Sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH, KTĐG tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014) Nôôi dung trình bày 1.Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đê 2.Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt đôông học tâôp của học sinh 3.Tổ chức, quản lý các hoạt đôông chuyên môn qua mạng thông tin trực tuyến Sinh hoạt chuyên môn nhà trường - Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) hoạt động thường xuyên của các trường, trung tâm (trường) - Là hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm cho CBQL, GV ; giúp GV chủ động lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp/trường mình - SHCM tổ chức tại trường cụm trường Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn (6) Nâng cao lực quản lý lực hoạt động chuyên môn cho CBQL GV Giúp cho GV biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đê dạy học môn học các chuyên đê tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo của HS Đổi nhận thức vê: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học,kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho mọi HS Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn (6) Bồi dưỡng giúp GV nắm vững quan điểm, PP, KT, HT dạy học; chủ động điêu chỉnh nội dung SGK, tài liêôu hướng dẫn học tâôp/ hướng dẫn hoạt đôông giáo dục phù hợp với đối tượng HS, vùng miên quá trình tổ chức hoạt động học tập Xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ; đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho mọi GV Phát triển quan hệ nhà trường, gia đình, xã hôôi, tạo điêu kiện cho cho gia đình xã hôôi tham gia vào quá trình học tập của HS nhà trường 3.Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên: Tổ chức định kỳ lần/tháng, gồm các nội dung: - Thảo luận các ND chuyên môn có liên quan hai lần SHCM định kỳ ND phải cụ thể, thiết thực - Thảo luận các học SGK, tài liệu hướng dẫn học/hướng dẫn hoạt đôông giáo dục Thống nhất ND cần điêu chỉnh, làm cho ND các học SGK, tài liệu học cập nhật, phù hợp với học sinh địa phương Nâng cao lực sư phạm, lực nghê nghiệp của GV Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên - Trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động phát huy vai trò chủ động tích cực của HS - Trao đổi kinh nghiệm đánh giá quá trình kết quả học tập của HS - Thảo luận việc hướng dẫn HS sử dụng dụng cụ, TBDH; xếp dụng cụ học tập lớp học - Các hoạt động hành chính, sự vụ khác nội dung hoạt động của tổ chuyên môn theo quy định của điêu lệ/quy chế nhà trường Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: 4.1 Nội dung SHCM theo chủ đề (6): Tổ chức theo kế hoạch của tháng, học kỳ cả năm, gồm các nội dung: - Thảo luận để lựa chọn nôôi dung để xây dựng các chuyên đê dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với điêu kiện thực tế của nhà trường - Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa theo hướng phân tích hoạt đôông học tâôp của HS; suy ngẫm vâôn dụng để hướng dẫn hoạt đôông học của học sinh Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề : 4.1 Nội dung SHCM theo chủ đề (6): - Xây dựng kế hoạch KTĐG quá trình kết quả học tâôp của HS; thảo luâôn biên soạn các phiếu đánh giá; xây dựng các ma trâôn đê kiểm tra, đê kiểm tra; mô tả các câu hỏi tâôp theo mức đôô: Nhâôn biết, thông hiểu, vâôn dụng, vâôn dụng cao theo định hướng phát triển lực HS - Trao đổi vê SKKN nghiên cứu KHSPƯD của GV -Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học tại các trường phạm vi huyện, tỉnh, cả nước; - Tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể vê các chủ đê liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ, Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: 4.2.Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề a Chuẩn bị buổi SHCM theo chủ đê: - Để buổi SHCM có hiêôu quả người chủ trì phải có công tác chuẩn bị phân công rõ ràng cho các thành viên tổ/nhóm: + Dự kiến nội dung, hình dung tiến trình hoạt động + Dự kiến phương tiện gì cần cho hoạt động + Dự kiến giao nhiệm vụ gì cho đối tượng nào, thời gian hoàn thành bao lâu? Trao đổi , thảo luận kết nối thông tin thế nào? - Bản thân tổ trưởng /nhóm trưởng làm gì để thể hiêôn sự tương tác tích cực của các thành viên tổ/nhóm? 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Người dự Người dự Dự -Ngồi cuối lớp học, quan sát, ghi chép mọi cử việc làm của giáo viên, tiến trình của học -Tập trung xem xét GV dạy có các quy định không - Ít ý đến HS xem HS học thế nào, có hiểu không, nội dung chưa phù hợp, học sinh cần giúp đỡ… - Đối chiếu với các tiêu chí đánh giá, xếp loại học - Đứng vị trí thuận lợi quan sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi của học sinh - Tập trung quan sát các biểu tâm lý , thái độ, hành vi hoạt động học của HS - Quan sát, suy nghĩ, phân tích để trả lời câu hỏi: HS học thế nào? Có khó khăn gì? vì sao? Cần phải thay đổi gì? 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Thảo luận vê dạy SH CM truyên thống SHCM dựa phân tích hoạt động của HS -Dựa tiêu chí có sẵn, đánh giá xếp loại dạy - Tập trung nhận xét phân tích hoạt động của GV, ít đưa cái các giải pháp để cải thiện dạy Ý kiến nhận xét,, đánh giá mang tính mổ xẻ, trích, áp đặt, chủ quan - Người chủ trì xếp loại dạy, thống nhất cách dạy cho tất cả GV -Dựa kết quả học tập của học sinh để rút kinh nghiệm - Tập trung phân tích việc học của học sinh, đưa minh chứng cụ thể - Mọi người phát vấn đê học của học sinh, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc phục - Người chủ trì tóm tắt các vấn đê thảo luận, gợi ý các nội dung cần suy ngẫm để giáo viên tự rút học 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Kết quả: Đối với học sinh Sinh hoạt chuyên môn truyền thống SHCM dựa phân tích hoạt động HS -Kết quả học tập của HS ít cải thiện, tập trung vào trình diễn ,GV ít quan tâm đến HS, không giúp đỡ HS yếu, HS học mệt mỏi, nhàm chán -Quan hệ HS-HS ít thân thiện, HS giỏi ít có hội phát huy, HS yếu tự ti, sợ học, chán học dẫn đến tâm lý bất cần bỏ học -Kết quả học tập của HS mục tiêu của học vì hoạt động học của HS cốt lõi của học nên mọi học sinh đêu phải tham gia hoạt động giúp đỡ -Phát huy vai trò của các HS giỏi có điêu kiện quan tâm giúp đỡ HS yếu 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Sinh hoạt chuyên môn truyền thống Kết quả -Không dám thay đổi các nội Đối với dung/ ngữ liệu SGK, ngại thay đổi cách dạy, sử GV SHCM dựa phân tích hoạt động HS -Được chủ động lựa chọn ND, PP, HT dạy học cho phù hợp với HS địa phương dụng PP mang tính hình thức mình -Không chịu trách nhiệm vê - Có trách nhiệm với sự tiến kết quả của HS mà đổ lỗi cho của HS lớp mình phụ trách nguyên nhân khác - Quan hệ GV-HS gần gũi -Quan hệ GV-HS thiếu gần thân thiện gũi, không cởi mở, khắt khe, - Quan hệ GV với đồng mệnh lệnh nghiệp gần gũi, thừa nhận -Quan hệ GV-GV thiếu thông cảm, chia sẻ, căng thẳng, nặng nê hay phủ nhận lẫn 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Kết quả: Đối với Cán quản lý Sinh hoạt chuyên môn truyền thống SHCM dựa phân tích hoạt động HS -CBQL chuyên môn áp đặt, cứng nhắc theo quy định chung, không dám công nhận ý tưởng mới, sáng tạo -Quan hệCBQL-GV quan hệ mệnh lệnh, hành chính, ít quan tâm đến tâm tư nguyện vọng của GV GV ngại chia sẻ, đối phó -Kiểm tra thiếu chặt chẽ, GV dạy thường ngày với có người dự khác BGH không thấy yếu của GV để giúp đỡ -GV chủ động chuẩn bị theo ý tưởng của mình với sự giúp đỡ hỗ trợ của các thành viên khác - Quan hệ đồng nghiệp, giúp đỡ hỗ trợ GV - GV dạy thường ngày hay có người dự đêu thực 10.So sánh khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa phân tích HĐ học HS Kết quả: Đối với nhà trường Sinh hoạt chuyên môn truyền thống SHCM dựa phân tích hoạt động HS -Quan hệ các thành