MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 ĐẾN 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI

22 1.1K 0
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 ĐẾN 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Như chúng ta đã biết, lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta đã nói “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Trong sự nghiệp giáo dục, bậc học mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, cũng giống như trồng cây muốn cho cây phát triển khoẻ mạnh, xanh tốt thì phải chăm bón ngay từ khi cây nhú mầm. Thật vậy ở tuổi thơ đặc biệt là lứa tuổi mầm non, lứa tuổi đang hình thành những phẩm chất cá nhân, nếu được gia đình, cô giáo quan tâm chăm sóc, giáo dục tốt từ nhỏ chắc chắn sẽ tạo luyện những trẻ đó khi trưởng thành sẽ hứa hẹn cho đời biết bao tài năng sáng tạo, biết bao con ngoan trò giỏi và trở thành những công dân tốt giúp ích cho đất nước.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD& ĐT HUYỆN NGA SƠN ==========*0*=========== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI Người thực hiện: Nguyễn Thị Liễu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Thái SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu nói “Non sông Việt Nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Trong nghiệp giáo dục, bậc học mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, giống trồng muốn cho phát triển khoẻ mạnh, xanh tốt phải chăm bón từ nhú mầm Thật tuổi thơ đặc biệt lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành phẩm chất cá nhân, gia đình, cô giáo quan tâm chăm sóc, giáo dục tốt từ nhỏ chắn tạo luyện trẻ trưởng thành hứa hẹn cho đời tài sáng tạo, ngoan trò giỏi trở thành công dân tốt giúp ích cho đất nước Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lôgíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non, ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ có vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngôn ngữ phươg tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu hình tượng hát ru đồng dao dân ca vào tâm hồn tuổi thơ, câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Khi trẻ tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học qua ca dao, đồng dao, câu chuyện kể, thơ qua giao tiếp hàng ngày trường mầm non giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, đẹp hành vi, sống Từ giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêu đất nước Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức khám phá khoa học, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, công dụng vật với từ tương ứng với Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Nó ảnh hưởng lớn đến trình phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ trẻ Trẻ lên 5-6 tuổi thời kì phát cảm ngôn ngữ Ở thời kì trẻ tích cực tham gia vào trình giao tiếp, trải nghiệm, khám phá Trẻ nói nhiều thường xuyên tìm đến người lớn để thoả mãn nhu cầu nhận thức giao tiếp, giai đoạn số lượng từ tăng nhanh, đa dạng đặc biệt trẻ 5-6 tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, tính từ, loại khác đại từ, trạng từ xuất Bằng hình thức văn học mở cho trẻ sống xã hội thiên nhiên, quan hệ qua lại người, hình tượng giúp trẻ nhận thức rõ ràng, xác từ ngữ, làm tăng vốn từ, nói rõ ràng, xác Như vậy, trẻ độ tuổi cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ từ, biết sử dụng nhiều loại câu, thông qua làm quen với văn học Không văn học có vai trò tích cực việc hình thành đạo đức cho trẻ, tác phẩm văn học đem đến cho trẻ tâm hồn phong phú giàu tình thương chân thật, giúp cho trẻ biết xấu, tốt, đẹp làm theo đẹp Chính mà văn học cầu nối giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Với tất lý thúc chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Thái” làm đề tài nghiên cứu cho với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với tác phẩm văn học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển vốn từ chịu ảnh hưởng lớn vào việc tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh trẻ phát triển, điều phần nhờ vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để giúp trẻ nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động làm quen với văn học nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẩu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm văn học II THỰC TRẠNG: Thuận lợi - Được quan tâm, đạo sát PGD huyện Nga Sơn, ban lãnh đạo cấp, ban nghành, đoàn thể địa phương, đặc biệt BGH nhà trường, tổ chuyên môn chăm lo thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, từ chất lượng cô trẻ nâng lên góp phần phát triển nghiệp giáo dục mầm non xã nhà - Đội ngũ giáo viên trẻ yêu nghề với trình độ chuẩn chuẩn đạt 100%, động sáng tạo chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Bản thân giáo viên trẻ không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân Bên cạnh có hội phụ huynh sát cánh với nhà trường công tác phối kết hợp gia đình trẻ cô giáo đạt hiệu cao - Năm học 2014-2015 nhà trường phân công phụ trách trách lớp 5-6 tuổi với tổng số trẻ lớp 32 học sinh, có 15 cháu gái 17 cháu trai, giáo viên phụ trách đứng lớp nên nắm vững khả tiếp thu cháu Khó khăn Song nhìn chung cháu có đặc