Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp giúp hiểu học sinh lớp chủ nhiệm; sáng kiến kinh nghiệm về chủ nhiệm lớp.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HIỂU HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Bến Tre, ngày 28 tháng năm 2014 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP - Tác giả: - Ngày tháng năm sinh: - Đơn vị: Tổ Ngữ văn - Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp hiểu học sinh lớp chủ nhiệm - Lĩnh vực áp dụng: công tác chủ nhiệm - Mô tả giải pháp Tình trạng giải pháp biết Để đảm bảo nhiệm vụ “trồng người” giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên người có đức, có tài cho xã hội Trong giáo dục, người giáo viên không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, xã hội mà phải xây dựng hình thành nhân cách cho học sinh Đặc biệt, người GVCN vai trò quan trọng GVCN vừa thầy, vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Khi hoạt động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt Để hiểu học sinh lớp chủ nhiệm, GVCN thường áp dụng số biện pháp sau: - Trò chuyện trực tiếp, hỏi thăm hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, sinh hoạt em - Tổ chức hoạt động thể thao, văn hóa văn nghệ lớp tham gia hoạt động phong trào nhà trường tổ chức Theo thân người viết nhận thấy, biện pháp nêu mà GVCN hay áp dụng cần thiết chưa đủ Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích Năng lực hiểu học sinh lực giúp GVCN tiến hành nhiệm vụ, vai trò cách hiệu Chỉ hiểu học sinh lớp chủ nhiệm, GV giáo dục em theo hướng mà mong muốn Đề tài đưa số biện pháp giúp GVCN hiểu HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, thực đạt mục tiêu giáo dục nhà trường 2.2 Điểm khác biệt tính so với giải pháp ứng dụng Năng lực hiểu học sinh tổ hợp thuộc tính cá nhân người GVCN khiến họ vận dụng tri thức, kinh nghiệm, kĩ vào tìm hiểu, nắm đặc điểm học sinh để tiến hành hoạt động giáo dục HS cách có hiệu Với đề tài người viết nêu nội dung mà người GVCN cần hiểu học sinh, đặc biệt đề xuất giải pháp để GVCN hiểu học sinh, dặc biệt nhấn mạnh vào biện pháp nâng cao kinh nghiệm thực tiễn tìm hiểu học sinh cho GVCN 2.3 Mô tả chi tiết chất giải pháp 2.3.1 Những điều GVCN cần hiểu học sinh Hiểu học sinh lực GVCN GVCN hiểu rõ sâu sắc học sinh dễ uốn nắn em đạt mục tiêu giáo dục Nhưng hiểu học sinh cần hiểu học sinh điều thật không đơn giản Ban giám hiệu với tư cách nhà quản lí hiểu học sinh chủ yếu bình diện đánh giá kết giáo dục (xếp loại học lực, hạnh kiểm tháng, học kì năm học) Người giáo viên môn hiểu học sinh chủ yếu hướng vào lực học tập học sinh Còn GVCN, theo tôi, cần hiểu học sinh số mặt sau đây: - Hiểu đặc điểm phát triển thể chất tâm lí lứa tuổi học sinh THPT Từ hiểu biết GVCN tổ chức hoạt động giáo dục ứng xử phù hợp với lứa tuổi (khác với lứa tuổi học sinh THCS, khác với người lớn trưởng thành) Đặc biệt, GVCN dự đoán xu hướng phát triển hay hành vi bất thường hay xảy lứa tuổi để điều chỉnh, hướng phát triển học sinh theo mục đích giáo dục - Hiểu đặc điểm cá nhân học sinh Mỗi học sinh mang đặc điểm chung lứa tuổi mang nét nhân cách riêng, không lặp lại - Hiểu đặc điểm, quy luật tâm lí học sinh nhóm, đám đông Từ đó, GVCN vận dụng quy luật tâm lí xã hội vào xây dựng tập thể học sinh lành mạnh biết phòng ngừa hóa giảinhững tượng tâm lí tiêu cực tác động nhóm gây - Hiểu hoàn cảnh xã hội học sinh có nguyên nhân từ gia đình, cộng đồng Từ đố phân nhóm học sinh theo hoàn cảnh gia đình, nguồn gốc, văn hóa để thông cảm có biện pháp giáo dục phù hợp; phối hợp với gia đình địa phươngtrog công tác giáo dục cá nhân, nhóm, tập thể học sinh 2.3.2 Một số biện pháp giúp nâng cao lực hiểu học sinh Như