ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG NGỌC DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Sái Công Hồng HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS Sái Công Hồng, ngƣời tận tụy hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ, động viên, chia sẻ với em khó khăn vừa qua Em xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới thầy cô khoa Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho em tồn khóa học trình nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo Trƣờng Cao Đẳng kỹ thuật Cơng nghiệp giúp đỡ em hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân, ngƣời bạn động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần để tơi hồn thành tốt luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng cịn hạn chế điều kiện nghiên cứu nhƣ kiến thức khoa học giáo dục, hạn hẹp thời gian nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 09 năm 2016 Người viết Hoàng Ngọc Dƣơng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Ý nghĩa CBQL Cán quản lý ĐG Đánh giá ĐGKQHT Đánh giá kết học tập ĐH Đại học CĐKTCN Cao đẳng kỹ thuật công nghiệp GV Giáo viên GD Giáo dục GD–ĐT Giáo dục – Đào tạo KQHT Kết học tập NQ Nghị QL Quản lý QLĐGKQHT Quản lý đánh giá kết học tập QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng SV Sinh viên TƢ Trung ƣơng ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO DẲNGĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Kết học tập 13 1.2.4 Đánh giá giáo dục 14 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập 19 1.3 Đánh giá kết học tập sinh viên 21 iii 1.3.1 Đánh giá kết học tập sinh viên 21 1.3.2 Đổi đánh giá kết học tập sinh viên theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 24 1.4 Quản lý đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng 28 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch đánh giá 28 1.4.2 Quản lý tổ chức thực kế hoạch đánh giá 28 1.4.3 Quản lý đạo thực hoạt động đánh giá 28 1.4.4 Quản lý kiểm tra kết thực hoạt động đánh giá 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đánh giá kết học tập sinh viên 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 32 2.1 Khái quát Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp 32 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp 34 2.2.1 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao Đẳng Kỹ thuật Công nghiệp 35 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiêp 42 2.3 Đánh giá chung thực trạng 55 2.3.1 Những ƣu điểm 55 2.3.2.Những tồn 56 2.3.3 Những nguyên nhân tồn 57 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 iv CHƢƠNG 3: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất hoạt động 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 63 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.2 Các hoạt động quản lý 63 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý tổ chức kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên mặt hoạt động SV trình học tập 63 3.2.2 Biện pháp 2:Quản lý tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, SV nhìn nhận rõ tầm quan trọng hoạt động ĐGKQHT việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣớc yêu cầu đổi toàn diện GD-ĐT 65 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động đổi nội dung, cách thức đào tạo đội ngũ cán chuyên trách đánh giá, chuẩn hóa lực đánh giá đội ngũ GV 69 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động cải tiến quy trình ĐGKQHT thơng qua kỳ thi kết thúc học phần trƣờng Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp Bắc giang 71 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết học tập SV chuyên ngành theo tiếp cận lực thể qua mức độ : Kiến thức, kĩ (hiểu áp dụng), thể hành động thực tế 77 v 3.2.6 Biện pháp6: Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý ĐGKQHT 79 3.2.7 Mối liên hệ hoạt động 82 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi hoạt động 82 3.3.1 Về tính cấp thiết hoạt động 82 3.3.2 Về tính khả thi hoạt động 85 