điểm riêng cá tính khác có điểm chung đa số trẻ dễ nhớ chóng quên Vì để thực đề tài gặp không khó khăn cụ thể sau: + Sự phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi lại mức độ khác nhau, trẻ nói ngọng, nói lắp, nói tiếng địa phương nhiều, Trẻ chưa học qua lớp bé, nhỡ nên lên lớp lớn trẻ nhút nhát hoạt động + Đa số trẻ lớp em gia đình có bố mẹ làm nông nghiệp, làm ăn xa nên điều kiện kinh tế thấp nhận thức hiểu biết người dân hạn chế - Khả ngôn ngữ trẻ tính lôgic câu, biết sử dụng từ loại câu, ngôn ngữ nói chưa rõ rành mạch lạc, xác Từ thực trạng để công việc đạt hiệu tốt hơn, qua khảo sát chất lượng đầu năm thấy kết sau: Kết khảo sát thực trạng đầu năm ( Tháng 9/2014) Tốt - Khá ST % Trung bình Yếu ST % ST % TT Nội dung Tổng Trẻ mạnh dạn giao tiếp Trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại Trẻ thể cảm xúc với cô bạn Hiểu số từ đơn giản gần gũi với trẻ Trẻ diễn đạt câu, từ rõ ràng mạch lạc, xác không nói ngọng, nói lắp 32 19 59 22 19 32 18 56 28 16 32 18 56 25 19 32 16 50 28 22 32 17 53 25 22 Với kết khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi mà lớp phụ trách có kết đạt trẻ thấp trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp, tỷ lệ trẻ diễn đạt mong muốn cảm xúc hiểu số từ đơn giản, diễn đạt câu từ hạn chế nên mạnh dạn đưa số giải pháp, phát triển ngôn ngữ áp dụng vào thực tiễn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Nga Thái mà chủ nhiệm III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua làm quen với tác phẩm văn học Mặc dù chuyên đề cho trẻ “Phát triển ngôn ngữ ” dược triển khai tổ chức thực nhiều năm qua, thân nắm chất chuyên đề vận dụng vào hoạt động giảng dạy Nhưng trình thực lúng túng, chưa tích cực sáng tạo năm học 2014 2015 Trường mầm non Nga Thái tiếp tục đạo thực Là giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ lớp, không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng để nắm nội dung, phương pháp, sáng tạo dạy trẻ Tôi sử dụng số hình thức như: Tham gia học tập chuyên đề Phòng giáo dục, trường mầm non tổ chức Tham gia buổi hội thảo, buổi dự giờ, thao giảng bạn đồng nghiệp trường trọng điểm huyện Qua bạn bè đồng nghiệp tìm hiểu kiến thức vô bổ ích như: + Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo gì? Mục tiêu giáo dục cho trẻ mẫu giáo làm quen tác phẩm văn học gì? Nội dung làm quen tác phẩm văn học tiến hành thông qua hoạt động nào? Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động với tác phẩm văn học bạn làm nào? Ngoài tự học tập, tự nghiên cứu qua tài liệu, tạp san, qua mạng Internet kiến thức có liên quan như: + Phương pháp làm quen tác phẩm văn học cho trẻ mầm non + Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Phương pháp kể chuyện sáng tạo Như vậy: Qua việc tiếp thu chuyên đề, dự buổi hội thảo, tham gia dự thao giảng đồng ngiệp, học hỏi trường bạn để kịp thời uốn nắn bổ sung hạn chế tồn thân Từ giúp nắm vững kiến thức cách việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung đặc biệt cho trẻ - tuổi tàm quen với tác phẩm văn học Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Để giúp trẻ cảm thụ tốt môn văn học việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xuyên xây dựng môi trường văn học lớp học điều trọng 2.1 Xây dựng môi trường lớp học Ngay đầu năm học, vận động phụ huynh trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ lĩnh hội, khám phá, tìm tòi phục vụ cho trình học tập trẻ Chẳng hạn vận động phụ huynh may rối, may trang phục đóng kịch với cô giáo để giúp trẻ có trang phục đóng kịch…Hay vận động phụ huynh mang sách, báo có câu chuyện, thơ phù hợp trẻ để lúc trẻ hoạt động góc sách, trẻ mang xem hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo… Bên cạch đó, lớp tận dụng diện tích phòng học xây dựng góc thư viện, góc kể chuyện bé yêu ý bố trí, xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học tập thoải mái cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề: “Gia đình” trang trí lớp cách trang trí hình ảnh nhân vật câu chuyện, thơ để giúp trẻ nhớ khắc sâu nội dung câu chuyện, thơ Chẳng hạn khu vực: “Vườn cổ tích bé” Tôi vẽ hình ảnh cô Tấm từ thị bước bà cụ rình bắt được, không cho vào thị nữa…và hôm hoàng tử qua bà cụ mời hoàng tử ăn trầu cánh phượng….( câu chuyện Tám Cám) Hay với chủ đề “Thế giới thực vật” ( Hình ảnh: Xây dựng môi trường văn học lớp) Tôi đặt tên cho góc “Thư viện loài hoa” Bên góc tìm kiếm, sưu tầm, trưng bày loại tranh truyện chữ to, thơ chữ to, ca dao, đồng dao, truyện kể sáng tạo, truyện cổ tích, truyện dân gian Việt Nam số tranh ảnh, tạp chí khác phù hợp Khi cho trẻ xem tranh hướng dẫn cho trẻ đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới, thân tham gia đọc sách trẻ, tập cho trẻ kể chuyện theo tranh, giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa chữ viết, rèn luyện khả quan sát, ý có chủ định trẻ Để trẻ lĩnh hội kiến thức học hay thích khám phá đề tài tạo cho trẻ góc thư giãn nhỏ để trẻ tự xem tranh, ảnh, theo nội dung câu chuyện, nghe thơ, hát mà ghi âm…qua trẻ cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động 2.2 Môi trường lớp học Bên cạnh môi trường lớp quan tâm như: Tạo môi trường văn học chữ viết cách tận dụng khoảng tường trống để vẽ nhân vật có câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao, xây dựng vường cổ tích, giúp trẻ cảm thấy gần gũi với nhân vật hơn, biết yêu tốt, học tập tốt, ghét xấu, lên án xấu gợi mở cho trẻ kể chuyện, đọc thơ ( Hình ảnh: Tranh vẽ tường thơ “ Mèo câu cá” ) Hay tham mưu với nhà trường để xây dựng “ Vườn cổ tích” bé với câu chuyện có chương trình như: Truyện Ông Gióng, Sự tích trầu cau, Sự tích Quả dưa hấu… ( Hình ảnh : Môi trường cho trẻ làm quen với văn học lớp ) * Kết quả: - Tôi tạo môi trường phong phú thể qua góc sách truyện, vườn cổ tích bé, mảng tường quanh lớp - 100% trẻ hứng thú với môi trường trẻ xây dựng - Ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng nhờ vào việc tạo môi trường hoạt động tích cực Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, trò chơi đóng kịch Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe cách tốt để khuyến khích trẻ ham đọc sách, phát triển ngôn ngữ trí tưởng tượng cách sáng tạo trẻ Trẻ mẫu giáo thích tìm tòi khám phá giới xung quanh đôi mắt ngạc nhiên, thích thú qua tác phẩm văn học để giúp trẻ đến cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu làm thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết Muốn nội dung tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu cho trẻ cô giáo phải người tìm thủ thuật đọc kể diễn cảm Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm kết hợp với cử chỉ, điệu nét mặt Vậy làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học cách tốt nhất? Thực vấn đề tổ chức thực sau: 3.1 Thông qua thơ Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhu cầu đẹp phát triển việc dạy thơ cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt có tác động mạnh mẽ nhiều mặt trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì dạy thơ ca cho trẻ ý đến nội dung sau: Trước hết cần phải chọn thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm nhận, cách nghĩ độ tuổi, đọc diễn cảm cách tự nhiên, rõ vần, nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng thơ nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ Chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng trực quan, việc khai thác hình ảnh đẹp vô quan trọng qua giúp trẻ hoà vào thiên nhiên, trẻ dễ cảm nhận cảm xúc đến với Ví dụ: Khi dạy trẻ Thơ :“Thăm nhà bà” Tôi khai thác hình ảnh đẹp thơ “Đàn gà”, “Chú lật đật, chạy nhanh nhanh”, “Kêu chiếp chiếp, gà mải miết, nhặt thóc vàng” để làm toát lên trọng tâm thơ Hay với “Dán hoa tặng mẹ” Thì nội dung chứa đựng quà để tặng mẹ làm lòng biết ơn với cô giáo Bên cạnh việc xác định giọng đọc cần thiết phải xác định giọng điệu thơ, ngắt nhịp rõ ràng, biết nhấn giọng vào từ chứa đựng nội dung chính, đọc to, đọc kéo dài chút hay đọc lắng xuống điều đặc biệt quan trọng cách phát âm đúng, (?) âm đầu, vần Ví dụ: Bài thơ: “Màu quả” “Quả hồng/ màu đỏ Đu đủ /chín vàng Quả bưởi/ mát xanh Chùm nho/ tim tím Với thơ: “Trăng từ đâu đến” thơ hay, có tác dụng luyện âm cho trẻ Cần hướng dẫn cho trẻ nhấn vào câu, từ mang hình ảnh so sánh “Trăng hồng chín”, “Trăng bay bóng”, “Trăng tròn mắt cá”, biết đọc chậm rãi, biểu lộ băn khoăn, tự hỏi câu: “Trăng từ đâu đến? Hay từ sân chơi ” Ngoài điều kiện đọc mẫu cô phải đọc diễn cảm, thể điệu thơ, tạo hứng thú thơ Để trẻ tiếp nhận thơ cách nhẹ nhàng việc thay đổi hình thức quan trọng việc chuyển thể thơ ca thành hát quen thuộc:“Bài hạt gạo làng ta”, “Quà 8/3” giúp trẻ tiếp nhận từ ngôn ngữ thơ ca sang ngôn ngữ âm nhạc Đồng thời thay đổi hình thức ngâm thơ Qua thơ cần giúp trẻ thấy hay, đẹp, hay tiếng nói dân tộc vần điệu, nhạc điệu khêu gợi xúc cảm trẻ người nắng hai sương làm nên hạt gạo Trẻ hình dung cảnh như:“Những trưa tháng sáu/ Nước nấu/ chết cá cờ/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy” Sự cảm nhận để lại tâm hồn đứa trẻ ấn tượng thật sâu đậm Thơ có đặc điểm riêng, ngôn ngữ làm thơ giàu hàm súc âm hưởng, vẻ đẹp thơ không nhạc điệu, nhịp điệu mà vần điệu nối câu thơ thành thơ Vì cần trao dồi kỹ thuật đọc thơ trình bày tác phẩm thơ cách diễn cảm Một điều thiếu cách đọc thơ diễn cảm kết hợp giọng đọc cử điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng Để từ giúp trẻ phát triển từ ngữ tốt 3.2 Thông qua thể loại truyện kể Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại truyện kể không cách đọc chuyện bình thường dùng giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm mà phải cần giúp trẻ nghe, cảm nhận có hữu nhân vật truyện biến nhân vật truyện thành hình ảnh sống động có cá tính Ví dụ: Truyện “Tấm cám” cô phải thể ngữ điệu, giọng điệu nhân vật: Giọng Cám giả dối, cao bình thường, giọng Tấm nhẹ nhàng, hiền lành, giọng Bụt nhẹ nhàng, trầm ấm, giọng mẹ Cám đanh đá, đay nghiến, mỉa mai, giọng bà cụ gọi thị chậm, nhỏ Lúc không giọng cô mà giọng nhân vật Qua trẻ cảm nhận tính cách nhân vật nội dung câu truyện làm sáng tỏ Vì phải người tìm hiểu truyện, tìm tính cách nhân vật để hòa vào nhân vật đó, vào câu truyện để truyền đạt đến trẻ nội dung câu truyện Để kể diễn cảm câu truyện hay đọc diễn cảm thơ không thiết phải thuộc chữ sách truyện thơ mà cần phải thể đối thoại nhân vật với nhân vật khác, nhiều lại trở người dẫn truyện, phải lấy cốt truyện, nội dung truyện làm trọng tâm Để làm