ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG HUY QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG HUY QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu khoa học riêng không trùng lặp với công trình nghiên cứu khoa học tác giả khác Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ luận văn Tôi xin khẳng định rằng, giúp đỡ cho việc thực hoàn thành luận văn cảm ơn, thông tin đến luận văn lấy từ nguồn tài liệu rõ ràng Tôi xin cam đoan nội dung hoàn toàn thật xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Nhà nước, Bộ, ngành chủ quản, sở đào tạo Hội đồng đánh giá khoa học trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên công trình kết nghiên cứu mình./ Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Huy i LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tận tình bảo, trang bị kiến thức, kỹ năng, hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, đến luận văn hoàn thành Tác giả xin trân trọng cảm ơn giảng viên Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu Tác giả gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh người giúp đỡ, hướng dẫn tận tình cho suốt trình nghiên cứu thực hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Phú Thọ, đồng chí cán quản lý, thầy giáo, cô giáo thuộc trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả hy vọng, với kết nghiên cứu đạt được, áp dụng vào thực tiễn công tác góp phần tích cực việc quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trường trung học phổ thông dần triển khai nhân rộng cấp học khác, yếu tố quan trọng để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo tỉnh Luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận quan tâm, dẫn, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Huy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Cơ sở vật chất TBDH 10 1.2.2 Quản lý 12 1.2.3 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý CSVC TBDH 15 1.2.5 Ứng dụng CNTT quản lý 15 1.3 Cơ sở vật chất thiết bị trường học 16 1.3.1 Hệ thống sở vật chất thiết bị dạy học 16 1.3.2 Vai trò, chức CSVC TBDH trường học 18 1.3.3 Tính chất CSVC TBDH 19 1.3.4 Yêu cầu sở vật chất thiết bị dạy học trường THPT 20 1.4 Quản lý CSVC TBDH trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 22 iii 1.4.1 Yêu cầu quản lý CSVC TBDH đáp ứng đổi giáo dục 22 1.4.2 Nội dung quản lý CSVC, TBDH 23 1.5 Quản lý CSVC TBDH theo hướng ứng dụng CNTT 25 1.5.1 Quản lý CSVC TBDH theo hướng ứng dụng CNTT 25 1.5.2 Vai trò ứng dụng CNTT hoạt động quản lý CSVC TBDH 26 1.5.3 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý CSVC TBDH 26 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin 31 1.6.1 Trình độ, lực đội ngũ CBQL trường học 31 1.6.2 Trình độ lực đội ngũ giáo viên, nhân viên 31 1.6.3 Điều kiện sở hạ tầng 32 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 34 2.1 Khái quát tỉnh Phú Thọ giáo dục địa bàn 34 2.1.1 Giới thiệu tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Phú Thọ 34 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ 35 2.2 Thực trạng quản lý CSVC TBDH trường trường THPT tỉnh Phú Thọ 36 2.2.1 Hiện trạng CSVC TBDH trường THPT tỉnh Phú Thọ 36 2.2.2 Công tác quản lý CSVC TBDH trường THPT tỉnh Phú Thọ 44 2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH trường THPT tỉnh Phú Thọ 52 2.3.1 Thực trạng triển khai chủ trương ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH 52 2.3.2 Thực trạng công tác đào tạo nâng cao trình độ CNTT quản lý 53 2.3.3 Thực trạng CSVC nhân cho việc ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH 54 2.4 Đánh giá chung 56 2.4.1 Ưu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 56 2.4.3 Nguyên nhân 58 Kết luận chương 60 iv Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 62 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đại kế thừa 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng hiệu 63 3.1.5 Nguyên tắc phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi 63 3.2 Các giải pháp quản lý CSVC TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THPT tỉnh Phú Thọ theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin 64 3.2.1 Giải pháp 1: Tác động nâng cao nhận thức, trình độ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên quản lý CSVC TBDH theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin 64 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa CSVC TBDH để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 67 3.2.3 Giải pháp Tham mưu tốt với Sở GD&ĐT, UBND tỉnh Bộ ngành TW để cấp kinh phí xây dựng CSVC TBDH theo hướng đại, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 69 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường quản lý sở vật chất TBDH theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin công tác 71 3.2.5 Giải pháp Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 73 3.3 Mối quan hệ giải pháp 75 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 75 3.4.1 Mục đích thăm dò 75 3.4.2 Phương pháp, phạm vi thăm dò 75 3.4.3 Nội dung thăm dò 75 3.4.4 Kết thăm dò 76 Kết luận chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC v DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CSVC TBDH : Cơ sở vật chất thiết bị dạy học GD&ĐT : Giáo Dục Đào Tạo GV : Giáo viên QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Nội dung quản lý CSVC, TBDH 30 Bảng 2.1 Hiện trạng sở vật chất trường THPT tỉnh Phú Thọ 38 Bảng 2.2 Hiện trạng thiết bị dạy học trường THPT tỉnh Phú Thọ 40 Bảng 2.3 Tình hình bảo quản CSVC TBDH trường THPT tỉnh Phú Thọ 42 Bảng 2.4 Đội ngũ cán quản lý CSVC, TBDH 45 Bảng 2.5 Kết điều tra chất lượng kế hoạch quản lý CSVC TBDH 48 Bảng 2.6 Kết điều tra công tác tổ chức, đạo sử dụng bảo quản TBDH 50 Bảng 2.7 Kết điều tra công tác kiểm tra - đánh giá việc sử dụng bảo quản CSVC TBDH 52 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ việc triển khai chủ trương ứng dụng CNTT quản CSVC TBDH 53 Bảng 2.9 Đánh giá việc thực công tác đào tạo nâng cao trình độ CNTT quản lý 54 Bảng 2.10 Tình hình sở vật chất nhân cho việc ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH 55 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết giải pháp đề xuất 76 Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi giải pháp đề xuất 76 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Trong giai đoạn đổi giáo dục Việt Nam nay, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học; học đôi với hành; lý luận gắn liền với thực hiện” việc đổi công tác quản lý sở vật chất thiết bị dạy học (CSVC TBDH) nhà trường theo hướng ứng dụng công thông tin (CNTT) trở thành xu hướng tất yếu - Bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, để phát triển, lĩnh vực KT-XH phải ý đến sở hạ tầng Đối với ngành giáo dục đào tạo sở hạ tầng sở vật chất thiết bị dạy học trường học, bao gồm: Đất; nhà công trình xây dựng; máy móc, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy - học tài sản cố định vô hình Đó điều kiện quan trọng góp phần để bảo đảm chất lượng giáo dục nhà trường bên cạnh điều kiện bảo đảm khác đội ngũ giáo viên, chương trình nội dung tài liệu học tập - Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học nội dung quan trọng quản lý giáo dục việc ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH giúp cho việc giải vấn đề nhanh chóng hiệu - Trong thời gian qua, CNTT ngành giáo dục cấp quan tâm đầu tư, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý, giảng dạy học tập nhà trường Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT quản lý trường học nhiều bất cập như: nhận thức cán bộ, giáo viên chưa theo kịp với phát triển CNTT xã hội, sở vật chất CNTT nghèo nàn, tin học hoá chiếm tỷ trọng thấp, phần mềm dạy học chưa sử dụng thường xuyên, chưa có hệ thống thông tin quản lý toàn ngành (trong có phần mềm quản lý sở vật chất thiết bị dạy học), trình độ CNTT cán yếu, đầu tư bất hợp lý… 3.4.4 Kết thăm dò Chúng trưng cầu ý kiến 70 người cán quản lý, giáo viên nhân viên phụ trách CSVC TBDH trường THPT tỉnh Phú Thọ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Chúng khảo sát tính cần thiết mức cần thiết, cần thiết, cần thiết; tính khả thi với mức độ khả thi, khả thi, khả thi Kết thu thể bảng 3.1, bảng 3.2 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết giải pháp đề xuất Cần thiết TT Các giải pháp cụ thể % % % Xếp loại Giảp pháp 66 34 Giảp pháp 60 40 3 Giảp pháp 56 44 4 Giảp pháp 65 35 Giảp pháp 52 48 Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi giải pháp đề xuất Khả thi TT Các giải pháp cụ thể Xếp % % % loại Giảp pháp 70 30 Giảp pháp 68 32 Giảp pháp 52 48 Giảp pháp 55 45 Giảp pháp 66 34 76 Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi cho thấy: cán quản lý, giáo viên nhân viên phụ trách CSVC TBDH tham gia khảo sát có quan điểm thống cao tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý CSVC TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mà tác giả đề xuất Kết phản ảnh cho thấy giai đoạn công tác quản lý CSVC TBDH trường THPT cần thiết phải trọng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao cao trình độ kỹ quản lý CSVC TBDH theo hướng ứng dụng CNTT cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ trách quản lý CSVC TBDH 77 Kết luận chương Từ kết khảo sát tham dò tính cần thiết tính khả thi, đánh giá ưu điểm hạn chế giải pháp triển khai thực cho phép tác giả bước đầu khẳng định tính khoa học tính khả thi giải pháp đưa Để nâng cao hiệu công tác quản lý sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THPT tỉnh Phú Thọ cần thực đồng 05 giải pháp sau: Tác động nâng cao nhận thức, trình độ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên quản lý CSVC TBDH theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa CSVC TBDH để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tham mưu tốt với Sở GD&ĐT, UBND tỉnh Bộ ngành TW để cấp kinh phí xây dựng CSVC TBDH theo hướng đại, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường quản lý sở vật chất TBDH theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin công tác Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Tuy vậy, giải pháp đề xuất khẳng định qua khảo nghiệm nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý CSVC TBDH làm tiền đề để phân tích, đánh giá thực trạng, từ đề xuất giải pháp quản lý CSVC TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn tới - Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý CSVC TBDH trường THPT tỉnh Phú Thọ thời gian qua phương pháp điều tra, lấy ý kiến phương pháp tổng kết thực tiễn trải nghiệm nhà trường Từ thực trạng CSVC TBDH trường THPT giúp nhận thấy số vấn đề cần giải kịp thời nhằm khắc phục tồn tại, hạn chế giúp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, việc nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý CSVC TBDH trường chưa đầy đủ; công tác lập kế hoạch, tổ chức triển khai thực nhiều bất cập; công tác đầu tư CSVC TBDH nhiều hạn chế; đội ngũ cán chuyên trách TBDH thiếu yếu; phong trào tự làm đồ dùng, TBDH chưa hút nhiều thành viên tham gia; đặc biệt công tác quản lý CSVC TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo hướng ứng dụng CNTT chưa quan tâm, trọng Nhằm giải thực trạng tồn trên, luận văn đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm quản lý quản lý CSVC TBDH trường THPT tỉnh Phú Thọ từ triển khai nhân rộng cấp học khác Các giải pháp khảo sát 70 cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ trách CSVC TBDH, kết cho thấy giải pháp cần thiết khả thi cao, phù hợp với đặc điểm tình hình trường Việc thực đồng giải pháp có tác dụng làm tăng hiệu quản lý CSVC TBDH từ làm chất lượng giáo dục nâng cao 79 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp với Bộ, ngành TW tham mưu Chính phủ tiếp tục triển khai thực Đề án kiên cố hóa trường, lớp học nhà công vụ giáo viên theo lộ trình đến năm 2020 (Theo Quyết định số 1625/QĐ-TTg ngày 11/9/2015 Thủ tướng Chính phủ) - Xây dựng trình Chính phủ phê duyệt Đề án “Bảo đảm sở vật chất cho Chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông” 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Phú Thọ - Đẩy mạnh việc phân cấp quản lý nhà trường, tăng cường tính tự chủ tự chịu trách nhiệm cho hiệu trưởng nhà trường; - Tăng cường tham mưu với UBND tỉnh để đầu tư sở vật chất trang thiết bị cho trường theo hướng kiên cố hóa, đại hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Lựa chọn, thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, quản lý CSVC TBDH, thư viên nhà trường; xây dựng, hoàn thiện trang thông tin điện tử (Website) tích hợp liệu, thông tin Ngành, trường THPT 2.4 Đối với trường THPT tỉnh Phú Thọ - Chú trọng quan tâm mức đến việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trí, vai trò,chức TBDH trình giáo dục - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực để trang bị thêm CSVC TBDH đáp ứng nội dung đổi chương trình, đổi sách giáo khoa thời gian tới; trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin (máy tính, máy in, phần mềm quản lý, mạng internet,…) cho nhà trường đồng thời thường xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dưỡng CSVC TBDH nhà trường - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ nhóm chuyên môn việc lý, sử dụng, bảo quản CSVC TBDH, việc 80 ứng dụng CNTT quản lý dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu hoạt động nhà trường - Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, CNTT ứng dụng phần mềm mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử, vào quản lý dạy học 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt: Chiến lược phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 - Chính phủ Chiến lược phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 - Chính phủ Chỉ thị số 07/2008/CT-BTTTT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ Thông tin Truyên thông đẩy mạnh sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở hoạt động quan, tổ chức nhà nước Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường CBQL ĐTTW1, Hà Nội Đặng Thành Hưng (2003), “Quan niệm hiệu giáo dục hiệu sử dụng học liệu, phương tiện, TBGD”, Tạp chí phát triển giáo dục, số 12/2003 Đề án, Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT đổi chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT Điều lệ trường phổ thông Bộ GD&ĐT, năm 1976 Điều lệ trường phổ thông Bộ GD&ĐT, năm 1979 10 Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT, năm 2011 11 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, tập III, NXB Giáo dục 12 Hồ Sỹ Anh (2011), Khai thác thiết bị dạy học đại phục vụ dạy học trường phổ thông, Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chính Minh 13 Hướng dẫn thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT năm học 2015 - 2016 (Văn số 4983/BGDĐT-CNTT ngày 28/9/2015 Bộ GD&ĐT) 82 14 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nghị định số 59/NĐ-CP ngày 03/6/2009 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Quản lý, sử dụng tài sản nhà nước 16 Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 vê Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quan nhà nước 17 Nghị số 14-NQ/TW ngày 11/01/1979 Bộ Chính trị Ban chấp hành TW Đảng (khóa IV) 18 Nghị số 29/NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành TW , khóa đổi toàn diện giáo dục Đào tạo 19 Nguyễn Cảnh Chi, Tiêu chuẩn bàn ghế HS phổ thông 20 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia 21 Nguyễn Thị Tính, Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 22 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài (1997), Chuyên đề quản lý trường học tập 1, 2, NXB Giáo dục 23 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Hữu Thanh Bình (1983), Công tác quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục TP.HCM 24 P.V Zimin, M.I Kônđkốp, N.I Saxerđôtôp, Những vấn đề quản lý trường học 25 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục Hà Nội 26 Thông tư 47/2012/TT-BGDĐT ngày 7/12/2012 Bộ GD&ĐT ban hành Quy chế công nhận trường THCS, trường THPT trường phổ thông nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia 27 Trần Doãn Qưới, Xây dựng sử dụng tối ưu CSVC - kĩ thuật giáo dục loại hình trường học 28 Trần Đức Vượng (2004), “Những định hướng cho việc xây dựng danh mục thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông”, Tạp chí Trung tâm Khoa học Giáo dục, số 107/2004; 83 29 Trần Quốc Đắc (Chủ biên), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất TBDH 30 Trịnh Văn Ngân, Vũ Duy Thành, Mai Nhiệm, Phùng Đệ, Đặng Nhữ (1982), Sổ tay người hiệu trưởng trường phổ thông sở, NXB Giáo dục 31 V.A Xukhomlinski, Tác phẩm “Trường trung học Pavlưsh”, (tổng kết kinh nghiệm công tác giảng dạy- giáo dục nhà trường trung học) 32 Văn số 4938/BGD&ĐT-CNTT ngày 28/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2015-2016 33 Zakharốp (1979), Tổ chức lao động hiệu trưởng, Tập II, tài liệu lưu hành nội bộ, Trường Cán quản lý nghiệp vụ Tài liệu tiếng nước 34 Country Report on Quality Assurance in Higher Education, Bangkok Thailand, 1998 35 Evaluation Rating criteria for the VTE Institution ADB/ILO - Bangkok 1997 84 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, NV) Để đánh giá thực trạng việc quản lý CSVC TBDH trường, làm sở cho đề xuất giải pháp quản lý CSVC TBDH theo hướng ứng dụng CNTT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng phù hợp với mức độ đánh giá Các ý kiến đồng chí sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác đồng chí Câu hỏi 1: Lập kế hoạch chức quan trọng, trình quản lý sử dụng bảo quản CSVC TBDH “Kế hoạch thể khoa học cụ thể, chi tiết“ “kế hoạch phù hợp điều kiện khách quan, chủ quan“ tiêu chí để đánh giá chất lượng kế hoạch Trong kế hoạch quản lý CSVC TBDH trường mình, chất lượng nội dung kế hoạch (theo đồng chí đánh giá), đạt mức độ nào? TT Nội dung kế hoạch Đầu tư, mua Kế hoạch thể khoa học sắm bổ sung, cụ thể, chi tiết sửa chữa CSVC Kế hoạch phù hợp điều kiện TBDH khách quan, chủ quan Khai thác, sử dụng CSVC TBDH Sắp xếp, bảo quản CSVC TBDH Kế hoạch thể khoa học cụ thể, chi tiết Kế hoạch phù hợp điều kiện khách quan, chủ quan Kế hoạch thể khoa học cụ thể, chi tiết Kế hoạch phù hợp điều kiện khách quan, chủ quan Chất lượng kế hoạch Chưa Tốt Khá Đạt đạt Câu hỏi 2: Tổ chức - đạo chức cần thiết trình quản lý sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Công tác tổ chức-chỉ đạo việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học trường đồng chí, mức độ kết thực nào? Mức độ thực Kết thực Không Không STT Nội dung tổ chức-chỉ đạo Thường Chưa thường thực Tốt Khá Đạt xuyên đạt xuyên Việc sử dụng TBDH giáo viên lên lớp Bồi dưỡng lực sử dụng TBDH cho giáo viên Sắp xếp, bảo quản TBDH khoa học tiện lợi, phù hợp điều kiện thực tế Bổ sung, sửa chữa kịp thời TBDH mát, hư hỏng Câu hỏi 3: Kiểm tra - đánh giá chức quan trọng trình quản lý sử dụng bảo quản CSVC TBDH Công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng bảo quản CSVC TBDH trường đồng chí, mức độ kết thực nào? Mức độ thực STT Nội dung công tác kiểm tra - đánh giá Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra Kiểm tra - đánh giá việc sử dụng TBDH giáo viên Kiểm tra - đánh giá việc xếp bảo quản CSVC TBDH Thường xuyên Kết thực Không Không thường thực Tốt Khá Đạt xuyên Chưa đạt Câu hỏi 4: Quán triệt chủ trương ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH trường đồng chí nào? STT Giải pháp Tăng cường công tác tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên thấy tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT việc quản lý CSVC TBDH Tăng cường đạo phận ứng dụng CNTT công việc Tổ chức cho cán bộ, giáo viên báo cáo kinh nghiệm đổi phương pháp quản lý có ứng dụng CNTT Có quy chế bắt buộc cán bộ, giáo viên việc ứng dụng CNTT Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Câu hỏi 5: Công tác đào tạo nâng cao trình độ CNTT việc làm quan trọng việc ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH Việc đào tạo nâng cao trình độ CNTT trường đồng chí nào? Mức độ thực ST Giải pháp T Thường xuyên Kế hoạch đào tạo CNTT cho cán bộ, giáo viên Tổ chức cho cán bộ, giáo viên thăm quan, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học Quy định trình độ CNTT cụ thể cho cán bộ, giáo viên Khen thưởng ứng dụng hiệu CNTT quản lý Đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (có không ghi) Tuổi nam/ nữ Trình độ chuyên môn:…………………………………………… Thâm niên công tác Nhiệm vụ giao Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Không Không thường thực xuyên PHỤ LỤC SỐ PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL trường THPT) Đánh giá tình trạng CSVC nhân CNTT việc làm quan trọng việc ứng dụng CNTT quản lý CSVC TBDH Tình trạng CSVC nhân CNTT trường đồng chí nào? Đồng chí vui lòng cho biết số thông tin theo gợi ý sau: Tổng số máy vi tính trường đồng chí: …… máy (Trong đó: …… máy dùng cho quản lý) Tổng số máy in trường đồng chí: …… máy Trường đồng chí có trang bị mạng nội không? (Có/Không)……… Trường đồng chí có trang bị mạng Internet không? (Có/Không)……… Trường đồng chí có trang bị mạng nội không? (Có/Không)……… Trường đồng chí có trang bị phần mềm quản lý CSVC TBDH không? (Có/Không)……… Trường đồng chí có: …… cán phụ trách CNTT Trường đồng chí có: …… cán biết CNTT dùng quản lý CSVC TBDH Đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (có không ghi) Tuổi nam/ nữ Trình độ chuyên môn:…………………………………………… Thâm niên công tác Nhiệm vụ giao Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... iv Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 62 3.1... Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG HUY QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG ỨNG