Đang tải... (xem toàn văn)
giáo án tích hợp liên môn địa lý 6 tham khảo
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CÁT TIÊN TRƯỜNG THCS ĐỨC PHỔ Địa chỉ: Thôn 3- xã Đức Phổ- Cát Tiên- Lâm Đồng Điện thoại: Điện thoại: 0633 884 806 Email: thcsducpho@pgdcattien.edu.vn BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Họ tên: Nguyễn Thị Thu Trang Ngày sinh:22/06/1978 Môn: Địa – Công nghệ Điện thoại: 0987.799.253 ; Email: thutrangducpho@gmail.com 1 Tên hồ sơ dạy học Dạy học theo chủ đề tích hợp Chủ đề: BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG – LỚP Mục tiêu dạy học mô tả mức độ nhận thức 2.1 Mục tiêu học tập chủ đề Sau chủ đề Hs cần: a Kiến thức: - Biết độ muối nước biển, đại dương nguyên nhân làm cho độ muối biển đại dương không giống - Trình bày ba hình thức vận động nước biển đai dương sóng, thuỷ triều, dòng biển Nêu nguyên nhân sinh sóng, thuỷ triều, dòng biển tác động chúng đến đời sống, sản xuất người - Biết vai trò biển đại dương đới với đời sống, sản xuất người Trái Đất Biết nguyên nhân, hậu ô nhiễm nước biển đại dương b Kỹ năng: -Nhận biết tượng sóng biển thuỷ triều qua tranh ảnh - Phân tích trang ảnh địa lí, sơ đồ, lược đồ - Nhận biết hình thức vận động nước biển , đại dương qua tranh ảnh - Nhận biết tượng ô nhiễm môi trường nước biển đại dương qua tranh ảnh thực tế - Vận dụng kiến thức vào thực tế, vận dụng kiến thức liên môn để giải thực tiễn, hình thành kiến thức - Kỹ thu thập thông tin, tranh ảnh, video liên quan đến học, kỹ thuyết trình, hợp tác c Thái độ: - Có ý thức hành động bảo vệ môi trường biển, đại dương không bị ô nhiễm - Phản đối hoạt động làm ô nhiễm môi trường nước biển, đại dương d Định hướng phát triển lực: Góp phần hình thành cho học sinh lực: - Năng lực chung: tự học, tự sáng tạo, giải vấn đề, tự quản lí, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, tính toán, sử dụng công nghệ thông tin -Năng lực chuyên biệt: sử dụng đồ, số liệu thống kê, sơ đồ, sử dụng tranh ảnh e Các cách tích hợp * Môn vật lí 6: - Khối lượng riêng, tỉ trọng Vật lí 7: Lực hút Mặt Trăng, Mặt Trời với nước biển gây thủy triều, tượng triều cường, triều * Môn sinh học: - Nắm nồng độ muối cao làm vi khuẩn, sinh vật bị nước dẫn đến yếu dần chết - Ảnh hưởng nhiệt độ, độ ẩm đến giới hạn sinh thái, đời sống sinh vật biển đại dương * Môn Hóa học lớp 8: Bai 42: Nồng độ dung dịch Bài 43: Pha chế dung dịch - Hiểu khái niệm công thức tính nồng độ dung dịch ( Nồng độ phần trăm) để giải thích độ muối Biển Đại Dương -Mối liên hệ đại lượng: Khối lượng chất tan, khối lượng dung môi, nhiệt độ ảnh hưởng đến nồng độ dung dịch, đến độ muối nước biển, đại dương - Vận dụng công thức để tính toán, pha chế * Môn Lịch sử 6: Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - Hiểu yù nghĩa chiến thắng Bạch Đằng - Nắm quy luật thủy triều lên, xuống từ Ngô Quyền tướng lĩnh lợi dụng thủy triều để đánh tan quân Nam Hán xâm lược nước ta * Môn vật lí 6: - Khối lượng riêng, tỉ trọng * Môn Công dân: Giáo dục HS yù thức bảo vệ môi trường biển, luật bảo vệ môi trường biển.Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường nước, môi trường biển nói riêng, từ có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, môi trường địa phương nơi em sinh sống Đồng thời, em biết tuyên truyền, vận động bạn bè, người thân, người xung quanh bảo vệ môi trường; biết phê phán hành vi làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm môi trường 2.2 Bảng mô tả mức độ nhận thức chủ đề Nội dung Bảng mô tả nhận thức Nhận biết Thông hiểu Độ muối -Biết độ - Nguyên nước biển muối nhân làm cho Đại dương nước Biển độ muối Đại Dương nước biển đại dương không giống biển Các lực hướng tới Vận dụng Vận dụng chủ đề cấp độ thấp cấp độ cao -Xác định đồ giới biển Ban-tích ( Châu Âu), biển Hồng Hải hay Biển Đỏ ( châu Á châu Phi) - Phân tích lược đồ nguyên nhân làm cho độ muối nước biển đại dương không giống - Năng lực tự học, sáng tạo , gải vấn đề., tự quản lí, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: sử dụng đồ, số liệu thống kê, sơ đồ, sử dụng tranh ảnh Sự vận động nước biển đai dương - Nêu ba hình thức vận động nước biển đại dương: Sóng, thủy triều dòng biển - Trình bày ba hình thức vận động nước biển đại dương là: Sóng, thủy triều dòng - Giải thích nguyên nhân sinh sóng biển, triều triều dòng biển - Phân tích - Năng lực tự hình ảnh thủy học, sáng triều lên, tạo , gải xuống vấn đề., tự bãi biển để quản lí, giao thấy tiếp, sử dụng thay đổi ngôn ngữ - Xác định ngấn nước lược đồ - Năng lực biển đại dòng biển chuyên biệt: dương nóng, lạnh sử dụng đồ, số liệu thống kê, sơ đồ, sử dụng tranh ảnh Đối tượng dạy học Học sinh khối trường THCS Đức Phổ Ý nghĩa chủ đề a Đối với thực tiễn giảng dạy Dạy học theo chủ đề tích hợp giúp học sinh nhận vấn đề cách tổng thể toàn diện để từ hình thành lực cách hiệu Dễ hiểu , dễ nhớ, dễ phát huy sở trường tư cho học sinh dạy học theo chủ đề tích hợp phối kết hợp cách lôgíc phận kiến thức làm cho học sinh động, hấp dẫn mà đảm bảo đặc tính môn Địa lý trọng tâm học Bên cạnh thân thấy dạy học theo chủ đề tính hợp hoàn toàn khả thi đảm bảo cho giáo viên thực tốt nguyên tắc giáo dục tính khoa học tính vừa sức học sinh; tính hệ thống liên hệ thực tiễn; tính giáo dục; tính tự lực phát triển tư cho học sinh b Đối với thực tiễn đời sống xã hội Mọi tình xảy sống tình tích hợp Vì dạy học tích hợp định hướng cho học sinh thích nghi tốt đời sống sản xuất đại - Thấy vai trò biển đại dương -Thấy tác động tích cực tiêu cực vận động nước biển đại dương( sóng, thủy triều, dòng biển ) đến đời sống người -Thấy nhân tố tác động đến biển đại dương Từ có ý thức, trách nhiệm, hành động cụ thể để bảo vệ môi trường biển, đại dương Thiết bị dạy học, học liệu: a Đối với giáo viên - Máy chiếu, loa - Tranh ảnh minh họa tượng sóng, thủy triều - Lược đồ tự nhiên giới - Video chiến thắng Bạch Đằng năm 938, video làm muối, sóng thần, hình ảnh ô nhiễm môi trường biển, đại dương, hình ảnh cá chết bãi biển, hình ảnh tác động triều cường đến đời sống người dân đồng sông Cửu Long b.