điều cần có phương pháp kể chuyện hấp dẫn sáng tạo để lôi trẻ, kết hợp với cử điệu cách phù hợp Ví dụ: Kể chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” Ngoài lúc dùng hình ảnh (tranh truyện) Tôi dùng tay làm điệu bộ, ánh mắt, gương mặt giao lưu với trẻ dùng tay gõ xuống bàn gõ cửa gọi thỏ… Như đọc kể diễn cảm nói hòa trộn giọng đọc, cử điệu bộ, nét mặt, ánh mắt với tác phẩm mà truyền đạt đến trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có điều thấy quan trọng lời nói cô giáo Trẻ độ tuổi mầm non chưa biết đọc trẻ cảm thụ tác phẩm văn học lúc nghe cô giáo đọc, kể tác phẩm Để trẻ hiểu nội dung tác phẩm, hình thành kỹ lời nói câu, ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc nhìn thấy hình tượng, khung cảnh, tình tiết biết cách đánh giá đắn tác phẩm cô giáo phải có nghệ thuật đọc kể diễn cảm Đọc kể diễn cảm giúp trẻ trình bày tác phẩm văn học cách diễn cảm, từ trẻ tự hiểu tình tiết truyện, đánh giá nhân vật Nếu đọc kể diễn cảm chưa đủ mà phải biết dùng thủ thuật đọc kể diễn cảm đem đến thành công học Khi thể tác phẩm phải ngắt nghỉ đúng, sử dụng âm đúng, nói ngữ pháp Tôi tìm tòi sách báo thường xuyên để nâng cao thủ thuật đọc lên cao nhằm tạo cho trẻ hứng thú, cảm nhận tác phẩm hiểu tác phẩm sâu sắc ý lắng nghe Ví dụ: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” - Giọng Thỏ mẹ nhẹ nhàng buồn rầu ; Giọng Thỏ anh chậm rãi; Giọng Thỏ em nhanh nhảu; Giọng Nhím dễ thương; Giọng Gà Mơ hiền từ 10 Ngoài việc nắm vững phương pháp đọc kể diễn cảm thấy người giáo viên phải rèn luyện cho để có giọng nói truyền cảm, hấp dẫn người nghe Để làm điều trước tổ chức hoạt động dạy thơ, truyện cho trẻ tự đọc to tác phẩm nhiều lần, cố gắng thể nhịp điệu, ngữ điệu thơ, câu chuyện Tất ngữ điệu muôn vẻ sắc thái trầm bổng phong phú giọng đọc, giọng kể với lời giải thích lúc, chỗ dễ hiểu giúp cho trẻ học kỹ phát triển ngôn ngữ tốt Ví dụ: Khi kể truyện “Cây tre trăm đốt” Tôi phải xác định giọng nhân vật như: Giọng anh nông dân trầm cao đoạn trừng trị lão nhà giàu Giọng lão nhà giàu lúc trầm lúc cao biểu mánh khóe lừa lọc Giọng ông tiên vang vọng, trầm ấm Qua giúp trẻ hiểu ngôn ngữ kể truyện khắc sâu lời nói nhân vật xác định sắc thái biểu cảm nhân vật qua cử chỉ, ánh mắt điệu thể giáo viên vào vai nhân vật Hay để giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại có hệ thống việc diễn câu truyện “Ba cô gái” sử dụng dạng câu hỏi phù hợp đối tượng trẻ Với trẻ yếu, trung bình đặt câu hỏi: + Các vừa nghe cô kể câu truyện gì? Trong câu truyện bà mẹ sinh cô gái? Bà mẹ thương cô gái nào? Vì Chị Hai bị Sóc biến thành nhện? Vì Chị Cả bị Sóc biến thành rùa? Khi nghe báo tin mẹ bị ốm, Chị Út làm gì? Với trẻ nâng cao mức độ, sử dụng nhiều câu hỏi mở nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo + Bà mẹ nhờ Sóc mang thư, theo có cách khác báo tin cho bà không? Khi bà ốm bà mong muốn điều gì? Chị Cả Chị Hai trả lời mà làm Sóc dận giữ Biến thành nhệ rùa? So với Chị Cả Chị Hai chị Út có đức tính tốt? Ngoài sử dụng câu hỏi đòi hỏi trẻ phải sử dụng nhiều mẫu câu để trả lời như: Hành động biết Chị Út thương mẹ? Trong người con, thích chị nhất? Vì sao? thay đoạn kết câu chuyện nào? Con đặt tên khác cho câu chuyện gì? Từ khâu xác định giọng kể, chuẩn bị đồ dùng trực quan, giáo án đến hệ thống câu hỏi đàm thoại đến hình thức tạo hứng thú cách khác nhau: Hội thi, trò chuyện, câu đố…với hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh sáng tạo ứng dụng vào công nghệ thông tin để trẻ hoà nhập vào hoá thân vào tác phẩm truyện kể Với hình ảnh sinh động hấp dẫn kèm theo giọng kể rõ ràng mạch lạc giáo viên giúp trẻ chăm xem, lắng nghe, trẻ chủ động nắm bắt nội dung câu chuyện Làm tốt hình thức chắn trẻ giúp trẻ cảm thụ truyện cách tích cực hơn, trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu cho trẻ đóng kịch trẻ tái tạo tính cách nhân vật tự nhiên hơn.Và đặc biệt trẻ trả lời câu hỏi giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển 11 Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện: “Cáo thỏ gà trống” Tôi xây dựng đoạn VideoClip có nội dung câu chuyện, kèm nhạc đệm tạo hứng thú trẻ tích cực tham gia vào hoạt động 3.3 Thông qua trò chơi đóng kịch Đóng kịch hình thức hoạt động chơi đặc biệt độc lập thực trẻ nhằm phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động này, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư khả cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Trước hết, để có kịch cho trẻ đóng chuyển thể tác phẩm văn học sang thành kịch Tôi lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung tư tưởng sáng rõ để chuyển thể thành kịch trò chơi đóng vai ngắn gọn Nội dung cốt truyện phát triển mạch lạc, nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ tính cách, hành động, ngôn ngữ rõ ràng Để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nắm vững cốt truyện theo vai, nhớ tên nhân vật, tính cách hình dung dáng điệu, nét mặt, hành động nhân vật trẻ đọc diễn cảm kịch trò chơi nhân vật kịch để trẻ đưa ý kiến nhận xét Từ giúp trẻ có biểu tượng đắn hình tượng tác phẩm văn học hiểu tính cách nhân vật, tư tưởng tác phẩm xác định thái độ nhân vật Trong trình trao đổi với trẻ tác phẩm, đưa câu hỏi giúp trẻ hiểu sâu diễn biến hành động nhân vật Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê đen” đưa câu hỏi như: - Tại Chó Sói lại to tiếng quát nạt Dê Trắng ? - Thái độ Dê Đen trước Sói ác có giống Dê Trắng không? Tại sao? - Vở kịch gợi lên cho điều gì? Khi trao đổi với trẻ kịch bản, gợi ý trẻ tưởng tượng vẻ nhân vật phẩm chất, tính cách nhân vật Trẻ tưởng tượng vẻ nhân vật, khung cảnh hành động nhanh chóng có ấn tượng xem kịch, trẻ nhìn thấy toàn cảnh kịch, thấy diễn Sau đọc phân tích nội dung kịch cô, trẻ hiểu nội dung kịch nắm rõ tính cách nhân vật để trẻ tự nhận vai diễn Tuy nhiên để trẻ nhận vai phù hợp với khả tính cách giúp trẻ hiểu ý nghĩa tầm quan trọng tất vai kịch Điều cốt lõi tạo cho trẻ thoải mái nhận vai trẻ cảm thấy hứng thú với vai diễn Như trẻ thực tích cực luyện tập có nhiều cảm xúc để diễn tốt, diễn sáng tạo 12 Ví dụ: Đối với cháu có tính bạo dạn, cá tính gợi ý cho cháu nhận vai có tính cách mạnh mẽ Sói, Cáo, Dê Đen cháu nhút nhát, hiền dịu thường gợi ý cho cháu nhận vai phù hợp với tính cách cháu vai Thỏ, Bác Gấu, Dê con, Dê mẹ, Dê Trắng Trong trình trẻ học lời thoại, không bắt trẻ học thuộc câu, chữ giống cô mà khuyến khích trẻ tự sáng tạo Trẻ thêm, bớt từ, câu cảm thán, nhấn giọng tùy vào cảm xúc riêng mà trẻ có trước hoàn cảnh không làm sai lệch nội dung tác phẩm đồng thời gợi ý hướng dẫn trẻ thể sắc thái tình cảm nhân vật qua ngữ điệu giọng nói, nét mặt Khi trẻ nhập vai, để giúp trẻ tưởng tượng sáng tạo tốt hơn, cho trẻ xem thêm số tranh minh họa thể nét mặt, dáng vẻ nhân vật tác phẩm phân tích nội dung tranh cho trẻ hiểu Ví dụ: Khi đóng kịch “Ai đáng khen nhiều hơn” phân vai cho cháu đóng nhân vật: Thỏ mẹ, thỏ anh, thỏ em, gà mơ, sóc * Kết quả: Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ngôn ngữ trẻ phát triển tốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin Thể sắc thái biểu cảm giao tiếp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Ngoài hoạt động có chủ định dành thời gian phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi sinh hoạt hàng ngày với học, ôn cũ, kể chuyện theo tranh… * Trong đón trẻ Trong đón trẻ mở loại băng đĩa thơ phù hợp với nội dung chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô cho trẻ làm quen chủ đề Hay vào buổi sáng đón trẻ, nhắc cháu chào tạm biệt bố, mẹ thơ “Lời chào buổi sáng” Ngoài ra, đón trẻ, trao đổi với phụ huynh phương pháp dạy truyện, thơ cho trẻ dạy thơ: “Mèo câu cá” chủ đề giới động vật, đánh máy in thơ gửi cho phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh dậy đọc thơ như: Phụ huynh đọc mẫu cho trẻ nghe 2- lần, sau đọc xong giảng nội dung cho trẻ nghe, tập cho trẻ đọc theo câu, đoạn Đọc xong, hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả, hỏi theo nội dung thơ…để giúp trẻ nhanh nhớ tác phẩm, nhớ tên tác giả, nhớ nội dung tác phẩm *Trong hoạt động góc Để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ đọc thơ phù hợp với nội dung chương trình đàm thoại với trẻ buổi chơi Trong hoạt động góc mở chủ đề: “Thế giới động vật” Tôi cho trẻ chơi với lô tô vật sống rừng Yêu cầu trẻ lấy ba lô- tô động vật thích ăn cà rốt Trẻ lấy thỏ, từ thỏ, yêu cầu trẻ kể chuyện sáng tạo thỏ Trẻ kể sáng tạo theo ý như: “Ngày xửa ngày xưa, khu rừng có ba anh em nhà thỏ sống với nhau, cha mẹ Thỏ 13 sớm Thỏ anh ích kỷ, không thương hai em…” Sau trẻ kể sáng tạo theo ý xong gợi ý để trẻ nghĩ tên truyện phù hợp với nội dung câu chuyện, trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện trẻ vừa kể * Hoạt động trời Với hoạt động trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thông qua trò chơi Khi cho trẻ quan sát đối tượng cho trẻ đọc thơ đến nơi quan sát Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật ” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ “Cây bắp cải ” đàm thoại trẻ Hay chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát gà ấp cho trẻ đọc thơ “Mười trứng tròn” Tôi cho trẻ quan sát Đoạn Videoclip hình ảnh Như thơ “Gà nở” Tôi dùng hình ảnh thật trứng nở sử dụng như: Cho trẻ quan sát gà mẹ ôm ấp bảo vệ gà xinh xắn, sau đàm thoại với trẻ nội dung thơ ( Hình ảnh: Minh hoạ thơ “Gà nở” ) Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trò chơi dân gian trò chơi mà hay tổ chức cho trẻ chơi Ví dụ: Trò chơi “Lộn cầu vồng” “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” * Giờ ăn trưa: Trong ăn trưa để giúp trẻ ăn ngon miệng cho trẻ tiếp xúc thêm với tác phẩm văn học đọc cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao vui tươi nhộn nhịp nói thực phẩm giáo dục trẻ bữa ăn Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật ” cho trẻ đọc ca dao: “Lúa ngô cô đậu nành” Khi giáo dục trẻ phải biết giữ gìn vệ sinh rẽ ăn chín uống sôi đọc thơ “bé ơi” *Giờ ngủ trưa: Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái từ thơ, ca dao nghệ sĩ ngâm ru có nội dung 14 phù hợp với lứa tuổi sưu tầm mạng thông tin đại làm thành đĩa CD mở nhỏ cho trẻ nghe trẻ bắt đầu ngủ *Giờ trả trẻ: Kết thúc hoạt động ngày trả trẻ hoạt động giúp trẻ có tâm thoải mái trước tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động cho trẻ làm quen với văn học để kích thích trẻ phát triển từ Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động