SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn GDCD nhà trường THPT Năm học: 2013 - 2014 PHÂN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến không bậc cha mẹ, phải phiền lòng con, xã hội phát triển động Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, tỏ rụt rè có hội thể trước đám đông em cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, tự bảo vệ thân Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm niên xấu lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp em hiền, ngoan , nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn , thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với người khác cộng đồng, xã hội Trước yêu cầu thiết thực, xin trình bày, chia sẻ đồng nghiệp “Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân nhà trường THPT” Đây điều rút thực tiễn mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người toàn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội 1.2: Mục đích đề tài: Chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp lồng ghép, tích hợp có hiệu việc đưa giáo dục kỹ sống vào môn Giáo dục công dân nhà trường Trung học phổ thông Từ góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 1.3: Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát Hiện giới có nhiều nước đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường theo nhiều hướng khác như: Đưa vào chương trình khóa, bậc học Tiểu học Trung học với hình thức; - Kỹ sống môn học riêng biệt - Kỹ sống tích hợp vào vài môn học khóa - Kỹ sống tích hợp vào nhiều tất môn học Vậy việc đưa giáo dục kỹ sống việc làm cần thiết nhà trường Tuy nhiên viết nhỏ này, tham vọng trình bày nhiều mà muốn đề cập tới giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân nhà trường Trung học phổ thông - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh cấp Trung học phổ thông với việc lồng ghép giáo dục kỹ sống suốt chương trình cấp học - Phương pháp nghiên cứu: Khảo sát thực tế học sinh chuyển biến hành vi, thái độ 1.4 : Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực hiện: Đề tài bàn giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh cấp Trung học phổ thông thông qua môn Giáo dục công dân Thời gian thực toàn chương trình cấp học Trung học phổ thông Tuy nhiên năm lại có đánh giá, khảo sát, rút kinh nghiệm Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh Phạm vi đề tài giới hạn lứa tuổi phổ thông trung học, lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý, đối tượng chủ yếu nhà trường phổ thông Phạm vi đề tài đề cập tới nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông 1.5: Hiệu đề tài Đề tài thực góp phần tăng cường kỹ sống cho học sinh, tạo cho hệ học trò động, sáng tạo, bắt kịp yêu cầu xu phát triển mạnh mẽ giới Đề tài đưa vào thực góp phần tích cực thúc đẩy mạnh mẽ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Góp phần thực mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội , hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Trích Điều 2- Luật Giáo dục 2005) PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học 1- Cơ sở lý luận 1.1: Khái niệm kỹ sống Kỹ sống lực người, giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (*) Theo WHO (1993) “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) (*): trích dẫn sách Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ 1.2 Các phương pháp dạy kỹ sông cho học sinh THPT · Thảo luận nhóm · Các hoạt động kích thích tưởng tượng động não · Sắm vai · Phân tích tình · Trò chơi, hát, nghe nhạc, · Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa · Chia sẻ kinh nghiệm · Thư giãn · Thực tập · Tham quan NỘI DUNG CÁC MÔN KỸ NĂNG SỐNG Cuộc sống chia thành mặt: Thể chất/Sức khoẻ Trí tuệ/Thực hành Tình cảm/tinh thần I/ Nhóm kỹ sống liên quan đến thể chất / sức khoẻ: Chế độ dinh dưỡng Dinh dưỡng cho trẻ từ – tuổi Tư Phòng tránh số bệnh thông thường Ứng phó với cảm xúc Ứng phó với stress Sức khoẻ sinh sản Tác hại rượu Tác hại thuốc 10 Tác hại ma tuý 11 HIV/AIDS 12 Sơ cấp cứu 13 Kỹ phòng tránh quấy rối/xâm hại tình dục 14 Phòng tránh bệnh liên quan đến công việc văn phòng (đau vai, đau lưng, mỏi mắt, nhức đầu…) 15 Thư giãn 16 Phòng ngừa tai nạn cho trẻ 17 Những hành vi gây hại đến sức khoẻ II Nhóm Kỹ liên quan đến môi trường sống Kỹ sử dụng hiệu tài nguyên môi trường Chăm sóc bảo vệ môi trường sống Phòng tránh thiên tai Những hành vi gây hại đến môi trường sống Phục hồi thiên tai dựa vào cộng đồng III/ Nhóm kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành Kỹ khám phá thân Nhận thức thân Xây dựng chân dung thành đạt Xây dựng nhân cách Giá trị thân Giá trị sống: 12 giá trị (tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do, đoàn kết) Xây dựng mục đích sống Xây dựng động lực thân Xây dựng lòng tự tin Tư tích cực IV.Nhóm kỹ làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm Xây dựng phát triển tinh thần nhóm Giải xung đột nhóm Xây dựng mục tiêu hoạt động nhóm Lãnh đạo nhóm V Nhóm kỹ phát triển nghề nghiệp Kỹ sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ lập kế hoạch Kỹ quản lý thời gian Xây dựng thói quen Kỹ quản lý tiền bạc Kỹ đàm phán Kỹ diễn đạt 10 Tạo động lực làm việc 11 Khởi kinh doanh 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Xin việc làm 14 Kỹ giới thiệu thân 15 Kỹ sử dụng vật dụng, máy móc văn phòng: điện thoại, vi tính, máy photocopy, máy scan, máy hủy giấy, máy lạnh, 16 Kỹ soạn thảo báo cáo, văn thư 17 Kỹ quản trị công việc VI Nhóm kỹ tổ chức đời sống gia đình Kỹ quản lý tài chánh gia đình Kỹ chăm sóc trẻ sơ sinh Đặc điểm tâm lý trẻ qua giai đoạn Đặc điểm tâm lý nam nữ Nghệ thuật hâm nóng tình yêu Kỹ tổ chức đời sống gia đình Xây dựng tương lai cho Phòng tránh tai nạn cho trẻ Chăm sóc sức khoẻ gia đình 10 Khi phạm lỗi 11 Giáo dục giới tính phòng tránh xâm hại tình dục cho 12 Xây dựng tự tin tính tự lập cho trẻ 13 Đối thoại gia đình 14 Giá trị gia đình VII Nhóm kỹ truyền thông giáo dục (sức khoẻ ban đầu, HIV/AIDS, sức khoẻ sinh sản, môi trường, quyền trẻ em, phòng chống buôn bán phụ nữ trẻ em, giới phát triển…) Kỹ truyền thông giáo dục Kỹ tổ chức buổi truyền thông giáo dục Các loại hình truyền thông, ưu hạn chế loại hình 10 Chương 2: Thực trạng vấn đề mà đề tài đề cập đến Việc chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Trung học phổ thông” đề cập tới việc trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Trung học phổ thông, thay đổi quan niệm môn học Giáo dục công dân môn khô khan, khó học, khó nhớ mà môn học vui nhộn thông qua trò chơi, thông qua việc trang bị kỹ cần thiết mà giáo viên khéo léo đưa vào Thay việc học sinh thấy học giáo dục công dân căng thẳng, bắt buộc, câu trả lời học sinh với giáo viên có khiên cưỡng sang thạng thái đối lập: Học sinh thấy thoải mái bày tỏ quan điểm, thấy học Giáo dục công dân cần thiết cho sống em, em từ yêu thích đến say sưa, hứng thú học tập môn Đề tài đề cập tới giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi Việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy nhà trường phổ thông đưa bàn bạc trước theo nội dung trao đổi Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên Bộ GDĐT giới báo chí thì: "Bộ triển khai nhiều phong trào vào trường học sức khỏe, an toàn giao thông, kỹ sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy cô giáo, học sinh hưởng ứng tích cực giảm phần tình trạng Năm học tới Bộ đưa kỹ sống vào chương trình giảng dạy nhà trường." 