SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH QUA CÁC BÀI GIẢNG GIÁO DỤC CÔNG DÂN” PHẦN A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để thực tốt chức nhiệm vụ môn học, ngƣời giáo viên tiết dạy cần phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc bản: - Nguyên tắc tính Đảng - Nguyên tắc tính khoa học - Nguyên tắc tính thực tiễn Đó luận điểm xuất phát có tính quy luật đạo tồn q trình giảng dạy ngƣời giáo viên nói chung việc học tập mơn GDCD em học sinh nói riêng Thực tế cho thấy việc áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trƣờng phổ thông trung học” giúp cho tiết dạy, dạy cá nhân tôi, sinh động hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Chính tơi xin đƣợc trình bày với bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân đƣợc đúc rút từ thực tế giảng dạy môn GDCD nhà trƣờng THPT Tơi hy vọng rằng, sáng kiến giúp cho kinh nghiệm giảng dạy bạn thêm phong phú II CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong việc giảng dạy môn GDCD nhà trƣờng THPT, yêu cầu tổng quát đặt cho ngƣời giáo viên truyên thụ xác, đầy đủ tri thức khoa học chủ nghĩa Mác-LêNin, đƣờng lối chủ trƣơng sách Đảng tới đối tƣợng học sinh THPT cịn tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tƣ khái quát chƣa cao Chính việc qn triệt ngun tắc, tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào việc giảng dạy mơn GDCD nhà trƣờng THPT Nuyễn Khuyến nói riêng trƣờng THPT nói chung luận điểm có tính đạo tồn hoạt động dạy ngƣời giáo viên hoạt động học ngƣời học sinh III CƠ SỞ THỰC TIỄN * Thứ nhất: Xuất phát từ thực tế trên, thân giáo viên THPT, dạy môn GDCD trăn trở đổi phƣơng pháp giảng dạy mình, đối tƣợng giảng dạy mình… để cho giảng phải đạt kết cao * Thứ hai: Xuất phát từ đặc trƣng môn GDCD với nội dung nguyên lý chủ nghĩa Mác-LêNin, đƣờng lối sách Đảng việc truyền thụ kiến thức GDCD phải mang tính Đảng – Tính khoa học tính thực tiễn Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn q trình giảng dạy mơn GDCD nhà trƣờng THPT tơi thấy dạy đạt hiệu cao IV MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 1.Đối với giáo viên Nguyên tắc tính Đảng giúp cho ngƣời giáo viên có lịng nhiệt huyết q trình giảng dạy, trung thành với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin, đấu tranh không khoan nhƣợng với khuynh hƣớng sai lầm ngƣợc lại với quan điểm Đảng Nhà nƣớc Nguyên tắc tính khoa học giúp cho ngƣời giáo viên đƣa kết cấu giảng kết cấu kiến thức cho học sinh ghi cách lơgíc Qua hình thành cho em tƣ lý luận chặt chẽ Nguyên tắc tính thực tiễn giúp cho ngƣời giáo viên phải không ngừng cập nhật với số liệu nhất, thông tin để lấy dẫn chứng cho tiết giảng mình, có nhƣ giảng đƣợc hấp dẫn sinh động Đối với học sinh Ngun tắc tính Đảng hình thành cho em thái độ hành động kiên đấu tranh chống lại tƣợng tiêu cực xung quanh nơi sống Các em biết tuyên truyền, vận động ngƣời xung quanh thực tốt đƣờng lối sách Đảng Nhà nƣớc ta Nguyên tắc khoa học giúp em có tƣ lơgíc lý giải vấn đề thực tiễn hiểu qui luật, phạm trù chủ nghĩa Mác-LêNin cách xác Nguyên tắc thực tiễn giúp em tin tƣởng vào đƣờng lối lãnh đạo Đảng Nhà nƣớc ta, tin tƣởng vào tính đắn chủ nghĩa Mác-LêNin Mặt khác ngun tắc tính thực tiễn cịn giúp em biết nhìn thẳng vào thật xã hội để thấy đƣợc mặt tích