác yêu cầu học sinh xác định đáy dùng eke để vẽ đường cao tam giác A B C Hỏi: - Trong tam giác ABC chọn BC làm đáy đỉnh đối diện với đáy BC đỉnh nào? (đỉnh A) - Nếu chọn AC làm đáy đỉnh đối diện với cạnh AC đỉnh nào? (đỉnh B) - Nếu chọn cạnh AB đáy đỉnh đối diện với cạnh AB đỉnh nào? (đỉnh C) Sau yêu cầu học sinh kẻ đường cao tương ứng với đáy AB, AC, BC Qua hình vẽ ta thấy đường cao nằm tam giác Vậy đường cao nằm tam giác ta vẽ nào? Giáo viên vẽ tiếp tam giác MNQ lên bảng Hỏi: Muốn vẽ đường cao tương ứng với đáy QN ta phải xác định gì? (đỉnh đối diện với đáy QN đỉnh M) Giáo viên hướng dẫn dùng đường kẻ phụ: kéo dài đáy QN phía Q sau dùng eke để vẽ M H N Q Tiếp tục yêu cầu học sinh vẽ đường cao tương ứng với đáy QM (kéo dài đáy QM đoạn phía Q dùng eke để vẽ) I * Qua hình vẽ ta thấy đường cao tương ứng với đáy QN QM nằm tam giác Vậy để vẽ đường cao nằm tam giác ta phải ý điều gì? (dùng đường kẻ phụ kéo dài đáy phía) * Sau dó giáo viên tiếp tục vẽ thêm số hình tam giác khác yêu cầu học sinh kẻ đường cao tương ứng với đáy Bài tập: Vẽ đường cao BH cho tam giác sau: B A A A C C B B C * Sau học sinh nắm vững cách xác định đáy chiều cao tương ứng với đáy, giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh xác định tam giác có chung đáy tam giác có chung chiều cao, thơng qua số tập sau: Bài 1: Dựa vào hình vẽ em cho biết AH chiều cao tam giác nào? A A B H N C Bài 2: Cho hình vẽ sau: A M N B H I Nêu tên tam giác có chung chiều cao MK K Nêu tên tam giác có chung chiều cao CH D C Bài 3: Cho tứ giác ABCD, nối AC BD cắt E (xem hình vẽ) B Nêu tên tam giác có chung cạnh đáy AC? Nêu tên tam giác có chung cạnh đáy BD? Nêu tên tam giác có chung cạnh đáy DE?A E C Nêu tên tam giác có chung cạnh đáy EB? Nêu tên tam giác có chung cạnh đáy AE? Nêu tên tam giác có chung cạnh đáy EC? D * Sau học sinh xác định tam giác có chung đáy, có chung chiều cao, để tính diện tích hình tam giác liên quan, giáo viên phải giúp học sinh nắm mối quan hệ yếu tố tam giác (đáy, chiều cao diện tích) Mối quan hệ yếu tố tam giác Bài toán 1: Tam giác ABC có đáy BC 20cm chiều cao tương ứng với đáy 8cm Kéo dài đáy BC thêm đoạn CD 5cm diện tích tăng thêm bao nhiêu? Bài toán học sinh dễ dàng giải A 8cm B H 20cm Cách 1: Diện tích tam giác ABC : (20 x 8) :2 = 80 (cm2) C 5cm D Khi mở rộng đáy thêm 5cm phần mở rộng có dạng hình tam giác chiều cao phần mở rộng chiều cao tam giác ban đầu (bằng chiều cao hạ từ đỉnh A xuống BD) Độ dài đoạn BD là: 20 + = 25 (cm) Diện tích tam giác ABD là: 25 x : = 100 (cm2) Diện tích tăng thêm là: 100 – 80 = 20 (cm2) Đáp số : 20cm2 Cách 2: Chiều cao phần mở rộng chiều cao tam giác ban đầu ( chiều cao hạ từ đỉnh A xuống BD) Diện tích phần mở rộng là: x : = 20 (cm2) Đáp số: 20 cm2 Việc quan trọng học sinh xác định hai tam giác ABC