TIỂU KẾT CHƢƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 105 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên ý nghĩa hoạt động ĐGKQHT trình đào tạo 35 Bảng 2.2 Về vai trò hoạt động ĐGKQHT trình đào tạo qua ý kiến cán quản lý, giảng viên sinh viên 38 Bảng 2.3 Thực trạng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực 40 Bảng 2.4 Công tác lập kế hoạch ĐGKQHT 43 Bảng 2.5 Công tác tổ chức thực ĐGKQHT 45 Bảng 2.6 Công tác đạo ĐGKQHT 48 Bảng 2.7 Công tác kiểm tra hoạt động ĐGKQHT 50 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý đổi ĐGKQHT SV 52 Bảng 2.9 Nguyên nhân tác động tới công tác ĐGKQHT SV 58 Bảng 3.1 Kết khảo nghỉệm mức độ cấp thiết 83 Bảng 3.2 Kết khảo nghỉệm mức độ khả thi 85 Bảng 3.3 Tổng hợp mức độ cần thiết khả thi hoạt động 86 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ - HÌNH Biểu đồ 2.1 Nhận thức cán quản lý, Giảng viên sinh viên ý nghĩa hoạt động ĐGKQHT 36 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết 84 Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi 86 Biểu đồ 3.3 Tổng hợp mức độ cần thiết khả thi hoạt động 87 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tiến trình thực cơng cải cách giáo dục nƣớc nhà, hội nhập giáo dục khu vực giới, việc nâng cấp chất lƣợng đào tạo đào tạo chủ đề đƣợc bàn luận rộng rãi diễn đàn khoa học, hội thảo chuyên môn; vấn đề sống ngành giáo dục Giải pháp trọng tâm nhằm tạo chuyển biến rõ nét chất lƣợng hiệu giáo dục đƣợc đề cập Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 “Tập trung vào chất lượng giáo dục”, “Xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng giáo dục” Hiện giáo dục Cao đẳng, Đại học nƣớc ta cịn mang nặng tính hàm lâm, chƣa tạo đƣợc khát khao học tập trƣờng cơng dân đáp ứng nhu cầu kỷ XXI Thời gian qua, việc đánh giá kết học tập khâu trọng yếu đƣợc tiến hành thơng qua hình thức truyền thống chủ yếu đòi hỏi sinh viên ghi nhớ miêu tả lại kiện riêng rẽ, việc yêu cầu sinh viên vận dụng kiến thức học kỹ tổng hợp, vào sống nhiều hạn chế Kết nguồn nhân lực đƣợc đào tạo bối cảnh nhƣ khó có khả đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội kỷ nguyên hội nhập kinh tế giới Mặt khác tình trạng tiêu cực kiểm tra, thi cử ngày trở nên trầm trọng nhận thức yếu số phận giáo viên, sinh viên học sinh Ngày 8/9/2006 Chính phủ Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg chống tiêu cực thi cử khắc phục bệnh thành tích giáo dục gần vận động “hai không” ngành giáo dục Cao đẳng, Đại học Việc đổi đánh giá kết học tập có vai trị quan trọng tiến trình đổi nên giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo đƣợc khẳng định nhƣ chiến lƣợc, sách quốc gia giáo dục Nghị số 29/NQ-TƢ (khóa 11) đổi toàn diện giáo dục vào đào tạo, với tinh thần xuyên suốt phải chuyển giáo dục từ tiếp cận truyền thụ kiến thức chủ yếu sang tiếp cận phát triển phẩm chất lực người học (chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực) TIỂU KẾT CHƢƠNG Mỗi biện pháp có vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng riêng Đồng thời có sở lý luận, mục đích nhƣ nội đung thực hiện, đặc biệt tác động QL tổ chức thực biện pháp nhằm đảm bảo tính khả thi biện pháp Qua trƣng cầu ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT SV trƣờng CĐKTCN khẳng định: biện pháp có tính cần thiết khả thi cao với kết thử nghiệm biện pháp năm học biện pháp cần thiết, điều khẳng định tính đắn cần thiết nêu đề tài Việc sử dụng triệt đế biện pháp QL lúc, thời điếm làm cho công tác QL nhà trƣờng đạt hiệu cao, Các biện pháp đƣợc đề xuất chƣơng là: Quản lý tổ chức kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên mặt hoạt động SV trình học tập Quản lý hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, SV nhìn nhận rõ tầm quan trọng hoạt động ĐGKQHT việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣớc yêu cầu đổi toàn diện GD - ĐT Quản lý hoạt động đổi nội dung, cách thức đào tạo đội ngũ cán chuyên trách đánh giá, chuẩn hóa lực đánh giá đội ngũ GV Quản lý hoạt động cải