14 "Để đưa kỹ sống vào giảng dạy trường học, Bộ GD-ĐT phải xác định, đưa vào giảng dạy đại trà kỹ sống gồm nội dung gì? đưa nào? Người dạy thời gian nào? Tuy nhiên, vấn đề đưa nào, phương án, thứ 1, lồng ghép vào chương trình học, môn học, hoạt động nhà trường; thứ đưa vào thành môn dạy giống môn học khác; thứ 3, đưa vào tất môn, môn vận dụng Bộ chọn phương án thứ lồng ghép vào chương trình học, môn học, hoạt động nhà trường." Như xu hướng số nhiều trường Dân lập, trường Quốc tế trường THPT không chệch hướng với định lựa chọn Bộ giáo dục Vấn đề chọn nội dung lồng ghép nhiều lúng túng Một vài trường cho thực nghiệm đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt lớp, trường Trần Khai Nguyên thực hiện, xem ví dụ cần nhân rộng Ở trường Quốc tế trường THPT áp dụng hình thức học nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm nhắm phát huy khả làm việc nhóm, qua giáo dục học sinh kỹ giao tiếp, kỹ trình bày, kỹ phản hồi ý kiến, kỹ hội họp, kỹ tổ chức giải công việc Nhưng hầu hết dạng tự phát, cá nhân mức độ thấp để nâng cao ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ sống vào giáo dục cần có thống cấp lãnh đạo, đó, cần thiết định tính thiết thực vai trò cấp lãnh đạo nhà trường phổ thông 15 Các giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân nhà trường Trung học phổ thông: Giải pháp 1: Giáo viên môn Giáo dục công dân phối kết hợp với Giáo viên chủ nhiệm lực lượng gióa dục khác nhà trường để tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh như: Đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm - Tự khám phá thân - Tính động - Kỹ giải vấn đề - Khả phản hồi tích cực Đưa giáo dục kỹ sống vào chào cờ: - Kỹ tự bảo vệ - Kỹ trình bày - Kỹ thuyết trình thuyết phục - Kỹ quản lý thời gian - Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc Đưa giáo dục kỹ sống vào học môn: - Kỹ tự giải vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm -Kỹ hợp tác, ứng xử - Kỹ phản hồi đánh giá tích cực Những nội dung tạm thời phân chia mang tính chất tương đối, giáo viên có đầu tư kỹ lưỡng nội dung lồng ghép chắn chắn thực tốt mục tiêu giáo dục chuyên môn giáo dục kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, không nên tham lam để đưa nhiều nội dung kỹ sống cần giáo dục tiết học, nên việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học, điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu Giải pháp thứ 2: Lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống nội dung chương trình giáo dục công dân 16 Ở đay muốn tập trung vào việc đưa kỹ sống vào lồng ghép giảng dạy môn Giáo dục công dân Mục đích xây dựng cho em kỹ cần thiết sống sau: Chống bạo lực học đường; Kỹ giao tiếp; Kỹ địn hướng; Kỹ ứng phó với căng thẳng; Kỹ phòng chống ma túy, HIV/AIDS; Kỹ phòng tránh tai nạn giao thông; Vệ sinh an toàn thực phẩm… - Thông qua chương trình GDCD lớp 10, giáo viên lựa chọn giải pháp tích hợp giáo dục kỹ sống phần “ Công dân với đạo đức ” Tùy vào nội dung kiến thức giáo viên lựa chọn tích hợp loại kỹ sống phù hợp Qua việc giáo dục kỹ sống làm thay đổi nhận thức học sinh môn học + VD1: Trong 11 Một số phạm trù đạo đức học – GDCD 10, tùy theo phạm trù nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự, hạnh phúc, giáo viên tích hợp kỹ phù hợp kỹ xác