trình bày, lực hiểu học sinh gồm ba thành tố bản: tri thức, kinh nghiệm, kĩ Ba thành tố hình thành, phát triển, tổ hợp lại tạo nên nang lực hiểu học sinh cho người GVCN Vì vậy, muốn nâng cao cao lực hiểu học sinh cần phải phát triển ba thành tố chỉnh thể hài hòa Ở thành tố có đường, phương cách hình thành phát triển đặc thù riêng Bản thân xin nêu số biện pháp sau: 2.3.2.1 Biện pháp nâng cao tri thức cho GVCN GVCN nên tự nghiên cứu tài liệu, tự học nâng cao trình độ tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao tri thức Hệ thống tri thức mà GVCN cần có, bao gồm: - Đặc điểm phát triển sinh lí, thể chất học sinh: GVCN cần hiểu đặc điểm chuyển tiếp từ THCS lên THPT trình phát triển, hoàn thiện thể chất học sinh THPT lứa tuổi đầu niên Những đặc điểm liên quan đến nhu cầu sinh, học, tình yêu, tình dục, tác động tâm lí, trạng thái hoạt động trí óc - Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh: GVCN cần hiểu trình phát triển tâm lí qua thời kì đặc điểm tâm lí đặc trưng lứa tuổi học sinh THPT Ví dục học sinh lứa tuổi quan tâm đến hình ảnh thân, nảy nở tình bạn khác giới, định hướng giá trị nhân cách, giá trị nghề nghiệp, ý thức thân ý thức công dân phát triển - Đặc điểm cá nhân học sinh: Tuy có đặc điểm chung lứa tuổi học sinh cá thể độc đáo cá biệt, không lặo lại Hiểu tôn trọng, phát huy cá tính học sinh xu hướng tất yếu giáo dục văn minh, đại Phát triển cá tính học sinh nhiệm vụ khó khăn thú vị GVCN Để làm điều phải không ngừng học hỏi nhiều điều, quan niệm lẫn tri thức, kĩ cụ thể - Đặc điểm tâm lí học sinh nhóm tâm lí xã hội: Từng học sinh hoạt động riêng lẻ rát khác vớ chúng gia nhập vào nhóm Những tượng, quy luật tác động tâm lí nhóm phức tạp: vai trò ảnh hưởng thủ lĩnh, lây lan tâm lí, ảnh hưởng bầu không khí tâm lí nhóm; quan hệ liên nhân cách; xử lí xung đột nhóm, bạp lực học đường đòi hỏi người GVCN phải tích lũy nhiều tri thức lí luận tổng kết thực tiễn giáo dục tâm lí xã hội - Hoàn cảnh xã hội, gia đình học sinh, nhóm học sinh: Người GVCN hiểu rõ học sinh tri thức phương pháp phân tích vấn đề xã hội học sinh: học sinh có đặc điểm văn hóa, giơi tính, dân tộc (nam hay nữ, dân tộc, tôn giáo đó)sẽ có nét tâm lí tương đồng Những học sinh hoàn cảnh gia đình (giàu, nghèo, cha mẹ li hôn, truyền thống văn hóa, nghề nghiệp ) có ghi dấu ấnvào tính cách, tâm trạng học sinh GVCN cần trang bị tri thức xã hội học xã hội học giáo dục để hiểu rõ hoàn cảnh xã hội học sinh 2.3.2.2 Biện pháp nâng cao kinh nghiệm thực tiễn tìm hiểu học sinh Trong công tác giáo dục, kinh nghiệm yếu tố đóng vai trò quan trọng Người xưa thường nói “Thầy đồ già, hát trẻ” muốn nhấn mạnh tầm quan trọng kinh nghiệm giáo dục người GV Kinh nghiệm giáo dục học sinh nâng cao nhiều cách: * GVCN nên có sổ tay kinh nghiệm giáo dục - Sổ tay GVCN tự ghi Nội dung chủ yếu ghi lại học (cả thành công lẫn thất bại) hoạt động, giao tiếp, ứng xử với HS qua việc, tình thực tế sau trải nghiệm, suy ngẫm để thình thoảng xem lại, suy ngẫm, vận dụng bổ sung thêm - Đây nhật kí ghi lại cảm xúc ngày có tính riêng tư mà chủ yếu phân tích cách khoa học kiện, rút học kinh nghiệm cho công việc giáo dục HS người GVCN * Trao đổi kinh nghiệm qua sinh hoạt tổ chủ nhiệm Đây biện pháp tưởng chừng đơn giản vô quan trọng Những người công việc, hoàn cảnh thảo luận, chia ẻ kinh nghiệm lẫn thiết thực Mỗi GVCN có bí riêng, người khác áp dụng máy móc theo đem chia sẻ giúp kích thích suy nghĩ, tìm tòi sáng kiến khác nhau, làm phong phú kinh nghiệm lẫn * Tham dự, dự sinh hoạt lớp, tham dự hoạt động tập thể lớp có GVCN giỏi, tham dự lớp tập huấn công tác chủ nhiệm để học hỏi Việc tham dự tiết sinh hoạt lớp GVCN giỏi, lớp tập huấn giúp GV học