Đang tải... (xem toàn văn)
Trong dạy học lịch sử nói chung, chương trình lịch sử lớp 9 nói riêng với nhiều nội dung phong phú, sinh động, phản ánh những đổi thay to lớn, phức tạp và có những đảo lộn bất ngờ của thế giới và một chặng đường đầy biến động của đất nước ta thời hiện đại. Nhất là những thắng lợi vĩ đại của dân tộc ta như cách mạng tháng Tám, chiến thắng Điện Biên Phủ chấn động địa cầu,… Việc giáo viên sử dụng các nguồn kiến thức liên môn như Địa lý, Âm nhạc, Văn học,… vào giảng dạy là điều rất cần thiết. Mặt khác, đối tượng học sinh lớp 9, các em đã được làm quen với kĩ năng sưu tầm, tìm kiếm, xử lý thông tin, tổng hợp kiến thức,…từ lớp 6,7,8. Vậy nên, giáo viên làm tốt được nguyên tắc này, sẽ giúp học sinh không những nắm vững nội dung, khắc sâu kiến thức của bài học mà các em sẽ say mê, hứng thú học tập, yêu thích môn lịch sử. Như vậy, việc sử dụng kiến thức liên môn rất cần thiết trong dạy học các môn nói chung, môn lịch sử nói riêng. Song với khuân khổ của đề tài này, tôi chỉ đi sâu vào nghiên cứu việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần lịch sử lớp 9. Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn lịch sử nói chung ở trường THCS Nga An.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Việc sử dụng kiến thức liên môn vào dạy học Bộ GD&ĐT đặt thành vấn đề thiết Trong nhà trường phổ thông, môn học có liên quan mật thiết với Nhiệm vụ nhà trường THCS phải cung cấp vững kiến thức liên môn cho học sinh Đặc biệt giảng dạy lịch sử, để học sinh nắm vững kiến thức, có hứng thú với môn giáo viên cần phải sử dụng nguồn kiến thức liên môn vào dạy học Trong nghiệp đổi giáo dục nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập môn mối quan tâm hàng đầu Việc sử dụng kiến thức liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học, dạy học lịch sử có đóng góp không nhỏ vào việc phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Trên sở giáo dục, khơi dậy tình cảm, tư tưởng, đạo đức làm chuẩn mực cho hành vi sống, góp phần phát triển toàn diện học sinh Mặt khác, để đảm bảo yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục, người giáo viên phải người tự tìm tòi, sáng tạo, chủ động truyền tải kiến thức theo hướng tích cực sở “lấy học sinh làm trung tâm”, cách đa dạng hóa phương pháp, cách thức tổ chức dạy học, có việc sử dụng nguồn kiến thức liên môn vào giảng dạy Trong dạy học lịch sử nói chung, chương trình lịch sử lớp nói riêng với nhiều nội dung phong phú, sinh động, phản ánh đổi thay to lớn, phức tạp có đảo lộn bất ngờ giới chặng đường đầy biến động đất nước ta thời đại Nhất thắng lợi vĩ đại dân tộc ta cách mạng tháng Tám, chiến thắng Điện Biên Phủ chấn động địa cầu,… Việc giáo viên sử dụng nguồn kiến thức liên môn Địa lý, Âm nhạc, Văn học, … vào giảng dạy điều cần thiết Mặt khác, đối tượng học sinh lớp 9, em làm quen với kĩ sưu tầm, tìm kiếm, xử lý thông tin, tổng hợp kiến thức,…từ lớp 6,7,8 Vậy nên, giáo viên làm tốt nguyên tắc này, giúp học sinh nắm vững nội dung, khắc sâu kiến thức học mà em say mê, hứng thú học tập, yêu thích môn lịch sử Như vậy, việc sử dụng kiến thức liên môn cần thiết dạy học môn nói chung, môn lịch sử nói riêng Song với khuân khổ đề tài này, sâu vào nghiên cứu việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần lịch sử lớp Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử nói chung trường THCS Nga An B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Bộ môn lịch sử trường phổ thông có vai trò quan trọng việc hình thành giới quan, tình cảm, đạo đức, phát triển lực nhận thức hành động… cho học sinh Tuy nhiên, chất lượng giảng dạy học tập môn Lịch sử chưa thực làm cho xã hội an tâm Vì thế, việc đổi cách toàn diện nội dung phương pháp dạy học Lịch sử cần thiết Một yếu tố việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy môn học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng trình dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Vậy dạy học liên môn gì? Dạy học liên môn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số môn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lý thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Việc dạy học liên môn nhằm làm cho kiến thức môn học bổ sung cho nhau, hiểu sâu sắc kiện học Trong dạy học lịch sử, việc dạy học theo nguyên tắc liên môn thực tính kế thừa nhận thức khóa trình lịch sử dân tộc giới từ cổ đại đến đại, làm cho học sinh hiểu rõ phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, nhận