tiến quy trình ĐGKQHT thơng qua kỳ thi kết thúc học phần trƣờng CĐKTCN Quản lý hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết học tập SV chuyên ngành theo tiếp cận lực thể qua mức độ : Kiến thức, kĩ (hiểu áp dụng), thể hiện, hành động thực tế Quản lý hoạt động ứng đụng CNTT QL hoạt động ĐGKQHT Các biện pháp nêu đƣợc thành viên tong nhà trƣờng đánh giá cần thiết Tuy mức độ cần thiết khả thi biện pháp có khác nhƣng kết kiểm chứng cho thấy hai yếu tố có tƣơng quan tỷ lệ với Vì thế, biện pháp đề xuất có tính khả thi điều kiện thực tế Bên cạnh đó, biện pháp cần đƣợc thƣờng xuyên đánh giá có điều chỉnh phù hợp với yêu cầu phát triển nhà trƣờng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận ĐGKQHT SV hoạt động thƣờng xuyên nhà trƣờng Đây hoạt động có ý nghĩa hoạt động dạy “ học nhƣ hoạt động quản lý nhà trƣờng, đóng vai trò quan trọng giúp SV, GV, CBQL thu thập thơng tin ngƣợc Vì thế, ĐGKQHT cần phải đổi cách toàn diện theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Việc áp dụng phƣơng pháp, hình thức ĐGKQHT phải phù hợp với trình dạy - học, đặc biệt phải phù hợp với mục tiêu dạy - học Với thực tiễn nhiệm vụ đặt cho luận văn này, giả số vấn đề sau: Tổng kết số sở lý luận ĐG ĐGKQHT Nội dung chƣơng đề cập đến khái niệm liên quan đến QL, khái niệm KQHT QL hoạt động ĐGKQHT Đồng thời đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận ĐGKQHT dƣới góc nhìn nhà QL u cầu đổi ĐGKQHT theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Đó sở để tìm hiểu thực trạng hoạt động ĐGKQHT QL hoạt động ĐGKQHT SV trƣờng CĐKTCN Và có sở để đề xuất biện pháp QL tốt cho công tác ĐGKQHT trƣờng Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng hoạt động ĐGKQHT QL hoạt động ĐGKQHT nhà trƣờng, rút đƣợc điểm mạnh, điểm yếu cơng tác này, từ đề xuất biện pháp khắc phục Căn vào sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, mạnh dạn đề xuất biện pháp QL nhằm tổ chức tốt hoạt động ĐGKQHT SV trƣờng nhƣ sau: Quản lý tổ chức kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên mặt hoạt động SV trình học tập Quản lý tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, SV nhìn nhận rõ tầm quan trọng hoạt động ĐGKQHT việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣớc yêu cầu đổi toàn diện GD - ĐT Quản lý hoạt động đổi nội dung, cách thức tạo đội ngũ cán chuyên trách đánh giá, chuẩn hóa lực đánh giá đội ngũ GV Quản lý hoạt động cải tiến quy trình ĐGKQHT thông qua kỳ thi kết thúc học phần trƣờng Cao Đẳng kỹ thuật Cơng nghiệp Quản lý hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết học tập SV 99 chuyên ngành theo tiếp cận lực thể qua mức độ : Kiến thức, kĩ (hiểu áp dụng), thể hiện, hành động thực tế Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT QL hoạt động ĐGKQHT Các biện pháp hƣớng đến mục tiêu nâng cao chất lƣợng ĐGKQHT SV Các biện pháp đƣợc xin ý kiến đóng góp CBQL,GV có kinh nghiệm trƣờng Kết khảo sát cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Tuy nhiên biện pháp nêu cần đƣợc thực đồng để đạt kết cao Đề tài đƣợc chúng tơi tiến kiểm chứng tính cần thiết khả thi biện pháp nêu Kết khảo nghiệm với đa số ý kiến chuyên gia cho đề tài có tính cần thiết khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Về phía nhà QLGD nhà trường Ban giám hiệu nhà trƣờng cần quan tâm tới công tác ĐGKQHT QLĐGKQHT SV coi công việc cần thiết công đổi giáo dục cần quán triệt mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc tăng cƣờng, cải tiến hoạt động ĐGKQHT SV đến ngƣời thực cách nghiêm túc đầy trách nhiệm Thực đổi ĐGKQHT theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực, đƣa vào chƣơng tình đào tạo nội dung đổi ĐGKQHT để GV tiếp cận đƣợc kiến thức, kỹ ĐG Tổ chức chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên triển khai hoạt động ĐG theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực Phối hợp nhà khoa học giáo dục GV xây dựng, khai thác tài liệu đổi đánh giá Tạo điều kiện sở vật chất, đầu tƣ trang thiết bị cho ngƣời dạy ngƣời