viên thiếu thông cảm, thân thiện nên các hoạt động thường gặp nhiêu khó khăn, thiếu sự động thuận -Chất lượng học tập của HS ít cải thiện, lực chuyên môn của GV không phát triển -GV dạy theo thành tích, theo xếp loại chứ không theo nhu cầu chất lượng HS -Quan hệ CBQL—GVHS thân thiện, thông cảm trường phát triển - Chất lượng học tập của HS cải thiện -Không chạy theo thành tích 11 Điểm khác biệt SHCM PPDH, KTĐG thông qua NCBH Không tập trung vào việc đánh giá dạy, xếp loại GV mà: - Nhằm khuyến khích GV tìm nguyên nhân tại HS học chưa đạt kết quả mong muốn - Có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho mọi HS tham gia vào quá trình HT; - Giúp GV có khả chủ động điêu chỉnh nội dung, PPDH, HTDH cho phù hợp với đối tượng HS 12 Mục đích SHCM PPDH, KTĐG thông qua NCBH - Để hiểu rõ vê cách học của HS từ điêu chỉnh PPDH, KTĐG của GV; tác động của PPDH đến việc học của HS - Để góp phần nâng cao hiêôu quả HT của HS - Để cải tiến viêôc dạy học của GV thông qua sự hợp tác có hêô thống với các GV khác trường hay cụm trường nhằm phát triển lực chuyên môn của GV SHCM PPDH, KTĐG thông qua NCBH Vị trí quan sát lớp học dự giờ: Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim các hoạt động học của HS cách dễ dàng nhất 13 Tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn Trường học kết nối - Bộ tổ chức "Trường học kết nối" tại địa website: http://truongtructuyen.edu.vn - Mỗi Sở cấp 01 tài khoản cấp sở để tham gia tổ chức quản lí các hoạt động chuyên môn của các sở giáo dục địa bàn - Sở cấp tài khoản cho các trường để qua cấp tài khoản cho CBQL, GV, HS tham gia các hoạt động chuyên môn qua mạng - GV người trực tiếp tham gia thực các nhiệm vụ chuyên môn các khóa học/bài học/chuyên đê - GV giao quyên cấp tài khoản cho HS; xây dựng các khóa học/bài học mạng 13 Tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn Trường học kết nối • Giám đốc Sở nhận TK cấp sở chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí các hoạt động chuyên môn; cử 01 cán tham gia quản trị hệ thống; • Hiệu trưởng/Giám đốc nhận TK cấp trường/trung tâm từ Sở; chịu trách nhiệm tổ chức quản lí các hoạt động chuyên môn; cử tối thiểu 01 GV tham gia quản trị hệ thống; • Tổ trưởng/nhóm trưởng lãnh đạo tổ/nhóm chuyên môn tham gia các học/chuyên đê qua mạng • Sở/Phòng GDĐT/nhà trường thường xuyên đạo tổ chức SHCM; có biện pháp khuyến khích, tạo điêu kiện cho GV tham gia các hoạt động chuyên môn mạng; 13 Tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn Trường học kết nối - Các sở đào tạo GV đưa nội dung đổi PPDH KTĐG vào chương trình ĐT, BD GV; tạo điêu kiện thuận lợi để CBGD tham gia các hoạt động chuyên môn qua mạng - Bộ tổ chức, quản lí, hỗ trợ, theo dõi toàn hệ thống 14 Mục đích SHCM đổi PPDH, KTĐG tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng 14.1.Nâng cao chất lượng SHCM nhà trường, tập trung vào thực đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực HS; 14.2.Giúp GV biết chủ động lựa chọn ND để xây dựng các chuyên đê dạy học phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo của HS; Sử dụng các PP, KTDH tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đê; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập SHCM qua mạng 14.3 Thống nhất phương thức tổ chức quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng 15 Yêu cầu SHCM đổi PPDH, KTĐG tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng 15.1 Việc xây dựng các chuyên đê dạy học KHDH môn phải nhằm góp phần thực mục tiêu của CTGDPT, phù hợp với điêu kiện thực tế khả học tập của HS; lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực cứ để tra, kiểm tra; 15.2 Việc SHCM nhà trường, tổ chức quản lí các hoạt động chuyên môn mạng phải thực nghiêm túc, mang lại hiệu quả thiết thực 15.3 Các nội dung SHCM khác phải tổ chức thực đầy đủ theo quy định hành http://truongtructuyen.edu.vn vugdtrh@moet.edu.vn