Đối với Học sinh - Tìm hiểu biển đại dương - Sưu tầm tranh ảnh ô nhiễm nước biển đại dương, ngành kinh tế biển đại dương Hoạt động dạy học cách tiến hành dạy học BÀI 24: BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG Ổn định: Kiểm tra cũ: Câu 1: Thế sông, hệ thống sông, lưu vực sông ? Kể tên số sông Việt Nam? Câu 2: Sông hồ khác nào? Nêu số lợi ích sông hồ? Tiến trình học * Vào bài: Nước Trái Đất chủ yếu nước mặn (chiếm gần 97% toàn khối nước Trái Đất), phân bố biển đại dương Nước biển đại dương lưu thông với luôn vận động, tạo tượng : sóng, thuỷ triều, dòng biển Bài học hôm tìm hiểu Hoạt động Giáo viên Học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu Độ muối nước biển đại dương Phương pháp kĩ thuật dạy học: phương pháp sử dụng đồ, xác định mối quan hệ nhân quả, kĩ thuật đặt câu hỏi,… Nội dung Hình thức tích hợp Độ muối nước biển đại dương Hóa học: Biết nước biển * GV chiếu đồ giới ,yêu cầu HS quan sát đồ xác định vị trí đại dương giới - Độ muối trung bình nước biển 35%0, có khác độ muối biển đại dương có độ mặn, chát có lượng muối hòa tan đáng kể Trung bình lít nước biển có 35g muối khoáng, có khoảng 27,3g natriclorua (Muối ăn) - Độ muối biển đại dương không giống tuỳ thuộc vào nguồn nước sông đổ vào nhiều Hóa học: Biết nước biển có độ mặn, chát hay độ bốc có lượng muối hòa tan đáng kể Trung bình lớn hay nhỏ lít nước biển có 35g muối khoáng, có khoảng 27,3g natriclorua (Muối ăn) - Nước biển có vị gì? Vì sao? - Độ muối đâu mà có ? - Độ muối trung bình nước biển bao nhiêu? Vật lý: Biết ảnh hưởng độ bốc đến độ mặn nước biển Vật lý: Biết ảnh hưởng độ bốc đến độ mặn nước biển * Gọi HS đọc nội dung mục 1/SGK - Nêu nhận xét độ muối nước biển đại dương? Vì sao?( mật độ sông đổ biển, độ bốc nước biển ) - Theo em, vùng Trái Đất có độ muối cao nhất? Vì ? * Tìm đồ giới biển Ban Tích biển Hồng Hải - Vì biển Hồng Hải mặn biển Ban Tích? - Độ muối trung bình nước biển Việt Nam bao nhiêu? (Độ muối không giống Miền Bắc, Miền Nam Miền Trung ( cao nhất)) Hoạt động 2: Tìm hiểu Sự vận động nước biển đại dương Phương pháp kĩ thuật dạy học: phương pháp sử dụng kênh hình, xác định mối quan hệ nhân quả, kĩ thuật đặt câu hỏi,… Sự vận động nước biển đại dương Nước biển đại - Nước biển đại dương có vận động ? dương có vận Kể tên? động: sóng, thuỷ Vật lý: Biết chuyển động hạt triều dòng nước biển theo vòng tròn lên xuống theo biển chiều thẳng đứng sinh sóng Vật lý: Biết chuyển động hạt nước biển theo vòng tròn lên xuống theo chiều thẳng đứng sinh * Quan sát hình 61/SGK + kiến thức thực tế, a Sóng biển : mô tả sóng - Sóng ? * Giáo viên giải thích thêm cấu tạo sóng sóng - Là hình thức dao động chỗ hạt nước biển đại dương - Nguyên nhân sinh sóng biển chủ yếu gió Động đất ngầm đáy biển sinh sóng thần Hình: Các yếu tố sóng - Nguyên nhân sinh sóng ? - Tác hại sóng biển ? - Em hiểu sóng thần? Tác hại nó? * GV:Liên hệ đến tác hại sóng thần gây In-đô-nê-si-a, Nhật Bản,… Vật lý: Biết nguyên nhân thủy triều sức hút Mặt Trăng Mặt Trời Theo định luật vạn vật hấp dẫn Niu – tơn, trọng b Thuỷ triều : Tác hại sóng thần Vật lý: Biết nguyên nhân thủy triều sức hút Mặt Trăng Mặt Trời Theo định luật vạn vật hấp dẫn Niu –tơn, trọng khối Mặt Trăng 1/27 triệu Mặt Trời, khoảng cách Mặt Trăng Trái Đất 1/309 khoảng cách Mặt Trời Trái Đất, nên sức hút Mặt Trăng với Trái Đất lớn sức hút Mặt Trời với Trái Đất 2,17 lần Chính sức hút làm cho mặt nước biển dâng lên cách định kì * Quan sát hình 62,63/SGK, cho biết thay đổi ngấn nước biển ven bờ ? - Hiện tượng gọi ? - Vậy thuỷ triều ? - Là tượng nước biển có lúc dâng lên lấn sâu vào đất liền, có lúc lại rút xuống, lùi tít xa khối Mặt Trăng 1/27 triệu Mặt Trời, khoảng cách Mặt Trăng Trái Đất 1/309 khoảng cách Mặt Trời Trái Đất, nên sức hút Mặt Trăng với Trái Đất lớn sức hút Mặt Trời với Trái Đất 2,17 lần Chính sức hút làm cho mặt nước biển dâng lên cách định kì - Nguyên nhân: Do sức hút mặt Trăng Mặt Trời * Giáo viên yêu cầu học sinh xem đoạn Videoclip – Nguyên nhân sinh thủy triều Hỏi:Nguyên nhân sinh tượng thuỷ triều ? - GV giải thích thêm dựa hình ảnh tượng thủy triều Lịch sử: Biết lợi dụng thủy triều lên xuống để đánh giặc khứ - chiến thắng sông Bạch Đằng c Các dòng biển : - Là tượng chuyển động lớp nước biển mặt, tạo thành dòng chảy biển Lịch sử: Biết lợi dụng thủy triều lên xuống để đại dương đánh giặc khứ - chiến thắng - Nguyên nhân sinh sông Bạch Đằng dòng biển chủ yếu - Con người lợi dụng thuỷ triều để làm ? loại gió ( làm muối, đánh giặc, đánh cá,…) thổi thường xuyên ( Giáo viên chiếu tranh máy chiếu đa vật Trái Đất Tín Phong, Tây ôn thể cho học sinh quan sát) đới,… 10 Chiến thắng sông Bạch Đằng Nghề làm muối - Thế bán nhật triều, nhật triều, triều cường, triều ? * GV yêu cầu HS quan sát hình 64/ SGK giới thiệu dòng biển - Kể tên số dòng biển? Sự khác chúng ? - Dựa vào đâu người ta chia dòng biển nóng, dòng biển lạnh ? - Nêu vai trò dòng biển? (ảnh hưởng đến khí hậu, đánh bắt hải sản, giao thông vận tải,…) Hoạt động 3: Phương pháp kĩ thuật dạy học: phương pháp sử dụng tranh ảnh, thảo luận nhóm, xác định mối quan hệ nhân quả, kĩ thuật đặt câu hỏi, 11 hợp tác… - GV: Chúng ta thấy biển đại dương có vai trò quan trọng sống, song tượng ô nhiễm biển mức báo động GDCD: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước nói chung bảo vệ môi trường biển nói riêng Từ đó, có ý thức bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống * Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát môt số hình ảnh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biển + số biện pháp bao vệ môi trường biển HS thảo luận nhóm ( phút) theo gợi ý: - Nguyên nhân làm ô nhiễm nước biển? GDCD: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước nói chung bảo vệ môi trường biển nói riêng Từ đó, có ý thức bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Muốn bảo vệ môi trường biển cần phải làm gì? - Là học sinh, em làm để góp phần bảo vệ chủ quyền biển – dảo quê hương? Rác thải biển 12 Tràn dầu biển Nước thải công nghiệp Rò rỉ phóng xạ 13 Ra quân bảo vệ môi trường biển Trồng rừng ngập mặn * Bước 2: HS trình bày, GV chuẩn kiến thức liên hệ đến thực tế Việt Nam, vụ rò rỉ chất phóng xạ Nhật Bản IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết : Câu 1: Vì độ muối biển đại dương lại khác ? Câu Là học sinh, em phải làm để góp phần bảo vệ môi trường nước địa phương? Hướng dẫn học tập: Chuẩn bị 25 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * Nội dung: + Về kiến thức: Đánh giá cấp độ : Nhận biết; thông hiểu; Vận dụng (Cấp độ thấp, cấp độ cao) + Về kĩ năng: Đánh giá việc rèn luyện kỹ quan sát, khai thác kiến thức từ đồ, phân tích bảng số liệu, tranh ảnh - Kĩ vận dụng kiến thức liên môn để giải tình học tập + Đánh giá thái độ học sinh : Ý thức, tinh thần tham gia học tập Tình cảm học sinh môn học môn học khác có liên quan 14 * Đánh giá kết học tập học sinh - GV đánh giá kết ,sản phẩm học sinh - HS tự đánh giá kết quả, sản phẩm lẫn (các nhóm, tổ) - Phiếu trắc nghiệm đánh giá kết quả, sản phẩm HS Các sản phẩm học sinh Khi thực dạy học theo chủ đề tích hợp thực hai lớp 6A, 6B sau dạy xong tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh kết cho thấy lớp dạy học theo chủ đề học sinh nhớ tốt, biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kỹ địa lý em thục Môn GDCD: Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường nước, môi trường biển nói riêng, từ có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, môi trường địa phương nơi em sinh sống Đồng thời, em biết tuyên truyền, vận động bạn bè, người thân, người xung quanh bảo vệ môi trường; biết phê phán hành vi làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm môi trường Môn Địa lí: 100% học sinh biết độ muối nước biển, đại dương nguyên nhân làm cho độ muối biển đại dương không giống Trình bày ba hình thức vận động nước biển đại dương sóng, thuỷ triều, dòng biển Nêu nguyên nhân sinh sóng, thuỷ triều, dòng biển Môn Lịch sử: Học sinh biết ông cha ta biết lợi dụng thủy triều lên xuống để đánh giặc Môn Vật lí: 100% học sinh biết ảnh hưởng độ bốc đến độ mặn nước biển Biết chuyển động hạt nước biển theo vòng tròn lên xuống theo chiều thẳng đứng sinh sóng Biết nguyên nhân thủy triều sức hút Mặt Trăng Mặt Trời Môn Hóa học: 100% học sinh biết nước biển có độ mặn chát có1lượng muối hòa tan đáng kể Trung bình lít nước biển có 35g muối khoáng, có khoảng 27,3g natriclorua (Muối ăn) * Sản phẩm hoạt động Học sinh học tập sôi 15 Học sinh thảo luận nhóm 16 Phiếu học học sinh (Dùng hoạt động 3) 17 Phiếu học học sinh (phần tổng kết) 18 19 ... sinh môn học môn học khác có liên quan 14 * Đánh giá kết học tập học sinh - GV đánh giá kết ,sản phẩm học sinh - HS tự đánh giá kết quả, sản phẩm lẫn (các nhóm, tổ) - Phiếu trắc nghiệm đánh giá... động, hấp dẫn mà đảm bảo đặc tính môn Địa lý trọng tâm học Bên cạnh thân thấy dạy học theo chủ đề tính hợp hoàn toàn khả thi đảm bảo cho giáo viên thực tốt nguyên tắc giáo dục tính khoa học tính vừa... sinh; tính hệ thống liên hệ thực tiễn; tính giáo dục; tính tự lực phát triển tư cho học sinh b Đối với thực tiễn đời sống xã hội Mọi tình xảy sống tình tích hợp Vì dạy học tích hợp định hướng cho