học nhằm thực tốt hoạt động ĐGKQHT Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí ĐGKQHT đảm bảo tính xác, khách quan, tồn diện, phát huy tối đa tiềm Năng lực ngƣời học 2.2 Về phía GV Áp dụng hệ thống biện pháp nêu trình ĐGKQHT SV Thƣờng xuyên trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, có phƣơng pháp thu thập 100 thơng tin xử lý thông tin đắn làm sở cho định đánh giá Chuẩn bị chu đáo công tác đề thi, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập thực hành công cụ đánh giá phong phú vận dụng kiến thức giải tình thực tiễn 2.3 Về phía SV Tích cực chủ động hoạt động học mình, liên hệ với thực tiễn, yêu cầu nghề nghiệp Có thái độ học tập nghiêm túc tích cực, nâng cao tính chun cần q trình học tập Xây dựng kế hoạch tự học, tự nghiên cứu, tự ĐGKQHT 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Aunapu (1979), Quản lý gì? Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Aphanaxep (1979), Con người hệ thống xã hội, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Ban khoa giáo Trung ƣơng (2002), Giáo dục & Đào tạo thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD & ĐTTƯ, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Nguyễn Thị Kim Bông (2006), Các biện pháp quản lý đổi công tác KT - ĐG kết học tập SV, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lƣợng giáo dục Đại học, Nxb ĐHQG, Hà Nội B.S Bloom (1994), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục: Lĩnh vực nhận thức, Nxb ĐH Sƣ phạm, TP.Hồ Chí Minh Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (2000), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính tri quốc gia, Hà Nội 10 Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Jody Zall Kusek, Ray C.Rist (2005), Mười bước tiến tới hệ thống giám định đánh giá dựa kết quả, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 14 Phó Đức Hịa (2008), Đánh giá giáo dục tiểu học, Nxb Đại học Sƣ phạm 15 Đặng Vũ Hoạt (2004), Lý luận dạy học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 102 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb ĐHQG, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2006), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Sƣ phạm, Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nộỉ Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Nxb Trƣờng CBQLGD Bùi Văn Quân (2007), Quản lý giáo dục, Nxb Gỉáo dục, Hà Nội Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nguyễn Thị Quý (2014), Đánh giá kết học tập môn giáo dục học sinh viên sư phạm theo định hướng phát triển lực trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang” Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Sổ tay sinh viên trƣờng Đạỉ học Thủ đô Hà Nội Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Lâm Quang Thiệp (2007), Đo lường đánh giá thành học tập trường Cao đẳng & Đại học Đặng Lộc Thọ (2014), Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương theo yêu cầu đổi giáo dục Đại học Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Giáo dục Trung tâm nghiên cứu Khoa học tổ chức, quản lý (1999) , Khoa học quản lý tổ chức, Nxb Thống kê, Hà Nội Trung tâm Đảm bảo Chất lƣợng Nghiên cứu Phát triển Giáo dục (2005), Giáo dục đại học, chất lƣợng đánh giá, NXB ĐHQG, Hà Nội 103 35 Trung tâm Đảm bảo Chất lƣợng Nghiên cứu Phát triển Giáo dục (2005), Giáo dục đại học - số thành tố chất lượng, Nxb ĐHQG, Hà Nội, 36 Hoàng Ngọc Vinh (2004), Thi kiểm tra đánh giá giáo dục, Hà Nội 37 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG, Hà Nội Tài liệu Tiếng Anh 38 College Board, CLEP for Veterans, website http// www.collegeboard.com/student/testing/clep/veterans.html 39 Norman E Gronlund (1969), Measurement and Evaluation in Teaching, University of Illinois, The Macmillan Company, London 40 Oxford University, Regulation for the conduct of ƣniversity examination, http//.admin.ox.ac.uk/examregs/80-00 REGƢLATION FOR THE CONDUCT OF UNIVERSITY EXAMINATION.stmtl 41 Robert L Ebel, Measuring Educational Achievement