TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== HOÀNG THỊ THU PHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học ThS LÊ BÁ MIÊN HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN! Bằng kiến thức thầy cô nhà trường trang bị suốt thời gian học, với nỗ lực thân với hướng dẫn bảo tận tình thầy cô giáo khoa Giáo dục tiểu học hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy cô, đặc biệt thầy giáo Lê Bá Miên hết lòng giúp đỡ hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Hòa, ngày…tháng 05 năm 2016 Sinh viên Hoàng Thị Thu Phương LỜI CAM ĐOAN! Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp kết riêng thân, không trùng với kết khác Xuân Hòa, ngày…tháng 05 năm 2016 Sinh viên Hoàng Thị Thu Phương BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chữ viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất TV Tiếng Việt Tr trang VD Ví dụ MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài Trọng tâm đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN THỨ HAI: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Các vấn đề lí thuyết từ TV 1.1.2 Mục tiêu việc dạy từ ngữ cho học sinh 1.1.3 Các vấn đề lí thuyết câu 1.1.4 Đặc điểm nhận thức HS Tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn 10 1.2.1 Chương trình phân môn Luyện từ câu TV lớp 10 1.2.2 Thực trạng dạy - học phân môn Luyện từ câu sách TV lớp .13 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO 16 HIỆU QUẢ DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP 16 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 16 2.1.1 Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát triển lời nói, nguyên tắc thực hành) 16 2.1.2 Nguyên tắc trực quan 16 2.2 Mục tiêu biện pháp 16 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu lớp 17 2.3.1 Giáo viên phải bao quát nội dung học .17 2.3.2 Tạo tình có vấn đề tiết học 24 2.3.3 Sử dụng tốt Từ điển Tiếng Việt số tiết Luyện từ câu 25 2.3.4 Phối hợp phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt .26 2.3.5 Thay đổi hình thức tổ chức dạy học thường xuyên 32 2.3.6 Khai thác sử dụng hiệu phương tiện kĩ thuật vào dạy học 33 2.4 Điều kiện thực biện pháp .34 2.5 Mối quan hệ biện pháp 34 KẾT LUẬN 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 PHỤ LỤC .37 PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đào tạo người, giúp cho học sinh cảm nhận hay, đẹp tiếng Việt, phát triển tư duy, cung cấp kiến thức sơ giản tiếng Việt, kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa văn học; bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Ở quốc gia vậy, môn học tiếng phổ thông môn học quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Ở nước ta, tiết dạy môn Tiếng Việt, giáo viên cung cấp cho học sinh tri thức khoa học ngôn ngữ, từ loại câu dấu câu, phong cách học Tiếng Việt Trong chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học, Luyện từ câu tách thành phân môn độc lập, có vị trí quan trọng phân môn khác như: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn Nó có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Từ câu có vai trò đặc biệt hệ thống ngôn ngữ nói viết em sau Tuy nhiên lớp tiết học dành cho phân môn (Chỉ có tiết/tuần) Khi dạy luyện từ câu tiểu học phải hướng tới ba mục tiêu là: Cung cấp thêm vốn từ cho học sinh, giúp em sử dụng từ ngữ cách xác, học sinh biết sử dụng từ Tiếng việt để giao tiếp văn hóa Vì vậy, muốn thực tốt, có hiệu yêu cầu mà mục tiêu đề đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức vững vàng, sáng tạo động trình dạy học, nắm hoạt động chủ yếu tiết dạy phân môn Tiếng Việt Trong môn Tiếng Việt chương trình giáo dục phổ thông môn học khác trường Tiểu học giáo viên phải tiếp cận theo hướng dạy mới, tiến trình dạy học hoạt động dạy học có đổi so với trước nên không giáo viên chưa nắm biện pháp dạy học, lúng túng lên tiết dạy làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh mục tiêu giáo dục Ở lớp ba kiến thức truyền thụ cho học sinh có nhiều kiến thức liên quan tới lớp hai Các tập thường tập trừu tượng, giáo viên phải hướng dẫn mẫu phần tập, học sinh phải biết tư để làm phần tập lại Trong môn tự nhiên Toán coi môn học khó môn xã hội phân môn Luyện từ câu lại coi phân môn vừa khô vừa khó Đây phân môn người dạy người học cảm thấy khó khăn truyền đạt lĩnh hội Giáo viên ngại dạy môn học phân môn có nhiều tình sư phạm Đôi tình nằm dự đoán người dạy Học sinh thấy tìm từ làm tập khó lượng kiến thức môn học rộng Muốn làm tập phân môn học sinh không học thuộc kiến thức sách giáo khoa mà phải hiểu biết rộng, phải nhớ kiến thức cũ mà lớp hai học làm tốt tập Nhận thức rõ lí trên, mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu lớp 3” Lịch sử vấn đề - Đã có nhiều công trình nghiên cứu liên quan đến phân môn này, kể dến như: + Hỏi đáp dạy học tiếng Việt, NXB Giáo dục tác giả Nguyễn Minh Thuyết + Luyện từ câu, NXB Gíao dục tác giả Nguyễn Thị Hạnh + Luyện từ câu Tiếng Việt, NXB Đại học Sư phạm, 2005 tác giả Bùi Minh Toán… Tuy nhiên phân môn chưa có công trình nghiên cứu nói đến biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Với vấn đề đưa biện pháp dạy học giúp học sinh lớp học tốt hơn, yêu thích môn học vận dụng kiến học vào thực tiễn sống Mục đích nghiên cứu Chúng thực đề tài với mục đích: - Góp phần giúp học sinh lớp biết dùng từ đặt câu - Giúp học sinh có hứng thú học tập phân môn Luyện từ câu, từ giúp em học tốt phân môn khác phân môn Tập làm văn, Kể chuyện Và biết áp dụng vào thực tế sống - Nâng cao hiệu chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu số sở lí thuyết liên quan đến đề tài làm để xây dựng biện pháp - Tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Thiết kế số giáo án Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu lớp - Phạm vi nghiên cứu: Chương trình phân môn luyện từ câu sách Tiếng Việt lớp bao gồm 14 chủ điểm Phương pháp nghiên cứu đề tài Trong đề tài áp dụng phương pháp sau để nghiên cứu: - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích ngôn ngữ học - Phương pháp so sánh đối chiếu Trọng tâm đề tài Đề tài sâu vào vấn đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học luyện từ câu lớp Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Phụ lục phần Nội dung khóa luận bao gồm chương: Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương II: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu lớp - Gv chia lớp thành tổ: Tổ tổ tham gia chơi, tổ làm trọng tài - Thời gian chơi từ 3-5 phút Cách chơi: 1HS tổ nêu phận câu trả lời cho câu hỏi: Ai? (Bác nông dân) Sau định cho HS tổ nêu phận câu trả lời cho câu hỏi: Thế nào?( chăm chỉ) Nếu HS trả lời quyền nêu phận câu trả lời cho câu hỏi: Ai? Nếu HS không trả lời trả lời sai mẫu câu HS đứng chỗ, tổ có nhiều HS trả lời tổ thắng  Trò chơi: “ HỎI NHANH, ĐÁP NHANH”  Mục tiêu: Rèn kĩ sử dụng câu hỏi trả lời, luyện tư phản ứng nhanh  Chuẩn bị: Bảng phụ ghi nội dung tập Chuẩn bị thêm số đáp án cho tập có nội dung đặt câu hỏi  Cách tổ chức: Lớp chia thành hai đội A B, HS đội A hỏi HS đội B trả lời ngược lại Mỗi lần đặt câu hỏi trả lời ghi cho 10 điểm Cứ thế, HS khác tiếp tục hết câu hỏi thời gian cho phép ( từ 3-5 phút) Những em trả lời sai chậm không tính điểm Đội có số điểm cao chiến thắng VD: Bài tập (TV3, t2, tr.85) HS1( Đội A): Con phải đến bác thờ rèn để làm gì? HS1(Đội B): Con phải đến bác thợ rèn để xem lạ móng HS2( Đội B): Cả vùng sông Hồng nô nức làm lễ, mở hội để làm gì? HS2(Đội A): Cả vùng sông Hồng nô nức làm lễ, mở hội để tưởng nhớ ông HS3( Đội A): Hỏi? HS3(Đội B): Trả lời… Hình thức trò chơi vận dụng cho nhiều tập như: Bài tập 3, tập 29 (TV3, t2, tr.7); tập 2, tập (TV3, t2, tr.102)…  Trò chơi: “ XẾP TỪ THEO NHÓM”  Mục đích: Nhận biết nét nghĩa chung từ Rèn trí thông, khả phân tích, khái quát nhanh nghĩa từ  Chuẩn bị: Các từ ghi thành bảng, photo thành nhiều chia cho người (hoặc nhóm) tham gia chơi Mỗi người (hoặc nhóm) chơi có bảng từ bút để đánh dấu từ theo nhóm (đánh số 1, 2, 3,….)  Cách tổ chức: - Số lượng người chơi: từ 2-4 người (hoặc nhóm) chơi GV phát cho người (hoặc nhóm) chơi bảng từ, nêu luật chơi - Mỗi người chơi ( nhóm chơi) đọc từ bảng từ, dùng bút đánh dấu từ bảng theo nhóm (1,2,3,…) - Hết thời gian quy định (khoảng phút), cá nhân (nhóm) phân loại nhanh tính điểm khen thưởng (mỗi từ phân loại tính điểm) Và đội nhiều điểm thắng Trò chơi áp dụng tập (TV3, t1, tr.33); tập (TV3, t1 tr.65); tập (TV3, t1, tr.89); tập (TV3, t2, tr.17)  Trò chơi: “ AI NHANH, AI ĐÚNG”  Mục đích: Luyện kĩ sử sụng dấu câu Rèn tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, đoàn kết tham gia trò chơi  Chuẩn bị: Câu văn có chỗ trống cần điền dấu câu; Phấn (hoặc bút dạ)  Cách tổ chức: Chia thành nhóm chơi Mỗi nhóm có số học sinh tương ứng với số dấu câu cần điền Khi nghe giáo viên yêu cầu xong, nhóm chơi phải đọc đoạn văn xác định nhanh chỗ cần điền dấu câu học sinh em điền dấu vào chỗ cần điền đoạn văn Những chỗ điền dấu chấm chữ tiếp sau phải viết hoa cho Nhóm điền dấu câu nhanh thắng 30  Trò chơi sử dụng cho bài: tập (TV3, t1, tr.108); tập (TV3, t1, tr.135); tập (TV3, t2, tr.35)  Trò chơi: “ THỬ TÀI SO SÁNH”  Mục đích: Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng, liên tưởng hoạt động hay đặc điểm, tính chất,… vật  Chuẩn bị: Làm phiếu giấy (Kích thước: 3x4 cm) Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, màu sắc,… vật (Tùy thời gian chơi, nội dung học) Lớp chủ yếu từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất Bộ phiếu là: + Bộ phiếu A (5 từ hoạt động, trạng thái): Đọc, viết, cười, nói, khóc (dành cho tiết 7: ôn tập từ trạng thái) + Bộ phiếu B (5 từ màu sắc) trắng, xanh, vàng, đen (dành cho tiết 15: luyện đặt câu có hình ảnh so sánh) + Bộ phiếu C( từ đặc điểm, tính chất): đẹp, cao, khỏe, nhanh, chậm (dành cho tiết 14, 17: ôn tập từ đặc điểm) - Phiếu gấp làm tư để “ bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi thi  Cách tổ chức: - Trọng tài để phiếu lên bàn cho học sinh xung phong lên thử tài so sánh (1 phiếu từ dành cho người “ thử tài”) - HS lên bốc thăm, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ - VD: HS1: “bốc thăm” từ trắng – Có thể nêu cụm từ so sánh: Trắng tuyết, trắng vôi,… - Trọng tài lớp chứng kiến xác nhận kết Đúng – sai - Trọng tài đếm từ 1-5 không nêu kết điểm 31 - Lần luợt học sinh lên bốc thăm thử tài Hết phiếu chỗ, thư kí công bố kết - Mỗi phiếu chọn người có tài so sánh cao người thắng  Cách tiến hành thay đồi tùy linh động giáo viên Cũng học sinh bốc phiếu Mỗi phiếu cần cụm từ Người sau không nêu lặp cụm từ người trước Hoặc bốc phiếu tiến hành theo nhóm Nhóm tìm nhiều cụm từ nhóm thắng  Phương pháp hợp tác nhóm Dạy học Luyện từ câu phương pháp hợp tác nhóm nhằm hình thành HS khả giao tiếp, khả hợp tác, khả thích ứng khả độc lập suy nghĩ Khi tổ chức dạy học phương pháp này, GV có hội tận dụng ý kiến kinh nghiệm người học HS làm việc theo nhóm hẳn hoạt động độc lập, em dễ dàng nghĩ cách làm đáp án tập Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm dạy học Luyện từ câu lớp cần phải đáp ứng yêu cầu: Các đề tài đưa thảo luận phải có tác dụng kích thích suy nghĩ, tò mò em; cần đảm bảo HS hiểu học thông qua thảo luận khuyến khích động viên HS mạnh dạn tham gia thảo luận Để sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, giáo viên cần cần: Lập kế hoạch cho buổi thảo luận nhóm, tổ chức hoạt động cho nhóm thảo luận, đưa hệ thống câu hỏi mở để kích thích khả sáng tạo học sinh 2.3.5 Thay đổi hình thức tổ chức dạy học thường xuyên Nếu giáo viên học sinh chuẩn bị kĩ mà thay đổi hình thức tổ chức dạy học tiết học trở nên nhàm chán hiệu 32 tiết dạy không cao.Vì lớp học sôi HS cảm thấy nhẹ nhàng học phân môn GV nên thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức học tập Khi hoạt động nhóm đôi, nhóm 4, hoạt động cá nhân, tổ chức trò chơi học tập VD: Thi đua nhóm xem nhóm tìm nhiều từ nhanh Khi hoạt động nhóm nhóm thường thay đổi vị trí Ví dụ: em bàn trước em bàn sau quay mặt nhau, phát hoa có màu (Xanh,đỏ,tím,vàng) giáo viên yêu cầu em có màu hoa với vào nhóm học sinh hứng thú thi đua học tập ghép nhóm theo hình thức Hoạt động nhóm đôi : Khi cho em ngồi bàn, cho em bàn ngồi quay mặt với em bàn dưới, đánh số theo em số số theo tổ em số tổ ghép với em số tổ kia, làm tương tự với em số 2.3 2.3.6 Khai thác sử dụng hiệu phương tiện kĩ thuật vào dạy học - Tăng cường sưu tầm tranh ảnh, vật thật,…có liên quan đến việc phục vụ cho học - Đầu tư, thiết kế thẻ từ theo chủ điểm Việc đòi hỏi giáo viên phải nắm rõ quan hệ ngữ nghĩa từ chuẩn bị tốt cho tiết dạy cụ thể - Khai thác sử dụng bảng lớp, bảng con, bảng phụ, bảng nhóm cách khoa học - Thiết kế phiếu học, phiếu tập, phiếu kiểm tra để hỗ trợ trình tổ chức cho học sinh thực hành chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kĩ Ngoài ra, tiết Luyện từ câu nên sử dụng trang thiết bị đại máy chiếu hay băng hình để nghe, xem, minh họa cho nội dung học 33 VD: Bài tập (tv3, t1, tr.50) Bài tập mở rộng vốn từ trường học thông qua tập giải ô chữ Đối với tập GV sử dụng phấn mềm tin học (Violet ) để thiết kế Ngoài biện pháp học Luyện từ câu GV cần Tạo gần gũi, thoải mái, hứng thú hoc tập cho HS Tiết học coi thành công tiết học học sinh lĩnh hội không nội dung sách giáo khoa mà mở rộng kiến thức Khi dạy tiết Luyện từ câu thường lấy thêm tập nâng cao sách giáo khoa cho học sinh làm với hình thưc khuyến khích học sinh không áp đặt nên em thoải mái tiếp nhận tập làm thêm làm có hiệu Chúng gần gũi giúp đỡ em làm tốt tập từ học sinh hứng thú học phân môn Việc giao tiếp với thầy cô, bạn bè em có phần tự tin nhiều Các em áp dụng vào viết văn tốt 2.4 Điều kiện thực biện pháp - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em nên việc kết hợp nhà trường gia đình thuận lợi - Các lớp học trường học hai buổi ngày nên có thêm tiết Luyện từ câu để em có điều kiện làm tập mở rộng nâng cao 2.5 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nêu có mối quan hệ chặt chẽ với hỗ trợ cho nhau, tạo cho em tâm học tập tốt Học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên không gây áp lực học tập với học sinh Đặc biệt học phân môn Luyện từ câu tiết học thành công phần giáo viên sử dụng kết hợp nhiều biện pháp khác từ phát huy lợi biện pháp để hiệu tiết dạy tốt Nhiều tiết dạy thành công góp phần nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu phân môn khác 34 KẾT LUẬN Trên hai chương khóa luận tốt nghiệp, tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu lớp 3” Từ thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường tiểu học Uy Nỗ, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học, hạn chế khó khăn kích thích hứng thú học tập học sinh Đề xuất: Trường Tiểu học Uy Nỗ nói chung khối nói riêng cần tổ chức làm chuyên đề dự nhiều phân môn Luyện từ câu để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhiều Khi tổ chức hoạt động lên lớp như: Rung chuông vàng, Trạng nguyên nhỏ tuổi nên xen nhiều câu hỏi có liên quan đến phân môn Luyện từ câu để học sinh có thêm vốn kiến thức cách dùng từ đặt câu 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Bang (2000), Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu (1996), Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Văn Huệ - Phan Thị Hạnh Mai - Nguyễn Xuân Thức (2008), Tâm lí học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Lê Phương Nga (chủ biên) - Lê A - Đặng Kim Nga - Đỗ Xuân Thảo (2013), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học I, NXB Đại học Sư phạm Lê Phương Nga (2014), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học II, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) - Hoàng Hòa Bình - Trần Mạnh Hưởng Lê Thị Tuyết Mai - Trịnh Mạnh (2012), Tiếng Việt tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên)- Lê Ngọc Diệp - Lê Thị Tuyết Mai - Bùi Minh Toán - Nguyễn Trí (2013), Tiếng Việt tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam Trần Mạnh Hưởng - Nguyễn Thị Hạnh - Lê Phương Nga (2004), Trò chơi học tập Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chương trình Tiểu học, NXB Giáo dục 36 PHỤ LỤC Thiết kế giáo án Bài: Mở rộng vốn từ: Gia đình - Ôn tập câu: Ai gì? (TV3, t1, tr.33) I Mục tiêu: - Mở rộng vốn từ gia đình: Tìm từ ngữ gộp người gia đình - Xếp câu tục ngữ, thành ngữ cho trước thành nhóm theo tiêu chí phân loại tập - Đặt câu theo mẫu câu Ai (cái gì, gì?) - gì? - Giáo dục HS tình yêu thương gia đình II Đồ dùng dạy học - Giáo viên: Giấy khổ to viết sẵn nội dung tập 2; Bảng nhóm, bút III Các hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Ổn định trật tự lớp: hát hát Cả lớp hát Trước vào cô có số câu hỏi dành cho lớp - Câu Ai gì? Dùng để làm gì? Có - 1-2 HS trả lời phận? - Bạn giỏi đặt cho cô câu theo kiểu câu - 2-3 HS đặt câu Ai gì? GV nhận xét, khen thưởng B Bài Giới thiệu Trong Luyện từ câu hôm nay, cô lớp HS lắng nghe tìm hiểu để mở rộng vốn từ theo chủ điểm Gia đình Sau đó, ôn luyện 37 kiểu câu Ai gì? 3-5 HS nối tiếp nhắc lại tên đề - GV ghi tên lên bảng Hướng dẫn HS làm tập Bài tập 1: * Tìm hiểu yêu cầu - Gọi HS đọc đề - Hs đọc - GV đưa câu hỏi HS suy nghĩ trả lời + Em hiểu ông bà? + Là ông bà + Em hiểu cháu? + Là cháu + Em hiểu từ ngữ gộp + HS phát biểu theo suy nghĩ cá người gia đình? nhân - Giải thích: Mỗi từ gọi từ ngữ gộp - HS lắng nghe người gia đình từ người gia đình trở lên - Vậy gọi người gia - HS nối tiếp trả lời: cha, mẹ, đình? anh, chi, cô - GV ghi nhanh từ HS vừa nêu lên bảng Nếu HS nêu chưa đúng, GV gợi ý loại bỏ Như muốn làm tập này, em 1-2 HS trả lời: tìm từ cần phải làm gì? ngữ người gia đình, GV nhận xét, chốt lại sau gộp lại Chú ý từ gộp người - HS quan sát, lắng nghe gia đình phải hợp nghĩa, phù hợp với cách diễn đạt tiếng Việt Ví dụ tập ta nói bà cháu không nói cháu bà * Hướng dẫn làm mẫu: - Từ từ người gia đình mà 38 em vừa nêu, bạn nêu cho cô từ HS suy nghĩ, cá nhân phát biểu gộp người gia đình? trước lớp - Nếu HS nêu tổ hợp không yêu cầu Thím từ (thím chú, mợ cậu ) Gv gợi ý giúp HS loại gộp không nghe sử dụng bỏ hàng ngày -Lưu ý với HS: Như tìm từ theo yêu cầu tập, em cần ý xem “từ” vừa tìm HS ý lắng nghe có hợp nghĩa, có phù hợp với cách diễn đạt tiếng Việt hay không? - Vậy để thực tập này, em cần - 1-2 HS trả lời: làm việc gì? + Việc 1: Tìm từ có tiếng người gia đình + Ghép chúng lại xem từ ngữ có hợp nghĩa, phù hợp với cách diễn đạt tiếng Việt hay không? * Tổ chức cho HS làm tập - Các em dựa vào mẫu cách làm HS làm việc cá nhân hướng dẫn, làm việc cá nhân hoàn thành tập - Theo dõi, giúp đỡ HS gặp khó khăn * Trình bày kết chữa - HS nối tiếp nêu kết - Yêu cầu HS trình bày miệng kết quả làm mình: cha mẹ, mình, GV kết hợp ghi bảng từ mà HS vừa cậu mợ, cô cháu, thím, mẹ nêu Sau loại bỏ từ ngữ trùng con, chị em, anh em… - Nhận xét, bổ sung chữa - Cho HS nhận xét chữa bảng HS tự đối chiếu kiểm tra kết 39 - GV chốt lại lẫn theo cặp đôi Sau - Theo dõi hướng dẫn HS tự chữa tự chữa vào - Gọi HS nêu lại cách làm - HS nêu Cả lớp đọc đồng từ ngữ tìm bảng Bài tập 2: * Tìm hiểu yêu cầu bài: - Gọi HS đọc đề - HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm - Bài yêu cầu gì? - Xếp thành ngữ, tục ngữ sau vào nhóm thích hợp - Ta phải xếp vào nhóm? Đó - nhóm: Cha mẹ cái; Con cháu cha mẹ, nhóm nào? ông bà; Anh chị em * Hướng dẫn làm mẫu - Để xếp thành ngữ, tục ngữ vào ô - Phải hiểu nghĩa thích hợp trước hết phải biết gì? thành ngữ, tục ngữ có -Vậy lớp biết nghĩa thành ngữ, tục - HS phát biểu theo suy nghĩ ngữ chưa? Nếu chưa cần làm gì? nhân (Nên sử dụng từ điển Tiếng Việt) - “ Con hiền cháu thảo” có nghĩa gì? - Con hiền lành, cháu hiếu thảo - Con cháu ăn hiền lành, hiếu thảo với ai? - Với ông bà, cha mẹ - Vậy ta xếp “con hiền cháu thảo vào cột nào” - HS trả lời vào cột GV giải thích: Để làm tập trước hết, ta phải suy nghĩ để hiểu nội dung, ý nghĩa HS lắng nghe 40 thành ngữ, tục ngữ, sâu xếp chúng vào cột bảng Các em sử dụng từ điển TV… * Tổ chức cho HS làm tập - Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ - HS thảo luận theo nhóm 4, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa + Theo dõi, giúp đỡ nhóm làm tập thành ngữ, tục ngữ + Chỉ định HS nhóm nêu kêt làm + HS nêu kết nhóm + Gọi HS nhóm khác nhận xét + HS nhận xét + Chữa cách diễn đạt HS chốt lại ý nghĩa + Lắng nghe GV giải thích câu - Xếp thành ngữ, tục ngữ vào nhóm thích hợp + HS làm việc theo nhóm + GV phát bảng phụ cho nhóm thời gian phút hoàn thành bảng + Theo dõi quan sát nhóm làm + Hết thời gian GV yêu câu nhóm lên bảng + Đại diện nhóm lên trình trưng bày kết nhóm Các nhóm bày kết Các nhóm lại khác nhận xét nhận xét, bổ sung( thiếu) + GV nhận xét chốt lại đáp đúng, khen ngợi HS lắng nghe, chữa tập vào nhóm hoạt động tốt - Yêu cầu HS nhắc lại cách làm - 1-2 HS nhắc lại GV nêu: Các câu thành ngữ, tục ngữ vừa học nói tình cảm, thái độ cách ứng xử HS lắng nghe người gia đình với HS tương tác với HS - Liên hệ với thực tế cho HS 41 Bài tập 3: Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc to, lớp đọc thầm SGK + Bài tập yêu cầu gì? - Dựa vào nội dung Tập đọc tuần 3, tuần để đặt câu theo mẫu Ai gì? + Yêu cầu HS nối tiếp nhắc lại tên - HS nối tiếp trả lời: Chiếc áo Tập đọc học tuần tuần len, Quạt cho bà ngủ, Người mẹ,Ông ngoại + Gọi HS đặt câu theo mẫu Ai gì? Nói - HS đặt câu người bạn lớp + Gọi HS nhận xét xem câu vừa đặt có - Nhận xét mẫu chưa? + Vậy để đặt câu mẫu nội dung - Chúng ta phải nhớ lại nội dung tập đọc tuần 3, tuần bài, phải làm gì? nhớ lại nhân vật người - Tổ chức cho HS chơi trò chơi: “Điện giật” Khi GV hô điện giật, điện giật HS hô lại giật - HS lắng nghe giáo viên phổ ai? giật ai? GV nêu tên HS HS biến cách chơi đứng lên trả lời Nếu HS trả lời sai phải đứng chỗ tiếp tục với HS khác GV yêu cầu HS dựa theo nội dung tập - HS suy nghĩ để chuẩn bị tham đọc tuần tuần 4, em đặt gia trò chơi câu theo mẫu Ai gì? Để nói nhân vật câu a, b,c,d 42 Thời gian suy nghĩ phút Hết thời gian suy nghĩ GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Khi tổ chức cho HS chơi trò chơi phải ý đến - Cả lớp tham gia trò chơi cách dùng từ HS xem câu có phù họp với nội dung học không Kết thúc trò chơi GV khen ngợi HS trả lời - GV hỏi HS: Thông qua trò chơi vừa chúng -1-2 HS trả lời: Được củng cố ta củng cố lại kiến thức gì? kiến thức kiểu câu Ai gì? Củng cố, dặn dò - Hỏi HS học hôm em học - HS phát biểu theo ý điều gì? - Nhấn mạnh yêu cầu cách thực -1-2 HS nhắc lại tập vừa học - GV nhận xét, tổng kết tiết học - HS lắng nghe - Dặn HS học thuộc lòng thành ngữ, tục ngữ Làm lại bài tập 43 [...]... trong quá trình dạy từ ngữ 2.2 Mục tiêu của biện pháp - Nhằm tìm ra các biện pháp phù hợp nhất để áp dụng vào đối tượng học sinh của lớp mình giảng dạy Cố gắng từng bước nâng cao chất lượng các tiết dạy Luyện từ và câu ở lớp 3 - Luôn tìm tòi những phương pháp dạy học tốt nhất để học sinh hứng thú 16 học tập 2 .3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ và câu ở lớp 3 2 .3. 1 Giáo viên phải... Luyện từ và câu ngay từ lớp 1 và được học với tư cách là một phân môn độc lập của môn TV từ lớp 2 đến lớp 5  Nhiệm vụ chủ yếu của việc dạy phân môn Luyện từ và câu ở tiểu học là giúp HS: - Mở rộng vốn từ và cung cấp cho học sinh một số hiểu biết sơ giản về cấu tạo từ, từ loại, câu, dấu câu - Rèn luyện kĩ năng dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng thói quen dùng từ đúng, nói và viết thành câu, ... Thực trạng dạy - học phân môn Luyện từ và câu trong sách TV lớp 3 a, Mục đích khảo sát Tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn Luyện từ và câu ở lớp 3, trên cơ sở đó đưa ra những đề xuất góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn học b, Nội dung khảo sát Để tìm hiểu thực trạng dạy - học phân môn Luyện từ và câu chúng tôi đã tiến hành điều tra, tìm hiểu thông tin qua thầy cô giáo ở trường Tiểu học Uy Nỗ, Đông... phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để giảng dạy + Cơ sở vật chất nhà trường về cơ bản đáp ứng được yêu cầu thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của học sinh - Về học sinh: Các em đã dược làm quen với phân môn Luyện từ và câu ở lớp 2 và có nhiều kiến thức liên quan ở lớp 2 nên khi học Luyện từ và câu ở lớp 3 các em học tập có phần tự tin hơn + Học sinh đều chăm ngoan, ham tìm hiểu và có thái... chương trình và sách giáo khoa Luyện từ và câu lớp 3 b.1 Nội dung chương trình: Chương trình Luyện từ và câu lớp 3 gồm 31 tiết (học kì I: 16 tiết; học kì II: 15 tiết) mỗi tuần có một tiết gồm các nội dung: - Mở rộng vốn từ, hệ thống hóa, tích cực vốn từ theo các chủ điểm được học ở bài tập đọc Hình thức luyện tập mở rộng vốn từ thông qua các bài tập Hệ thống bài tập luyện tập mở rộng vốn từ rất đa dạng,... sở thực tiễn 1.2.1 Chương trình phân môn Luyện từ và câu trong TV lớp 3 a, Vị trí, nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu  Vị trí 10 Chương trình TV tiểu học mới đã sát nhập hai phân môn Từ ngữ và Ngữ pháp thành phân môn Luyện từ và câu Cơ sở của việc sát nhập này là xuất phát từ mối quan hệ chặt chẽ giữa từ và câu trong giao tiếp đồng thời coi trọng yêu cầu thực hành của môn học Phân môn Luyện từ và. .. luyện năng lực từ ngữ, rèn luyện kĩ năng sử dụng vốn từ cho HS 1.1 .3 Các vấn đề lí thuyết về câu a, Khái niệm Câu là đơn vị nhỏ nhất của ngôn ngữ, diễn đạt một nội dung, thông tin đầy đủ và trọn vẹn; câu là tập hợp các từ b, Cấu tạo ngữ pháp của câu - Câu đơn là câu chỉ có một vế câu Câu đơn thường có một chủ ngữ, một vị ngữ và có thể có một hoặc nhiều trạng ngữ nhưng có một số trường hợp câu đơn không... chắc kiến thức không chỉ kiến thức ở lớp ba mà còn nắm chắc kiến thức ở lớp hai HS đã được cung cấp Từ đó chất lượng học tập phân môn luyện từ và câu sẽ được nâng cao d, Các bài tập về biện pháp tu từ: so sánh và nhân hóa 22 HS phải nhận diện được những sự vật được so sánh, những hình ảnh so sánh, những đặc điểm so sánh và những từ so sánh trong câu; Nhận diện biện pháp nhân hóa, cái gì được nhân hóa,... Phân môn Luyện từ và câu có vị trí quan trọng trong chương trình Tiểu học Trước hết Luyện từ và câu cung cấp làm giàu vốn từ cho HS, đặc biệt là hệ thống từ ngữ cung cấp cho HS được gắn với chủ điểm ở từng lớp nhằm tăng cường sự hiểu biết của HS về nhiều lĩnh vực của cuộc sống Phân môn Luyện từ và câu cung cấp những kiến thức sơ giản về từ và câu, rèn kĩ năng dùng từ đặt câu, sử dụng từ ngữ trong giao... môn khó, kiến thức, khái niệm trừu tượng nên đôi khi học sinh ngại học phân môn này Đối với những bài tập khó HS dễ cảm thấy áp lực, căng thẳng trong giờ học từ đó lớp học sẽ trầm không sôi nổi, học sinh không tự giác tích cực tham gia xây dựng bài 15 CHƯƠNG 2 CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP 3 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 2.1.1 Nguyên tắc giao tiếp (nguyên tắc phát triển ... trình phân môn Luyện từ câu TV lớp 10 1.2.2 Thực trạng dạy - học phân môn Luyện từ câu sách TV lớp . 13 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO 16 HIỆU QUẢ DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP 16 2.1... đến biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Với vấn đề đưa biện pháp dạy học giúp học sinh lớp học tốt hơn, yêu thích môn học vận dụng kiến học vào thực tiễn sống... tòi phương pháp dạy học tốt để học sinh hứng thú 16 học tập 2 .3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu lớp 2 .3. 1 Giáo viên phải bao quát nội dung học a, Các dạng tập từ: a.1 Loại