PHÒNG GD & ĐT THỊ XÃ SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN HÈ NĂM 2016 Người thực hiện: Sầm Sơn, năm 2016 TRẢ LỜI CÂU HỎI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN HÈ 2016 Câu 1: Sự giống khác Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ( HDTNST) Hoạt động lên lớp ( HDNGLL)? Trả lời Sự giống Hoạt động TNST Hoạt động giáo dục lên lớp: 1.1.Vị trí, vai trò - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lý thuyết với thực tiễn - Phát triển phẩm chất nhân cách lực chung lực đặc thù - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lý thuyết với thực tiễn - Phát triển nhân cách toàn diện học sinh - Được tổ chức học môn văn hóa 1.2 Mục tiêu Hoạt động TNST nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý – xã hội…; giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình; làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau 1.3 Kiến thức: Củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức học; nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội giá trị truyền thống nhân loại 1.4 Kỹ năng: Góp phần hình thành lực chủ yếu tự hoàn thiện, tích ứng, hợp tác, giao tiếp ứng xử; có lối sống phù hợp với giá trị xã hội 1.5 Thái độ: Có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội; tích cực tham gia hoạt động tập thể, lựa chọn nghề nghiệp tương lai 1.6 Nội dung lĩnh vực nội dung: - Giá trị sống, kỹ sống - Quê hương đất nước hòa bình giới - Gia đình nhà trường - Nghề nghiệp - Khoa học nghệ thuật Được thể qua chủ đề đa dạng, phong phú vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với đặc điểm trường, địa phương mạch nội dung: - Giáo dục truyền thống; - Ý thức học tập; - Tổ quốc, Đảng Đoàn…; - Tình bạn, tình yêu, gia đình; - Hòa bình, hữu nghị hợp tác; - Tình nguyện Được thể 10 chủ đề theo tháng Chương trình tự chọn hay bắt buộc Song song chương trình: chương trình bắt buộc 100% học sinh chương trình tự chọn Một chương trình chung cho tất 1.7 Phương pháp hình thức tổ chức Hình thức giống nhau: PP: Thiết kế nhiệm vụ rõ ràng hướng tới mục tiêu hình thành lực cụ thể Hình thức giống nhau: Hướng dẫn hoạt động chung, phát huy vai trò chủ thể học sinh hoạt động 1.8 Đánh giá - Đánh giá lực cụ thể thông qua số hành vi tiêu chí chất lượng - Thông qua công cụ cho hình thức - Đánh giá trình kết hoạt động cá nhân xác định vị trí học sinh đường phát triển lực Minh chứng: Bộ hồ sơ hoạt động học sinh Đánh giá phát triển nhận thức, kĩ năng, thái độ; Thực nhiều đường; tự nhận xét; nhận xét tập thể, giáo viên, qua quan sát hoạt động; trò chuyện, qua sản phẩm Sử dụng kết đánh giá Để báo cáo kết hoạt động học sinh cho bên liên quan Điều chỉnh yếu tố giúp học sinh nâng cao mức độ lực đường phát triển Là điều kiện cần đánh giá xếp loại toàn diện học sinh để xét lên lớp, chuyển cấp xét tuyển cho hoạt động đặc thù… Góp ơhàn vào đánh giá hạnh kiểm; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Có thể thấy, hai hoạt động có vị trí, vai trò hình thức tổ chức thống Sự khác "Tuy nhiên, khác chỗ là, hoạt động TNST, mục tiêu diễn đạt dạng lực lực đánh giá thông qua phương pháp công cụ chuyên biệt; cách thức tổ chức hoạt động phải để 100% học sinh tham gia hoạt động bắt buộc tự chọn tham gia nội dung yêu thích; cá nhân phải đánh giá xếp loại với minh chứng hồ sơ trình hoạt động (giống kết học tập) kết đánh giá sử dụng cho việc xếp loại hay xét tuyển…)" -Câu 2: Vì trường Tiểu học phải tổ chức thực nội dung giáo dục Văn hóa địa phương? Trả lời Giáo dục văn hóa, lịch sử địa phương giai đoạn việc làm cấp thiết, ý nghĩa giúp cho hệ trẻ tỉnh nhà có kiến thức văn hóa, lịch sử quê hương Từ hình thành nơi em tình yêu quê hương, tự hào truyền thống văn hóa địa phương, lịch sử cách mạng hào hùng cha anh trước Việc học ghế nhà trường mục sở thị di tích làm cho em học sinh thêm thích thú, hăng say học tập Từ đó, nội dung giáo dục văn hóa, lịch sử, … địa phương theo thời gian thấm dần vào tâm hồn em, bồi đắp em tình yêu quê hương, khơi dậy em ý thức giữ gìn, bảo vệ giá trị văn hóa quê hương, đất nước - Câu 3: Nêu việc làm cụ thể để đổi Sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học? Trả lời Trong trường tiểu học hoạt động chuyên môn tổ hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất hoạt động giáo dục Vai trò quản lí tổ trưởng góp phần không vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Mọi công tác chuyên môn bàn bạc, thống đến việc thực phải thông qua sinh hoạt định kì (hoặc đột xuất) thành viên tổnhằm đảm bảo hiệu theo tiến độ kế hoạch năm học xây dựng Việc sinh hoạt tổ chuyên môn đòi hỏi người tổ trưởng nhạy bén, linh hoạt Dựa vào kế hoạch trường, tổ trưởng cần phải hoạch định nội dung sinh hoạt phù hợp với đặc thù tổ để buổi sinh hoạt mang lại hiệu cao Việc làm cụ thể để “Đổi công tác sinh hoạt tổ chuyên môn” Trường Tiểu học Quảng Châu thực sau: Vạch định kế hoạch cụ thể hàng tháng sinh hoạt tổ: - Theo kế hoạch chung nhà trường Tổ tiến hành họp định kì tháng lần ( vào dịp đầu tháng tháng) - Trong dịp hoạt động chung thực họp tổ 1, 2, với nội dung sau: - Phiên họp đầu tháng: Đánh giá tình hình tháng trước theo nội dung với kết đạt được, thừa nhận lực tổ viên để tạo niềm tin cho đồng nghiệp Những tồn tìm hiểu nguyên nhân đưa hướng giải cụ thể để khắc phục - Phổ biến công tác tiếp theo, theo kế hoạch chung ban giám hiệu Tổ trưởng trọng, triển khai việc làm cụ thể tháng ( việc làm trước,việc làm sau ) đưa trước tổ để bàn bạc, thống giải pháp cách thực để việc làm có hiệu - Kết hợp với việc triển khai kế hoạch tháng Tổ triển khai kế hoạch tuần đầu tháng với nội dung cụ thể: soạn, giảng, câu đối chương trình, thao giảng chuyên đề Bàn chuẩn kiến thức kỹ năng, việc mượn, sử dụng đồ dùng dạy học cho khối lớp Ngoài buổi sinh hoạt tổ sâu vào nội dung thiết thực phục vụ cho công tác chuyên môn, bàn thảo khó khăn, vướng mắc đơn vị kiến thức phân môn Giangr dạy để tìm hướng giải thỏa đáng → nhận xét cụ thể giáo viên qua lần kiểm tra hồ sơ , giáo án Qúa trình sinh hoạt tổ định kỳ tham mưu với ban giám hiệu kịp thời yêu cầu chuyên môn nhằm đáp ứng với yêu cầu chung nhà trường việc thực tiến độ kế hoạch đề Biện pháp quản lý chất lượng: *Lên kế hoạch thao giảng - Chuyên đề hàng tháng, tuần - Mỗi giáo viên thao giảng tiết/ năm Chuyên đề: giáo viên chuyên đề/ năm ( CNTT) -Sau lần thao giảng, tổ hội ý rút kinh nghiệm dạy -Trước, sau tiết chuyên đề Các thành viên tổ góp ý xây dựng tiết dạy đạt hiệu - Động viên giúp đỡ giáo viên thi giáo viên giỏi cấp * Công tác hạn chế xóa học sinh yếu: - Qua đợt kiểm tra: Khảo sát chất lượng đầu năm, kiểm tra kì, cuối kì Tổ nắm chất lượng khối lớp ( tỉ lệ học sinh giỏi – – trung bình – yếu) qua đợt kiểm tra, kết hợp vào họp định kỳ Tổ đưa bàn bạc có biện pháp cụ thể cho giáo viên phụ đạo học sinh yếu lớp nhiều hình thức: 15 phút – chơi; thành lập đôi bạn tiến Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch kiểm tra thường xuyên liên tục Động viên khen ngợi kịp thời tiến em Xây dựng tổ chuyên môn đoàn kết: - Động viên giáo viên khác tổ có tinh thần giúp đỡ hoạt động - Hỗ trợ giáo viên lớn tuổi việc sử dụng soạn, giảng CNTT - Quan hệ đồng nghiệp không công tác chuyên môn mà quan tâm lắng nghe, chia sẻ hoàn cảnh sống để có nâng đỡ kịp thời, lúc nhằm hoàn thành tốt công tác nhà trường giao Câu 4: Để thực Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo theo tinh thần Nghị 29 Giáo viên cần phải làm gì? Trả lời Để đổi toàn diện trước hết tìm hiểu nội dung Nghị quyết, xem với vị trí, vai trò thân cần phải làm gì? Đây việc khó khăn đọc Nghị chưa biết thân cần phải làm cụ thể Tuy nhiên, thấy mục tiêu Nghị đề phù hợp với mục tiêu người giúp cháu lớn lên, trở thành người có lực phẩm chất tốt, có sống ấm no hạnh phúc, làm nhiều việc có ích cho gia đình cho xã hội Tìm hiểu thêm thay đổi giáo dục, chuyển từ truyền đạt kiến thức sang hình thành lực phẩm chất cho cháu Trong đó, cháu học tập, vui chơi phát triển cách tự nhiên Các cháu thầy cô giáo hướng dẫn thực hoạt động học tập, tham gia trò chơi để học mà không ép buộc cháu phải học nhiều Chương trình dạy nhà trường tinh giảm nội dung tối thiểu, cô đọng góp phần hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Về nhà, cha mẹ ép cháu phải học thêm nhiều trước mà thay vào hướng dẫn cháu làm số việc bình thường, tự nhiên giúp đỡ cha mẹ việc vệ sinh cá nhân, dọn dẹp nhà cửa, rửa chén bát, giúp đỡ, quan tâm ông bà người thân gia đình Đặc biệt cha mẹ hướng dẫn cho cháu tự lo phần việc để hình thành tính độc lập, tự chủ Phẩm chất lực cháu hình thành trình tham gia lao động nhà, noi gương cha mẹ, thầy cô bạn Khi cháu giáo dục đào tạo, hình thành phẩm chất, lực tốt tự nhiên cháu có lý tưởng sống, có ước mơ cống hiến nhiều cho đời, cho đất nước Lớn lên, cháu học tập, làm việc xa cha mẹ toàn sống cháu cháu tự lo lấy, khó can thiệp vào đời sống riêng cháu Vì vậy, để cha mẹ yên tâm rời khỏi gia đình, xa nhà để học tập, làm việc phát triển từ lúc cháu gia đình cần có lực, phẩm chất tự lo cho thân ăn uống, vệ sinh, sách vở, quần áo; biết chăm lao động, tham gia công việc vừa sức giúp đỡ cha mẹ biết tự học, thật thà, biết yêu quý sức lao động, tiết kiệm; biết yêu thương cha mẹ, ông bà, anh chị em, quan tâm đến thành viên gia đình, quan tâm đến thầy cô, bạn bè Giáo viên người thực việc lên lớp giảng bài, hướng dẫn cho em học tập, hoạt động hình thành lực phẩm chất người tốt cho em Đây công việc vô quý giá cao Vì để giáo dục người, người thầy cần dành tâm trí, sức lực, trí thông minh, thời gian để thực Từ việc xây dựng thực giảng thuyết phục, phù hợp với nhận thức lớp, em đến thực hành phải gắn với thực tế, thú vị giúp em tiếp thu dễ dàng Nhân cách, gương, kiến thức, lĩnh, khóe léo, tình thương yêu thầy cô làm cho em ham học, tạo nên động lực để em vượt qua khó khăn để tiếp thu kiến thức khó(2) Từng nội dung học, kiến thức, kỹ năng, thái độ thầy cô tổ chức truyền thụ cho học sinh qua việc tổ chức học tập nghệ thuật với công sức tìm tòi, nghiên cứu để thực Trong đó, liên tục lắng nghe, điều chỉnh nhiều cách khác truyền đạt thành công nội dung học Giảng lý thuyết em biết hình dung điều cần học, muốn khẳng định thêm, thầy cô hướng dẫn em thực hành, muốn thành kỹ em phải làm đi, làm lại nhiều lần, gặp phải nhiều sai sót, chỉnh sửa, hoàn thiện Xác định khả người học lực, phẩm phẩm chất để có định hướng việc làm phù hợp từ mức thực tốt công việc giao, đến tự tạo việc làm cho mình, cao tạo nhiều việc làm cho thân nhiều người khác ... LỜI CÂU HỎI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN HÈ 2016 Câu 1: Sự giống khác Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ( HDTNST) Hoạt động lên lớp ( HDNGLL)? Trả lời Sự giống Hoạt động TNST Hoạt động giáo dục lên... Việc học ghế nhà trường mục sở thị di tích làm cho em học sinh thêm thích thú, hăng say học tập Từ đó, nội dung giáo dục văn hóa, lịch sử, … địa phương theo thời gian thấm dần vào tâm hồn em, bồi. .. chuyên môn trường Tiểu học? Trả lời Trong trường tiểu học hoạt động chuyên môn tổ hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất hoạt động giáo dục Vai trò quản lí tổ trưởng góp phần không vào việc nâng