thấy mối quan hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, tính toàn diện lịch sử Dạy học liên môn giúp học sinh tích cực, chủ động huy động kiến thức học để hiểu sâu, toàn diện kiện lịch sử Học sinh ôn tập, củng cố, tổng hợp kiến thức mức độ cao biết vận dụng thông minh vào học tập II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng: Như biết, năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học triển khai đồng loạt có hiệu qủa tất môn, có môn Lịch sử Và phương pháp dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” - nguyên tắc dạy học sử dụng kiến thức liên môn, nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Từ đó, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục môn, nhiều giáo viên quan tâm Đối với môn khoa học lịch sử nói chung phần lịch sử lớp nói riêng, nguyên tắc thực cần thiết Vì dạy học liên môn có vai trò quan trọng, góp phần bổ sung kiến thức môn học khác cho giảng, làm cho học sôi nổi, học sinh hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức.Và việc sử dụng kiến thức liên môn vào học lịch sử đặt yêu cầu học sinh phải tích cực sưu tầm nguồn tài liệu có liên quan đến kiến thức lịch sử, đồng thời rèn luyện kỹ thực hành cho em, đặc biệt đối tượng học sinh lớp Về phía giáo viên: Từ trước đến giáo viên sử dụng tốt nguyên tắc dạy học vào dạy Có thể tắc trách, thiếu tâm huyết với nghề, lực hạn chế, chưa nhận thức ý nghĩa to lớn nguyên tắc dạy học Nên nhiều giáo viên bỏ qua, có sử dụng qua loa, đại khái, chiếu lệ Khiến cho học lịch sử trở nên khô khan, học sinh tiếp thu thụ động, nhàm chán Niềm say mê hứng thú học tập môn Lịch sử em giảm sút nghiêm trọng Thậm chí, gây tâm lý “sợ” môn Lịch sử Vì nên, chất lượng đại trà môn lịch sử lớp giảm sút, dẫn đến việc chọn đội tuyển học sinh giỏi tham gia ôn thi học sinh giỏi cấp huyện chất lượng học sinh đạt giải không cao Đối với học sinh, em chưa thực tự giác việc tự tìm hiểu kiến thức liên môn vào học Tâm lý học lịch sử môn học khô khan, nhiều kiện khó nhớ khiến em không hứng thú với việc tìm tòi, sưu tầm kiến thức liên môn Hầu hết em thụ động, phụ thuộc vào sách giáo khoa Trên thực tế, môn khoa học xã hội có mối quan hệ với nhau: Lịch sử - văn học, Lịch sử - Địa lý,… ngược lại Ngoài ra, môn khoa học tự nhiên bổ sung kiến thức làm phong phú cho môn khoa học xã hội phạm vi định Kiến thức môn bổ sung, hỗ trợ cho Vì vậy, việc vận dụng nguyên tắc liên môn vào dạy học phương pháp quan trọng, thiếu được, môn Lịch sử Vì, dạy học lịch sử việc thực tính kế thừa nhận thức trình lịch sử dân tộc giới từ cổ đến kim, làm cho học sinh hiểu rõ phát triển lịch sử xã hội loài người cách thống nhất, liên tục, tránh nhận thức rời rạc, tản mạn Đồng thời, học sinh thấy mối quan hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, môn học, từ phát triển tư cho học sinh Từ điều nói trên, thân mạnh dạn đưa đề tài: Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần lịch sử lớp Từ đó, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn lịch sử trường THCS Nga An Kết thực trạng: Qua khảo sát điều tra cho thấy nhiều giáo viên không sử dụng kiến thức liên môn vào dạy học lịch sử Vì vậy, mà chất lượng dạy học giảm sút, nhiều em học sinh nêu rõ quan điểm không thích học lịch sử cho em lựa chọn môn học yêu thích em lựa chọn môn lịch sử; chọn vào đội tuyển học sinh giỏi để ôn thi tuyến huyện em tìm lý để thoái thác… Năm học 2013-2014, thân tiến hành khảo sát kiểm tra đầu năm lớp 9A, 9B trường THCS Nga An (lấy lớp 9A lớp thực nghiệm, 9B lớp đối chứng), kết sau: Lớp Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % số 9A 31 9.7 16.1 18 58.1 16.1 0 9B 30 6.7 13.3 19 63.3 16.7 0 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1.Tìm kiếm, sưu tầm kiến thức liên môn môn khoa học khác 1.1 Về phía giáo viên: Có nhiều giáo viên quan niệm để dạy học đạt kết tốt, giáo viên cần có kiến thức chuyên môn vững vàng đủ Đây quan điểm sai lầm phiến diện, môn Lịch sử Nếu giáo viên nắm vững kiến thức môn việc truyền đạt kiến thức cho học sinh dừng lại việc nắm kiến thức giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện lịch sử Việc dạy học liên môn đòi hỏi giáo viên lịch sử kiến thức vững vàng môn mà phải nắm vững nội dung chương trình môn học trường phổ thông như: Địa lý, Văn học, Giáo dục công dân, Âm nhạc,…Thậm chí, có hiểu biết định môn khoa học tự nhiên, Toán, Sinh học, Vật lý,… Đây yêu cầu quan trọng để mang lại hiệu cho giảng Chỉ có nắm vững kiến thức môn có hiểu biết sâu rộng môn học khác giáo viên có chọn lựa xác kiến thức liên môn cần cung cấp cho học sinh yêu cầu em giải tình có vấn đề có liên quan đến nguồn kiến thức liên môn Công việc này, đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ tài liệu: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, truy cập Internet,… Chương trình lịch sử lớp - chặng đường lịch sử có nhiều biến cố to lớn kiện trọng đại Để truyền tải nội dung kiến thức lịch sử đến học sinh, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức chuyên môn vững vàng Đồng thời phải biết khai thác, tìm kiếm nguồn kiến thức liên môn môn học khác, cụ thể sau: Ví dụ: Một số phần lịch sử lớp Tên Kiến thức lịch sử học Bài 7: Các nước Mĩ -Tình hình Mĩ La –tinh La-tinh -Thắng lợi cách mạng Cu Ba huy Phi-đen Ca-xtơ-rô công xây dựng chủ nghĩa xã hội Bài 19: Nhật Bản -Tình hình Nhật Bản sau chiến tranh - Sự “thần kì”của kinh tế Nhật Bản - Chính sách đối nội đối ngoại Bài 12: Những thành - Những thành tựu chủ yếu tựu chủ yếu ý nghĩa cách mạng khoa lịch cách mạng học kĩ thuật khoa học - kĩ thuật - Ý nghĩa, tác động Bài 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân -Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám - Các biện pháp để giải giặc đói, giặc dốt, khó khăn tài chính, ngoại xâm, nội phản Kiến thức liên môn có liên quan - Liên hệ thực tế - hiểu biết xã hội - tình đoàn kết, giúp đỡ hai nước Cu Ba Việt Nam -Lồng ghép môn Giáo dục công dân – giáo dục học sinh có ý thức vươn lên, cần cù lao động, học tập; sống tiết kiệm,… -Tích hợp môn Tin học để nói đời máy tính điện tử - thành tựu quan trọng kỉ XX -Tích hợp môn Sinh học giảng phương pháp sinh sản vô tính; đời “Bản đồ gien người”,…Tích hợp khoa học vũ trụ - cho phép người đặt chân lên mặt trăng, bay vòng quanh trái đất,… -Tích hợp kiến thức môn Địa lý để xác định vị trí vĩ tuyến 16 -Tích hợp kiến thức môn Ngữ văn với tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân, để khắc sâu nạn đói năm 1945 cướp triệu đồng bào ta,… Bài 27; Bài 28:… 1.2 Đối với học sinh: Để lĩnh hội hiểu sâu sắc kiến thức học, giáo viên yêu cầu em sưu tầm, soạn trước nhà cách: Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm hiểu kiến thức liên môn như: Địa lý, Văn học, Âm nhạc, Giáo dục công dân… cách lập bảng thống kê, soạn trước nhà, cụ thể sau: Ví dụ: Phần lịch sử Việt Nam lớp giai đoạn từ 1945-1954 Tên Kiến thức lịch sử Kiến thức liên môn có học liên quan Trên sở học sinh lập bảng thống kê, tìm hiểu nguồn kiến thức liên môn có liên quan đến học, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng vào học Từ đó, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức học qua em chủ động huy động kiến thức liên môn học để hiểu sâu sắc, toàn diện kiện lịch sử Lựa chọn kiến thức liên môn vào giảng dạy: Trên sở sưu tầm, tìm kiếm nguồn kiến thức môn học khác, giáo viên lựa chọn kiến thức liên môn để dạy học cho sinh cách phù hợp, hiệu Không phải giảng nào, mục giáo viên sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy… Có kiến thức liên môn sử dụng vào việc kiểm tra cũ, dạy kiến thức mục đó, tổng kết nội dung học lịch sử Ví dụ: 24 - lịch sử lớp: “Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945-1946)”.Trong mục I-Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Để làm rõ mối nguy hiểm giặc ngoại xâm – giáo viên cần sử dụng đến đồ Việt nam – rõ ranh giới từ vĩ tuyến 16 trở Bắc từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam có kẻ thù nào? (Tích hợp kiến thức môn Địa Lý vào khai thác kiến thức mới) Nhưng 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) tích hợp kiến thức môn Âm nhạc vào phần giới thiệu Để sử dụng cách có hiệu kiến thức liên môn vào dạy học, có nhiều phương pháp: Ví dụ: Dạy học theo dự án; Phương pháp trực quan; Phương pháp thực địa; Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề 2.1 Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy việc sử dụng phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Đây hình thức dạy học vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề đặt học cách hiệu Ví dụ: Khi giáo viên dạy mục 2.Chiến Điện Biên Phủ(1954) - (bài 27SGK Lịch sử 9) - Giáo viên nêu tình có vấn đề, yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời, cụ thể: Trên sở nào, Pháp - Mĩ chọn Điện Biên phủ để xây dựng thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương? Đối với câu hỏi này, học sinh quan sát lược đồ, liên hệ đến kiến