hỏi nhiều vấn đề, đặc biệt GVCN vào nghề 2.3.2.3 Biện pháp nâng cao nâng cao kĩ hiểu học sinh Để hiểu học sinh, có tri thức, mong muốn sở tốt chưa đủ mà cần có kĩ Kĩ hiểu học sinh hệ thống phương pháp, kĩ thuật để tiến hành hoạt động “tìm hiểu học sinh” cách khoa học Để nâng cao lực hiểu học sinh, GVCN cần có số kĩ năng: * Biết thu thập thông tin học sinh: - Dùng phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp cổ xưa quan trọng GVCN Để quan sát thấu hiểu mắt nhìn, tai nghe, GVCN cần “một trái tim biết rung động khối óc nhạy cảm trí tuệ” Có nhiều hình thức quan sát như: quan sát tự nhiên, quan sát cá nhân, quan sát nhóm, quan sát tự do, quan sát có chủ định - Dùng phương pháp trò chuyện: Trò chuyện phương pháp giao tiếp có ý thức, tìm hiểu vấn đề có chủ định Thu thập thông tin hỏi trực tiếp vào vấn đề, trò chuyện gián tiếp mà hiểu thực chất vấn đề Có nhiều hình thức trò chuyện: trò chuyện với cá nhân, trò chuyện với nhóm học sinh, với giáo viên, với cha mẹ học sinh - Dùng phiếu lấy ý kiến: Đây phương pháp đại, giúp GVCN định lượng thông tin thu thập Sau số loại phiếu giúp GVCN thu thập thông tin: * Lí lịch trích ngang Ví dụ: GVCN cho học sinh viết lí lịch trích ngang vào đầu năm học GV yêu cầu học sịnh ghi xác đầy đủ: LÍ LỊCH TRÍCH NGANG + Họ tên học sinh + Giới tính, dân tộc, tôn giáo + Ngày tháng năm sinh + Nơi sinh + Chỗ + Sức khỏe + Học lực + Đạo đức + Năng lực học trội + Sở trường + Nhóm bạn + Số điện thoại (bản thân) + Họ tên cha, mẹ, nghề nghiệp, trình độ văn hóa + Số lượng anh chi em ruột + Thành phần gia đình + Địa gia đình, số điện thoại (của cha mẹ) * Thư gửi thầy (cô) Sau nhận lớp khoảng 1, tuần, GV cho HS viết thư với nhan đề “Thư gửi thầy (cô)” với phần: Điều em muốn nói & Điều em mong muốn Có gợi ý cụ thể: Phần 1: Điều em muốn nói - Em muốn nói em: Hoàn cảnh gia đình? Điều thuận lợi? Khó khăn? Khả học tập em? Môn mạnh? Môn yếu hơn? Sở thích? Năng lực cá nhân? - Em muốn nói bạn em: Em nói bạn lớp: Điểm mạnh bạn? Điểm yếu? Nhà bạn hoàn cảnh? Tính cách đặc biệt bạn? - Em muốn nói vầ đội ngũ cán lớp: Đội ngũ cán lớp theo em có lực không? Điểm mạnh điểm yếu bạn cán lớp? Theo em bạn có khả lãnh đạo tốt nhất? Bạn có trách nhiệm với lớp nhất? Bạn có uy tín với tập thể nhất? Phần 2: Điều em mong muốn - Mong muốn thân: Ước mơ nghề nghiệp? Về mối quan hệ bạn bè? - Mong muốn bạn bè: Mong muốn cải thiện mối quan hệ bạn bè? Mong muốn tính đoàn kết? Tính tập thể? - Mong muốn thầy, cô: Trong có mong muốn thầy, cô chủ nhiệm? Thầy cô trực tiếp giảng dạy? - Mong muốn gia đình: Em có mong muốn bố mẹ? Bức thư viết tên không Có thể đầy đủ gần đầy đủ, HS nộp thư cho GVCN Có thư viết dài, tâm huyết, bày tỏ tất nỗi niềm, mong muốn, trân trọng giáo viên chủ nhiệm Có thư viết sơ sài GV nên đọc tất với chiêm nghiệm sâu sắc lặng lẽ quan sát Và thực tế thư phần sẽgiúp người GV làm tốt công tác chủ nhiệm * Phiếu tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh Họ tên học sinh:…………………………………………… * Em đánh dấu X vào ô mà em cần trả lới hoặc có thể viết thêm muốn A VỀ BẢN THÂN Câu 1: Sở thích em gì? Ở nhà bên gia đình Ở nhà Đi chơi với bạn bè Đi chơi với gia đình Nếu khác (Em cho ý kiến ): ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 2: Khi buồn, người em muốn tâm là: Bố Mẹ Anh, chị, em người em tin tưởng Câu 3: kết học tập em năm trước so với bây giờ, em có nhận xét nào? Đỡ Như hồi trước Ngày tiến Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 4: làm tập, gặp khó khăn em: Nhờ người giúp đỡ Tự suy nghĩ Để tính sau Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 5: Nếu bạn em học yếu, em học giỏi bạn em làm để giúp bạn tiến ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 