ACD có chung chiều cao (chiều cao hạ từ đỉnh A xuống BD) Từ toán hỏi: Em so sánh đáy phần mở rộng đáy phần tam giác ban đầu? (5:20 = ) Diện tích phần mở rộng so với diện tích hình tam giác ban đầu nào? (20:80 = ) Vậy hai tam giác có chiều cao (chiều cao nhau) độ dài đáy diện tích có quan hệ nào? (cùng tăng giảm) Rút kết luận 1: Hai tam giác A B có chiều cao (chung chiều cao) thì: Đáy tam giác A Diện tích hình = A Đáy tam giác B Diện tích hình B Từ tốn ta khai thác thêm số toán khác mà thực chất tốn song hình thức biểu lại khác Hỏi: Nếu biết diện tích tam giác tỉ số đáy hai tam giác ta tính diện tích tam giác khơng? Thì diện tích tam giác A diện tích tam giác B Từ toán giáo viên thiết kế thêm số khác, từ rút cơng thức tổng quát 3: - Gọi đáy tam giác a1; chiều cao tương ứng đáy h1 - Gọi đáy tam giác a2; chiều cao tương ứng đáy h2 Nếu a1 h S1 = S2  a h1  a1  a x h2 ; h1 h1  h x a2 ; a1 a  a1x h1 ; h2 h  h1x a1 a2 Sau học sinh nắm vững mối quan hệ yếu tố tam giác giáo viên số tập theo dạng để nâng cao dần kiến thức cho học sinh, hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Sau số ví dụ: * Dạng 1: Kẻ đường thẳng để chia tam giác thành phần diện tích theo tỉ lệ Trường hợp 1: Kẻ đường thẳng qua đỉnh chia tam giác thành phần Bài toán 1: Cho tam giác ABC, qua đỉnh A kẻ đường thẳng cắt cạnh BC điểm D cho diện tích tam giác ABD = diện tích tam giác ABC Hỏi: - Chiều cao tam giác ABD ABC nào? (bằng nhau, chiều cao hạ từ đỉnh A) - Tỉ lệ diện tích hai tam giác bao nhiêu? ( ) Dựa vào kết luận em dễ dàng tìm tỉ lệ A hai đáy hai tam giác? ( ) B Từ em tìm điểm D cạnh BC D C Bài tốn 2: Cho tam giác ABC có cạnh BC = 6cm Qua đỉnh A, em kẻ đường thẳng để hia tam giác ABC thành phần có diện tích Hỏi: - Chiều cao tam giác (bằng nhau, chiều cao hạ từ đỉnh A) - Tỉ lệ diện tích tam giác bao nhiêu? (bằng nhau) - Tỉ lệ độ dài đáy tam giác bao nhiêu? (bằng nhau) Vậy làm để kẻ được? (vì đáy tam giác nên chia đáy BC thành phần nối điểm với đỉnh A) Từ em dễ dàng giải * Đối với toán kẻ đường thẳng qua đỉnh cần dựa vào tỉ lệ diện tích để chia độ dài cạnh đối diện với đỉnh thành phần theo tỉ lệ diện tích cho, tương ứng với đỉnh ta có cách vẽ khác Trường hợp 2: Kẻ đường thẳng qua hai cạnh tam giác Bài toán: Cho tam giác ABC Hãy kẻ đường thẳng cắt hai cạnh tam giác để hai hình cho diện tích Hỏi: Diện tích diện tích ban đầu? (bằng diện tích hình diện tích hình hay diện tích hình lần ) Vì đường thẳng cắt hai cạnh tam giác nên ta hướng dẫn học sinh phân tích tỉ số thành tích hai thừa số - Trên cạnh tam giác ta lấy điểm có tỉ lệ với thừa số thứ - Trên cạnh tam giác ta lấy điểm có tỉ lệ với thừa số thứ hai Ta thấy: 1  x  x  VD: Trên cạnh AB lấy điểm D cho AD = AB E D Trên cạnh AC lấy điểm E cho AE = A AC Nối D với E ta có: B C 1 SADE  SABE (có