để kích thích việc phát triển từ cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan yếu tố thiếu hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ, từ tư trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, từ cảm tính đến lý tính khả ý trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán, mệt mỏi Sử dụng đồ dùng trực quan khắc sâu tác phẩm cách dễ dàng Đồ dùng trực quan phong phú tranh ảnh, rối, mô hình minh họa có từ phù hợp gây hứng thú cho trẻ khơi dậy rung cảm thẩm mỹ trẻ Tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt 5.1 Sử dụng nghệ thuật múa rối Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối - Với truyện “Bác gấu đen hai thỏ” sử dụng mô hình sân khấu nhà có xanh, nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ gấu mặc quần áo, hai chân… Khi dạy, điều khiển rối ba ngón tay: Ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện Nhờ vào việc sử dụng nghệ thuật rối hoạt động học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt? Từ tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc vốn từ tốt 5.2 Ứng dụng công nghệ thông tin - Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước đồng nghiệp thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức nay, thời đại ứng dụng công nghệ thông tin nên biết ứng dụng để vào giảng mang lại kết cao Ví dụ: Câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện trình chiếu cho trẻ xem Ngoài làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật 15 (Hình ảnh: Về đoạn phim “Cô bé quàng khăn đỏ”) - Với thơ “Màu quả” chụp loại có thơ in vào đĩa VCD Sau trình chiếu cho trẻ xem trước cho trẻ đọc thơ “Màu quả” Tôi mở cho trẻ xem vào hoạt động chiều, hoạt động đón - trả trẻ để trẻ củng cố ôn luyện đọc lại thơ, trẻ thuộc nhớ nội dung thơ nhanh Qua phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ( Hình ảnh: Chụp minh hoạ cho thơ “ Màu quả” ) 16 Ví dụ: Cũng với tiết thơ: “Hoa Cúc vàng” Tôi xây dựng chương trình papol có hình ảnh hoa cúc vàng, hoa cúc có chữ số từ 1- Mỗi hoa có số số tương ứng với câu hỏi theo trình tự nội dung thơ Trẻ đội cử đại diện lên chọn hoa số cách kích chuột vào số Sau trẻ chọn xong hoa nở câu hỏi, cô giáo đọc yêu cầu trẻ phải trả lời theo nội dung câu hỏi cô vừa đọc 5.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch Hoạt động đóng kịch giúp trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển vốn từ ngôn ngữ mạch lạc, logic trẻ tư duy, trẻ cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc, tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành lời nói giọng kể cho phù hợp với nhân vật câu chuyện để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “Dê nhanh trí” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu việc hoá trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “Dê nhanh trí” cho trẻ mặc mặt nạ hình dê con, sói, dê mẹ, bao tay, giầy hình chân dê mẹ, dê con, sói áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ đóng kịch tác phẩm “Chú dê đen”, mặc 17 trang phục có màu sắc phù hợp với dê đen, dê trắng sói… ( Hình ảnh: Trẻ đóng kịch Chú dê đen ) * Kết quả: Như thông qua biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan giúp 100% trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động, đặc biệt thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại Đàm thọai trình hỏi đáp, trao đổi cô trẻ, cô giữ vai trò chủ đạo giúp trẻ hiểu sâu nhớ lại tác phẩm văn học Câu hỏi đàm thoại giúp trẻ tìm hiểu kỹ chất vật tượng xung quanh Phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ nghe hiểu nghĩa loại câu hỏi, câu trả lời người khác với câu hỏi đời thường, cần chuẩn bị câu hỏi trước trò chuyện, đàm thoại với trẻ Câu hỏi chuẩn bị trước giúp chủ động hỏi trẻ, đưa câu hỏi xác dễ hiểu trẻ Trong trình trò chuyện, đàm thoại, nên sử dụng dạng câu hỏi khác 6.1 Dạng câu hỏi nhận biết Giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại cách có hệ thống việc diễn Loại câu hỏi dùng cho trẻ yếu trung bình lớp Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “Ba cô gái”, chủ đề gia đình, xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại theo dạng sau: Các vừa nghe cô kể chuyện gì? Trong câu chuyện cô vừa kể, bà mẹ sinh cô gái? Khi bà mẹ bị ốm, bà nhờ mang thư đến cho con? Ngoài dùng dạng câu hỏi nhận biết nâng cao để buộc trẻ phải tư suy nghĩ Vì cô Hai lại bị Sóc biến thành nhện, cô chị Cả lại bị biến thành Rùa? 6.2 Dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm Trẻ vận dụng khả hiểu biết để trả lời nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo Loại câu hỏi thường dùng 18 cho trẻ lớp Ví dụ: Chuyện “Ba cô gái” Theo con, Sóc cách để bà mẹ báo tin cho biết? Khi bà mẹ bị ốm bà mong muốn điều gì? Vì Sóc lại giận biến chị Cả thành rùa? Bên cạnh dùng dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm nâng cao để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ kích thích tư trẻ phát triển 6.3 Dạng câu hỏi giải thích đoán suy luận Đây dạng câu hỏi đòi hỏi trẻ phải tận dụng nhiều mẫu câu để trả lời Dạng câu hỏi giúp trẻ tăng vốn từ, phát triển trí tưởng tượng phong phú kích thích tư trẻ phát triển Loại câu hỏi thường dùng cho cháu giỏi lớp Ví dụ: Chuyện “Ba cô gái” Tôi