TRƯỜNG TRƯỜNG THCS THCS QUỲNH QUỲNH LÂM LÂM CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Giảng viên: Hoàng Thị Thảo Cử nhân Lịch sử THÁNG THÁNG 03 03 2014 2014 DI SẢN VĂN HOÁ VIỆT NAM KHÁI NIỆM LOẠI HÌNH VÀ GIÁO DỤC DI SẢN I - KHÁI NIỆM Di sản văn hóa bao gồm di sản văn hóa vật thể phi vật thể sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác •Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể không gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia II- PHÂN LOẠI DI SẢN VĂN HÓA A - Di sản văn hóa vật thể ) Di sản văn hóa vật thể, bao gồm: i tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh (gọi tắt di tích): Di tích lịch sử (di tích lưu niệm kiện, di tích lưu niệm danh nhân); Di tích kiến trúc nghệ thuật; Di tích khảo cổ; Danh lam thắng cảnh… Di sản văn hóa vật thể anh lam thắng cảnh cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với công trình kiến trúc có giá trị lịch sử thẩm mỹ, khoa học i vật vật lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học ổ vật vật lưu truyền lại, có giá trị tiêu biểu lịch sử, văn hóa, khoa học, có từ trăm năm tuổi trở lên ảo vật quốc gia vật lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý tiêu biểu đất nước lịch sử, văn hóa, khoa học •D •D •C •B B - Di sản văn hóa phi vật thể: • Tiếng nói, chữ viết dân tộc; • Ngữ văn dân gian; • Nghệ thuật trình diễn dân gian; • Tập quán xã hội tín ngưỡng; • Lễ hội truyền thống; • Nghề thủ công truyền thống; • Tri thức dân gian - PHÂN LOẠI VỀ VĂN HÓA PHI VẬT THỂ • • • • • Các truyền thống biểu đạt truyền khẩu, ngôn ngữ phương tiện di sản văn hóa phi vật thể; Các loại hình nghệ thuật trình diễn; Các tập quán xã hội, tín ngưỡng lễ hội Các tri thức tập quán liên quan đến tự nhiên xã hội; Nghề thủ công truyền thống III - CÁC DANH HIỆU DI SẢN phi vật thể nhân loại đại diện nhân loại cần bảo vệ khẩn cấp giới vực Châu Á Thái Bình Dương giới cầu quan trọng phố quốc gia •Di sản văn hóa giới •Di sản thiên nhiên giới •Kiệt tác di sản truyền •Di sản văn hóa phi vật thể •Di sản văn hóa phi vật thể •Di sản thông tin tư liệu •Di sản thông tin tư liệu khu •Khu dự trữ sinh •Công viên địa chất toàn •Di tích quốc gia đặc biệt •Di tích quốc gia/tỉnh, thành •Bảo vật quốc gia •Di sản văn hóa phi vật thể Danh hiệu UNESCO •Di sản văn hóa giới •Di sản thiên nhiên giới •Kiệt tác di sản truyền phi vật thể nhân loại •Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại •Di sản văn hóa phi vật thể cần bảo vệ khẩn cấp •Di sản thông tin tư liệu giới •Di sản thông tin tư liệu khu vực Châu Á Thái Bình Dương •Khu dự trữ sinh giới •Công viên địa chất toàn cầu Di sản Việt Nam nhận danh hiệu UNESCO (2012) di sản văn hóa thiên nhiên giới: uần thể di tích Cố đô Huế; Phố cổ Hội An- tỉnh Quảng Nam; hu di tích (Thánh địa) Mĩ SơnQuảng Nam; Hoàng thành Thăng Long- Hà Nội; hành Nhà Hồ- Thanh Hóa Vịnh Hạ Long- Quảng Ninh; ườn Quốc gia Phong Nha – Kẻ Bàng- Quảng Bình; IV -BIỆN PHÁP BẢO VỆ DI SẢN iáo dục nâng cao nhận thức lực ảo vệ biện pháp kỹ thuật hát huy giá trị, phát triển bền vững ruyền dạy Di sản văn hóa Việt Nam sử dụng nhằm mục đích: 1.Phát huy giá trị di sản văn hóa lợi ích toàn xã hội; Phát huy truyền thống tốt đẹp cộng đồng dân tộc Việt Nam; Góp phần sáng tạo giá trị văn hóa mới, làm giàu kho tàng di sản văn hóa Việt Nam mở rộng giao lưu văn hóa quốc tế BIỆN PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN •Truyền dạy •Giáo dục di sản gắn với trường học •Thông tin, truyền thông •Quảng bá, giới thiệu, trình diễn •Xây dựng chương trình giáo dục, nâng cao nhận thức thông tin hướng đến quảng đại công chúng, đặc biệt hệ trẻ; •Xây dựng chương trình giáo dục đào tạo cho cộng đồng; •Xây dựng chương trình nâng cao lực nhằm bảo vệ di sản văn hóa đặc biệt công tác quản lý nghiên cứu khoa học; •Phát triển biện pháp truyền thụ kiến thức phi thức; Những việc làm khai thác bảo vệ di sản: Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh ý thức bảo vệ di sản - Nhiều GV khai thác sử dụng di sản dạy học môn ,lồng ghép hình ảnh vào giảng, CLB - Nhiều lớp, GV tổ chức cho HS tham quan học tập đền Vua Hồ, vv… V CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC, GIÁO DỤC VỚI DI SẢN Khai thác, sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học lớp Bài học tiến hành lớp hình thức dạy học chủ yếu trường PT Do đó, việc SDDS dạy học cần thực loại học (khắc phục hạn chế thời gian không gian SDDS) iện pháp thực sử dụng tài liệu di sản tiến hành học lớp ài liệu di sản đóng vai trò nguồn kiến thức góp phần bổ sung, cụ thể hoá, làm phong phú nội dung học quy định số trang có hạn, sách giáo khoa hi khai thác tài liệu DS tuân thủ yêu cầu sau: V phải tiến hành chọn lọc kỹ xác minh tính chân thực tài liệu di sản họn lọc tài liệu điển hình nhất, xếp có hệ thống phù hợp với tiến trình học kết hợp với phương tiện làm sinh động học - GV khai thác tài liệu khác (kết hợp đoạn miêu tả, tường thuật di sản, nhân vật lịch sử) phù hợp với trình độ khả nhận thức HS *Khi sưu tầm tài liệu di sản, cần ý: Trước sưu tầm, GV phải nghiên cứu SGK lập danh sách DS cần phải sử dụng DH môn - Khi trực tiếp đến nơi có DS điều GV phải tìm hiểu bao quát trình hình thành xây dựng khu có DS Sau tham quan toàn để xác định tài liệu (tranh ảnh, vật, mẩu chuyện) phù hợp với nội dung giảng dạy Hoặc GV liên hệ, trao đổi với cán quản lý DS để nhờ họ giúp đỡ tìm hiểu sâu hơn, có hiệu DS - Khi tiến hành soạn giáo án, GV phải chọn tài liệu điển hình nhất, cần thiết để đưa vào giảng Tránh tình trạng đưa nhiều tài liệu dẫn đến tải Những tài liệu DS sử dụng hình thức phương tiện trực quan, nguồn kiến thưc, cần kết hợp chặt chẽ với trình bày miệng phương pháp khác ) Tiến hành học nơi có di sản - Bài học thực địa uan điểm tiếp cận: uan điểm 1: Liên ngành GD VH: Cần thiết phải có phối hợp, gắn kết chặt chẽ, thảo luận giải chung vấn đề, tạo kết uan điểm 2: Khai thác di sản xung quanh, gần gũi nhà trường, học sinh b)Yêu cầu: Bài học di sản phải tuân thủ đầy đủ yêu cầu học nội khóa đồng thời phải thực đầy đủ yêu cầu học thực địa Công tác chuẩn bị cho việc tiến hành học nơi có di sản phải thực chu đáo, kỹ lưỡng: chọn địa điểm, lập kế hoạch, chuẩn bị kiến thức liên quan đến học, thông báo cho HS… ội dung học di sản phải đảm bảo tính xác, bám sát nội dung kiến thức mà di sản phản ánh: nội dung phải phù hợp với di sản, chọn di sản điển hình (không phải tất di sản) GV phải xác định mối quan hệ nội dung giảng chứng tích, vật di sản ối với học có SGK môn học, giảng di sản cần bổ sung tài liệu địa phương phù hợp cách vừa giảng, vừa kết hợp tổ chức cho HS quan sát, tìm hiểu vật, chứng tích thực địa có liên quan tới học ối với học nội dung địa phương, nội dung giảng di sản GV thiết kế theo tài liệu hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo GV tự biên soạn - Bài học địa điểm có di sản phải phát triển hoạt động nhận thức tích cực, độc lập óc quan sát, đặc biệt tư độc lập HS Bài học di sản phải giúp HS “Trực quan sinh động” chứng tích, vật, phản ánh kiến thức môn học mà em tìm hiểu ) Các cách tiến hành học di sản GV với cán VH GV giới thiệu nét nội