đáy AD= AB, chung chiều cao hạ từ E xuống AB) 2 1 SABE  SABC (có đáy AE= AC, chung chiều cao hạ từ B xuống AC) 3 1 Suy ra: SADE  x SABC  SABC Vậy SADE  SDEBC Ngồi cách vẽ ta cịn có nhiều cách vẽ khác, tương ứng với cách phân tích số ta lại có cách vẽ khác * Đối với dạng toán kẻ đường thẳng cắt hai cạnh tam giác để chia tam giác thành hai phần có tỉ lệ diện tích Cần phân tích tỷ số Ví dụ: x x ( biết) y y x thành tích hai phân số (vì cắt hai cạnh tam giác) y x a c  x y b d Trên cạnh thứ tam giác ta lấy điểm theo tỉ lệ Trên cạnh thứ hai tam giác ta lấy điểm theo tỉ lệ a b c d Nối hai điểm lại ta hai phần có diện tích theo tỉ lệ x y (Tương ứng với cách phân tích số ta lại có cách kẻ khác nhau) * Dạng 2: Bài tốn tính diện tích tam giác Bài 1: Cho tam giác ABC Trên BC lấy M cho BM = BC ; nối A với M AM lấy N cho NM = AM Nối B với N Tính diện tích hình tam giác ABC biết diện tích hình tam giác BMN 6cm2 - Để giải tốn u cầu em vẽ hình A Từ hình vẽ giáo viên hướng dẫn em khai thác dần - Để tính diện tích tam giác ABC ta phải dựa vào đâu? (dựa vào quan hệ tỉ lệ diện tích tam giác AMB ABC) N 6cm B M C - Hai tam giác có quan hệ nào? (chung chiều cao hạ từ đỉnh A, đáy BM = 1 BC nên SABM  SABC ) 4 - Diện tích tam giác ABM biết ? (chưa) - Dựa vào đâu để tính diện tích tam giác ABM? (quan hệ tam giác BMN ABM) - Tam giác BMN ABM có quan hệ nào? (có chung chiều cao hạ từ đỉnh B, đáy MN = 1 AM nên SBMN  SABM ) 3 Từ hướng suy nghĩ học sinh giải được: Giải: Tam giác BMN ABM có chung chiều cao hạ từ đỉnh B đáy MN= tích tam giác BMN = AM nên diện diện tích tam giác ABM Diện tích tam giác ABM là: x = 18 (cm2) Tam giác ABM ABC có đáy BM = diện tích tam giác ABM = BC , có chung chiều cao hạ từ đỉnh A nên diện tích tam giác ABC Diện tích tam giác ABC : 18 x = 72 (cm2) Đáp số: 72 cm2 Ở tốn có em phát cách giải khác Nối N với C, sau dựa vào quan hệ tỉ lệ tam giác tính Cách 2: Nối N với C SBMN = 1 SMNC có đáy BM = MC (do BM = BC) , có chung chiều cao hạ từ 3 đỉnh N Diện tích tam giác MNC là: x = 18 (cm2) SMNC = SAMC (đáy MN = A AM, chung chiều cao hạ từ đỉnh C) N B M C Diện tích tam giác AMC là: 18 x = 54 (cm2) SBMN = 1 SMNC có đáy BM = MC (do BM = BC), có chung chiều cao hạ từ 3 đỉnh N Diện tích tam giác MNC là: x = 18 (cm2) SMNC = 1 SAMC (đáy MN = AM; chung chiều cao hạ từ đỉnh C) 3 Diện tích tam giác AMC : 18 x = 54 (cm2) SBMN = 1 SABM (đáy MN = AM, chung chiều cao hạ từ đỉnh B) 3 Diện tích tam giác ABM là: x = 18 (cm2) Diện tích tam giác ABC : 54 + 18 = 72 (cm2) Đáp số: 72cm2 Bài 2: Cho diện tích tam giác ABC có diện tích 780cm2 Trên cạnh AB lấy điểm E cho BE= AB Trên cạnh AC lấy điểm D cho AD = cắt I AC Nối BD CE Tính diện tích tam giác CBD EBD Hỏi: Để tính diện tích tam giác BDC ta phải dựa vào đâu? (Dựa vào quan hệ tỉ lệ diện tích tam giác BCD ABC) B E I Hai tam giác có quan hệ nào? (Có chung chiều cao hạ từ đỉnh B, đáy DC = 3 AC AD = AC nên SBDC = SABC) 4 - Để tính diện tích tam giác EBD ta dựa vào đâu? (quan hệ tỉ lệ diện tích tam giác EBD ABD) A D C - Hai tam giác có quan hệ nào? (có chung chiều cao hạ từ đỉnh D, đáy EB = 1 AB nên SEBD = SABD) 4 Dựa vào kết luận học sinh tính được: Giải: SBDC= SABC (đáy DC = AC; AD = AC, có chung chiều cao hạ từ đỉnh B) 4 Diện tích tam giác BDC là: 780 x =585 (cm2) Diện tích tam giác ABD là: 780 – 585 = 195 (cm2) SEBD = 1 SABD (đáy EB = AB; có chung chiều cao hạ từ đỉnh D) 4 Diện tích tam giác EBD là: 195 : = 48,75 (cm2) Đáp số: 48,75cm2 585cm2 *Từ toán hỏi: - Tam giác EBD BDC có chung cạnh nào? (BD) - Nếu ta xem BD đáy tam giác EBD BCD ta tính tỉ số chiều cao hai tam giác khơng? Dựa vào đâu để biết? (có, dựa vào tỉ lệ diện tích) Giáo viên kẻ chiều cao EK tam giác EBD chiều cao CH tam giác BCD Hỏi: Chiều cao EK tam giác EBD chiều cao tam giác (EIB) - Chiều cao CH tam giác BCD chiều cao tam giác nữa? (BIC) - Biết tỉ lệ chiều cao tam giác EBI ICB ta có tính diện tích tam giác EBI khơng? (có) Bài tốn 3: Cho tam giác ABC có diện tích 780cm2 Trên cạnh AB lấy điểm E cho EB = I 1 AB Trên cạnh AC lấy điển D cho AD = AC Nối BD CE cắt 4 Tính diện tích tam giác BEI Hỏi: Tam giác BEI có cạnh BI chung với cạnh tam giác nào? (BIC) B E Dựa vào mối quan hệ yếu tố tam giác học sinh giải được: I H - Từ kết ta có: Diện tích tam giác BDC gấp diện tích tam giác EBD số lần là: K C A D 58: 48,75 = 12 (lần) Tam giác BDC EBD có chung đáy BD mà diện tích tam giác BDC gấp 12 lần diện tích tam giác EBD nên chiều cao CH gấp 12 lần EK - Xét tam giác EBI BIC có chung đáy BI chiều cao CH gấp 12 lần EK nên diện tích tam giác BIC gấp 12 lần diện tích EBI hay SEBI = 1 SBIC  SBEC 12 13 Mà SBEC = 1 SABC (vì EB = AB; chung chiều cao hạ từ đỉnh C) 4 Diện tích tam giác BEC là: 780 x = 195 (cm2) Diện tích tam giác EBI là: 195 x =15 (cm2) 13 Đáp số: 15cm2 Bài tốn 4: Cho tứ giác ABCD có AC BD cắt E Biết diện tích tam giác EAB, ECD, ECB 15cm2, 10cm2 5cm2 Tính diện tích hình tam giác EAD A Hỏi: Muốn tính diện tích tam giác AED ta dựa vào đâu? (ta xem tam giác có chung cạnh với tam giác nào? sau ta xem cạnh đáy, xét tỉ số chiều cao hai tam giác đó) - Dựa vào đâu để tính tỉ số chiều cao? (dựa vào diện tích tam giác có chung chiều cao với chiều cao đó) B 15cm2 E 5cm2 10cm2 C D - Em cho biết tam giác ADE có chung cạnh với tam giác nào? (chung cạnh AE với tam giác AEB; chung cạnh DE vứi tam giác DEC) Từ hướng suy nghĩ em giải A K B Cách 1: Tam giác BEC DEC có chung đáy EC tỉ số diện tích tam giác BEC DEC là: : 10 = E H 1 Do chiều cao BH = DK 2 C D Tam giác AED AEB có chung đáy AE chiều cao BH = Nên diện tích tam giác ABE = DK diện tích tam giác AED Diện tích tam giác AED là: 15 x = 30 (cm2) Đáp số: 30cm2 Cách 2: A Tam giác EDA EDC có chung cạnh DE, AK chiều cao tam giác ADE chiều cao tam giác ABE, CH chiều cao tam giác EBC chiều cao tam giá ECD Tam giác EBC ABE có chung đáy EB nên tỉ số diện tích tỉ số chiều cao B H E K C D Tỉ số diện tích tam giác EBC ABE là: : 15 = Do chiều cao CH = AK Tam giác ECD EAD có chung đáy ED chiều cao CH = tam giác ECD = diện tích tam giác EAD Diện tích tam giác AED là: 10 x = 30 (cm2) Đáp số: 30cm2 AK nên diện tích Kết luận: Đối với tốn u cầu tính diện tích tam giác (ta chưa biết cụ thể số đo độ dài đáy chiều cao tương ứng với nó) phải xét mối quan hệ tam giác với số tam giác khác (theo tỉ lệ độ dài đáy chiều cao) * Ngồi ra, ta cịn vận dụng mối quan hệ yếu tố tam giác để giải toán mở rộng hay thu hẹp diện tích tam giác, tứ giác KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC Sau nhiều năm bồi dưỡng học sinh khiếu toán, áp dụng số kinh nghiệm trên, nhận thấy chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Gặp toán tương đối phức tạp, em biết áp dụng kết luận mối quan hệ yếu tố tam giác để giải Bài làm em lý luận chặt chẽ, xác Từ tốn cụ thể, em có hướng suy nghĩ khác Từ hướng suy nghĩ em tìm nhiều cách giải cho tốn Đặc biệt, tiết học bồi dưỡng tốn có liên quan đến tốn diện tích tam giác em học hào hứng Đó động lực thúc đẩy tơi q trình dạy học BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để bồi dưỡng học sinh khiếu tốn theo tơi giáo viên cần phải: - Bồi dưỡng theo mạnh kiến thức, từ kiến thức để khai thác nâng cao dần - Tránh lối dạy áp đặt chiều, phải từ ví dụ cụ thể, giáo viên dùng hệ thống câu hỏi bổ sung (ít hay nhiều tùy thuộc trình độ nhận thức học sinh) để hướng dẫn em rút kết luận Từ kết luận giáo viên phải biết tổng qt hóa tốn để giúp học sinh dễ nhớ - Khi em nắm kiến thức bản, giáo viên phải đề phong phú hơn, nâng cao dần khái qt hóa tốn - Phải ý khai thác phát triển đề toán khác sở tốn có, tạo hội phát triển tư em Khi thiết kế toán nên liên hệ gần gũi với sống, phải thường xuyên đổi nội dung cho phù hợp với vấn đề thời đại - Phải kiên trì khơng nóng vội, học sinh chưa hiểu nắm chưa vững kiến thức giáo viên cần phải có hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm giúp em nắm trắc kiến thức, tránh làm thay cho học sinh - Đặc biệt giáo viên nên khuyến khích học sinh nên tự đề tự giải, có em nhớ lâu, khắc sâu kiến thức Với cách làm thấy chất lượng học tập học sinh ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Số lượng học sinh u thích mơn học ngày tăng Với ý tưởng nâng cao chất lượng học sinh giỏi, đồng thời mở rộng cách nhìn tốn diện tích hình tam giác; kinh nghiệm ỏi mình, tơi cố gắng trình bày số tốn điển hình phương pháp giải chúng Hy vọng nhận đồng nghiệp người quan tâm ý kiến bổ ích để vấn đề nêu ngày thiết thực Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để nâng cao chất lượng học sinh, nâng bậc dần học sinh yếu kém, giúp em nắm kiến thức, vận dụng vào thực hành, mạnh dạn đưa số đề xuất sau: Về phía nhà trƣờng - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với giáo viên - Khơng ngừng nâng cao trình độ thân cách tự học qua đồng nghiệp hay tham khảo thêm tài liệu hay phương tiện thông tin đại chúng - Khi lên kế hoạch học cần chuẩn bị kỹ nội dung, đồ dùng phương pháp dạy học - Mạnh dạn đưa cách làm nhằm củng cố khắc sâu cho học sinh Về phƣơng pháp giảng dạy nội dung - Trong dạy học cần phối hợp nhiều phương pháp nhằm giúp em học tập tốt - Đối với lớp có nhiều học sinh yếu nên kéo dài thời gian tiết học giảm bớt thời gian số môn học khác Có số học sinh giải tập sách giáo khoa lớp PHẦN III KẾT LUẬN Qua công tác phụ đạo học sinh yếu kém, nhận rằng: Để hồn thành nhiệm vụ có hiệu cần làm tốt số vấn đề sau: - Kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thật xác từ đầu năm học có kế hoạch bồi dưỡng em từ tuần đầu năm học - Kiên trì chịu khó khơng nơn nóng trước phát triển chậm chạp em, phải biết ghi nhận tiến em dù nhỏ Đó điều kiện cần thiết người giáo viên giao nhiệm vụ dạy số học sinh - Phải nghiên cứu, tìm hiểu nội dung mơn học, học để đề phương pháp giảng dạy cho đối tượng học sinh này: Khi dạy cần kết hợp khắc sâu, mở rộng rõ bước để em hiểu, làm theo trở thành kỹ - Tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi để đề nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tốn, đặc biệt hình học trường tiểu học cho học sinh yếu vô cần thiết phù hợp với yêu cầu thực tiễn Trẻ em tương lai đất nước, hạnh phúc gia đình, trang bị cho em hệ thống tri thức bản, vững để em tự tin bước vào thời đại mới: Thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc bồi dưỡng, phụ đạo mơn tốn cho học sinh yếu lớp 5, phần có nội dung hình học cá nhân tơi Trong q trình nghiên cứu, trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong độc giả bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Mỹ Đức, ngày tháng năm Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Ngƣời thực ... cạnh tam giác Bài toán: Cho tam giác ABC Hãy kẻ đường thẳng cắt hai cạnh tam giác để hai hình cho diện tích Hỏi: Diện tích diện tích ban đầu? (bằng diện tích hình diện tích hình hay diện tích hình. .. Nếu: Đáy tam giác A Đáy tam giác B Chiều cao tam giác B = Chiều cao tam giác A Thì diện tích tam giác A diện tích tam giác B Từ toán giáo viên thiết kế thêm số khác, từ rút cơng thức tổng qt... thiết kế số tốn, từ rút công thức tổng quát 2: - Gọi diện tích hình tam giác S1, chiều cao tam giác h1 - Gọi diện tích hình tam giác S2, chiều cao tam giác h2 Nếu tam giác tam giác có chung đáy