định giá trị, kỹ tự nhận thức,kỹ ứng phó với căng thẳng Khi nói đến phạm trù nghĩa vu, lương tâm, giáo viên đưa tình sau: “ Trên đường học về, cách trường khoảng 500m Hà nhìn thấy viên gạch vỡ nằm đường Có lẽ gạch rơi từ xe ô tô chở vật liệu xây dựng Xe vừa lướt qua, Hà nghĩ đoạn đường thường xuyên có nhiều xe máy, xe đạp trẻ qua; để thật không an toàn cho người qua lại, có người bị ngã Hà nói với bạn dừng xe lại để nhặt gạch, kẻo có người bị ngã Thế nhưng, bạn nói việc ban không dừng lại Hà dừng lại, lặng lẽ nhặt viên gạch vỡ xếp gọn vào ven đường Xong việc, Hà đạp xe nhà thấy lòng thật vui.” 17 Câu hỏi: 1.Tại Hà lại thấy vui nhặt xong viên gạch vỡ xếp vào ven đường ? 2.Em có suy nghĩ việc bạn lớp không hưởng ứng lời đề nghị Hà ? Nếu có mặt em xử nào? Việc giáo viên đưa tình huống, giúp giảm lối học thụ động, sách vở, tăng cường khả vận dụng kiến thức vào thực tế, khuyến khích học sinh tích cực xem xét, thảo luận tình huống, câu chuyên, nhân vật có thật thực tế Với tình giáo viên đưa ra, học sinh tiếp nhận lý thuyết cách giải vấn đề thực tế Từ tăng cường khả suy nghĩ độc lập, kiên định tiếp cận tình nhiều góc độ, tăng cường tính sáng tạo để tìm giải pháp cho vấn đề, kỹ đánh giá giải pháp lựa chọn Phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, tinh thần tập thể, tính trách nhiêm tự khẳng định học sinh Nâng cao lòng tin vào khả giải vấn đề tương lai Khi dạy phạm trù Hạnh phúc, giáo viên hướng dẫn lớp tiến hành trò chơi “ vẽ tâm trí ” cách đặt câu hỏi sau : theo em hạnh phúc thể nào? Giáo viên yêu cầu em vẽ điều làm cho em hạnh phúc bắng cách thể qua nhánh Với biểu học sinh dùng bút màu để vẽ Nhóm vẽ nhiều nhánh thể điều làm em hạnh phúc, biểu thị vòng tròn khép kín, đẹp nhóm thắng Sau phần hoạt động học sinh, giáo viên kết luận hạnh phúc gì? Định hướng nhận thức cách xác định giá trị, làm tăng thêm kỹ hợp tác, lắng nghe, chia sẻ bạn nhóm lớp học Học sinh tiếp cận với phạm trù hạnh phúc cách sâu sắc, toàn diện 18 + VD2: Bài 12 Công dân với tình yêu, hôn nhân gia đình Giáo viên dùng phương pháp kể chuyện, với câu chuyện phù hợp, hấp dẫn, lôi tập trung học sinh Thông qua câu chuyện, tác động trực tiếp tới suy nghĩ, cảm xúc người học Qua giúp học sinh hình thành kỹ xác định giá trị, cảm thông, chia sẻ với người xung quanh Giúp học sinh tích cực suy nghĩ để lập luận chặt chẽ, đưa ví dụ dẫn chứng, rèn luyện tính kiên định, tu phê phán khả giao tiếp có hiệu Với mối quan hệ sống quan hệ với bạn bè, bố, mẹ, hàng xóm….học sinh lựa chọn cách ứng xử phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể Kỹ giao tiếp coi kỹ quan trọng, kỹ thể băng lời nói, trao đổi thông tin học sinh sử dụng kỹ giao tiếp không lời ( kỹ lắng nghe ) Sự lắng nghe, chia sẻ, biết tôn trọng ý kiến thành viên lớp làm cho học sinh tự tin, cởi mở, làm cho mối quan hệ học sinh giáo viên trở nên gần gũi Qua trình học tập tích cực + VD3: Bài 16 Tự hoàn thiện thân Giáo viên dùng phương pháp động não, với phương pháp giáo viên tập hợp nhiều ý kiến khác thời gian ngắn, tạo không khí học tập sôi nổi, học sinh chủ động, tích cực, tự tin Để tự hoàn thiện thân học sinh phải tự nhận thức mặt mạnh mà mặt hạn chế thân, biết giá trị định hướng niềm tin hành động sống.Việc giáo viên hướng dẫn học sinh đặt mục tiêu giúp cho người học sống có định hướng, nhiều ảo tưởng Kỹ làm cho việc tiếp cận mục tiêu đề cách cụ thể, thực tế Học sinh xác định mục tiêu phù hợp với hoàn cảnh thân, xác định thuận lợi, khó khăn trước mắt có kế hoạch cho giai đoạn thực mục tiêu Học sinh đồng thời xác định tâm nhân tố quan trọng, động