hỏi trẻ: Hành động cho biết cô út thật lòng thương mẹ? Nếu cô út không thăm mẹ chuyện xảy ra? Theo cô út làm thấy hai chị bị biến thành rùa nhện? Ngoài dạng câu hỏi trên, sử dụng loại câu hỏi giải thích đoán suy luận nâng cao Đây câu hỏi khó có tính thu hút trẻ đòi hỏi trẻ phải có khả đoán, suy luận cao Tôi đưa câu hỏi giúp trẻ suy nghĩ nội dung tư tưởng tác phẩm cách hướng trẻ suy nghĩ vào nhân vật chính, phát phẩm chất nhân vật, đưa nhận xét hình tượng nhân vật xác định thái độ nhân vật Tôi đặt câu hỏi: Các thấy Tích Chu người nào? (trong truyện “Tích Chu”) Các có nhận xét người anh người em? (Trong truyện “Hai anh em”)…Con thích nhân vật câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống?” Vì lại thích nhân vật đó? Để giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung tư tưởng tác phẩm, thường đặt câu hỏi để tạo hội cho trẻ tự bày tỏ thái độ nhân vật Trẻ tự đặt vào hoàn cảnh nhân vật để tìm cách giải * Kết quả: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại giúp cho tất trẻ lớp tham gia tích cực sôi Phối hợp với bậc phụ huynh việc kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe gia đình giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Phối hợp với phụ huynh giải pháp vô quan trọng, lôi quan tâm bậc phụ huynh để họ tham gia thực mua sắm đầy đủ 100% đồ dùng học tập cho trẻ, đặc biệt đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng hoạt động nói chung, tạo hội để bậc phụ huynh hiểu công tác chăm sóc giáo dục trẻ dù vất vả Từ thực tốt lượng thông tin hai chiều để phối kết hợp chặt chẽ nhiều hình thức như: - Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức tầm quan trọng trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển hiểu biết ngôn ngữ trẻ Trò chuyện, trao đổi với bậc phụ huynh, thông qua hoạt động 19 đón trả trẻ hàng ngày để họ nắm bắt tình hình sức khoẻ, khả nhận thức trẻ - Bồi dưỡng cho trẻ kết hợp với bậc phụ huynh thông qua thơ, truyện tạo điều kiện cho trẻ có khả phát triển ngôn ngữ nhận thức riêng trẻ tình kích thích trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực hoạt động - Trong chương trình học chủ đề in ấn thơ, câu truyện treo góc trao đổi phụ huynh gửi nhà cho phụ huynh nhờ phụ huynh dạy trẻ - Tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ để thông báo tình hình học tập sức khỏe trẻ VI KIỂM NGHIỆM Bằng biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp Qua học thấy cháu hứng thú, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt thông qua cho trẻ làm quen với văn học, thích nghe kể chuyện, thích kể chuyện đọc thơ Thông qua mà việc phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao: * Kết khảo sát cuối năm ( tháng năm 2015 ): Khá giỏi Trung bình Chưa đạt T Nội dung Tổng T ST % ST % ST % Trẻ mạnh dạn giao tiếp 32 23 72 28 0 Trẻ trả lời câu hỏi 32 22 69 28 đàm thoại Trẻ thể cảm xúc 32 19 59 11 35 với cô bạn Hiểu số từ đơn giản 32 20 63 12 37 0 gần gũi với trẻ Trẻ diễn đạt câu, từ rõ ràng mạch lạc, xác 32 20 63 12 37 0 không nói ngọng, nói lắp Như qua việc áp dụng biện pháp tích cực nêu ta thấy kết đạt trẻ cao hẳn so với việc thực hiên theo phương pháp cũ Tỉ lệ trẻ đạt khá, giỏi tăng, tỉ lệ trung bình giảm đặc biệt trẻ yếu kém giảm rõ rệt Đặc biệt bật lên có 60% số trẻ số trẻ đạt loại giỏi có khả phát triển ngôn ngữ tốt hiểu lời nói người, tự tin giao tiếp với người lớn biết trả lời câu hỏi đủ câu, biết kể lại câu chuyện nghe Vốn từ phong phú đa dạng trẻ niềm vui, niềm động viên lớn tôi, giúp thêm yêu nghề mến trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy dỗ cháu C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Muốn giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua cho tẻ làm quen với văn học rút số học kinh nghiệm sau: 20 - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ - Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt - Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan, thuộc soạn gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong trình thực đúc rút lên số kinh nghiệm sau: Để phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ nhiệm vụ người giáo viên là: Tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tự do, thoải mái Tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường xung quanh Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện với giáo viên, với bạn với người khác Hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với khả trẻ Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trò chơi, hát, đóng kịch Tôn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng câu, từ - Quan sát, đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên kế hoạch phù hợp với khả trẻ lớp Phát sớm trẻ có khó khăn ngôn ngữ, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ Thống phương pháp dạy giáo viên lớp Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ II ĐỀ XUẤT: - Nhà trường cần tham mưa tốt với địa phương phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất, trang thết bị phục vụ việc dạy học cho lớp - Duy trì tổ chức hoạt động thao giảng, hội thi giáo viên giỏi môn, làm thêm đồ dùng đồ chơi bé khéo tay lớp - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường điển hình để học hỏi kinh nghiệm Trên kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thái mà lớp phụ trách Trong trình thực đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, cấp bạn bè đồng nghiệp để SKKN hoàn thiện hơn, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trịnh Thị Oanh Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết trên, không chép người khác Nguyễn Thị Liễu 21 22 [...]