cực mặt tiêu cực xã hội PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I KINH NGHIỆM ÁP DỤNG: Việc quán triệt nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn việc dạy mơn GDCD nhà trƣờng THPT có ý nghĩa quan trọng ngƣời giáo viên khâu giảng lớp mà cịn có tác dụng tích cực khâu soạn giáo án trƣớc lên lớp Trong trình giảng dạy với kiến thức đƣợc học trƣờng ĐH nhận thấy học thuyết Mác-Lênin học thuyết xã hội mang tính đắn sâu sắc, soạn giảng cố giảng chắt lọc kiến thức học để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, nhƣng đồng thời đảm bảo đƣợc tính xác tính trung thực với quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin Mặt khác trình giảng lớp đƣa nhiều tình huống, nhiều tập … học sinh có cách hiểu sai khơng với chất chủ nghĩa MácLêNin đƣờng lối chủ trƣơng Đảng ta, tơi tìm cách phân tích, giảng giải để học sinh thấy đƣợc sai Đó yêu cầu nguyên tắc tính Đảng (đấu tranh không khoan nhƣợng với quan điểm thù địch) Hơn tri thức chủ nghĩa Mác-LêNin mang tính khoa học tơi thấy phải trình bày diễn giải đƣa kiến thức cách tinh giản, cô đọng lơgíc Điều làm cho em dễ hiểu dễ nhớ (Vì kiến thức học đƣợc tinh giản nhất) Và để thu hút ý học sinh vào giảng tơi cố gằng tìm cách liên hệ kiến thức với thực tiễn để phân tích đánh giá tìm hiểu câu chuyện có liên quan đến học để kể cho em nghe Qua làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục giảng II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Những ảnh hưởng phẩm chất lực người thầy, cô giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc làm quan trọng tồn vong dân tộc, hệ trẻ ngƣời chủ tƣơng lai nƣớc nhà điều đƣợc thông qua: Thứ nhất:Nguyên tắc tính Đảng Một số yêu cầu việc bảo đảm nguyên tắc tính Đảng: - Trƣớc tiên phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin: Điều địi hỏi ngƣời giáo viên GDCD phải chiến sĩ mặt trận văn hoá - tƣ tƣởng Đảng Do cần phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin mà trung thực trung thực câu, chữ mà thực chất hành động cách mạng khoa học vốn hai mặt đặc tính kết hợp làm số thân chủ nghĩa MácLêNin Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin đòi hỏi ngƣời giáo viên GDCD phải công khai giữ vững lập trƣờng giai cấp công nhân Đảng mà giảng dạy Lê Nin có nói rằng: Chủ nghĩa vật bắt buộc đánh giá kiện phải công khai dứt khốt đứng tập đồn xã hội định (quan điểm giai cấp) Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin yêu cầu quan trọng bậc ngƣời giáo viên GDCD Nó địi hỏi ngƣời giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết cách thấu đáo chủ nghĩa Mác-Lênin, đƣờng lối sách Đảng, đồng thời phải khơng ngừng rèn luyện bồi dƣỡng lịng nhiệt tình cách mạng Trong hai điều nhiệt tình cách mạng gốc * Ví dụ: Khi giảng dạy giới vật chất tồn khách quan cần khẳng định đƣợc tính đắn chủ nghĩa vật nguồn gốc ngƣời xã hội loài ngƣời Con ngƣời, xã hội loài ngƣời sản phẩm giới tự nhiên theo sơ đồ sau: SĐ: Thế giới TN vô –> Thế giới TN hữu –> Hạt côa xecva –>Thế giới thực vật –> Thế giới động vật –> Vƣợn ngƣời –>Ngƣời tối cổ –> Ngƣời tinh khôn Mặt khác hiểu ngƣời tồn phát triển mơi trƣờng tự nhiên Do ngƣời cần có nhận thức đắn tự nhiên có hành động để tác động vào tự nhiên cách phù hợp với quy luật Hơn giảng ngƣời giáo viên quên không phê phán