lực thúc đẩy việc thực đạt tới mục tiêu đề Từ thay đổi nhận thức, thái độ học tập, khắc phục tình trạng học đối phó, học không tư học sinh 19 - Việc tích hợp giáo dục kỹ sống việc hướng đến người học, mặt đáp ứng nhu cầu người học tạo lực để đáp ứng trước thử thách sống vầ nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn thông qua phương pháp hướng đến học sinh, phương pháp dạy học tương tác, tham gia, đề cao vai trò chủ động , tự giác học sinh có tác động tích cực đến mối quan hệ thầy, cô giáo học sinh, học sinh với học sinh Đồng thời học sinh cảm thấy tham gia giải vấn đề có liên quan đến sống thân, học sinh thích thú tích cực học tập Trên sở chất lượng giáo dục nâng lên Để việc tham gia rèn luyện kỹ sống học sinh hiệu quả, cần hội tụ yếu tố: thân em, gia đình, nhà trường xã hội Gia đình phải thương yêu, định hướng, hỗ trợ tạo điều kiện không bắt ép em, cha mẹ cần dành nhiều thời gian lắng nghe Gia đình động viên giúp em tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Gia đình phải nơi xây dựng cho em thái độ yêu thích môn học, không coi nhẹ môn học Chính việc làm giúp học sinh hoàn thiện nhân cách, đạo đức, nâng cao chất lượng giáo dục.Với nhà trường, quan tâm đào tạo lồng ghép tích cực để tạo hội cho học sinh rèn luyện kỹ sống Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường học không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh, lựa chọn nội dung phù hợp để tích hợp giáo dục kỹ sống cho em học sinh Thiết nghĩ việc tích hợp giáo dục kỹ sống nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cần khẳng đinh việc tích hợp giáo dục kỹ sống giải pháp vạn để giải tât tồn Tuy nhiên trình giảng dạy, giáo viên cần tích cực chủ động áp dụng biện pháp khác để làm cho chất lượng giáo dục môn ngày nâng cao Bản thân nhận thấy không môn GDCD 20 tích hợp giáo dục kỹ sống, mà môn khác hệ thống giáo dục làm điều Trong tiết sinh hoạt ngoại khóa, tiết học, giáo viên Giáo dục công dân tùy thuộc vào tình hình cụ thể cho học sinh chơi số trò chơi để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống tiết học có hiệu như: Trò chơi Tìm vai (có thể thực tiết ngoại khóa lớp 10,11) Số lượng: bạn + "khán giả" (bao nhiêu được) Luật chơi: Mỗi bạn nhận tờ giấy, ghi rõ vai trò bạn (ví dụ lãnh đạo, người chống đối, ủng hộ ) Bạn không "bật mí" cho thành viên lại biết vai trò Nhiệm vụ bạn "diễn" (thảo luận chủ đề đó) để "khán giả" nhận người giữ vai trò nhóm Ý nghĩa: Theo nhà tâm lí, có vai trò phổ biến nhóm (hình bên) Trò chơi giúp bạn nhận vai trò thành viên nhóm, qua giúp bạn hiểu tâm lí, tính cách người để có cách ứng xử làm việc nhóm hiệu Trò chơi Lắng nghe Số lượng: từ trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp Luật chơi: Mỗi bạn phát viết tờ giấy Trong vòng phút, bạn ghi lại tất tiếng động xung quanh Ai ghi nhiều hơn, người thắng Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn bạn có nhiều thông tin để giải vấn đề hiệu 21 Trò chơi 180 độ xoay! Số lượng: Lý tưởng - bạn Luật chơi: Người chơi xếp thành hình tròn, quay mặt ngoài, tay nắm tay Sau tìm cách đổi chỗ cho nhau, cho tất thành viên quay mặt vào hình tròn mà không chéo tay (trong trình đổi vị trí không buông tay ra) Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm trang bị cho teen kĩ "giải vấn đề" Lúc đầu, người tham gia trò chơi "bó tay" cho công việc thực Nhưng thảo luận, bạn tìm giải pháp thực thành công "Khi gặp vấn đề sống, tham khảo ý kiến nhiều người, chắn tìm giải pháp tốt"- bạn học sinh nói "công dụng" trò chơi mà bạn học Trò chơi: Chuyền bóng Số lượng: 10 bạn