... khi trẻ kể sáng tạo theo ý của mình xong tôi gợi ý để trẻ nghĩ ra tên truyện phù hợp với nội dung câu chuyện, trò chuyện với trẻ về nội dung câu chuyện trẻ vừa kể * Hoạt động ngoài trời Với hoạt động ngoài trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học càng gây được hứng thú nhiều hơn cho trẻ thông qua hoạt động quan sát và thông qua trò chơi Khi cho trẻ quan sát một đối tượng nào đó tôi cho trẻ. .. hơn 5. 2 Ứng dụng công nghệ thông tin - Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt khi cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên tôi phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ Trước đây tôi và các đồng nghiệp thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn. .. phù hợp với dê đen, dê trắng và sói… ( Hình ảnh: Trẻ đóng kịch Chú dê đen ) * Kết quả: Như vậy thông qua biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan đã giúp 100% trẻ lớp tôi hứng thú tham gia trong các hoạt động, đặc biệt là thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 6 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại Đàm thọai là một quá trình hỏi và đáp, trao đổi giữa cô và trẻ, trong... trò chuyện với giáo viên, với các bạn và với những người khác Hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với khả năng của trẻ Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trong các trò chơi, bài hát, đóng kịch Tôn trọng khuyến khích sự sáng tạo của trẻ khi sử dụng câu, từ - Quan sát, đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của từng trẻ để lên kế hoạch phù hợp với khả năng của trẻ trong lớp Phát hiện... thơ cho trẻ nghe ở gia đình giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Phối hợp với phụ huynh là một giải pháp vô cùng quan trọng, lôi cuốn sự quan tâm của các bậc phụ huynh để họ cùng tham gia thực hiện như mua sắm đầy đủ 100% đồ dùng học tập cho trẻ, đặc biệt là đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng và các hoạt động nói chung, tạo cơ hội để các bậc phụ huynh hiểu được công tác chăm... dạy trẻ - Tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ để thông báo tình hình học tập và sức khỏe của trẻ VI KIỂM NGHIỆM Bằng những biện pháp trên tôi đã áp dụng vào thực tế giảng dạy ở lớp mình Qua các giờ học tôi thấy các cháu rất hứng thú, ngôn ngữ của trẻ đã phát triển rất tốt thông qua cho trẻ làm quen với văn học, thích nghe kể chuyện, thích được kể chuyện và đọc thơ Thông qua đó mà việc phát triển ngôn ngữ. .. Thông qua các hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong quá trình thực hiện tôi đã đúc rút lên một số kinh nghiệm sau: Để phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ thì nhiệm vụ của người giáo viên là: Tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tự do, thoải mái Tạo cơ hội cho trẻ nghe âm thanh khác nhau từ môi trường xung quanh Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò... vì vậy các tác phẩm văn học là yếu tố phù hợp nhất để cung cấp cho trẻ Ở thời gian này tôi đã sưu tầm các loại đĩa CD về các câu chuyện cổ tích và mở cho trẻ xem Tùy vào từng chủ đề mà tôi lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp 5 Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động khi cho trẻ làm quen với văn học để kích thích trẻ phát triển từ Với trẻ mầm non thì việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động để kích... công tác chăm sóc giáo dục trẻ dù vất vả như thế nào Từ đó thực hiện tốt lượng thông tin hai chiều để phối kết hợp chặt chẽ bằng nhiều hình thức như: - Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức và tầm quan trọng của trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển hiểu biết và ngôn ngữ của trẻ Trò chuyện, trao đổi với các bậc phụ huynh, thông qua hoạt động 19 đón trả trẻ hàng ngày để họ... trong tác phẩm và phân tích nội dung bức tranh đó cho trẻ hiểu Ví dụ: Khi đóng kịch “Ai đáng khen nhiều hơn” tôi phân vai cho cháu đóng nhân vật: Thỏ mẹ, thỏ anh, thỏ em, gà mơ, sóc * Kết quả: Thông qua việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thì ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt hơn, vốn từ của trẻ tăng lên, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn Thể hiện được sắc thái biểu cảm khi giao tiếp 4 Phát triển ngôn ... ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Thái làm đề tài nghiên cứu cho với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển ngôn. .. hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh trẻ phát triển, điều phần nhờ vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ... đạt đến trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có điều thấy quan trọng lời nói cô giáo Trẻ độ tuổi mầm non chưa biết đọc trẻ cảm thụ tác phẩm văn học lúc

Ngày đăng: 10/12/2016, 12:06

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan