Đang tải... (xem toàn văn)
Tiểu luận Phương pháp dạy học trực quan, quan sát trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội. Qua đây giúp cho giáo viên cũng như học sinh hiểu rõ hơn về phương pháp quan sát trong dạy học môn tự nhiên và xã hội cũng như tác dụng to lớn của nó trong việc dạy học.
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môn học Tự nhiên Xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu vật - tượng tự nhiên - xã hội mối quan hệ người xảy xung quanh em Bên cạnh môn học Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho trẻ Hòa công đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học toàn ngành, Môn Tự nhiên Xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn Tự nhiên Xã hội đặc biệt học sinh giai đoạn đầu cấp Phương pháp quan sát giúp học sinh dễ dàng nhận biết hình dạng, đặc điểm bên vật - tượng diễn môi trường tự nhiên sống Đặc biệt, phương pháp quan sát phù hợp với tâm lý nhận thức học sinh Tiểu học tư hình tượng tính tò mò, thích khám phá Vì vậy, sử dụng giác quan để tiếp cận trực tiếp tới vật - tượng (sờ, ngửi, nếm, mổ xẻ, nghe, nhìn, …) để lĩnh hội tri thức học sinh hứng thú Tuy nhiên, thực tế, phương pháp quan sát chưa sử dụng mực hiệu chưa mong muốn Phương pháp dạy học khô khan, cứng nhắc Vì em chưa hứng thú với môn học Vấn đề đặt sử dụng phương pháp quan sát dạy Tự nhiên Xã hội để phát huy tính tích cực học tập học sinh nâng cao chất lượng dạy học Vì lí em mạnh dạn chọn đề tài “Vận dụng phương pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1” làm tiểu luận Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm giúp giáo viên sử dụng phương pháp quan sát có hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Tạo hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng - phạm vi - Đối tượng: phương pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội - Phạm vi: Môn Tự nhiên Xã hội lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp hỏi đáp Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, cấu trúc đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn Chương 2: Vận dụng phương pháp quan sát dạy học môn tự nhiên xã hội lớp NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Phương pháp quan sát gì? Phương pháp quan sát phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh sử dụng giác quan để quan sát đối tượng tự nhiên xã hội Đối với môn Tự nhiên Xã hội đối tượng quan sát học sinh không tranh ảnh, mẫu vật, mô hình mà khung cảnh gia đình, lớp học cối, người số vật, tượng diễn ngày tự nhiên xã hội Vì giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát lớp học hay lớp (sân trường, vườn trường, địa điểm xung quanh trường ) Để khắc phục việc học sinh thường sử dụng thị giác để quan sát, cần hướng dẫn em huy động tối đa tất giác quan để quan sát (trong trường hợp cụ thể) Như học sinh nhớ lâu có biểu tượng xác vật, tượng 1.1.2 Đặc điểm phương pháp quan sát 1.1.2.1 Ưu điểm - Phương pháp quan sát sử dụng phổ biến dạy học môn Tự nhiên Xã hội - Quá trình quan sát giúp họ nhận biết hình dạng, đặc điểm bên thể người, cối, số vật tượng diễn môi trường tự nhiên sống hàng ngày - Sử dụng phương pháp quan sát tạo hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp trình nhận thức học sinh tiểu học - Dạy học sử dụng phương pháp quan sát giúp giáo viên tiết kiệm lời giảng kèm theo ví dụ minh họa làm cho giảng sinh động, cụ thể, hấp dẫn - Phương pháp quan sát dễ kết hợp với phương pháp khác phương pháp phân tích giảng giải, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại, làm cho giảng không bị nhàm chán 1.1.2.2 Hạn chế - Công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học công phu, tốn thời gian, tốn - Khó phân bố thời gian, dễ bị cháy giáo án - Sử dụng phương pháp quan sát đòi hỏi cao kết hợp khéo léo với phương pháp giáo viên phải quản lý tốt lớp học 1.1.3 Vai trò phương pháp quan sát Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng thường sử dụng dạy học môn Tự nhiên Xã hội Học sinh quan sát chủ yếu để nhận biết hình dạng, đặc điểm bên thể người, số xanh, số động vật để nhận biết tượng diễn môi trường tự nhiên, sống hàng ngày Mục tiêu quan sát phải đơn giản, phù hợp với đặc điểm nhận thức tư học sinh Trong trình quan sát, giáo viên phải đặt câu hỏi ngắn gọn rõ ràng để hướng học sinh vào kiến thức cần tìm kiếm phát 1.1.4 Mối quan hệ phương pháp quan sát với phương pháp khác Dạy học hoạt động chủ động có ý thức cao thực tổ chức, hướng dẫn giáo viên thông qua hệ thống phương pháp dạy học để giúp học sinh lĩnh hội tri thức học Các phương pháp hệ thống phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ lẫn Phương pháp hỗ trợ phương pháp kia, khắc phục mặt hạn chế phương pháp ngược lại Phương pháp quan sát giúp học sinh nhận biết vật – tượng thông qua tri giác hình dạng, màu sắc, kích thước mối quan hệ bên ngoài, sở để học sinh tư hình tượng Nhưng phương pháp quan sát không sử dụng kết hợp với phương pháp như: Phương pháp giảng giải, phương pháp thảo luận, phương pháp đàm thoại, phương pháp kể chuyện, … Thì trình quan sát học sinh dừng lại cảm xúc bên ngoài, lâu dần trở nên đơn điệu, nhàm chán không đạt mục tiêu học * Mối quan hệ phương pháp quan sát với phương pháp giảng giải Phương pháp quan sát với hệ thống đồ dùng trực quan làm cho giảng giáo viên rõ ràng, cụ thể, sinh động Học sinh có sở để liên kết tri thức với thực tiễn, gắn lý thuyết với thực tiễn Còn phương pháp giảng giải giúp học sinh nhìn nhận vật - tượng góc độ khoa học, hiểu chất vật tượng không quan sát đơn * Mối quan hệ phương pháp quan sát quan sát phương pháp thảo luận nhóm Trong chương trình, nội dung dạy học Tự nhiên Xã hội có nhiều dạy mà trình quan sát tiến hành hình thức cá nhân Các em cần phải có trao đổi ý kiến, hỗ trợ lẫn để hiểu đặc điểm vật tượng Lúc giáo viên phải kết hợp phương pháp quan sát phương pháp thảo luận nhóm * Mối quan hệ phương pháp quan sát với phương pháp trò chơi Phương pháp quan sát sở để tạo cho học sinh tổ chức trò chơi, làm cho trò chơi có ý nghĩa học tâp Ngược lại, phương pháp trò chơi tạo cho học sinh hứng thú quan sát khắc sâu vừa quan sát 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Mục tiêu chương trình dạy học Tự nhiên Xã hội Tự nhiên xã hội môn học quan trọng chương trình Tiểu học Môn học có mục tiêu chung là: - Về kiến thức: Giúp HS lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực về: + Một số vật, tượng tự nhiên tiêu biểu môi trường sống mối quan hệ chúng tự nhiên (giới vô sinh: đất, đá, nước, ; giới hữu sinh: thực vật, động vật người, ) đời sống sản xuất + Một số kiện, tượng xã hội tiêu biểu (gia đình, nhà trường, lịch sử, quê hương, đất nước, nước thể giới, ) mối quan hệ chúng với môi trường sống - Về kĩ năng: Hình thành phát triển HS kĩ năng: + Quan sát, mô tả, thảo luận, thí nghiệm, thực hành, + Phân tích, so sánh đánh giá số mối quan hệ vật, tượng, kiện tự nhiên, người xã hội + Vận dụng số tri thức học vào thực tiễn sống - Về thái độ: Khơi dậy bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, người; hình thành thái độ quan tâm tới thân, gia đình, cộng đồng môi trường sống 1.2.2 Mục tiêu chương trình môn Tự nhiên Xã hội lớp Giúp học sinh: • Sơ lược thể người, giữ vệ sinh cá nhân, vui chơi an toàn • Các thành viên gia đình, lớp học • Tập quan sát số cây, vật, tượng Tự nhiên - Xã hội • Hiểu thay đổi thời tiết 1.2.3 Nội dung dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 1.2.3.1 Nội dung chương trình * Chủ đề: Con người sức khoẻ - Cơ thể người giác quan (các phận chính, vai trò nhận biết giới xung quanh giác quan; vệ sinh thể giác quan; vệ sing miệng) Ăn đủ no, uống đủ nước * Chủ đề: Xã hội - Gia đình: Các thành viên gia đình (ông - bà, cha - mẹ, anh, chị, em ruột) Nhà đồ dùng nhà (địa nhà ở, phòng ăn phòng ngủ, phòng làm việc, phòng học tập, phòng tiếp khách,… đồ dùng cần thiết nhà) Giữ nhà An toàn nhà (phòng tránh đứt tay, chân, … bỏng, điện giật) - Lớp học: Các thành viên lớp học, đồ dùng lớp học, giữ lớp học sạch, đẹp - Thôn xóm, xã, phường nơi sống: Phong cảnh hoạt động sinh sống nhân dân An toàn giao thông * Chủ đề: Thiên nhiên - Thực vật động vật: Một số số phổ biến (tên gọi, đặc điểm lợi ích tác hại người) - Hiện tượng tự nhiên: Một số biện pháp phổ biến thời tiết (nắng, mưa, gió, nóng, rét) 1.2.3.2 Nội dung cụ thể Con người sức khỏe (10 bài) Bài 1: Cơ thể Bài 2: Chúng ta lớn Bài 3: Nhận biết vật xung quanh Bài 4: Bảo vệ mắt tai Bài 5: Vệ sinh thân thể Bài 6: Chăm sóc bảo vệ Bài 7: Thực hành: Đánh rửa mặt Bài 8: Ăn uống ngày Bài 9: Hoạt động nghỉ ngơi Bài 10: Ôn tập: Con người sức khỏe Xã hội (11 bài) Bài 11: Gia đình Bài 12: Nhà Bài 13: Công việc nhà Bài 14: An toàn nhà Bài 15: Lớp học Bài 16: Hoạt động lớp Bài 17: Giữ gìn lớp học Bài 18: Cuộc sống xung quanh Bài 19: Cuộc sống xung quanh (tiếp theo) Bài 20: An toàn lớp học Bài 21: Ôn tập: Xã hội Tự nhiên (14 bài) Bài 22: Cây rau Bài 23: Cây hoa Bài 24: Cây gỗ Bài 25: Con cá Bài 26: Con gà Bài 27: Con mèo Bài 28: Con muỗi Bài 29: Nhận biết cối vật Bài 30: Trời nắng, trời mưa Bài 31: Thực hành: Quan sát bầu trời Bài 32: gió Bài 33: Trời nóng, trời rét Bài 34: Thời tiết Bài 35: Ôn tập: Tự nhiên 1.2.4 Thực trạng sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội Do phù hợp nội dung phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội phù hợp với tâm sinh lý học sinh Tiểu học hiếu động, tò mò, thích khám phá mà phương pháp quan sát trở thành phương pháp trọng sử dụng trình dạy học Phương pháp quan sát trở thành cầu nối nhận thức học sinh với nội dung học Tự nhiên Xã hội, khởi đầu hiểu biết khám phá trí tuệ cho trẻ Vì vậy, phương pháp quan sát sử dụng rộng rãi trường Tiểu học thực tế chưa đạt kết mong muốn Điều xuất phát từ nhiều lý do: * Đối với giáo viên - Chưa xác định mục tiêu quan sát nội dung, đối tượng cụ thể (giáo viên đưa mục tiêu cao học sinh lớp 1) - Đồ dùng để quan sát: tranh ảnh, mẩu vật, sơ đồ, vật mẫu, … số trường sơ sài, thiếu đồng chưa đảm bảo tính thẩm mỹ - Giáo viên chưa quản lý tốt học sinh, phân bố thời gian chưa hợp lý tiết dạy - Sử dụng phương pháp quan sát dạy học đòi hỏi khâu chuẩn bị công phu, tố nên giáo viên chuẩn bị sơ sài - Do điều kiện nhà trường địa phương mà hoạt động ngoại khóa: Tham quan, dã ngoại hạn chế, nhiều trường hoạt động Qua em tham khảo, điều tra ý kiến số GV chuyên môn lớp 1, với lượng câu hỏi khác Thì em thấy đa số GV sử dụng phương pháp khác đan xen phương pháp với dạy Như phương pháp trò chơi – phương pháp giảm nhiều áp lực cho HS, làm cho HS lấy lại tinh thần tạo điều kiện cho HS tập trung vào nội dung dạy Phương pháp thảo luận – giúp HS tự trao đổi vấn đề học với nhau, giúp em tự tìm tòi kiến thức riêng cho Bên cạnh có nhiều phương pháp khác nhau: Phương pháp thí nghiệm, phương pháp thực hành, phương pháp kể chuyện, phương pháp đóng vai, Và đặc biệt nhất, điều mà em thấy GV nhắc tới phương pháp quan sát – phương pháp dạy học GV quan tâm, thường xuyên sử dụng phương pháp mà thiếu tiết học môn Tự nhiên Xã hội, em HS lớp lứa tuổi mà em mẻ bỡ ngỡ, việc hình thành cho em hình ảnh quan sát thực tế tranh ảnh giúp em nhận thức dễ hơn, giúp em nhận biết hình dáng, màu sắc đơn giản vật * Đối với học sinh - Chưa xác định mục đích học tập môn Tự nhiên Xã hội, coi môn học phụ nên không quan tâm mực - Chưa hướng dẫn cách quan sát khoa học – logic Quan sát mang tính đại thể, cảm tính - Học sinh hiếu động, ý thức tổ chức kỷ luật thấp nên gây khó khăn cho giáo viên khâu quản lý Vì vấn đề đặt nên sử dụng phương pháp quan sát nào? Tiến hành để tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa đảm bảo tính khoa học, mang lại hiệu cao dạy học Tự nhiên Xã hội Qua phần điều tra ý kiến, thích thú HS học môn Tự nhiên Xã hội đa số em thích quan sát tranh ảnh vật thật học môn Tự nhiên Xã hội, điều giúp em định hình tri thức vât cách nhớ vật cách dễ dàng Theo điều tra ý kiến 30 em HS lớp 1A trường Tiểu học Lim nơi mà em có tuần kiến tập thì: Bảng kết điều tra Mức độ học tập Hứng thú Phương pháp Phương pháp trò chơi Phương pháp quan sát Phương pháp thảo luận Phương pháp thí nghiệm Phương pháp kể chuyện Phương pháp thực hành Phương pháp đóng vai Phương pháp động não Phương pháp điều tra 18 11 10 15 14 Mức độ Bình thường 20 12 13 13 10 Nhàm chán 5 7 16 10 18 19 Tóm lại, qua bảng điều tra cho thấy mức độ học tập 30 em HS lớp 1A em thấy hứng thú phương pháp học tập em phong phú thay đổi dần theo mức độ khác Qua thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học cho thấy cần thiết phương pháp quan sát việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Nó đóng vai trò quan trọng tiết học Tự nhiên Xã hội, tiền để để HS nhận biết, tiếp thu kiến thức cách nhanh mà không bị thụ động 10 để học sinh dễ quan sát Nếu dùng để thảo luận nhóm dùng tranh vừa, học cá nhân dùng tranh ảnh nhỏ • Sử dụng tranh ảnh để kiểm tra cũ - Giáo viên lưu ý học sinh quan sát kỹ chi tiết tranh vẽ đặt vào mối quan hệ tổng thể tranh - Với hình thức kiểm tra cũ vừa sinh động, vừa thực tế không giúp học sinh nhớ lại kiến thức mà áp dụng kiến thức vào thực tiễn • Sử dụng tranh ảnh để dạy học - Giáo viên phóng to tranh có nội dung liên quan đến học, hướng dẫn học sinh quan sát khai thác nội dung tranh qua hệ thống câu hỏi từ rút nội dung học - Quá trình quan sát giáo viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn Học sinh tim tòi va rút nội dung học * Tổ chức cho học sinh quan sát: Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hướng dẫn quan sát khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm Các nhóm quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập nhóm quan sát nhiều đối tượng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác Nếu tổ chức quan sát theo nhóm học sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm lớp nghe, so sánh, phân tích, xử lí đến kết luận chung nhằm đạt mục đích tập quan sát đặt VD: Bài 11: Gia đình (Tự nhiên Xã hội lớp Trang 24) 12 * Chuẩn bị: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị ảnh chụp chung gia đình mình, ảnh em tự vẽ gia đình * Tiến trình: - Gọi học sinh giới thiệu gia đình cho ban nghe: + Gia đình gồm ai? (chỉ tranh/ảnh) + Các thành viên nhà làm gì? + Cả nhà tụ họp đầy đủ vào lúc nào? Làm gì? + Em nghĩ gia đình em nào? (gia đình em người thương yêu nhau, em yêu gia đình em ) 2.1.2 Hướng dẫn học sinh quan sát mô hình * Khái niệm: Mô hình loại phương tiện dạy học hình khối, phản ánh mô tương tự cấu tạo, hình dạng bên vật thật Chúng làm chất liệu nhẹ nhựa, chất dẻo PVC nói chung, đất sét, thạch cao, gỗ tạp… Mô hình thường sử dụng không mang vật thật đên lớp Mô hình dạng tĩnh như: Mô hình dạng địa hình (đồng bằng, cao nguyên, núi, ) phương tiện giao thông (ô tô, máy bay, tàu thủy, ), dạng động (quả địa cầu, đường thức an hệ tiêu hóa, …), số loại tháo lắp mô hình quan, phận thể người * Hướng dẫn học sinh quan sát: Mô hình dạng hình khối nên cho phép chung ta quan sát từ gốc độ, quan sát không gian ba chiều: – dưới, trước – sau, phải – trái vật Vì lúc hướng dẫn học sinh quan sát giáo viên nên hướng dẫn em quan sát từ góc nhìn khác để hiểu chi tiết vật VD: hình dáng, màu sắc, kích thước, … Ngoài việc quan sát vật từ chiều, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh thực hành trực tiếp mô hình, tháo lắp mô hình 13 VD: Quan sát mô hình thể người (Bài 1: Cơ thể Tự nhiên Xã hội lớp Trang 4) * Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu mô hình người - Học sinh quan sát chi phận thể người (chỉ trực tiếp mô hình) * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh khám phá mô hình - Thực hoạt động người mô hình 2.1.3 Quan sát mẫu vật * Khái niệm: Mẫu vật vật ép, ngâm, nhồi để có hình mẫu, giữ gìn lâu dài Gồm có: • Mẫu vật ép: Lá cây, hoa, vỏ cây, số vật cánh mỏng, … • Mẫu vật ngâm: Rắn, khỉ, … • Mẫu vật nhồi: Chim, thỏ, gà, vịt, … * Hướng dẫn học sinh quan sát: - Cũng giống mô hình mẫu vật cho phép quan sát không gian đa chiều Chỉ khác mẫu vật vật thật lúc quan sát ta ý đến kích thước đặc điểm bên vật mẫu - Đối với mẫu vật ép khô, mẫu vật nhồi ta dùng thị giác quan sát, nhận diện đặc điểm vật Dùng tay sờ để biết đặc điểm bề vật mẫu (mượt, nhám, trơn, …) - Đối với mẫu vật ngâm: mẫu vật ngâm bình thủy tinh suốt, mẫu vật trạng thái tĩnh nên học sinh dễ dàng quan sát tỉ mỉ chi tiết, đặc điểm bên mẫu vật 14 VD: Bài 29: Nhận biết cối vật (Tự nhiên Xã hội Trang 30) Ngoài vật, cối quen thuộc ngày, giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh biết thêm vật mà ngày em chưa nhìn thấy nhìn thấy chưa có hội quan sát tỉ mỉ + Một số cây, hoa số mà xung quanh em + Một số loại động vật: Rắn, tắc kè, khỉ, … 2.1.4 Quan sát trực tiếp vật thật * Khái niệm: Quan sát vật thật hình thức quan sát sinh động thuận lợi cho học sinh Là hội để học sinh khám phá vật tượng mặt, đặc điểm bên ngoài, cấu tạo, chất bên mối quan hệ vật tượng tự nhiên - Vật thật: Thực thể sống sinh động số cây, số vật, tượng tự nhiên xã hội liên quan đến học - Có hai hình thức quan sát: + Quan sát phòng học: Các vật mang đến lớp để quan sát, tách khỏi môi trường sống + Quan sát tự nhiên: Học sinh quan sát vật lớp học * Hướng dẫn học sinh quan sát: - Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng giác quan để tri giác vật – tượng Đặt vật tượng môi trường sống mối quan hệ - Tổ chức cho học sinh quan sát trực tiếp thiên nhiên giáo viên nên chuẩn bị kỹ thời gian, địa điểm, dụng cụ phương tiện cần thiết Xác định mục đích đối tượng quan sát để tránh cho em quan sát tràn lan, 15 không trọng tâm Sử dụng hệ thống câu hỏi phiếu học tập để hướng học sinh vào đối tượng quan sát - Kết thúc hoạt động quan sát tổ chức báo cáo kết quan sát VD: Quan sát phòng học Bài 22: Cây rau (Tự nhiên Xã hội lớp Trang 46 ) • Mục tiêu quan sát: Nói tên phân biệt phận rau • Đối tượng quan sat: Cây rau mà em mang đến lớp • Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát: - Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm - Mỗi em nhóm giới thiệu rau mà mang đến cho bạn nhóm biết + Tên rau ? + Được trồng đâu? + Các phận rau: rể, thân, lá, … - Học sinh nhóm so sánh rau có giống khác nhau: màu sắc; đặc điểm: rể, thân, lá, … • Báo cáo kết quan sát: - Đại diện nhóm lên trình bày kết quan sát nhóm hình thức phiếu học tập phương tiện dạy học - Giáo viên tổng kết, nói lợi ích rau việc ăn rau ngày, cách chế biến số loại rau phổ biến (rau lang, rau muống, …) 2.1.5 Hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ * Khái niệm: Sơ đồ dạy học môn Tự nhiên Xã hội dùng để biểu diễn mối liên hệ kiến thức tổng hợp kiến thức Quan sát sơ đồ hình thức dạy học mà cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng chưa sử dụng nhiều Tuy nhiên qua tìm hiểu đặc điểm 16 nhận thức học sinh Tiểu học nội dung chương trình dạy học, thấy phương pháp nên áp dụng dạy học để tạo điều kiện cho tư trừu tượng học sinh phát triển * Hình thức tổ chức: Có hình thức tổ chức cho học sinh tiếp cận kiến thức sơ đồ: - Dùng sơ đồ để giới thiệu kiến thức: Giới thiệu sơ đồ trước sau dùng kiến thức để làm rõ sơ đồ - Cung cấp cho học sinh kiến thức trước sau tổng quát sơ đồ Hướng dẫn học sinh tập tổng quát kiến thức sơ đồ VD: Sơ đồ gia đình 1, 2, hệ (Bài 11: Gia đình Sách Tự nhiên Xã hội lớp Trang 23) Sơ đồ gia đình hệ: Vợ Chồng (không có con) Sơ đồ gia đình hai hệ: Bố Mẹ Bố Con Mẹ Con (gia đình có bố, mẹ con) … Con (gia đình có bố, mẹ nhiều con) Sơ đồ gia đình hệ: Ông Bà Ông Bà Bố Mẹ Mẹ Bố Con Con Con Con (gia đình có ông bà nội, bố mẹ con) (gia đình có ông bà ngoại, bố mẹ con) • Hướng dẫn hoc sinh đọc, hiểu sơ đồ 17 • Vẽ sơ đồ gia đình 2.1.6 Sử dụng hiệu phương pháp quan sát qua việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Tự nhiên Xã hội lớp - Giáo viên cần truy cập Internet tìm kiếm đoạn phim, tranh ảnh phục vụ dạy - Tranh ảnh phải phù hợp, cần thiết không ôm đồm lạm dụng hình ảnh việc cung cấp kiến thức cho học sinh - Thiết kế giảng điện tử, xếp tranh ảnh phù hợp với nội dung hoạt động giúp học sinh quan sát rút kiến thức học VD: Bài 22: Cây rau (Tự nhiên Xã hội lớp Trang 46) * HĐ 1: Quan sát tranh (xem phụ lục) - GV giới thiệu cho em số hình ảnh nơi mà rau trồng như: Thùng xốp, vườn, chậu, nước, - GV cho HS quan sát phận rau cải - GV cho HS quan sát hình ảnh rau ăn: Lá, thân, thân, hoa, củ 2.2 Tiến trình tổ chức quan sát Bước 1: Xác định mục đích quan sát Trong học, kiến thức HS cần lĩnh hội rút từ quan sát Vì vậy, GV cần xác định rõ việc tổ chức cho HS quan sát nhằm đạt mục tiêu kiến thức hay kĩ Bước 2: Lựa chọn đối tượng quan sát Tùy theo nội dung học tập, GV chọn đối tượng quan sát phù hợp với trình độ HS điều kiện địa phương Đối tượng quan sát vật, tượng, mối quan hệ diễn môi trường tự nhiên hay xã hội tranh ảnh, mô hình, sơ đồ, thí nghiệm diễn tả vật, tượng đó, Khi lựa chọn đối tượng quan sát, GV cần ưu tiên lựa chọn vật thật Chỉ 18 điều kiện tiếp xúc với vật thật, GV cho HS quan sát qua tranh ảnh, mô hình, Quan sát vật thật, HS hình thành biểu tượng sinh động, tranh, ảnh, sơ đồ thể vật, tượng trạng thái tĩnh với tính khái quát cao Bước 3: Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát - Có thể tổ chức cho HS quan sát cá nhân, quan sát theo nhóm lớp Điều phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị được; khả quản lí GV kĩ tự quản, làm việc hợp tác nhóm HS - Tùy theo mục đích đối tượng sử dụng cho HS quan sát, GV cần dẫn cho HS sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, ) - Sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn HS: + Quan sát toàn thể đến phận, chi tiết + Quan sát từ bên vào bên + So sánh với đối tượng loại (mà em biết) để tìm đặc điểm giống khác Bước 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết đối tượng quan sát Sau quan sát, thu thập thông tin, học sinh xử lý thông tin thông qua hoạt động (phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, nhận xét, …) để rút kết luận khoa học đối tượng Hình thức báo cáo lời, phiếu học tập, hay phương tiện dạy học Giáo viên tổ chức cho học sinh hoàn thiện kiến thức, kỹ bổ sung kiến thức cần thiết VD: Bài 23: Cây hoa (Tự nhiên Xã hội lớp 1) - Bước 1: Mục đích: HS quan sát hoa để biết hoa cấu tạo gồm phần? - Bước 2: Đối tượng Các loại hoa: hoa hồng, hoa cúc, hoa ly, 19 - Bước 3: Tổ chức cho HS quan sát theo nhóm để tìm hiểu cấu tạo hoa + Hoa có cấu tạo phần: cuống, đài, tràng, nhị + So sánh để tìm điểm giống khác hoa: • Giống: Đều có phần: Cuống hoa, đài hoa, tràng hoa, nhị nhụy hoa • Khác: Hình dạng, kích thước, màu sắc, hương thơm 2.3 Vận dụng phương pháp quan sát vào số học cụ thể môn Tự nhiên Xã hội lớp STT Tên Cây rau Nội dung - HĐ 1: Quan sát rau - HĐ 2: Lợi ích điều em cần biết rau - HĐ 3: Trò chơi “Đố bạn rau gì?” Vận dụng phương pháp quan sát vào * HĐ 1: Quan sát rau * Mục tiêu: - HS biết tên phận rau - Biết phân biệt loại rau với loại rau khác * Cách tiến hành: Bước 1: - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - GV hướng dẫn nhóm quan sát rau trả lời câu hỏi: + Hãy nói rễ, thân, rau mà em mang đến lớp? Trong phận ăn được? + Em thích ăn loại rau nào? Bước 2: - GV gọi đại diện số nhóm lên trình bày trước lớp Kết luận: GV giúp HS hiểu ý sau + Có nhiều loại rau khác + Các rau có: rễ, thân, + Có loại rau ăn như: bắp cải, xà lách, + Có loại rau ăn thân như: su hào, hành tây, giá, + Có loại rau ăn thân như: rau muống, rau khoai lang, + Có loại rau ăn củ như: củ khoai tây, củ cà 20 Cây hoa rốt, + Có loại rau ăn như: cà chua, bí, bầu, + Có loại rau ăn hoa như: hoa thiên lí, hoa bí, hoa chuối, => Kết luận: Trong giới loài rau có nhiều loại rau khác nhau, có rau ăn thân, ăn lá, ăn thân lá, ăn củ, ăn quả, ăn hoa, Cây rau gồm có phận chính: Lá, thân, rễ - HĐ 1: Quan sát * HĐ 1: Quan sát hoa hoa * Mục tiêu: - HĐ 2: Lợi ích - HS biết nói tên phận cây hoa hoa - HĐ 3: Trò chơi - Biết phân biệt loại hoa với loại hoa “Đố bạn hoa gì?” khác * Cách tiến hành: Bước 1: - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - GV hướng dẫn nhóm làm việc: + Hãy đâu rễ, thân, Hoa hoa mà em mang đến lớp + Sau thảo luận câu hỏi: “Các công hoa thường có đặc điểm mà thích nhìn, thích ngắm?” + Các nhóm so sánh loại hoa có nhóm, để tìm khác màu sắc, hương thơm chúng Bước 2: - GV gọi đại diện số nhóm lên trình bày trước lớp => Kết luận: GV giúp HS hiểu ý sau + Các hoa có: rễ, thân, lá, hoa + Có nhiều loại hoa khác nhau, loại hoa có màu sắc, hương thơm, hình dáng khác có loại hoa màu sắc đẹp, có loại hoa có hương thơm, có loại hoa vừa có hương thơm vừa có màu sắc đẹp => Kết luận: Có nhiều loại hoa khác nhau, loại hoa mang màu sắc đặc trưng riêng loài Cây hoa thường có phận chính: lá, hoa, thân, rễ 21 Cây gỗ Con muỗi - HĐ 1: Quan sát gỗ - HĐ 2: Lợi ích gỗ - HĐ 3: Trò chơi “ Tôi ai” * HĐ 1: Quan sát gỗ * Mục tiêu: - HS nhận gỗ phân biệt phận gỗ * Cách tiến hành: - GV tổ chức cho lớp sân trường, dẫn em quanh sân yêu cầu em xem câ gỗ, nói tên gì? - GV cho HS dừng lại bên mọt gỗ cho em quan sát, để trả lời câu hỏi sau: + Cây gỗ tên gì? + Hãy thân, Em có nhìn thấy rễ không? + Thân có đặc điểm gì? (cao hay thấp, to hay nhỏ, cứng hay mềm so với rau, hoa học)? => Kết luận: Giống học, gỗ có rễ, thân, hoa Nhưng gỗ có thân to, cao cho ta gỗ để dùng, gỗ có nhiều cành làm thành tán tỏa bóng mát - HĐ 1: Quan sát * HĐ 1: Quan sát muỗi muỗi * Mục tiêu: - HĐ 2: Tác hại - HS biết đặt câu hỏi trả lời câu hỏi dừa phòng tránh muỗi việc quan sát muỗi đốt - Biết phận bên muỗi * Cách tiến hành: Bước 1: - Chia lớp thành nhóm, nhóm em - Từng nóm quan sát muỗi thật hình ảnh muỗi trả lời câu hỏi sau: + Con muỗi to hay nhỏ? + Khi đập muỗi, em thấy thể muỗi cứng hay mềm? + Hãy vào đầu, thân, chân, cánh muỗi + Quan sát kĩ đầu muỗi vòi muỗi + Muỗi dùng vòi để làm gì? + Muỗi di chuyển nào? 22 Bước 2: - GV yêu cầu vài cặp lên hỏi trả lời theo câu hỏi gợi ý => Kết luận: Muỗi loại sâu bọ nhỏ bé ruồi Muỗi có đầu, mình, chân cánh Muỗi bay cánh, đậu chân Nó dùng vòi để hút máu người động vật để sống Để giúp HS Tiểu học đạt hiệu tốt trình học môn Tự nhiên Xã hội việc vận dụng phương pháp quan sát cần thiết Tuy nhiên vận dụng phương pháp quan sát chưa đủ, mà cần phải vận dụng phương pháp quan sát học theo trình tự bước cho thật đúng, đầy đủ hợp lí Vì có em HS khai thác hết kiến thức mà không bị thiếu khó hiểu khâu bước Bên cạnh việc vận dụng phương pháp quan sát tranh ảnh có ví dụ thực tiễn giúp em hiểu sâu hơn, nhớ lâu kiến thức mà không bị quên Vì việc vận dụng phương pháp quan sát học môn Tự nhiên Xã hội vô cần thiết quan trọng 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho giáo viên có kỹ thực thao tác thành thạo dạy học giúp học sinh hình thành, phát triển tư Ngoài đồ dùng dạy học có chương trình, giáo viên nên tổ chức làm đồ dùng học tập để kịp thời chuẩn bị cho tiết dạy Sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy học, học sinh liên tục quan sát đối tượng Từ đó, học sinh rèn luyện kỹ quan sát chủ định, có mục đích, có phương pháp, biết lựa chọn đối tượng quan sát khám phá chất đối tượng qua quan sát Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới muôn màu, muôn sắc từ ham thích học tập môn Tự nhiên Xã hội Để sử dụng hiệu phương pháp quan sát giúp học sinh học tốt môn Tự nhiên Xã hội, nhà trường, địa phương, cha mẹ học sinh nên tạo điều kiện cho em tham quan thực tế để phục vụ cho môn học cung cấp thêm kinh nghiệm, vốn sống cho em Đây học bổ ích mà em không quên Tuy nhiên, phương pháp tối ưu Vì vậy, dù phương pháp đăc trưng giáo viên không nên dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội phương pháp mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy học môn Tự nhiên Xã hội nói riêng Qua trình nghiên cứu tìm hiểu thấy việc vận dụng phương pháp quan sát học quan trọng Nhưng bên cạnh có phương pháp khác quan trọng cần thiết việc dạy học môn 24 Tự nhiên Xã hội như: Phương pháp trò chơi, phương pháp thí nghiệm, phương pháp kể chuyện, phương pháp thảo luận, phương pháp thực hành, Vì cần phải vận dụng linh hoạt phương pháp sử dụng kết hợp phương pháp lại với học thêm phong phú phú vị, giúp cho HS hăng hái hơn, yêu thích môn học Bên cạnh việc sử dụng phương pháp cho dạy thấy rằng, việc thực hành quan sát thực tế quan trọng Kiến nghị Không nên cho HS quan sát tranh ảnh bảng hay chiếu mà nên tăng cường việc cho HS quan sát thực tế vật, cối, Vì HS nhìn vật thật, thực tế va chạm với vật em thực vận dụng hết giác quan tạo cho em kiến thức thực tế em khỏi bỡ ngỡ gặp vật sống Bên cạnh GV phải ý đến lượng kiến thức cho phù hợp với mức độ nhận thức em, ý quan sát đến nhận thức em để kịp thời giải đáp sửa chữa từ đầu, tránh trường hợp em hiểu sai kiến thức 25 26 [...]...CHƯƠNG 2 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1 2.1 Các giải pháp nhằm vận dụng phương pháp quan sát trong dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 1 2.1.1 Quan sát tranh ảnh * Khái niệm: Tranh ảnh là đồ dùng trực quan phổ biến được sử dụng rộng rãi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội Nó có thể ở dạng rời từng chiếc một, hoặc hệ thống thành bộ Tự nhiên và xã hội thường có các... vậy việc vận dụng phương pháp quan sát trong các giờ học của môn Tự nhiên và Xã hội là vô cùng cần thiết và quan trọng 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát trong dạy Tự nhiên và Xã hội lớp 1 giúp cho giáo viên có kỹ năng thực hiện các thao tác thành thạo trong dạy học và giúp học sinh hình thành, phát triển tư duy Ngoài đồ dùng dạy học có trong chương trình,... dụng phương pháp quan sát trong mỗi giờ học là rất quan trọng Nhưng bên cạnh đó còn có những phương pháp khác cũng rất quan trọng và cần thiết trong việc dạy học môn 24 Tự nhiên và Xã hội như: Phương pháp trò chơi, phương pháp thí nghiệm, phương pháp kể chuyện, phương pháp thảo luận, phương pháp thực hành, Vì thế chúng ta cần phải vận dụng linh hoạt các phương pháp và sử dụng kết hợp các phương pháp. .. sắc và từ đó ham thích học tập môn Tự nhiên và Xã hội Để sử dụng hiệu quả phương pháp quan sát giúp học sinh học tốt môn Tự nhiên và Xã hội, nhà trường, địa phương, cha mẹ học sinh nên tạo điều kiện cho các em được đi tham quan thực tế để phục vụ cho môn học và cung cấp thêm kinh nghiệm, vốn sống cho các em Đây sẽ là những bài học bổ ích mà các em không bao giờ quên Tuy nhiên, không có phương pháp. .. hướng học sinh vào đối tượng quan sát - Kết thúc hoạt động quan sát tổ chức báo cáo kết quả quan sát VD: Quan sát trong phòng học Bài 22: Cây rau (Tự nhiên và Xã hội lớp 1 Trang 46 ) • Mục tiêu quan sát: Nói tên và phân biệt được các bộ phận của cây rau • Đối tượng quan sat: Cây rau mà các em mang đến lớp • Tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát: - Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm 4 - Mỗi em trong. .. đó trong tự nhiên - Vật thật: Thực thể sống sinh động như một số cây, một số con vật, các hiện tượng tự nhiên xã hội liên quan đến bài học - Có hai hình thức quan sát: + Quan sát trong phòng học: Các sự vật được mang đến lớp để quan sát, đã tách ra khỏi môi trường sống của nó + Quan sát ngoài tự nhiên: Học sinh quan sát các sự vật ngoài lớp học * Hướng dẫn học sinh quan sát: - Giáo viên hướng dẫn học. .. ưu Vì vậy, dù là phương pháp đăc trưng nhưng giáo viên không nên chỉ dừng lại ở việc dạy học Tự nhiên và Xã hội bằng phương pháp đó mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học khác nhau để tránh nhàm chán Có như thế mới mang lại hiệu quả cao nhất cho dạy học nói chung và dạy học môn Tự nhiên và Xã hội nói riêng Qua quá trình nghiên cứu và tìm hiểu tôi thấy... viên nên tổ chức làm đồ dùng học tập để kịp thời chuẩn bị cho tiết dạy Sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát trong dạy học, học sinh sẽ liên tục được quan sát đối tượng Từ đó, học sinh được rèn luyện kỹ năng quan sát chủ định, có mục đích, có phương pháp, biết lựa chọn đối tượng quan sát và khám phá bản chất của đối tượng qua quan sát Học sinh hình thành thói quen quan sát thế giới, ham thích khám... luận: Muỗi là một loại sâu bọ nhỏ bé hơn ruồi Muỗi có đầu, mình, chân và cánh Muỗi bay bằng cánh, đậu bằng chân Nó dùng vòi để hút máu người và động vật để sống Để giúp HS Tiểu học đạt hiệu quả tốt trong quá trình học môn Tự nhiên và Xã hội thì việc vận dụng phương pháp quan sát là rất cần thiết Tuy nhiên vận dụng phương pháp quan sát thôi là chưa đủ, mà chúng ta còn cần phải vận dụng phương pháp quan. .. đài hoa, tràng hoa, nhị và nhụy hoa • Khác: Hình dạng, kích thước, màu sắc, hương thơm 2.3 Vận dụng phương pháp quan sát vào một số bài học cụ thể trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 STT 1 Tên bài Cây rau Nội dung chính - HĐ 1: Quan sát cây rau - HĐ 2: Lợi ích và những điều em cần biết về cây rau - HĐ 3: Trò chơi “Đố bạn rau gì?” Vận dụng phương pháp quan sát vào bài * HĐ 1: Quan sát cây rau * Mục tiêu: ... thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học cho thấy cần thiết phương pháp quan sát việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Nó đóng vai trò quan trọng tiết học Tự nhiên Xã hội, tiền để để HS nhận... mang lại hiệu cao dạy học Tự nhiên Xã hội Qua phần điều tra ý kiến, thích thú HS học môn Tự nhiên Xã hội đa số em thích quan sát tranh ảnh vật thật học môn Tự nhiên Xã hội, điều giúp em định hình... pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội - Phạm vi: Môn Tự nhiên Xã hội lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Phương pháp nghiên