6: Nếu cho em điều ước, em ước ? Tại sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 7: Trong môn học, em thích môn nào? Tại ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 8: Em tự nhận xét nào? Vui vẻ, hòa đồng, dễ gần Khó tính Thiếu kiên nhẫn Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 9: Có em nghĩ về: Sự vất vả bố mẹ kế hoạch tương lai Sự thất bại ngày mai Việc học Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 10: em học không tốt, em làm để học tốt ? Tự học Không làm hết Học thầy cô, bạn bè Học theo sức Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 11: Điều khiến em khó chịu người bạn lớp: Lười học Không dịu dàng Không ga lăng Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 12: Khi em lớn lên, em mơ ước để đóng góp cho xã hội ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 13: Bị bạn chọc ghẹo, em làm ? Chọc bạn lại Mặc kệ Ý kiến khác: 10 Tha thứ Đánh bạn ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 14: Em muốn có người bạn thân nào? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 15: Nếu bắt em làm điều mà em không thích em chơi game mà bố, mẹ hay anh, chị bắt em học ) em phản ứng ? Vâng lời Dứt khoát không nghe Làm khó chịu Kệ mặc làm điều muốn Câu 16: Em thử vạch kế hoạch cho ước mơ mình: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 17: Cảm nghĩ em sống ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 18: Em có thích học không? Tại sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 19: Gia đình có động viên em học không ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 20: Em có chơi game không? Em nghĩ việc có nhiều bạn chơi game đến quên học ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 21:Trong ngày sinh nhật em, em mong muốn điều ? 11 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 22: Khi bị trách nhầm ( em bị hiểu lầm ) em ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 23: Em nghĩ gia đình em ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 24: Có em xa nhà chưa ? Khi chơi xa em nhớ điều ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 25: Khi em em em nô đùa: Em có nhường đồ chơi hay mà em em thích không ? (nếu em có em trả lời ) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… B – VỀ GIA ĐÌNH Câu 26: Gia đình em thuộc diện: Trung bình Khá Giàu Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 27: Gia đình em có anh chị em ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 28: Mỗi sáng em đến trường, em: Được người thân chở Đi chung với bạn bè Tự 12 Câu 29: Em mong muốn điều nơi bố mẹ ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 30: Có em bị bố mẹ đánh đòn, la mắng không ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 31: Nếu em thấy sách hay mà em muốn mua cha, mẹ không mua cho, em sẽ: Giận Khóc Tự để dành tiền mua Mượn bạn đọc Câu 32: Em học vì? Cho bố, mẹ khỏi buồn Em không muốn thua bạn bè Có thể có bạn chơi cho đỡ buồn Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 33: Hiện em với: Gia đình ( bố, mẹ ) Anh, chị Ông, bà Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 34: Có em thấy cô đơn chưa? Nếu có, em làm để vượt qua ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 35: Ngoài việc học, em có làm phụ giúp gia đình không ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 13 Câu 36: Em mong muốn điều gia đình ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 37: Em nhận xét nơi em sống ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 38: Em nghĩ người xung quanh ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 39: Khi em thấy bịch rác bị vứt bừa bãi, em : Nhặt bỏ vào thùng Không quan tâm Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 40: Khi nhận tìm hiểu tâm lý này, em: Đọc kĩ Làm cho có không quan tâm Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Cảm ơn em nhiều! Chúc em học tốt, vui vẻ Hãy ghi em nghĩ ! * Biết vận dụng đặc điểm học sinh vào xây dựng tập thể lớp tổ chức hoạt động Trước tiên, GVCN cần quan sát, chia học sinh lớp thành nhóm Đặc điểm học sinh THPT tính tự chủ, tự lập cao, có khả tự tổ chức nhóm, hoạt động đa dạng 14 - GVCN cần phát em có lĩnh, xu hướng lực làm thủ lĩnh để xây dựng tổ chức lớp Lớp có thủ lĩnh có uy tín đội ngũ cán lớp người phù hợp với việc tập thể mạnh - GVCN cần biết hứng thú sở trường học sinh (học sinh THPT bộc lộ rõ) để phân công học sinh phụ trách hoạt động phù hợp với “năng khiếu” em lĩnh vực Từ phát huy tiềm cá nhân phong trào lớp - Lớp nên có nhật kí chung blog (facebook) chung lớp để GVCN học sinhcó thể trao đổi vấn đề lớp Tất nhiên, “địa chung” phải xác định tôn chỉ, mục đích rõ ràng học sinh có trách nhiệm phụ trách * Biết vận dụng đặc điểm học sinh vào giao tiếp, ứng xử sư phạm - GVCN cần nghiên cứu tài liệu giao tiếp, nghệ thuật cảm hóa học sinh, khéo léo ứng xử sư phạm Quan trọng hơn, GVCN cần biết vận dụngnhững tri thức vào thực tế phù hợp đặc điểm cá nhân học sinh, nhóm học sinh, tập thể học sinh tình khác - Chỉ có qua vận dụng thực tế nhiều lần với nhiều học sinh có đặc điểm khác nhau, tình khác nhau, người GVCN có trải nghiệm sâu sắc, rút kinh nghiệm sống cho nghề nghiệp Kĩ giao tiếp ứng xử dần trở thành thói quen, thành nghệ thuật sư phạm người GVCN Hãy bắt đầu kĩ đơn giản, thiết thực giao nhiệm vụ, khen, chê học sinh… Khả áp dụng giải pháp Giải pháp có khả áp dụng cho tất học sinh đơn vị trường trung học phổ thông Hiệu quả, lợi ích thu hoặc có thể thu qua áp dụng Qua việc áp dụng số biện pháp nâng cao lực hiểu học sinh, qua năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy hiểu học sinh lớp chủ nhiệm nhiều hơn, nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng em, khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu em Từ đó, tác động vào việc học Kết học sinh có nhiều cố gắng, đạt nhiều khả quan kì thi tốt nghiệp THPT hàng năm 15 Sau bảng thống kê kết tốt nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm qua năm: Kết tốt nghiệp TL TL SL % % Năm học Lớp Sĩ số 2011 - 2012 12B5 40 39 97,5 2,5 2012 - 2013 12B5 40 37 92,5 7,5 SL Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Từ thực tế giáo dục, để áp dụng có hiệu cao đề tài này, theo giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - GVcần phải thực yêu nghề, gắn bó với học sinh - GV cần đầu tư thời gian, công sức để tìm hiểu học sinh - GV cần phối hợp chặt chẽ với gia đình để hiểu học sinh nhiều Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật xxx, ngày 28 tháng năm 2014 Người nộp đơn 16 [...]... như giao nhiệm vụ, khen, chê học sinh 3 Khả năng áp dụng của giải pháp Giải pháp có khả năng áp dụng được cho tất cả các học sinh ở các đơn vị trường trung học phổ thông 4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc có thể thu được qua áp dụng Qua việc áp dụng một số biện pháp nâng cao năng lực hiểu học sinh, qua các năm làm công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy mình có thể hiểu được học sinh lớp chủ nhiệm nhiều... chức lớp Lớp có một thủ lĩnh có uy tín và một đội ngũ cán bộ lớp người nào phù hợp với việc ấy sẽ là tập thể mạnh - GVCN cần biết được hứng thú và sở trường của mỗi học sinh (học sinh THPT đã bộc lộ khá rõ) để phân công học sinh phụ trách các hoạt động phù hợp với “năng khiếu” từng em về một lĩnh vực Từ đó sẽ phát huy được tiềm năng cá nhân và phong trào của lớp - Lớp nên có nhật kí chung hoặc một blog... nhật kí chung hoặc một blog (facebook) chung của lớp để GVCN cùng học sinhcó thể trao đổi những vấn đề của lớp Tất nhiên, “địa chỉ chung” này phải được xác định tôn chỉ, mục đích rõ ràng và do những học sinh có trách nhiệm phụ trách * Biết vận dụng đặc điểm học sinh vào giao tiếp, ứng xử sư phạm - GVCN cần nghiên cứu tài liệu về giao tiếp, nghệ thuật cảm hóa học sinh, khéo léo ứng xử sư phạm Quan trọng... đối với đề tài này, theo tôi giáo viên cần lưu ý một số vấn đề sau: - GVcần phải thực sự yêu nghề, gắn bó với học sinh - GV cần đầu tư về thời gian, công sức để tìm hiểu học sinh - GV cần phối hợp chặt chẽ với gia đình để hiểu học sinh nhiều hơn Tôi xin cam đoan những thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật xxx, ngày 28 tháng 2 năm 2014 Người nộp... của các em, những khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu của các em Từ đó, tôi tác động vào việc học Kết quả là học sinh đã có nhiều cố gắng, đạt nhiều khả quan trong kì thi tốt nghiệp THPT hàng năm 15 Sau đây là bảng thống kê kết quả tốt nghiệp của học sinh lớp chủ nhiệm qua các năm: Kết quả tốt nghiệp TL TL SL % % Năm học Lớp Sĩ số 2011 - 2012 12B5 40 39 97,5 1 2,5 2012 - 2013 12B5 40 37 92,5 3 7,5 SL 5... ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Cảm ơn em rất nhiều! Chúc em luôn học tốt, vui vẻ Hãy ghi những gì em nghĩ ! * Biết vận dụng đặc điểm học sinh vào xây dựng tập thể lớp và tổ chức các hoạt động Trước tiên, GVCN cần quan sát, chia học sinh trong lớp thành các nhóm Đặc điểm học sinh THPT là tính tự chủ, tự lập cao, có khả năng tự tổ chức các nhóm, các hoạt động đa dạng 14 - GVCN cần... cần biết vận dụngnhững tri thức đó vào thực tế phù hợp đặc điểm cá nhân học sinh, nhóm học sinh, tập thể học sinh trong những tình huống khác nhau - Chỉ có qua vận dụng thực tế nhiều lần với nhiều học sinh có đặc điểm khác nhau, trong những tình huống khác nhau, người GVCN mới có những trải nghiệm sâu sắc, rút ra những kinh nghiệm sống cho nghề nghiệp của mình Kĩ năng giao tiếp ứng xử dần trở thành thói... ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 3 9: Khi em thấy một bịch rác bị vứt bừa bãi, em sẽ : Nhặt bỏ vào thùng Không quan tâm Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 4 0: Khi nhận được bản tìm hiểu tâm lý này, em: Đọc kĩ Làm cho có không quan tâm Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………… Câu 3 1: Nếu em thấy 1 quyển sách hay mà em muốn mua nhưng cha, mẹ không mua cho, em s : Giận Khóc Tự để dành tiền mua Mượn bạn đọc Câu 3 2: Em đi học vì? Cho bố, mẹ khỏi buồn Em không muốn thua bạn bè Có thể có bạn cùng chơi cho đỡ buồn Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 3 3: Hiện nay em đang ở với: Gia đình... Câu 2 7: Gia đình em có mấy anh chị em ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 2 8: Mỗi sáng khi em đến trường, em: Được người thân chở đi Đi chung với bạn bè Tự đi 12 Câu 2 9: Em mong muốn điều gì nơi bố mẹ ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 3 0: Có ... XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP - Tác gi : - Ngày tháng năm sinh: - Đơn v : Tổ Ngữ văn - Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp hiểu học sinh lớp chủ nhiệm -... Năng lực hiểu học sinh lực giúp GVCN tiến hành nhiệm vụ, vai trò cách hiệu Chỉ hiểu học sinh lớp chủ nhiệm, GV giáo dục em theo hướng mà mong muốn Đề tài đưa số biện pháp giúp GVCN hiểu HS nhằm... động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt Để hiểu học sinh lớp chủ nhiệm, GVCN thường áp dụng số biện pháp sau: - Trò chuyện trực tiếp, hỏi thăm hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, sinh