Prentice-Hall, INC 42 T.N.Postlethwait (2004), Monitering Eđucational Achivement, París 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho SV) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý đánh gỉá kết học tập SV trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp, em vui lịng cho biết ý kiến sổ vấn đề sau: (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến vào câu hỏi mở) Em đánh giá ỷ nghĩa hoạt động ĐGKQHT sv trường Cao Đẳng kỹ thuật Cơng nghiệp Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Em đánh giá vai trò hoạt động ĐGKQHT SV trường trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp Quan trọng Vai trị STT Bình thường Khơng quan trọng Giúp ngƣời dạy điều chỉnh hoạt động dạy Giúp SV điều chỉnh hoạt động học Đánh giá lực, chất lƣợng giảng dạy GV Điều chỉnh nội dung, chƣơng trình đào tạo Giúp nhà trƣờng quản lý chất lƣợng đào tạo Em đánh thực trạng việc đổi ĐGKQHT theo định hướng phát triển phẩm chất lực trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT Nội dung Tốt Đổi mục tiêu đánh giá Đổi phƣơng pháp đánh giá Đổi công cụ đánh giá Đổi hình thức đánh giá Đổi nội dung đánh giá 105 Trung bình Chƣa tốt Đánh gỉá em mức độ nghiêm túc hoạt động ĐGKQHT Nghiêm Bình Khơng túc thường nghiêm túc STT Nội dung Mức độ nghiêm túc việc đề thi Mức độ nghiêm túc việc tổ chức Mức thi độ nghiêm túc việc chấm thi Mức độ nghiêm túc thi cử SV độ nghiêm túc CBQL, GV Mức hoạt động ĐGKQHT Mức độ phản ảnh chất lượng học tập SV qua hoạt động ĐGKQHT Đúng Bình thƣờng Khơng Mức độ thường xun Thanh tra giáo dục, CBQL kiểm tra hoạt động học tập hoạt động thi Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thƣờng xuyên 106 Em cho bỉết nguyên nhân tác động tới hoạt động QLĐGKQHT trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT 10 11 12 Nguyên nhân Chƣa có nhận thức đắn ý nghĩa vai trò hoạt động ĐGKQHT Chƣa đƣợc bồi dƣỡng, cập nhật nghiệp vụ ĐGKQHT Chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Các văn quy định vê chức năng, nhiệm vụ cá nhân, phận chức chƣa rõ ràng Các văn hƣớng dẫn tổ chức thực chƣa đầy đủ, rõ ràng, chi tiết, cụ thể Cơ chế phối hợp quản lý phận chức nhà trƣờng chƣa phù hợp Hình thức xử phạt chƣa nghiêm vi phạm Hình thức động viên khen thƣởng chƣa thỏa đáng Kinh phí đầu tƣ cho hoạt động ĐGKQHT cịn hạn chế Quy trình tổ chức ĐGKQHT chƣa hợp lý Ảnh hƣởng từ xã hội với tƣ tƣởng coi trọng thi cử, cấp, “chạy điểm” lớn Công tác thanh, kiểm tra hoạt động ĐGKQHT chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Các nguyên nhân khác: Xin em cho biết đôi điều thân: Chuyên nghành đào tạo: Sinh viên năm: Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! 107 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIỂN (Dành cho CBQL, CBGV) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý đánh giá kết học tập SV trường trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp, thầy/ vui lịng cho biết ý kiến số vẩn đề sau: (Xin thầy/ cô đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến cho ý kiến vào câu hỏi mở) Thầy/ cô đánh giá ý nghĩa hoạt động ĐGKQHT SV trƣờng Cao Đẳng kỹ thuật Cơng nghiệp Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Thầy/ đánh giá vai trị hoạt động ĐGKQHT SV trƣờng Cao Đẳng kỹ thuật Cơng nghiệp STT Vai trị Quan trọng Bình Khơng quan thường trọng Tốt Trung bình Giúp ngƣời dạy điều chỉnh hoạt động dạy Giúp SV đỉểu chỉnh hoạt động học Đánh gỉá lực, chất lƣợng giảng dạy GV Điều chỉnh nội dung, chƣơng trình đào tạo Giúp nhà trƣờng quản lý chất lƣợng đào tạo STT Nội dung Đôi mục tiêu đánh giá Đôi phƣơng pháp đánh giá Đổi công cụ đánh giá Đôi hình thức đánh giá Đơi nội dung đảnh giá 108 Chưa tốt 10 Thầy/ cô cho biết thực trạng việc đổi ĐGKQHT SV theo định hướng phát triển phẩm chất lực trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp 11 Thây/ cô cho biết thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động QLĐGKQHT SV trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT Nội dung Xây dựng kế hoạch chung