quan điểm tâm nguồn gốc ngƣời ( Bà Nữ Oa dùng bùn nặn ngƣời thổi vào sống Đất sét nặn đàn ông, xƣơng sƣờn ngƣời đàn ông tạo đàn bà) (Con ngƣời có hai phần: Phần thể xác đƣợc tạo thành từ đất, nƣớc, lửa, khơng khí Thể xác vật hữu hình nên có sinh tử Cịn linh hồn ngƣời thƣợng đế tạo ra, nên Khi ngƣời chết linh hồn thoát khỏi thể xác tới ngụ ngơi Khi thể xác đời linh hồn lại nhập tạo ngƣời hồn chỉnh – Pla ton) * Ví dụ: Trong giảng nhà nƣớc đấu tranh giai cấp công nhân, lý giải vấn đề đƣa cho học sinh Chẳng hạn nói đến hai giai cấp xã hội tƣ bản: Giai cấp vơ sản giai cấp tƣ sản cần rằng: - Giai cấp tƣ sản giai cấp thống trị bóc lột nhân dân lao động chúng chiếm đoạt tƣ liệu sản xuất xã hội - Cịn giai cấp vơ sản giai cấp hết tƣ liệu sản xuất phải làm thuê cho giai cấp tƣ sản - Cho nên giai cấp vô sản gọi giai cấp bị bóc lột, giai cấp tƣ sản gọi giai cấp bóc lột Từ đó, mâu thuẫn xã hội tƣ mẫu thuẫn đối kháng giai cấp vô sản với giai cấp tƣ sản Vì xã hội tƣ thƣờng xuyên có đấu tranh giai cấp công nhân chống lại giai cấp tƣ sản cịn đƣợc gọi phong trào vơ sản Nguyên tắc tính khoa học Nhƣ biết việc giảng dạy môn GDCD khoa học xét mặt nội dung tri thức hình thức tổ chức Do đó, việc xây dựng tƣ tƣởng trị phẩm chất đạo đức cách mạng, cho học sinh khơng phải khác mà việc truyền thụ tri thức qua học GDCD chƣơng trình khối lớp 10, 11, 12 Quan niệm đòi hỏi ngƣời giáo viên dạy môn GDCD phải truyền thụ kiến thức cách lơgic, khoa học Chính ta cần quán triệt số yêu cầu việc đảm bảo tính khoa học nhƣ sau: Một là: Phải truyền thụ xác khái niệm phạm trù, nguyên lí quy luật CN Mác-Lê nin: - Bất kỳ môn học bao gồm hệ thống khái niệm, quy luật … chúng công cụ, ngôn ngữ chung tƣ dễ diễn đạt tƣ tƣởng Nếu khơng hiểu khái niệm, quy luật… không nắm đƣợc nôi dung khoa học môn học từ nhầm lẫn với Ví dụ: Ở nguồn gốc vận động phát triển (Lớp 10) - Khi tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn chỉnh thể hai mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh với - Ta phân tích ba khía cạnh: + Chỉnh thể khối thống Ví dụ: Trong thể sinh vật có biến dị di truyền + Thống với là: Liên hệ, gắn bó với + Đấu tranh với là: Trái ngƣợc nhau, trừ * Ví dụ: Bài cách thức vận động vật tƣợng (Lớp 10) Về khái niệm “ chất thuộc tính tiêu biểu để phân biệt với vật khác ” Nhƣng thuộc tính tiêu biểu phải đƣợc đặt quan hệ + Chẳng hạn lấy ví dụ nƣớc: Phải đặt mối quan hệ trạng thái ta có trƣờng hợp xảy ra: - Từ 1000C trở lên: H2O bay - Trong khoảng từ 00C đến 1000C: H2O trạng thái lỏng - Dƣới 00C: H2O trạng thái rắn Hoặc quan hệ khác ta phân biệt chất: Đƣờng, ớt, gừng, muối qua quan hệ mùi vị: - Đƣờng: Vị ngọt, màu trắng, hạt nhỏ - Ớt: Vị cạy, màu đỏ - Gừng: Vị cay, màu vàng - Muối: Vị mặn, màu trắng, hạt to Hai là: Khi đƣa kiện phải chân thực, khái quát phải đắn, kết luận phải xác Đây u cầu có tính nghiêm ngặt việc giảng dạy môn GDCD để nhằm đảm bảo tính khoa học tri thức Ăng ghen đòi hỏi muốn nhận xét tự nhiên, xã hội, lịch sử loài ngƣời hay hoạt động tinh thần thân ta cách có suy nghĩ phải tơn trọng tranh thực Bởi kiện nào, chi tiết đƣa vào giảng phải kiểm tra cẩn thận phải có sở vững vàng Và nêu kiện không nên lẩn tránh vấn đề tiêu cực xã hội Lê nin cho rằng: Cần phải cho nhân dân ta biết thật thật dù có chua chát đến đâu, ngƣời ta phải nhìn thẳng vào Chỉ có nhƣ nhân dân học đƣợc cách đấu tranh chống lại dối trá Nếu khơng học sinh có lý để nghi ngờ việc đƣa kiện, cách khái quát kết luận giáo viên Song, trung thực giảng dạy không giống với thái độ lãnh đạm khách quan giai cấp tƣ sản Vì đƣa kiện địi hỏi ngƣời giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc hồn cảnh kinh tế trị xã hội phải biết nắm vững toàn kiện, nhân tố mối quan hệ buộc chúng từ khái quát kết luận chất vấn đề vạch xu hƣớng vận động phát triển chúng cách khoa học * Ví dụ: Bài thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Ngƣời giáo viên đƣa kiện phải chân thực xác: Sự kiện năm 1952 Wat Mam ngƣời Đức tìm Step tơ mi xin Tiếp thu thành tựu sau tháng Bác sỹ Đặng Văn Ngữ tìm 18 loại Steptơmixin chữa đƣợc loại vết thƣơng mãn tính bị mƣng mủ Hoặc đƣa câu chuyện thú vị biết nhân thức cảm tính đem lại thƣờng khơng đủ giải thích chất vật tƣợng Đó câu chuyện “ Mặt trời xa hay gần ” “ Khổng Tử chơi phía Đơng thấy hai đứa bé cãi Khổng Tử hỏi đứa nói “ Tơi cho mặt trời lúc mọc gần ta hơn, buổi chƣa xa ta ” Cịn đứa nói “ Tơi tơi cho mặt trời lúc mọc xa ta hơn, buổi trƣa lại gần ta Đứa cãi: “ Mặt trời lúc mọc to nhƣ bánh xe, đến trƣa lại nhỏ nhƣ bát ăn Thế xa nhỏ, gần ta to gì?” Đứa sau cãi: “ Lúc mặt trời mọc mát mẻ, lúc đến trƣa nóng nực Thế xa ta mát, gần ta nóng nực ” Khổng Tử nghe nói thế, khơng giải đƣợc Hai đứa bé bảo: “ Thế gọi ơng ngƣời học rộng, hiểu nhiều đƣợc ” Ba là: Trình bày tri thức giảng phải có lơgic chặt chẽ Ngun tắc tính khoa học cịn thể trình bày tri thức kết cấu giảng cách lôgic chặt chẽ Những đặc điểm vốn có nguyên lý 10 chủ nghĩa Mác-LêNin đƣờng lối cách Đảng Bởi mơn khoa học hệ thống chặt chẽ lôgic khái niệm, phạm trù, nguyên lý học thuyết Nhƣ biết chủ nghĩa Mác-LêNin “ Một học thuyết cân đối hoàn bị ” (Lê Nin) Cịn đƣờng lối Đảng có tính thuyết phục cao sản phẩm trí tuệ mà tính lơgic bật vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn nƣớc ta Để đảm bảo tính lơgic chặt chẽ khơng có nghĩa giảng dạy theo lối tỉ mỉ máy móc mà ngƣợc lại phải biết lựa chọn kiến thức Từ học sinh thấy đƣợc mối liên hệ biện chứng chúng Hiện em học sinh THPT tiếp cận với nhiều thông tin đại chúng cần rèn luyện cho em tƣ khái quát hoá, trừu tƣợng hoá để hình thành khái niệm khoa học, để hiều rõ đƣờng lối sách Đảng Nhà nƣớc ta Ví dụ nguồn gốc vận động, phát triển vật tƣợng (Lớp 10) thực chất quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Cho nên việc cần hiểu đƣợc khái niệm “ Mâu thuẫn ” mà phải hiểu mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tƣợng Trong tự nhiên giống loài xuất hiên đấu tranh hai mặt di truyền biến dị Trong xã hội có giai cấp có thay đổi xã hội cũ xã hội đấu tranh hai giai cấp đối kháng Trong nhận thức tƣ tƣởng khoa học ngày phát triển ln có đấu tranh nhận thức nhận thức sai Quá trình tạo nên vận động, phát triển vơ tận giới - Nếu lạc hậu mà chiến thắng tiến (Xét thời kì đó) vận động thụt lùi - Nếu tiến mà chiến thắng lạc hậu phát triển lên 11 - Nhƣng theo quy luật tự nhiên xã hội trƣớc sau tiến chiến thắng Nhƣ kiến thức có liên kết gắn bó với (Lớp 10) Hoặc 13 sách giáo dục đào tạo… (Lớp 11) Từ việc nhấn mạnh vai trò quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo Đảng Nhà nƣớc ta đề nhiệm vụ phƣơng hƣớng