LI CAM OAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực có xuất xø râ rµng! TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Thành Trung MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 1.1 Những khái niệm 1.2 Những vấn đề chung quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân 1.3 Các yếu tố tác động đến quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 2.1 Xu hướng đánh giá kết học tập khoa học xã 2.2 2.3 2.4 Chƣơng 3.1 3.2 hội nhân văn học viên đại học quân Khái quát chung tổ chức khảo sát thực trạng Thực trạng đánh giá quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân Nguyên nhân hạn chế YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ Yêu cầu quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân Các biện pháp quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tổ chức thử nghiệm Chƣơng 4.1 4.2 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 12 28 28 38 57 63 63 66 68 84 88 88 91 124 124 134 152 155 156 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Đại học quân ĐHQS Khoa học xã hội nhân văn KHXHNV Nhà xuất Nxb Quân đội nhân dân QĐND Thử nghiệm TN Đối chứng ĐC QLGD QLGD Giảng viên GV Học viên HV DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Nội dung Trang Bảng tổng hợp kết khảo sát thực trạng đánh giá 01 2.1 kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên đại học quân 68 Bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ thực 02 2.2 nội dung công tác kế hoạch hoá quản lý đánh giá kết học tập học viên 72 Bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ thực 03 2.3 nội dung công tác tác tổ chức (triển khai) đánh giá kết học tập học viên 74 Bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ thực 04 2.4 nội dung công tác lãnh đạo, đạo quản lý đánh giá kết học tập học viên 76 Bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ thực 05 2.5 nội dung công tác kiểm tra quản lý đánh giá kết học tập học viên 78 Bảng tổng hợp kết khảo sát yếu tố tác động, 06 2.6 ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết học tập học viên 07 4.1 08 4.2 09 4.3 10 4.4 11 4.5 82 Bảng tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý 125 Bảng tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý 126 Bảng tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 126 Bảng tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 128 Bảng tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 129 TT Tên bảng 12 4.6 13 4.7 14 4.8 15 4.9 16 4.10 17 4.11 Nội dung Trang Bảng tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 130 Bảng tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 131 Bảng tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 132 Bảng tổng hợp nội dung Kế hoạch tổ chức thử nghiệm 137 Bảng tiêu chí đánh giá báo đánh giá thử nghiệm 139 Bảng tổng hợp điểm số đánh giá môn Giáo dục học quân sau tác động thử nghiệm 143 Bảng tổng hợp kết tính hiệu quả, hiệu lực 18 4.12 định quản lý đến nhận thức lực lượng tham gia vào trình đánh giá 145 Bảng tổng hợp kết tính hiệu quả, hiệu lực 19 4.13 tác động quản lý đến khâu coi, chấm thi, đánh giá kết học tập học viên 146 Bảng tổng hợp kết tính hiệu tác 20 4.14 động quản lý kiểm soát, kiểm tra trình tổ chức đánh giá kết học tập học viên 147 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ TT Tên sơ đồ Nội dung Trang Sơ đồ quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã 01 1.1 02 1.2 03 3.1 hội nhân văn học viên theo tiếp cận chức quản lý 40 Sơ đồ tiếp cận văn hoá quản lý 43 Sơ đồ quản lý quy trình đánh giá kết học tập học viên 109 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Tên biểu đồ 01 4.1 02 Nội dung Trang Biểu đồ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 127 4.2 Biểu đồ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 128 03 4.3 Biểu đồ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 129 04 4.4 Biểu đồ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 130 05 4.5 Biểu đồ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 131 06 4.6 Biểu đồ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 132 07 4.7 08 4.8 Biểu đồ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 133 Biểu đồ kết thử nghiệm đối chứng kiểm tra kết thúc môn học hai sở thử nghiệm 143 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát luận án Đánh giá kết học tập HV nói chung, đánh giá kết học tập dạy học môn KHXH&NV (sau gọi chung đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS) nói riêng nhiệm vụ quan trọng, khâu tách rời trình giáo dục đào tạo Là GV tham gia giảng dạy đánh giá kết học tập HV, tác giả luận án nhận thấy công tác lãnh đạo, đạo, tổ chức thực nhiệm vụ đánh giá kết học tập, đặc biệt với mơn KHXHNV cịn bất cập Sự bất cập nhiều nguyên nhân song nguyên nhân công tác quản lý lực nhà quản lý Vấn đề đặt làm để quản lý, tổ chức, đạo, kiểm soát tốt hoạt động đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS câu hỏi quan tâm nghiên cứu cấp quản lý, nhà khoa học, đội ngũ cán GV có tác giả luận án Với tâm huyết đó, luận văn thạc sĩ tác giả chọn vấn đề “Xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập, rèn luyện học viên Trường Sĩ quan Chính trị” để nghiên cứu; để phát triển ý tưởng khoa học này, luận án tiến sĩ tác giả tiếp tục chọn vấn đề “Quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân sự” để nghiên cứu Với trải nghiệm 20 năm công tác ĐHQS, tác giả luận án mong muốn đóng góp kết nghiên cứu khoa học để nhà quản lý tham khảo, vận dụng nhằm góp phần nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu để làm sáng tỏ vấn đề lí luận, thực tiễn, phương pháp điều tra, khảo sát, khảo nghiệm, thử nghiệm, tổng kết thực tiễn sử dụng chủ yếu Luận án kết cấu gồm phần tổng quan; sở lí luận thực tiễn, biện pháp quản lý phần khảo nghiệm, thử nghiệm, phần kết luận kiến nghị Ngoài cịn có hệ thống danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Lý lựa chọn đề tài luận án Các môn KHXHNV giảng dạy trường ĐHQS nhằm trang bị hệ thống tri thức xã hội người lĩnh vực hoạt động quân sự, bao gồm quy luật, tính quy luật, chất, thuộc tính, tượng xã hội nhân văn lĩnh vực quân tảng lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam, tư tưởng quân truyền thống dân tộc Việt Nam, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kì lịch sử Trong trình lãnh đạo xây dựng đất nước, Đảng ta quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta xác định chủ trương: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đổi chương trình nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại ”[14, tr.130, 216] Tiếp tục cụ thể hóa chủ trương Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo… cụ thể hoá mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nội dung thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo xác định: Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Đối với dạy học mơn KHXHNV, đặc điểm tính chất trừu tượng; tính chất lí luận chúng, nên việc đánh giá chất lượng hiệu việc dạy học quản lý đánh giá kết học tập cần quy trình, phương thức, biện pháp quản lý thống nhất, có tính khoa học thực tiễn cao Do cần có nghiên cứu độc lập vấn đề để đạo thực tiễn quản lý đánh giá kết học tập HV trường ĐHQS Quán triệt sâu sắc, vận dụng sáng tạo nghị Đảng, hoạt động giáo dục, đào tạo trường ĐHQS đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Bàn hoạt động kiểm tra đánh giá, Nghị số 86/NQ-ĐUQSTW (nay Quân ủy Trung ương) nêu: Chú trọng đổi phương pháp giáo dục môn KHXHNV Đổi phương pháp đánh giá kết học tập, rèn luyện, bảo đảm tính khách quan, phản ánh thực chất trình độ người học, thúc đẩy việc dạy thực chất, học thực chất Xuất phát từ thực trạng quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS thời gian qua: Bên cạnh kết đạt tồn hạn chế là, quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV, lực lượng tham gia vào trình đánh giá chưa thấy hết vị trí vai trị hoạt động này; q trình tiến hành số khâu chưa đảm bảo tính khách quan; việc ứng dụng phương tiện kĩ thuật, công nghệ thơng tin đánh giá cịn ít; việc quản lý nội dung, quy trình, qui chế đánh giá cịn bất cập Xuất phát từ tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài: Hiện nay, có cơng trình khoa học giới nước nghiên cứu đánh giá kết học tập góc độ tiếp cận khác Những cơng trình đáng trân trọng kết nghiên cứu để chúng tơi tham khảo, chưa có cơng trình hay tác giả sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống, chuyên sâu góc độ quản lý đánh giá kết học tập dạy học môn KHXHNV HV trường ĐHQS Từ lý trên, nghiên cứu sinh chọn đề tài “Quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn HV trường ĐHQS” để nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở khoa học việc quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV, nhằm bảo đảm cho hoạt động đánh giá tiến hành khoa học, chặt chẽ, tin cậy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng hiệu trình giáo dục đào tạo trường ĐHQS * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS; - Khảo sát thực tiễn, đánh giá thực trạng quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS; - Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS; - Tiến hành kiểm chứng tính hiệu biện pháp đề xuất thực tiễn đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học * Khách thể nghiên cứu Đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS * Đối tượng nghiên cứu Hoạt động quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV trường ĐHQS * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung, luận án tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý đánh giá kết học tập dạy học môn KHXHNV HV trường ĐHQS Phạm vi khách thể khảo sát, số lượng nhà trường quân đội lớn, đa dạng đối tượng, nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu đào tạo, địa điểm đóng 164 University of Illinnoi, The Macmillan Company, London 96 Program For Internaotional Student Assessment (2005), PISA 2003 Technical Report, OECD 97 Richacd J Stinggins (1994), Students - Centered Classroom Assessment, by Macmillan College Publishing Company 98 Rick Stiggins (2008), Student - Involved Assessment for learning, by Pearson Education, Inc, Upper Saddle 99 Rick Stiggins, Judith Arter, Jan Chappuis, Steve Chappuis (2006), Classrom Assessment for Student Learning, by Education Testing Service, USA 100 Robert L Brennan (2006), Education Measuarement, by American Council on Education and Praeger Publisher, USA 101 T.N Postlethwaite (2004), Monitoring Educational Achivement, Paris 2004; UNESCO: International Instute for Education Planning 102 Thomas A Angelo and K.Patricia Cross (1993), Classic Assesseamet Techniques, by Jossey - Bass Publishers, San Francisco PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu khảo sát thực trạng đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trƣờng đại học quân Câu 1: Theo đồng chí, cơng tác giáo dục, quán triệt nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lượng tham gia vào đánh giá kết học tập học viên nào? Quan tâm, coi trọng  Bình thường  Chưa quan tâm  Câu 2: Theo đồng chí, mức độ dắn phù hợp nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục quán triệt ? Đúng đắn, phù hợp  Bình thường  Chưa phù hợp  Câu 3: Theo đồng chí, công tác quán triệt quy chế, quy định thi, kiểm tra, đánh giá kết thực mức độ nào? Đầy đủ, chặt chẽ, nghiêm túc  Bình thường  Chưa đầy đủ, đơn giản, hời hợt  Câu 4: Theo đồng chí, cơng tác tổ chức kì thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập thực nào? Chặt chẽ, nghiêm túc, kết tốt  Bình thường  Chưa chặt chẽ, thiếu nghiêm túc  Câu 5: Theo đồng chí, mức độ phù hợp nội dung, hình thức, phương pháp sử dụng đánh giá kết học tập HV? Đa dạng, phong phú, sáng tạo  Không phù hợp  Đơn giản, thiếu sáng tạo  Câu 6: Theo đồng chí, mức độ tin cậy kết học tập đánh giá ? Độ tin cậy cao, phản ánh tồn diện lực, trình độ người học  Độ tin cậy chưa cao, chưa phản ánh tồn diện lực trình độ người học  Không đáng tin cậy  Phụ lục Khảo sát thực trạng quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS Câu 1: Theo đồng chí, mức độ phù hợp nội dung xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập KHXHNV HV trƣờng ĐHQS? Mức độ phù hợp STT Nội dung Xác định xây dựng kế hoạch đánh giá a Điều lệ, quy chế, quy định b Kế hoạch môn học, nội dung chương trình c Kế hoạch huấn luyện, điều kiện thực tế Nội dung kế hoạch a Mục đích, mục tiêu đánh giá b Thứ tự công việc cần triển khai c Nhiệm vụ cụ thể phận Các mốc thời gian a Thời gian quán triệt triển khai b Thời gian hoàn thành Lực lƣợng tham gia a học viên b Giảng viên c Cán quản lý (cơ quan đào tạo, khảo thí, cán quản lý HV) d Các lực lượng bảo đảm Vật chất phƣơng tiện bảo đảm a Vật chất bảo đảm in quản lý đề thi b Vật chất phục vụ hoạt động thi, kiểm tra c Bảo mật đề thi, chấm điểm, quản lý điểm thi Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Câu 2: Theo đồng chí, mức độ phù hợp công tác tổ chức triển khai đánh giá kết học tập KHXHNV HV trƣờng ĐHQS? Mức độ phù hợp STT Nội dung Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Xây dựng văn phục vụ đánh giá Quán triệt mục đích, yêu cầu, kế hoạch đánh giá Bố trí, nhân sự, giao nhiệm vụ cho lực lượng đánh giá Hiệp đồng phối hợp lực lượng đánh giá Tập huấn hướng dẫn, thống nội dung, phương pháp, sử dụng phương tiện cho lực lượng tham gia vào hoạt động đánh giá Câu 3: Theo đồng chí, mức độ phù hợp cơng tác lãnh đạo, đạo đánh giá kết học tập KHXHNV HV trƣờng ĐHQS? Mức độ phù hợp STT Nội dung Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Ra định đánh giá Thực định đánh giá Kiểm tra việc thực định Nắm thông tin, điều chỉnh Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động lãnh đạo, đạo đánh giá Câu 4: Theo đồng chí, mức độ phù hợp công tác kiểm tra thực hiện, đánh giá kết học tập KHXHNV HV trƣờng ĐHQS? Mức độ phù hợp STT Nội dung Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Đo đạc kết đánh giá So sánh kết đánh giá với mục tiêu môn học, khóa học Phân tích tìm ngun nhân xử lí sai phạm đánh giá Điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện nội dung, mục tiêu đánh giá Rút kinh nghiệm, biểu dương, kỉ luật (nếu có) sau kiểm tra Câu Theo đồng chí, yếu tố tác động, ảnh hƣởng đến việc đánh giá kết học tập KHXHNV HV trƣờng ĐHQS nay? (đồng chí đánh dấu vào ô theo đồng chí phù hợp) 10 Chủ trương định hướng đổi “Căn toàn diện giáo dục đào tạo” Đảng, Nhà nước ta Tác động từ chủ trương đổi hoạt động kiểm tra đánh giá Tác động từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đánh giá kết học tập mơn KHXHNV Tác động từ yếu tố hoạt động đánh giá (tiêu chí thiếu tường minh, quy trình chưa thống nhất, phương pháp, phương tiện cịn giản đơn) Tác động từ hệ thống qui chế, qui định thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập Tác động từ chủ thể quản lý Tác động mơ hình đánh giá kết học tập tiên tiến giới (mơ hình đánh giá PISA; mơ hình CIPP; mơ hình đánh giá chuẩn đầu ra…) Tác động mặt trái chế thị trường vào lĩnh vực giáo dục đào tạo trường đại học quân Tác động hệ thống sách đãi ngộ Đảng, Nhà nước, quân đội với nhà giáo quân đội Từ khả nhận thức thực tế người học với mục tiêu yêu cầu đào tạo đặt Phụ lục Khảo nghiệm biện pháp quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS STT Nội dung biện pháp Quản lý mục tiêu kế hoạch đánh giá kết học tập KHXHNV HV Xây dựng tiêu chí cơng cụ đo lường đánh giá kết học tập KHXHNV HV Quản lý quy trình đánh giá kết học tập KHXHNV HV Quản lý thông tin đánh giá kết học tập KHXHNV HV Xây dựng văn hóa đánh giá kết học tập KHXHNV HV Tính cần thiết Cần thiết Bình Khơng thường cần Tính khả thi Khả thi Bình thường Khơng khả thi Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát thực trạng đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS TT NỘI DUNG Công tác quán triệt nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lượng tham gia Quan tâm, coi trọng Bình thường Chưa quan tâm Nội dung, hình thức, phương pháp GD Đúng đắn, phù hợp, thiết thực Bình thường Chưa phù hợp Cơng tác qn triệt quy chế, quy định thi, kiểm tra, đánh giá kết Đầy đủ, chặt chẽ, nghiêm túc Bình thường Chưa đầy đủ, đơn giản, hời hợt Công tác tổ chức kì thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập Chặt chẽ, nghiêm túc, kết tốt Bình thường Chưa chặt chẽ, thiếu nghiêm túc Nội dung, hình thức, phương pháp đánh giá kết học tập Đa dạng, phong phú, sáng tạo Đơn giản, thiếu sáng tạo Không phù hợp Độ tin cậy kết đánh giá Độ tin cậy cao, phản ánh toàn diện lực, trình độ người học Độ tin cậy chưa cao, chưa phản ánh tồn diện lực trình độ người học Không đáng tin cậy CBCQ SL % KẾT QUẢ GV SL % SL % 86 14 86,00 14,00 265 35 88,33 11,67 545 55 90,83 9,17 92 92,00 8,00 273 27 91,00 9,00 519 81 86,50 13,50 92 92,00 8,00 282 18 94,00 6,00 546 52 91,00 8,66 0,34 94 94,00 6,00 287 13 95,66 4,34 517 73 10 86,16 12,16 1,68 42 58 42,00 58,00 129 159 12 43,00 53,00 4,00 227 327 46 37,84 54,50 7,66 65 65,00 196 65,33 365 60,84 32 32,00 91 30.33 207 34,50 3,00 13 4,34 28 4,66 HV Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát mức độ thực nội dung cơng tác kế hoạch hố quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS TT NỘI DUNG Xác định CBCQ GV HV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 82 16 86,33 13,67 78, 19,38 2,50 đánh giá Nội dung kế hoạch a Thiết lập mục tiêu M3 12 92 90,33 9,64 86,75 13,25 90 10 88,50 9,65 88 92.50 7,50 94 85, 33 12,00 2,67 75,50 15,00 9,50 đánh giá b Xác định nội dung kế 1,85 80,33 16, 67 4,00 hoạch đánh giá, kế hoạch phụ trợ c Thứ tự bước, 78,35 18,65 3.00 công việc cần triển khai d Nhiệm vụ cụ thể phận Các mốc thời gian 91 82,00 12,50 5,50 80,00 16,33 3,67 Lực lượng tham gia 78 19 74,65 21,35 4,00 78,33 18,50 3,17 Vật chất phƣơng 87 12 76,33 18,50 5,17 72,50 25,50 2,00 tiện bảo đảm Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát mức độ thực nội dung công tác tác tổ chức (triển khai) đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS TT NỘI DUNG Xây dựng văn phục vụ đánh giá Xây dựng cấu tổ chức, máy cho hoạt động đánh giá Quán triệt mục đích, yêu cầu, kế hoạch đánh giá Bố trí, nhân sự, giao nhiệm vụ cho phận, cá nhân Tổ chức phối hợp, hiệp đồng cho lực lượng đánh giá Tập huấn hướng dẫn, thống nội dung, phương pháp, sử dụng phương tiện cho lực lượng tham gia vào hoạt động đánh giá CBCQ M1 M2 M3 M1 GV M2 M3 M1 HV M2 M3 88 10 66, 50 26,33 7,17 72,20 16,50 11,23 86 14 72,46 21,34 6,20 68,85 24, 33 6,82 88 11 80,00 18,50 1,50 78,25 16,75 5,00 91 78,33 16,57 5,10 17,50 7,00 83 12 82, 45 13, 85 3,70 80,00 16,35 3,65 92 86,15 11,35 2,50 75,00 23,50 1,50 75,50 Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát mức độ thực nội dung công tác lãnh đạo, đạo quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS TT NỘI DUNG Xác định phương CBCQ GV HV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 86 14 81,25 14,25 4,50 76,35 18,45 5,20 hướng đánh giá Ra định đánh giá 94 92,50 6,15 1,35 88,35 8,65 3,00 Tổ chức thực 76 21 85,33 12,67 1,90 79,35 16,45 4,20 85 15 81,50 12,50 6,00 83,45 12, 85 4,70 định đánh giá Kiểm tra việc thực định Nắm thông tin, điều chỉnh 78 14 74,25 22, 75 3,00 75,15 17,85 7,00 Tổng kết rút kinh 81 17 83,50 13,35 3,15 80, 25 16,25 3,50 nghiệm hoạt động lãnh đạo, đạo đánh giá Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát mức độ thực nội dung công tác kiểm tra quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS TT NỘI DUNG Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra Đo đạc kết đánh giá So sánh kết đánh giá với mục tiêu môn học KHXHNV xác định Phát sai lệch tìm nguyên nhân điều chỉnh sai lệch đánh giá Điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện nội dung, mục tiêu đánh giá Rút kinh nghiệm, biểu dương, kỉ luật (nếu có) sau kiểm tra CBCQ M1 M2 M3 M1 GV M2 M3 M1 HV M2 M3 96 86,35 8,25 5,40 88,15 7,35 4,50 88 84 13,25 2.75 79,55 14,00 6,45 76 17 68,85 25,15 6,00 72,50 21.35 6,15 72 24 83,15 14,25 2,60 77,50 16,85 5,65 84 13 86,33 7,85 5,82 71,25 22,65 6,10 85 15 81,50 16,25 2,25 86,25 10,50 3,25 Phụ lục Tổng hợp kết khảo sát mức độ tác động, ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV HV ĐHQS TT 10 Nội dung câu hỏi Chủ trương định hướng đổi “Căn toàn diện giáo dục đào tạo” Đảng, Nhà nước ta Tác động từ chủ trương đổi hoạt động kiểm tra đánh giá Tác động từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đánh giá kết học tập môn KHXHNV Tác động từ yếu tố hoạt động đánh giá (tiêu chí thiếu tường minh, quy trình chưa thống nhất, phương pháp, phương tiện giản đơn) Tác động từ hệ thống qui chế, qui định thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập Tác động từ chủ thể quản lý Tác động mơ hình đánh giá kết học tập tiên tiến giới (mơ hình đánh giá PISA; mơ hình CIPP; mơ hình đánh giá chuẩn đầu ra…) Tác động mặt trái chế thị trường vào lĩnh vực giáo dục đào tạo trường đại học quân Tác động hệ thống sách đãi ngộ Đảng, Nhà nước, quân đội với nhà giáo quân đội Từ khả nhận thức thực tế người học với mục tiêu yêu cầu đào tạo đặt SL 480 % 43.63 938 855 82.27 77.72 510 46.45 795 72.27 760 420 69.09 38.18 350 31.81 380 34.54 275 25.0 Phụ lục 10 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý Cần thiết Ít cần TT Biện pháp quản lý thiết SL % SL % Quản lý mục tiêu kế hoạch 243 85.26 25 8.77 đánh giá kết học tập KHXHNV HV Xây dựng tiêu chí công cụ đo 232 81.40 41 14.39 lường đánh giá kết học tập KHXHNV HV Quản lý quy trình đánh giá kết 258 90.52 27 9.48 học tập KHXHNV HV Quản lý thông tin đánh 222 77.89 52 18.26 giá kết học tập KHXHNV HV Xây dựng văn hóa đánh 250 87.71 15 5.28 giá kết học tập KHXHNV HV Tổng ( X ) = 2.80 Khơng Trung Thứ cần thiết bình bậc SL % 17 6.07 2.79 12 4.21 2.77 0 2.90 11 3.85 2.74 20 7.01 2.80 Phụ lục 11 Thống kê kết khảo sát tính khả thi biện pháp Khả thi Ít khả thi Không Trung Thứ TT Biện pháp quản lý khả thi bình bậc SL % SL % SL % 2.80 Quản lý mục tiêu kế hoạch 240 84.21 33 11.57 12 4.22 đánh giá kết học tập KHXHNV HV 2.78 Xây dựng tiêu chí công cụ 233 81.75 43 15.10 3.15 đo lường đánh giá kết học tập KHXHNV HV 2.90 Quản lý quy trình đánh giá 259 90.87 26 9.13 kết học tập KHXHNV HV 2.71 Quản lý thông tin đánh 213 74.73 64 22.47 2.80 giá kết học tập KHXHNV HV Xây dựng văn hóa đánh 201 70.52 54 18.95 30 10.53 2.52 giá kết học tập KHXHNV HV Tổng ( X ) = 2.74 Phụ lục 12 Sử dụng phần mềm SPSS phiên 16.0 kiểm tra tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý meankhathi Correlations meankhath i meancanthiet Pearson 784** Correlation Sig (2-tailed) 000 N 285 meancanthiet Pearson 784** Correlation Sig (2-tailed) 000 N 285 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 285 285 ... VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ Yêu cầu quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân Các biện pháp quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội. .. trạng đánh giá quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân Nguyên nhân hạn chế YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN... Mục đích quản lý đánh giá Nguyên tắc quản lý đánh giá Nội dung quản lý đánh giá Phương pháp quản lý đánh giá Chủ thể quản lý đánh giá Kết quản lý đánh giá Đối tượng quản lý đánh giá Mỗi thành