cho hoạt động ĐG Xây dựng kế hoạch năm cho hoạt động ĐG Xây dựng kể hoạch tổ chức đề thi Xây dựng kế hoạch tổ chức thi Xây dựng kế hoạch tổ chức chấm thi Xây dựng kế hoạch chuẩn bị nguồn nhân lực Xây dựng kế hoạch công tác tài Xây dựng kế hoạch chuẩn bị điều kiện CSVC Tốt Trung bình Chƣa tốt 12 Thây/ cô cho biết thực trạng công tác tổ chức hoạt động QLĐGKQHT SV trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT Nội dung Tốt Phân cơng cơng việc cho phịng ban, khoa theo chức năng, nhiệm vụ cụ thể Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng, tập huấn nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ cho đội ngũ cán chuyên trách GV Quy định cụ thể quyền hạn, chức nhiệm vụ đơn vị tham gia ĐGKQHT SV Quản lý lực lƣợng tham gia thực hoạt động ĐGKQHT SV Quản lý phối hợp đơn vị chức thực kế hoạch ĐGKQHT 109 Trung bình Chƣa tốt 13 Thây/ cho biết thực trạng công tác đạo hoạt động QLĐGKQHT SV trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT Nội dung Tốt Trung bình Chưa tốt Ban hành định, quy định nội dung, yêu cầu, quy trình hoạt động ĐGKQHT Quản lý việc phổ biến quy chế thực quy định tổ chức thi Quản lý hoạt động đề thi Quản lý việc tổ chức thi Quản lý tổ chức hoạt động chấm thi Công tác quản lý kết sau hoạt động ĐGKQHT SV Quản lý, sử dụng hồ sơ ĐGKQHT SV 14.Thầy/ cô cho biết thực trạng công tác kiểm tra hoạt động QLĐGKQHT SV trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT Nội dung Tốt Tổ chức lấy ý kiến, thu thập thơng tin ngƣợc từ GV, SV sau kì thi Tổ chức thanh, kiểm tra khâu trình thực Khen thƣởng cá nhân, đơn vị có thành tích tốt việc thực ĐGKQHT Xử phạt nghiêm trƣờng hợp vi phạm quy chế ĐGKQHT Điều chỉnh, bổ sung bất cập kế hoạch ĐGKQHT đƣợc thực 110 Trung bình Chưa tốt 15 Thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý đổi ĐGKQHT SV trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt Quản lý đổi xây dựng mục tiêu đánh giá Quản lý đổi xây dựng tiêu chí, thang đo đánh giá Quản lý đổi phƣơng pháp đánh giá Quản lý đổi công cụ đánh giá Quản lý đổi hình thức đánh giá Quản lý đổi nội dung đánh giá Thầy/ cô cho biết nguyên nhân tác động tới hoạt động 16 QLĐGKQHT SV trường Cao Đẳng kỹ thuật Công nghiệp STT 10 11 12 Nguyên nhân Chƣa có nhận thức đắn vê ý nghĩa vai trò hoạt động ĐGKQHT Chƣa đƣợc bồi dƣỡng, cập nhật nghiệp vụ ĐGKQHT Chƣa có ý thức thực nghiêm túc quy chế Các văn quy định chức năng, nhiệm vụ cá nhân, phận chức chƣa rố ràng Các văn hƣớng dẫn tổ chức thực chƣa đầy đủ, rõ ràng, chi tiết, cụ thể Cơ chế phối hợp quản lý phận chức nhà trƣờng chƣa phù hợp Hình thức xử phạt chƣa nghiêm vi phạm Hình thức động viên khen thƣởng chƣa thỏa đáng Kinh phí đầu tƣ cho hoạt động ĐGKQHT cịn hạn chế Quy trình tổ chức ĐGKQHT chƣa hợp lý Ảnh hƣởng từ xã hội với tƣ tƣởng coi trọng thi cử, cấp, “chạy điểm” cịn lớn Cơng tác thanh, kiểm tra hoạt động ĐGKQHT chƣa chặt chẽ, thƣờng xuyên Các nguyên nhân khác: 111 17 Sự cần thiết khả thi hoạt động STT Các hoạt động Nâng cao nhận thức CBQL, GV, SV việc tổ chức ĐGKQHT Đổi nội dung, cách thức đào tạo đội ngũ cán chuyên trách đanh giá, chuần hóa lực đánh giá đội ngũ GV Xây dựng, cải tiên quy trình hoạt động ĐGKQHT thông qua thi kết thúc học phần Quản lý nội dung, phƣơng pháp, hình thức ĐGKQHT phù hợp với đào tạo Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động QLĐGKQHT Mức độ cần thiết Rất Chưa Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Chưa Khả khả khả thi thi thi Xin thầy/ cô cho biết đôi điều thân: Đơn vị công tác: Chức danh: CBQL GV Học hàm, học vị:, Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/ Cô! 112 ... pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Cao Đẳng Kỹ thuật Công nghiệp CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG ĐẠI HỌC... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Chương... hóa lý luận đánh giá kết học tập sinh viên - Nghiên cứu thực trạng quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp - Đề xuất số biện pháp quản lý, đánh giá kết học tập