tốt Luật chơi: Người chơi xếp thành hình tròn với yêu cầu phải biết tên Lần lượt người chơi chuyền bóng cho người đối diện, người (theo chiều kim đồng hồ) hết vòng tròn Khi chuyền bóng cho người nào, bạn phải gọi tên người Lúc đầu, cần trái bóng, sau tăng thêm 2, thêm 3, thêm để gia tăng độ khó tốc độ chuyền Trò chơi kết thúc bóng chạm đất Trò chơi có - nhóm tham gia, nhóm giữ bóng lâu chạm đất giành phần thắng Ý nghĩa: Khi có trái bóng, công việc người chơi xem dễ dàng Nhưng có nhiều trái bóng tình hình khác Điều cho thấy, với vấn đề đơn giản, bạn giải cách dễ dàng Nhưng với vấn đề phức tạp, rắc rối lúc xuất nhiều vấn đề bạn cần biết ưu 22 tiên giải vấn đề trước, vấn đề sau, tránh để xảy tình trạng "ùn tắc", dễ dẫn bạn đến thất bại Ngoài ra, bình tĩnh điều quan trọng đối mặt với tình (Trích từ Báo Tuổi Trẻ tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef) Trò chơi TRUYỀN TIN Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng trời, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định xác cử điệu từ người khác Giáo dục: Tương trợ nhau,phải có nhanh nhẹn hiểu ý lời nói hành động Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến Qt nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền laiï tin cử điệu mà không nói, không nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khí sôi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Vật dụng: Các vật dụng tin Lưu ý: Không nên nói lời khó hiểu khó thực Trò chơi BAY TRONG SƯƠNG MÙ Thể loại: trò chơi cảm giác, vận đông nhẹ phòng lớp, hay vòng tròn Rèn luyện: Nhận định xác môi trường chung quanh nhanh nhẹn Giáo dục: Sự cố gắng nổ lực nhanh lẹ, xác 23 Luật chơi: Vài người làm máy bay bị bịt mắt, dang tay làm cánh Để vài đồ vật (tương ứng với số máy bay) bàn, hay vòng tròn nhỏ, làm mục tiêu cho máy bay đáp - người ngồi rải rác cố định núi cản trở đường bay - Các máy bay quan sát địa hình phút với núi (3 phút với núi) - Sau khỏi phòng, nghe hiệu còi, máy bay lúc bay vào: không đụng núi, không đụng - Khi bay, miệng ngậm lại hum um ” Máy bay đáp xuống mục tiêu an toàn (bắt lấy đồ vật): Thắng Mục đích: Gây bầu khí sôi động có tranh đua Vật dụng: Số khăn để bịt mắt, đồ vật Một số khó khăn gặp phải: Lồng ghép giáo dục kỹ sống nội dung có lẽ khó phụ thuộc nhiều vào tài biến hóa giáo viên môn nội dung học Không thể thực lồng ghép vào tất tiết học môn, mà áp dụng số tiết học với nội dung phù hợp Để thực tốt phần nội dung đòi hỏi giáo viên môn Giáo dục công dân phải liên hệ nội dung học với thực tế sống, tận dụng sức mạnh hoạt động nhóm để giúp học sinh giải vấn đề khó.Có thể dẫn chứng ví dụ dễ sau: Cho em học sinh chia thành nhiều nhóm nhỏ để ôn cũ giải tập mang tính chất liên hoàn (có thể chia thành nhiều công đoạn) để em rút ngắn thời gian hoàn thành công việc 24 Sau cho em tự trình bày vấn đề nhóm cá nhân, tự bảo vệ ý kiến mình, đó, bạn khác theo dõi, quan sát phản biện, góp ý kiến chia sẻ cho tập, sản phẩm bạn hoàn thiện Vấn đề phương thức tổ chức lớp học để học sinh phát huy kỹ hợp tác, làm việc nhóm, tạo động lực làm việc cho học sinh Cái khó nảy sinh nội dung chương trình bước cản cho việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào, không khéo, giáo viên tự nâng cao gánh nặng cho thân cho học sinh.Và yếu tố biện minh cho việc không thực nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn.Vai trò Ban giám hiệu phải trọng bước giải khó khăn Cần có tiết thao giảng, dạy mẫu, có trao đổi, rút kinh nghiệm tổ môn, Ban giám hiệu cần ý nhắc nhở giáo viên môn đưa nội dung cần lồng ghép vào nội dung môn học cách tự nhiên, không gượng ép, việc tích hợp, lồng ghép không làm biến dạng môn học Chương 4: Kiểm chứng giải pháp triển khai Hiệu giáo dục kỹ sống vấn đề mang tính định tính nhiều định lượng Ta đánh giá học sinh thông qua chuyển biến học sinh thông qua hành vi, thái độ, việc giải vấn đề thuộc kỹ sống hàng ngày Khi áp dụng đề tài, kiểm chứng qua nhóm học sinh lớp 12A0 trường Trung học phổ thông Yên Phong số cho kết sau: - Trước em đưa giáo dục kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân: 70% học sinh nhút nhát, làm song không dám dơ tay phát biểu run sợ đứng trước damd đông, đến 100% học sinh dám bày tỏ quan điểm vấn đè tranh luận khoa học 25 - Khi đưa câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến việc sử dụng số kỹ sống sống hàng ngày như: Giao tiếp, kỹ thuyết trình trước đám đông, kỹ ứng phó với căng thẳng… Trước có khoảng 60% học sinh ứng xử theo chiều hướng tích cực thể có kỹ sống; 25% làm gì; 15% xử lý tiêu cực thể hện thiếu kỹ sống Khi giáo dục kỹ sống thông qua môn số cải thiện đáng kể: 97% học sinh ứng xử theo chiều hướng tích cực thể có kỹ sống tốt, % học sinh chưa giải tốt vấn đề thể thiếu kỹ sống Như hiệu cải thiện thật đáng kể III KẾT LUẬN Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học qua môn, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Làm người Thầy đưa cần câu cho học sinh không đưa cá cho em Xin cám ơn quý Thầy Cô bỏ thời gian quý báu để chia sẻ tài liệu Một vài suy nghĩ góp nhặt thiển cận xin chia sẻ với Thầy Cô, mong đóng góp thêm cho tài liệu hoàn thiện nhằm giúp giáo viên môn Giáo dục công dân thêm lần nghiên cứu việc lồng ghép nội dung 26 giáo dục kỹ sống cho học sinh, phần giải vướng mắc việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Đây sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác, sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Xin trân thành cảm ơn! Ân Thi, ngày 03 tháng 03 năm 3014 Người viết Đặng Quang Hoa PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO • Kỹ sống dành cho bạn trẻ • Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM - 2000) • Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em • Những bí giao tiếp tốt (Larry King) • Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh (Tài liệu tập huấn GV ĐHGD- ĐHQG Hà Nội 27 28 [...]... thể nâng cao và ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào giáo dục cần có một sự thống nhất ở các cấp lãnh đạo, trong đó, cần thiết và quyết định tính thiết thực chính là vai trò của cấp lãnh đạo nhà trường phổ thông 15 Các giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân trong nhà trường Trung học phổ thông: Giải pháp 1: Giáo viên môn Giáo dục. .. chọn đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Trung học phổ thông đã đề cập tới việc trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Trung học phổ thông, thay đổi quan niệm môn học Giáo dục công dân là môn khô khan, khó học, khó nhớ mà là môn học vui nhộn thông qua các trò chơi, thông qua việc trang... từ yêu thích đến say sưa, hứng thú học tập bộ môn Đề tài đã đề cập tới giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua bộ môn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi Việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông đã được đưa ra bàn bạc trước đây và theo như nội dung cuộc trao đổi... lượng giáo dục bộ môn ngày càng được nâng cao Bản thân tôi nhận thấy không chỉ môn GDCD 20 tích hợp giáo dục kỹ năng sống, mà các môn khác trong hệ thống giáo dục cũng có thể làm được điều này Trong các tiết sinh