để phát triển giáo dục đào tạo - Nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: 1) Nâng cao dân trí: Phần giáo viên hƣớng dẫn học sinh tƣ nhƣ sau: Các em cần hiểu đƣợc dân trí gì? Chúng ta làm để nâng cao dân trí 2) Đào tạo nhân lực: Trƣớc hết cần hiểu nhân lực gì? Vậy đào tạo nhân lực gì? 3) Bồi dƣỡng nhân tài: Trƣớc hết cần hiểu nhân tài gì? Vậy bồi dƣỡng nhân tài bồi dƣỡng nhƣ nào? - Từ xác định phƣơng hƣớng để phát triển giáo dục đào tạo thực nhiệm vụ Nguyên tắc tính thực tiễn Nguyên tắc xuất phát từ nguyên tắc giáo dục Đảng ta học phải đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với xã hội Nếu kiến thức sách trở thành mớ lý luận suông giá trị thực tiễn Do đó, việc giảng dạy học tập mơn GDCD phải đạt đƣợc đích nắm đƣợc xác kiến thức học đến mức làm đƣợc sử dụng thành thạo vào hoạt động nhận thức nhƣ hoạt động thực tiễn Chỉ có nhƣ đạt đến trình độ nắm vững trí thức Từ lâu Hồ Chủ Tịch rằng: Học tập chủ nghĩa Mác-LêNin học tập tinh thần xử trí cơng việc ngƣời thân học tập chân lý phổ biến hoàn cảnh thực tiễn cách mạng nƣớc ta 12 Vì cần nhấn mạnh toàn ý nghĩa sâu sa hiệu nguyên tắc, tính khoa học trình giảng dạy mơn GDCD phát huy tác dụng đƣợc vận dụng vào thực tiễn sống em học sinh tƣơng lai sau Dựa sở lí luận ý nghĩa thấy đƣợc số yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn nhƣ sau: Một là: Đảm bảo tính thực tiễn khâu giảng bài: + Chẳng hạn dạy thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Khi dạy đến phần nhận thức cảm tính cần lấy ví dụ kể câu chuyện “Năm ơng thầy bói xem voi” thấy đƣợc nhƣợc điểm nhận thức cảm tính + Hoặc 13 Công dân với cộng đồng (lớp 10) tìm hiểu vai trị cộng đồng Hãy cho học sinh tìm hiểu vai trị gia đình ( bố mẹ, anh chị em ruột) thân em Từ suy vai trò cộng đồng sống ngƣời Chúng ta biết nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, dù trừu tƣợng lại khơng thể khơng có ý nghĩa thực tiễn Hiểu nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin nhƣng phải biết ra, biết khai thác đông đủ ý nghĩa định mang lại hiệu cao giảng dạy Để làm đƣợc điều địi hỏi ngƣời giáo viên phải nắm vững đƣờng lối, sách Đảng, phải hiểu biết sâu sắc nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, phải có vốn sống thực tiễn nhiều…thì liên hệ tốt kiến thức học với đời sống hàng ngày Hai là: Đảm bảo tính thực tiễn hoạt động nhân thức hoạt động rèn luyện phẩm chất đạo đức học sinh Là nguyên tắc mang tính đạo nội dung phƣơng pháp giáo dục Vì lí luận liên hệ với thực tiễn không nên giới hạn ví dụ, câu chuyện giáo viên lớp mà cần quán triệt tất khâu, hình thức tổ chức giảng dạy: thảo luận, kiểm tra, hay nhà, nhà trƣờng… phải 13 quán triệt nguyên tắc Minh họa cho phần này, trình giảng dạy ngƣời giáo viên cần phải liên hệ với thực tế đời sống hàng ngày (Cho học sinh làm tập dƣới dạng trắc nghiệm) + Chẳng hạn Nhà nƣớc xã hội chủ nghĩa (lớp 11) phần củng cố học cho em làm tập trắc nghiệm qua phiếu học tập Em cho biết ý kiến ( khoanh tròn vào chữ đầu câu ) Những việc làm sau thể góp phần tham gia xây dựng quyền vững mạnh: A) Tham gia tổng vệ sinh môi trƣờng B) Hăng hái tham gia bầu cử hội đồng nhân dân C) Thực đóng thuế cho nhà nƣớc D) Thực kế hoạch hố dân số E) Bảo vệ trật tự an tồn xã hội III/ KẾT QUẢ Với việc áp dụng nguyên tắc tính Đảng vào giảng dạy tơi thấy tâm huyết với nghề nghiệp Và thƣờng xuyên học sinh nói hiểu biết từ tìm chỗ hiểu không uốn nắn kịp thời cho học sinh Hoặc thấy tƣợng xã hội ngƣợc lại với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin với đƣờng lối sách Đảng để phân tích cho học sinh thấy đƣợc mặt trái tƣợng không Cịn việc áp dụng tính khoa học tính thực tiễn vào khâu soạn bài, giảng cố gắng tinh giản kiến thức, xếp cách lơgích lập luận cách chặt chẽ để học sinh hiểu đƣợc chất nguyên lý, phạm trù chủ nghĩa Mác-LêNin Từ giúp học sinh biết lý giải tƣợng thực tiễn sống Không soạn tơi cịn tìm ví dụ thích hợp tiêu biểu để minh hoạ cho phần giảng Nhờ việc áp dụng kinh nghiệm giaỉng dạy tơi thấy giảng sinh động hấp dẫn hơn, em học sinh hiểu tiếp thu kiến thức nhanh 14 IV/ KẾT LUẬN Công việc giảng dạy hoạt động quan trọng nhà trƣờng THPT Do ngƣời giáo viên phải ln ln tìm tịi phƣơng pháp dạy học để khơi dậy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức lớp Muốn ngƣời giáo viên phải khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trong thực tế tơi ln ln sƣu tầm ví dụ thực tiễn sống để minh hoạ cho giảng lấy số liệu báo, đài, mang Internet để làm tăng tính thuyết phục cho giảng Cho nên tơi có số khuyến nghị với đồng chí lãnh đạo nhà trƣờng Sở giáo dục đào tạo trang bị cho số băng đĩa hình ảnh hay hoạt động kinh tế xã hội trị đất nƣớc để minh hoạ cho giảng Chẳng hạn: Hoạt động mua bán siêu thị đó, hoạt động cạnh tranh sản xuất… để minh hoạ cho quan hệ cung – cầu sản xuất lƣu thơng hàng hố Hay tranh ảnh tính tàn phá tài ngun mơi trƣờng nƣớc ta… Trong 13 sách tài ngun bảo vệ mơi trƣờng ( lớp 11)… Có đƣợc nhƣ tin giảng môn GDCD không khô khan, trái lại hấp dẫn sinh động nhiều không nhƣ ngƣời tƣởng, việc áp dụng kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào q trình giảng dạy mơn GDCD làm cho dạy tơi có hiệu Vì thời lƣợng định để biên soạn sáng kiến eo hẹp,cho nên thiết nghĩ khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý chân thành thẳn thắn đề tài tơi ngày hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nam Định , ngày 13 tháng 03 năm 2013 15 NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Lý 16 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng giáo dục công dân PHẦN A: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1- Những ảnh hƣởng phẩm chất lực ngƣời thầy,cô giáo giáo dục đạo đức cho học sinh 2- Tạo niềm tin, giới quan nhân sinh quan cách mạng 10 cho học sinh 3- Giáo dục lý tƣởng cách mạng,thế giới quan khoa học cho học 14 sinh phổ thông 4- Chú trọng đến giáo dục tinh thần trách nhiệm, ý thức vƣơn 16 lên sống cho em học sinh II- KẾT QUẢ THU ĐƢỢC 20 III- KẾT LUẬN 22 MỤC LỤC 25 17 ... ngƣời thầy,cô giáo giáo dục đạo đức cho học sinh 2- Tạo niềm tin, giới quan nhân sinh quan cách mạng 10 cho học sinh 3- Giáo dục lý tƣởng cách mạng,thế giới quan khoa học cho học 14 sinh phổ thông... TÀI Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng giáo dục công dân PHẦN A: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN I/ CÁC... em nghe Qua làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục giảng II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Những ảnh hưởng phẩm chất lực người thầy, cô giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