dung kiến thức có liên quan đến di sản Một cán địa phương (cán lãnh đạo, cán phụ trách văn hoá, hay người tham gia, chứng kiến) trình bày cụ thể nội dung kiến thức học liên quan đến di sản GV chốt lại vấn đề chủ yếu, vấn đề quy định chương trình học Tuỳ theo điều kiện cụ thể mà tổ chức hoạt động sau buổi học: viết báo cáo, trưng bày, triển lãm… C.2 Nếu học GV đảm nhiệm, tiến hành theo hai cách: Cách 1: GV tiến hành dạy học bình thường lớp phòng riêng nơi có di sản (nếu có), sau hướng dẫn HS tham quan dấu vết, chứng tích, vật có liên quan đến học ách 2: GV tiến hành học phòng trưng bày (nếu có) nơi có chứng tích, vật di sản Theo qui trình sau: - Ổn định tổ chức lớp học Công việc thực suốt buổi học Song lúc bắt đầu buổi học, GV tập trung HS, ổn định tổ chức quán triệt yêu cầu quy định phải tuân thủ suốt buổi học - Kiểm tra cũ, GV sử dụng chứng tích, vật di sản để hướng dẫn HS trả lời câu hỏi kiểm tra - Dẫn dắt HS vào mới: GV vào dấu vết, chứng tích, vật di sản để dẫn dắt HS vào tình có vấn đề nêu lên tập nhận thức - Tổ chức hoạt động dạy học: GV cần kết hợp khéo léo, hợp lí nhuần nhuyễn biện pháp: Kết hợp việc huy động kiến thức cũ, kiến thức chuẩn bị trước HS với trao đổi, thảo luận để tìm hiểu nhanh kiến thức học hay không phản ánh chứng tích, vật di sản Hướng dẫn HS quan sát di sản với trao đổi, thảo luận để làm rõ kiến thức trọng tâm học Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với chứng tích, vật di sản Kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lý việc hướng dẫn HS quan sát chứng tích, vật di sản với việc trình bày có hình ảnh sinh động GV - Kết thúc học, GV dựa vào dấu vết, vật di sản để kiểm tra hoạt động nhận thức HS, HS báo cáo kết kết hợp tổ chức số hoạt động ngoại khoá thích hợp Tổ chức tham quan học tập nơi có di sản Tham quan học tập nơi có di sản phải theo chương trình quy định, có kế hoạch HĐ nội khoá ình thức này, nội dung chủ yếu buổi tham quan nhằm củng cố kiến thức học chuẩn bị cho việc học V cần hướng dẫn HS tập trung vào tài liệu, vật có liên quan đến nội dung học (hoặc học) GV nên kết hợp với cán hướng dẫn nơi có DS để việc trình bày, bổ sung KT phù hợp với yêu cầu trình độ nhận thức HS, hướng dẫn HS tự nắm vững vấn đề quan trọng iểm tra, đánh giá sau tham quan học tập: Đối với tham quan học tập nhằm củng cố kiến thức: GV nêu câu hỏi để HS viết thu hoạch Đối với tham quan học tập để chuẩn bị KT cho mới: GV đưa cho HS giải BT nhận thức sở ND giảng GV kiến thức HS tìm hiểu DS ) Tổ chức tham quan ngoại khóa – trải nghiệm di sản ) Lập kế hoạch cho hoạt động tham quan ngoại khoá, trải nghiệm di sản sau: Xác định mục đích buổi tham quan Chuẩn bị cho buổi tham quan, bao gồm: Đầu năm học, GV đề xuất với nhà trường kế hoạch tham quan di sản địa phương trung ương Tiếp đó, GV liên hệ với ban quản lý di sản, gặp gỡ trao đổi với cán hướng dẫn, phụ trách, trình bày rõ mục đích yêu cầu buổi tham quan ) Tiến trình buổi tham quan: GV cần vào đối tượng HS khối lớp mà dự kiến tiến trình buổi tham quan Đối với HS nhỏ tuổi, GV cho em tham quan khái quát di sản Đối với HS lớn tuổi, GV kết hợp vừa tham quan khái quát vừa hướng dẫn em tìm hiểu sâu số chứng tích, vật sát với nội dung học mà em học hay học Kết thúc buổi tham quan, GV liên hệ với cán phụ trách di sản cho HS xem phim để củng cố điều thu nhận (nếu có) c) Sau tham quan, GV tổ chức cho HS trao đổi viết thu hoạch số vấn đề nhằm nâng cao nhận thức em HÔNG BÁO - Chiều học bình thường nên nghỉ Các đồng chí nhà ăn trưa sớm để chiều họp hội đồng sau tiết Mong đồng chí