thức môn Địa lý để giải thích - có hai lý để Pháp - Mĩ chọn Điện Biên Phủ, là: Có vị trí chiến lược quan trọng; chúng muốn gây khó khăn cho ta việc tiếp tế, hậu cần Như vậy, tình có vấn đề giúp học sinh tò mò, động não, giải vấn đề cách tích cực, chủ động 2.2 Phương pháp trực quan phương pháp dạy học tích cực sử dụng dạy học tích hợp - dạy học liên môn cách có hiệu Trong dạy học lịch sử nói chung, phương pháp trực quan, góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện khắc phục tình trạng đại hóa lịch sử học sinh Đối với dạy học liên môn vậy, đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử , thấy mối liên hệ môn học với môn học Ví dụ: Khi muốn xác định vị trí Điện Biên Phủ thiết ta phải sử dụng đồ dùng trực quan đồ, để tạo biểu tượng tầm quan trọng vị trí Điện Biên Phủ đồ, từ hiểu sâu sắc Pháp cho xây dựng Điện Biên Phủ trở thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương Hoặc cho học sinh xem phim tài liệu (“Chiến thắng Điện Biên Phủ” hay “Vài hình ảnh đời hoạt động Hồ Chủ Tịch”…); Cũng hàng loạt câu thơ, thơ liên quan đến chiến thắng Điện Biên Phủ, đến lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc - Bác Hồ,…học sinh có tình cảm mạnh lòng yêu mến lãnh tụ, vị anh hùng, chiến sĩ cách mạng, giáo dục thái độ căm thù bọn xâm lược chiến tranh… Với tất ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển, đồ dùng trực quan góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nói chung, dạy học liên môn nói riêng, gây hứng thú học tập cho học sinh Nó “cầu nối” khứ với tại, môn khoa học với môn khoa học Sự thay đổi thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn: Như nói mục đích sáng kiến sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy lịch sử có tác dụng làm cho học sinh hào hứng học tập mà chủ động lĩnh hội kiến thức Từ đó, giúp cho học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức lịch sử Ví dụ dạy mục 2.Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954)( Tiết 34Lịch sử lớp - 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954)) lớp học đối chứng (lớp 9B) tiến hành sau Tiết 34-35 Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) I Mục tiêu học: Về kiến thức: Cung cấp cho học sinh hiểu biết - Về âm mưu Pháp – Mĩ Đông Dương Kế hoạch Na-va(5-1953) nhằm giành thắng lợi quân định, “kết thúc chiến tranh danh dự” - Chủ trương, kế hoạch tác chiến Đông – Xuân 1953-1954 ta nhằm phá Kế hoạch Na-va Pháp – Mĩ tiến công chiến lược Đông – Xuân 19531954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ(1954) giành thắng lợi quân định Về tư tưởng: Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, tình đoàn kết dân tộc, đoàn kết với nhân dân Đông Dương, đoàn kết quốc tế, niềm tin vào lãnh đạo Đảng niềm tự hào dân tộc Về kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, nhận định, đánh giá II.Thiết bị, đồ dùng dạy học: - Lược đồ tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953-1954 - Lược đồ chiến dịch Điện biên Phủ - Một số tranh ảnh III Tiến trình tổ chức dạy học: Kiểm tra cũ: - Nêu thắng lợi quân dân ta mặt trận quân từ 19501953? - Ý nghĩa Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng ? Giới thiệu Dạy học Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Cá nhân Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ GV nêu câu hỏi: Vì Pháp – Mĩ (1954): chọn Điện Biên Phủ để xây dựng - Có vị trí chiến lược quan trọng thành tập đoàn điểm mạnh? HS dựa vào SGK trả lời GV nêu câu hỏi: Điện Biên Phủ - Điện Biên Phủ xây dựng thành xây dựng nào? tập đoàn điểm mạnh Đông HS dựa vào SGK trả lời Dương, với 49 điểm chia thành phân khu, với 16.200 quân, vũ khí đại GV nêu câu hỏi: Để tiêu diệt điểm Điện Biên Phủ phải làm gì? Tại tâm tiêu diệt tập đoàn điểm Điện Biên Phủ? HS suy nghĩ trả lời GV giới thiệu lược đồ chiến dịch Điện - Diễn biến: Biên Phủ GV nêu câu hỏi: Dựa vào lược đồ trình bày diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ (HS chuẩn bị nhà) GV yêu cầu HS nhận xét phần tường thuật bạn GV nêu câu hỏi: chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm đợt? Chia làm đợt: + Đợt 1: Từ 13/3-17/3/1954 + Đợt 2: 30/3-26/4/1954 + Đợt 3: Từ 1/5-7/5/1954 Hoạt động 2: Nhóm, cá nhân - Kết quả:Ta tiêu diệt bắt sống GV cho HS thảo luận nhóm với câu 16.200 tên địch, thu phá hủy toàn hỏi: Kết ý nghĩa chiến dịch phương tiện chiến tranh, bắn rơi bắn Điện Biên Phủ? cháy 62 máy bay loại GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi - Ý nghĩa: Làm phá sản hoàn toàn Kế nhấn mạnh chiến thắng vĩ hoạch Na-va, buộc Pháp phải kí kết đại dân tộc ta kỉ XX – lừng hiệp định Giơ-ne-vơ chấm dứt chiến lẫy năm châu, chấn động địa cầu tranh HS dựa vào nội dung SGK để thảo luận trình bày kết GV nhận xét, bổ sung kết luận Ngược lại dạy mục 2.Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954)( Tiết 34- Lịch sử lớp - 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954)) lớp học thực nghiệm (lớp 9A) tiến hành sau Tiết 34-35 Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) I Mục tiêu học: Về kiến thức: Cung cấp cho học sinh hiểu biết - Về âm mưu Pháp – Mĩ Đông Dương Kế hoạch Na-va(5-1953) nhằm giành thắng lợi quân định, “kết thúc chiến tranh danh dự” - Chủ trương, kế hoạch tác chiến Đông – Xuân 1953-1954 ta nhằm phá Kế hoạch Na-va Pháp – Mĩ tiến công chiến lược Đông – Xuân 19531954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ(1954) giành thắng lợi quân định Về tư tưởng: Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, tình đoàn kết dân tộc, đoàn kết với nhân dân Đông Dương, đoàn kết quốc tế, niềm tin vào lãnh đạo Đảng niềm tự hào dân tộc Về kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, nhận định, đánh giá II.Thiết bị, đồ dùng dạy học: * Về phía giáo viên: - Giáo án, thiết bị dạy học (Băng hình, hình ảnh, tài liệu ) - Chuẩn bị nguồn kiến thức liên môn: Văn học, Địa lý, Âm nhạc, Giáo dục công dân * Về phía học sinh: Sau học xong tiết 33, giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu học sinh nhóm nhà chuẩn bị cho theo nội dung sau: - Nhóm 1: Vẽ lược đồ Việt nam – đánh dấu vị trí Điện Biên Phủ đồ Tìm hiểu vị trí chiến lược Điện Biên Phủ (Tích hợp môn Địa Lý) - Nhóm 2: Sưu tầm thơ, câu thơ nói đến chiến thắng Điện Biên Phủ (Tích hợp môn Ngữ Văn) - Nhóm 3: Tìm hát liên quan đến việc kéo pháo vào trận địa chiến thắng Điện Biên Phủ.(Tích hợp môn Âm nhạc) - Nhóm 4: Tìm hiểu gương tiêu biểu Thanh Hóa hi sinh chiến dịch Điện Biên Phủ (Tích hợp môn Giáo dục công dân) Chuẩn bị trước nhà, chuẩn bị tài liệu kiến thức liên môn phục vụ cho nội dung học: Môn Địa Lý, môn Ngữ Văn, môn Giáo dục công dân, môn Âm nhạc III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra cũ Câu hỏi trắc nghiệm (GV đưa lên máy chiếu) Giới thiệu mớ GV không giới thiệu trực tiếp cách thông thường, GV cho HS nghe giai điệu ca khúc “Giải phóng Điện Biên” nhạc sĩ Đỗ Nhuận GV nêu câu hỏi: Ca khúc em vừa thưởng thức, ca ngợi chiến thắng lịch sử dân tộc ta kỉ XX? Nhờ có chuẩn bị trước nhà tìm hiểu nguồn kiến thức liên môn, em HS lớp thực nghiệm dễ dàng, chủ động trả lời câu hỏi giáo viên.(HS nhóm đại diện trả lời Giáo viên dẫn vào Dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo lược đồ hành Việt Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954): Nam - GV nêu câu hỏi: Dựa vào lược đồ - HS quan sát lược đồ tích hợp với kiến thức môn Địa Lý để giải thích kiến thức học cho biết ( đại diện HS nhóm trả lời): Điện sở Pháp – Mĩ cho xây Biên Phủ có vị trí chiến lược quan dựng Điện Biên Phủ trở thành tập 10 đoàn điểm mạnh Đông Dương? GV bổ sung: Điện Biên Phủ thung lũng, cánh đồng lòng chảo dài 18km, rộng 6-8km, có vị trí chiến lược quan trọng Nó coi “con mắt” Đông Dương, từ nhìn xuống toàn Tây Bắc, Việt Bắc, nhìn sang Lào Thái Lan - GV chiếu vài hình ảnh (Hồ Chủ Tịch giao nhiệm vụ cho đồng chí Võ Nguyên Giáp; cho HS nghe đoạn ca khúc “Hò kéo pháo” nhạc sĩ Văn Cao…),GV nêu câu hỏi: Chúng ta phải làm để chiến thắng địch Điện Biên Phủ? - GV bổ sung: Âm nhạc thực động lực quan trọng có giá trị thúc lòng người, có thêm sức mạnh để vượt qua khó khăn, nguy nan – tử cho tổ quốc sinh - GV nêu câu hỏi: Một gương người Thanh Hóa hi sinh lúc kéo pháo vào trận địa, ai? Em có cảm nhận hi sinh đó? - GV bổ sung, kết luận: Lồng ghép giáo dục học sinh lòng biết ơn, kính trọng anh hùng liệt sĩ - GV chiếu lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ Giới thiệu phần giải - GV nêu câu hỏi: Dựa vào lược đồ tường thuật diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ? - GV yêu cầu HS nhận xét, kết luận - GV cho HS thảo luận nhóm với câu hỏi: Kết ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ? - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi trọng Pháp-Mĩ muốn gây khó khăn cho ta việc tiếp tế, hậu cần - HS ghi nội dung vào - HS nghe quan sát để trả lời( HS tích hợp kiến thức môn Âm Nhạc- Đại diện nhóm trả lời)).Từ đó, cảm nhận tác dụng to lớn Âm nhạc sống nói chung, chiến đâu chống giặc nói riêng - Đây câu hỏi khó, nhờ có chuẩn bị nhà, HS nhóm đại diên trả lời rút cảm nhận hi sinh người anh hùng Tô Vĩnh Diện – HS tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân - HS quan sát lược đồ trình bày biễn biến ( Đã chuẩn bị trước nhà) - HS ghi diễn biến chiến dịch - HS dựa vào nội dung SGK để thảo luận trình bày kết - HS ghi vào kết ý nghĩa 11 nhấn mạnh chiến thắng vĩ đại dân tộc ta kỉ XX – lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu - GV nhận xét, bổ sung kết luận - GV nêu câu hỏi: Hãy đọc thơ, câu thơ chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ? - HS tích hợp kiến thức môn Ngữ Văn để trả lời, thơ:“Hoan hô chiến sĩ Điện Biên”; “Chín năm Điện Biên; Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng”,… - GV bổ sung, kết luận: Chiến thắng Điện Biên Phủ lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu, nhiều nhà thơ, nhà văn, nhà trị ca ngợi Sau dạy xong tiến hành kiểm tra 15 phút câu hỏi là: Trên sở nào, Pháp – Mĩ cho xây dựng thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương? Nêu ý nghĩa chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ thể ý nghĩa thơ câu thơ nhà thơ Tố Hữu Kết là: lớp đối chứng (lớp 9B) với 30 học sinh 12/30 em trả lời hai câu hỏi Ngược lại với lớp thực nghiệm (lớp 9A) với 31 học sinh kết 27/31 em trả lời hai câu hỏi Như vậy, thiết nghĩ điều mà người giáo viên dạy lịch sử mong muốn hay Một số lưu ý sử dụng kiến thức liên môn vào dạy học lịch sử: - Về phía học sinh: tự giác, tích cực chuẩn bị nhà; tự khai thác, tìm kiếm kiến thức liên môn có liên quan đến học lịch sử - Về phía giáo viên: Có kiến thức chuyên môn vững vàng Chịu khó tìm kiếm kiến thức liên môn SGK môn học khác, tài liệu tham khảo, truy cập Internet Lựa chọn kiến thức liên môn vào mục, phù hợp với nhiều phương pháp, đặc biệt phương pháp đặt giải vấn đề; phương pháp trực quan, kĩ thuật đặt câu hỏi, đặc biệt câu hỏi gợi mở nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ kiến thức liên môn có liên quan đến học Qua thực tế nhận thấy dạy học sử dụng kiến thức liên môn- tích hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu sắc vấn đề đặt Từ đó, tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn.Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Sau xin trình bày phần giáo án thực nghiệm Tiết 34- Bài 27: 12 CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC KẾT THÚC (1953-1954) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: * Cung cấp cho học sinh hiểu biết - Về âm mưu Pháp - Mĩ Đông Dương Kế hoạch Na-va (5-1953) nhằm giành thắng lợi quân định, “kết thúc chiến tranh danh dự” - Chủ trương, kế hoạch tác chiến Đông - Xuân 1953-1954 ta nhằm phá Kế hoạch Na-va Pháp - Mĩ tiến công chiến lược Đông - Xuân 19531954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ(1954) giành thắng lợi quân định * Thông qua tiết học em: - Với việc khai thác kiến thức môn Địa Lý, giúp học sinh thấy vị trí chiến lược quan trọng Điện Biên Phủ đồ Việt nam Từ hiểu sâu sắc vấn đề Pháp chọn Điện Biên Phủ để chiến với ta - Đồng thời, nhờ kiến thức môn Văn học, Âm nhạc giúp em khắc sâu nỗi vất vả, cực nhọc quân dân ta việc chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ Thắng lợi chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ nhờ chuẩn bị chu đáo khẩn trương quân dân ta Những thơ, câu thơ nhà thơ Tố Hữu làm tăng giá trị ý nghĩa to lớn chiến thắng Điện Biên Phủ nhân dân Việt Nam bạn bè giới - Giáo viên vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân việc giáo dục học sinh truyền thống “uống nước nhớ nguồn” để em biết ơn, lòng kính trọng anh hùng liệt sĩ hi sinh để bảo vệ độc lập tự cho dân tộc - Học sinh mở rộng kiến thức nhờ nguồn tư liệu khác: hình ảnh tư liệu, “Tiếng sấm Điện Biên Phủ”- NXB Quân đội nhân dân; Lê Duẩn- “Dưới cờ vẻ vang Đảng, độc lập tự do, CNXH tiến lên giành thắng lợi mới”NXB Sự thật, H, 1970, tr.50, Về tư tưởng: - Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước, tình đoàn kết dân tộc, đoàn kết với nhân dân Đông Dương, đoàn kết quốc tế, niềm tin vào lãnh đạo Đảng niềm tự hào dân tộc - Giáo dục tinh thần tự học, yêu thích môn Lịch sử môn học khác như: Văn học, Địa Lý, Âm nhạc, Giáo dục công dân Về kĩ năng: - Rèn luyện cho HS kĩ phân tích, nhận định, đánh giá - Kỹ lắng nghe hoạt động nhóm - Rèn kỹ khai thác tranh ảnh, khai thác lược đồ - Rèn kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề lịch sử 13 - Kỹ liên kết kiến thức phân môn - Kỹ khái quát nội dung học sơ đồ tư II THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: * Về phía giáo viên: - Giáo án, thiết bị dạy học (Băng hình, hình ảnh, tài liệu ) - Chuẩn bị nguồn kiến thức liên môn: Văn học, Địa lý, Âm nhạc, Giáo dục công dân * Về phía học sinh: Sau học xong tiết 33, giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu học sinh nhóm nhà chuẩn bị cho theo nội dung sau: - Nhóm 1: Vẽ lược đồ Việt nam – đánh dấu vị trí Điện Biên Phủ Tìm hiểu vị trí chiến lược Điện Biên Phủ (Tích hợp môn Địa Lý) - Nhóm 2: Sưu tầm thơ, câu thơ nói đến chiến thắng Điện Biên Phủ (Tích hợp môn Ngữ Văn) - Nhóm 3: Tìm hát liên quan đến việc kéo pháo vào trận địa chiến thắng Điện Biên Phủ.(Tích hợp môn Âm nhạc) - Nhóm 4: Tìm hiểu gương tiêu biểu Thanh Hóa hi sinh chiến dịch Điện Biên Phủ (Tích hợp môn Giáo dục công dân) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Kiểm tra cũ GV không kiểm tra cũ cách thông thường, GV cho HS nghe giai điệu ca khúc “Giải phóng Điện Biên” nhạc sĩ Đỗ Nhuận GV nêu câu hỏi: Ca khúc em vừa thưởng thức ca ngợi chiến thắng lịch sử dân tộc ta kỉ XX? Nhờ có chuẩn bị trước nhà tìm hiểu nguồn kiến thức liên môn, em HS lớp thực nghiệm dễ dàng, chủ động trả lời câu hỏi kiểm tra cũ giáo viên Giới thiệu Dạy học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Cá nhân Chiến dịch lịch sử Điện GV chiếu lược đồ hành Việt nam lên Biên Phủ (1954): hình HS quan sát GV hỏi: Trên sở nào, Pháp – Mĩ chọn Điện Biên Phủ xây dựng thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương? HS nhóm trả lời: Tích hợp kiến thức môn Địa Lý: Điện Biên Phủ thuộc tỉnh Lai Châu, vùng Tây Bắc nước ta Điện Biên Phủ có vị trí chiến lược quan trọng; chúng muốn gây khó khăn cho ta việc tiếp tế, hậu cần GV bổ sung: Điện Biên Phủ thung lũng, cánh đông lòng chảo dài 18 km, rông 6-> 14 km, coi “con mắt” Đông Dương, từ nhìn sang Trung quốc, nhìn xuống toàn Tây Bắc, nhìn sang Lào Thái Lan => Có vị trí trí chiến lược quan trọng GV hỏi: Âm mưu Pháp-Mĩ Điện Biên Phủ? HS trả lời GV hỏi: Các chuyên gia Pháp- Mĩ có đánh điểm Điện Biên Phủ? GV chiếu vài hình ảnh GV hỏi: Trước tình hình đó, Bộ trị Trung ương Đảng có chủ trương nào? GV hỏi: Em biết bác Võ Nguyên Giáp? HS trả lời GV bổ sung GV Dùng máy chiếu đưa vài hình ảnh minh họa cho công tác chuẩn bị GV hỏi: Để thắng địch ĐBP, quân ta có chuẩn bị HS trả lời GV cho HS nghe đoạn cac khúc “Hò kéo pháo” nhạc sĩ Văn Cao * GV tích hợp kiến thức Âm nhạc: Giai điệu em vừa nghe hát nào, ai? Tác dụng? HS nhóm đại diện trả lời: Đó hát “Hò kéo pháo” nhạc sĩ Văn Cao… GV bổ sung: “Hò kéo pháo” đời lúc quân dân ta kéo pháo vào trận địa Là động lực lớn giúp đội ta nhanh chóng đưa pháo lớn vào trận địa GV hỏi: Hãy nêu gương người Thanh Hóa, hi sinh lúc kéo pháo vào trận địa? Em có suy nghĩ hi sinh đó? HS nhóm trả lời: Đó anh hùng Tô Vĩnh Diện - Sự hi sinh anh tinh thân - tử cho tổ quốc sinh * Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dânlồng ghép giáo dục cho học sinh ý thức biết ơn, lòng kính trọng anh hùng liệt sĩ * Âm mưu Pháp - Mĩ Điện Biên Phủ: - Na-va cho xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương… => “Pháo đài bất khả xâm phạm * Chủ trương ta: - Đầu tháng 12/1953, Bộ trị Trung ương Đảng định mở chiến dịch Điện Biên Phủ - Điện Biên Phủ trở thành điểm chiến ta địch 15 GV kết luận: Đến tháng 3/1954 chuẩn bị ta hoàn tất GV sử dụng Hình 54: Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ(1954) đưa vào máy chiếu yêu cầu HS trình bày diễn biến HS trình bày ( chuẩn bị nhà) GV hỏi: Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn qua đợt? HS trả lời: Chia làm đợt -> Đến tháng 3/1954 chuẩn bị ta xong *Diễn biến: Chia làm đợt: - Đợt 1: Từ 13/3-17/3/1954 - Đợt 2: 30/3-26/4/1954 - Đợt 3: Từ 1/5-7/5/1954 * Kết quả: Ta tiêu diệt bắt sống 16.200 tên địch, thu phá hủy toàn phương tiện chiến tranh, bắn rơi bắn cháy 62 máy bay loại * Ý nghĩa: làm phá sản hoàn toàn kế hoạch Na-va Hoạt động 2: Nhóm, cá nhân GV cho HS thảo luận nhóm với câu hỏi: Kết ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ? HS thảo luận trình bày kết GV bổ sung: Chiến thắng Điện Biên Phủ “đã ghi vào lịch sử dân tộc Bạch Đằng, Chi Lăng hay Đống Đa kỉ XX, vào lịch sử giới chiến công chói lọi, đột phá thành trì hệ thống nô dịch thuộc địa chủ nghĩa đế quốc” (Lê Duẩn) * Tích hợp kiến thức môn Ngữ Văn Để nhấn mạnh GV yêu cầu: Đọc số thơ, câu thơ nói đến chiến thắng Điện Biên Phủ? HS nhóm đại diện đọc thơ: “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên”(Tố Hữu); “Chín năm Điện Biên; Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng”,… GV bổ sung, kết luận: IV CỦNG CỐ BÀI: Em khái quát nội dung học việc vẽ sơ đồ tư V BÀI TẬP: GV cho học sinh làm số tập VI HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Dùng lược đồ tường thuật chiến dịch Điện Biên Phủ 16 * Tích hợp (Kiến thức môn Địa lý vẽ lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ) * Tích hợp ( Kiến thức môn Âm nhạc – học thuộc hát “Hò kéo pháo” nhạc sĩ Văn Cao) - Chuẩn bị tiết 35- 27: nội dung Hiệp định Giơ-ne-vơ; Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp (19451954) IV KIỂM NGHIỆM: Sau thời gian thực nghiệm sáng kiến giảng dạy theo phương pháp liên môn – tích hợp lớp 9A làm lớp thực nghiệm lấy lớp 9B làm lớp đối chứng trường THCS Nga An, có tiến hành điều tra kiểm tra trắc nghiệm, thu kết sau: Câu hỏi điều tra: Em có yêu thích học môn Lịch sử? Có Không Khối lớp Tổng số SL % SL % 9A 31 28 90.3 9.7 9B 30 13 43.3 17 56.7 Bài kiểm tra 15 phút: Lớp Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % số 9A 31 10 32.3 15 48.4 19.3 0 0 9B 30 6.7 10 33.3 14 46.7 13.3 0 Như vậy, với kết mạnh dạn, tích cực sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy môn lịch sử lớp Qua thời gian, chất lượng giảng dạy môn lịch sử lớp nói riêng môn Lịch sử nói chung nâng lên rõ rệt Các em học sinh học tập tích cực, chủ động, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức có biểu tượng xác kiện, tượng lịch sử Hầu hết em học sinh phấn khởi đến tiết học lịch sử tỏ yêu thích môn lịch sử, thích học lịch sử Vậy nên, năm học 2014-2015, chọn đội tuyển học sinh giỏi để ôn thi tuyến huyện có nhiều em xin tham gia, số em đạt giải môn khác năm học trước muốn chuyển sang ôn luyện môn lịch sử Cụ thể năm học 2014-2015, đội tuyển học sinh giỏi lớp có em tham gia em đạt giải (trong có em giải nhì, em giải ba) C KẾT LUẬN Kết luận: 17 Qua thực tế trình dạy học thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đó, đòi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Đồng thời thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt môn học Mặt khác, quan điểm dạy học vận dụng kiến thức liên môn cần hiểu toàn diện phải quán triệt toàn môn học; quán triệt khâu trình dạy học; quán triệt yếu tố hoạt động học tập; liên môn – tích hợp chương trình, tích hợp SGK, tích hợp phương pháp dạy học giáo viên tích hợp hoạt động học tập học sinh; Tích hợp sách đọc thêm, tham khảo tài liệu, truy cập Interrnet… Quan điểm dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” đòi hỏi việc tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt, lớp giờ; tìm cách phát huy lực tự học học sinh, phát huy tinh thần dân chủ, bồi dưỡng lòng tin cho học sinh em tự tin học tốt Vậy nên, việc dạy SGK Lịch sử THCS nói chung, dạy SGK Lịch sử lớp nói riêng, giáo viên vận dụng kiến thức liên môn động lực để hướng dẫn học sinh học tập tích cực, chủ động Dạy học liên môn phương pháp quan trọng, góp phần bổ sung, làm phong phú thêm nội dung học Vì vậy, có nắm sử dụng thành thạo kiến thức liên môn việc giảng dạy môn lịch sử lớp nói riêng môn Lịch sử nói chung trường THCS đạt hiệu quả, chất lượng cao Kiến nghị, đề xuất: Từ việc khẳng định sử dụng kiến thức liên môn động lực dạy học lịch sử nói chung, phần lịch sử lớp nói riêng, xin đề xuất số ý kiến: - Nhà trường nên trang bị thêm nhiều phòng máy - kết nối Internet, mua máy chiếu, hình mới,… - Về phía giáo viên chịu khó trau dồi, tham khảo nguồn tài liệu để phục vụ tốt cho trình dạy học Đồng thời phải biết sử dụng máy tính, máy chiếu thành thạo Thường xuyên khai thác tư liệu Internet, để phục vụ cho công tác giảng dạy 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 16 tháng 04 năm 2015 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Phượng 19 ... nhiên bổ sung kiến thức làm phong phú cho môn khoa học xã hội phạm vi định Kiến thức môn bổ sung, hỗ trợ cho Vì vậy, việc vận dụng nguyên tắc liên môn vào dạy học phương pháp quan trọng, thi u được,... lịch sử nói chung phần lịch sử lớp nói riêng, nguyên tắc thực cần thi t Vì dạy học liên môn có vai trò quan trọng, góp phần bổ sung kiến thức môn học khác cho giảng, làm cho học sôi nổi, học sinh... vào đội tuyển học sinh giỏi để ôn thi tuyến huyện em tìm lý để thoái thác… Năm học 2013-2014, thân tiến hành khảo sát kiểm tra đầu năm lớp 9A, 9B trường THCS Nga An (lấy lớp 9A lớp thực nghiệm,