hoạt ngoại khóa, các tiết học, giáo viên Giáo dục công dân có thể tùy thuộc vào tình hình cụ thể cho học sinh chơi một số trò chơi để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong tiết học có hiệu. .. phối kết hợp với Giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng gióa dục khác trong nhà trường để tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như: 1 Đưa giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm - Tự khám phá bản thân - Tính năng động - Kỹ năng giải quyết vấn đề - Khả năng phản hồi tích cực 2 Đưa giáo dục kỹ năng sống vào giờ chào cờ: - Kỹ năng tự bảo vệ - Kỹ năng trình bày - Kỹ năng thuyết trình... để tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh Thiết nghĩ việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống chỉ là một trong rất nhiều các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cần khẳng đinh việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống không phải là giải pháp vạn năng để giải quyết được tât cả những tồn tại trên Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần tích cực chủ động áp dụng các biện pháp khác nhau... mình trong giáo dục chuyên môn cũng như giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tuy nhiên, không nên quá tham lam để đưa quá nhiều nội dung kỹ năng sống cần giáo dục trong một tiết học, chỉ nên làm sao việc giáo dục kỹ năng sống diễn ra một cách nhẹ nhàng và đều đặn qua các tiết học, đây là điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu Giải pháp thứ 2: Lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ. .. nạn giao thông; Vệ sinh an toàn thực phẩm… - Thông qua chương trình GDCD lớp 10, giáo viên có thể lựa chọn giải pháp tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong phần 2 “ Công dân với đạo đức ” Tùy vào nội dung kiến thức của từng bài giáo viên có thể lựa chọn tích hợp các loại kỹ năng sống phù hợp Qua việc giáo dục kỹ năng sống sẽ làm thay đổi nhận thức của học sinh về môn học + VD1: Trong bài 11 Một số phạm... giáo dục kỹ năng sống trong nội dung chương trình giáo dục công dân 16 Ở đay tôi muốn tập trung vào việc đưa kỹ năng sống vào lồng ghép giảng dạy môn Giáo dục công dân Mục đích là xây dựng cho các em những kỹ năng hết sức cần thiết trong cuộc sống sau: Chống bạo lực học đường; Kỹ năng giao tiếp; Kỹ năng địn hướng; Kỹ năng ứng phó với những căng thẳng; Kỹ năng phòng chống ma túy, HIV/AIDS; Kỹ năng phòng... nhóm kỹ năng sống cần thiết cho khối học sinh trung học là: 1- Kỹ năng tự phục vụ bản thân 2- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời 3- Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả 4- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc 5- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân 6- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử 7- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ 8- Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông 9- Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong ... hợp giáo dục kỹ sống cho em học sinh Thiết nghĩ việc tích hợp giáo dục kỹ sống nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cần khẳng đinh việc tích hợp giáo dục kỹ sống giải pháp vạn để giải. .. tới giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân nhà trường Trung học phổ thông - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh cấp Trung học phổ thông với việc lồng ghép giáo dục kỹ. .. nghiệp Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân nhà trường THPT Đây điều rút thực tiễn mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục