BỒI DƯỠNG TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ BÀI 4: QUẢN LÍ HÀNH VI CHO HS RLPTK TRONG LỚP HÒA NHẬP TS Nguyễn Nữ Tâm An – ThS Hoàng Thị Lệ Quyên Tháng 11 năm 2016 QUẢN LÍ HÀNH VI CHO HS RLPTK TRONG LỚP HÒA NHẬP • Vì HS RLPTK có hành vi? • Cách thức ngăn ngừa hành vi • Cách thức khắc phục hành vi • Cách thức xây dựng hành vi tích cực Hành vi gì? Quan điểm hành vi giáo dục: hành vi phản ứng trẻ mà giáo viên cha mẹ quan sát điều chỉnh Hành vi không phù hợp gì? • Là hành vi khiến cá nhân không đáp ứng với chuẩn mực chung xã hội qui định cho nhóm tuổi cụ thể MỘT SỐ DẠNG HÀNH VI THƯỜNG GẶP • Hành vi tự kích thích, tự xâm hại: hành vi hướng trực tiếp vào thân, bao gồm việc tự xâm hại thường không gây ảnh hưởng đến người khác Một số hành vi tự kích thích thường gặp Giác quan Các hành vi Thị Giác Nhìn chằm chằm vào bóng đèn hay vật phát sáng, nheo mắt liên hồi, giơ ngón tay trước mặt, vỗ tay Thính giác Đập vào tai, bật ngón tay cho tạo âm thanh, phát âm từ miệng Xúc giác Hay dùng tay, vật tự chà vào da mình, dùng ngón tay tự cấu vào da Tiền đình Hay đu đưa thân trước, sau, hai bên, đứng nhìn quạt quay hàng Vị giác Hay nếm, liếm đồ vật- ăn thức ăn cát đinh, giấy Khứu giác Ngửi đồ vật hay người Hành vi xâm hại người khác • Là hành vi hướng trực tiếp gây ảnh hướng đến người khác Hành vi xâm hại gồm xâm hại thể chất tinh thần Hành vi tăng động Một số hành vi thường gắn liền với tăng động trẻ  Liên tục khỏi chỗ ngồi Chạy nhảy, leo trèo liên tục  Làm ồn  Chuyển hoạt động liên tục  Nghịch phá đồ  Ngọ nguậy  Khó trì hội thoại  Ít nhìn vào người giao tiếp  Nói lắp  Nói liên tục  …  Hành vi phá rối: hành vi thể đối nghịch, ngược lại với mong muốn, quy định, nề nếp chung - Nói mà không cho phép - Gây ồn, la hét - Chơi với đồ vật không phép - Ném đồ vật, phá đồ vật - Chạy nhảy, leo trèo - Không thực yêu cầu - Trêu, đánh bạn - Tự đánh mình, đập đầu, dứt tóc… - …  Hành vi cáu giận bùng phát thường bao gồm đặc điểm tính cách hăng, gây gổ và/hoặc hành vi bất hợp tác  Sự giận bùng phát có đặc tính đa dạng hành vi thể bên bao gồm khóc lóc, giậm chân, vùng vằng, đấm đá, nhảy lên nhảy xuống khó chịu với người khác Hoạt động Phân tích hành vi cụ thể HS RLPTK Tiền hành vi Hành vi Là yếu tố Là phản ứng kích thích trước HS mà GV hành vi xảy quan sát thấy Hậu hành vi Là kiện thay đổi môi trường theo muc tiêu hành vi Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Phớt lờ hành vi - Sử dụng chức hành vi để thu hút ý để đạt - Không phớt lờ hành vi xâm hại tự xâm hại, hành vi làm ảnh hưởng đến thân trẻ lớp học - Thể ý, động viên trẻ có hành vi phù hợp giúp trẻ hiểu cô ý đến hành vi phù hợp Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Thời gian cách li - Phạt trẻ phát cách li có hành vi không phù hợp Các dạng cách li lựa chọn: + Trẻ ngồi nhóm/cả lớp không tham gia hoạt động (Phương pháp thời gian không băng) + Trẻ phòng không tham gia hoạt động + Trẻ bị tách hẳn khỏi lớp Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Thời gian cách li - Việc cách li có ý nghĩa hoạt động mà trẻ thực thích - Chú ý thời gian cách lí đủ để trẻ nhận thấy bị “trả giá” hành vi, không nhanh lâu Sử dụng đồng hồ đếm ngược/hẹn - Chú ý an toàn trẻ cách li trẻ khỏi phòng học: phòng cách li phải an toàn - Đảm bảo trẻ không làm “việc khác” thời gian tách li làm cho thời gian trở nên “thú vị” với trẻ - Không cách li điều trẻ muốn Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Phạt trẻ không nhận/làm điều trẻ thích - Tìm thứ mà trẻ thích - Nói với trẻ trẻ vi phạm nội quy lớp học có hành vi không phù hợp trẻ không làm điều trẻ muốn - Cụ thể số lượng, thời gian không làm điều trẻ thích Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Nhắc nhở hành vi - Yêu cầu trẻ dừng hành vi cách rõ ràng: ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu hỗ trợ hình ảnh Hướng khắc phục hành vi không phù hợp Tự kích thích Tự xâm hại Phớt lờ Không cho làm điều trẻ muốn Cách li Nhắc nhở hành vi Xâm hại người khác Phá rối Tăng động Cáu giận, bùng Rập phát khuôn Chúng ta suy nghĩ số hành vi sau trẻ cách giải  Cắn  La hét  Chạy nhảy lung tung  Cấu  Đập phá Hành vi Cắn Giải pháp • Đưa cho trẻ đồ chơi mà trẻ dùng để cắn thay tự cắn Ta dạy trẻ cách sử dụng giữ bên cạnh trẻ • Khi trẻ bình tĩnh lại, ta cho trẻ thẻ quản lí hành vi “không cắn” Hành vi La hét Giải pháp • Vấn đề tiếng ồn – cần có phòng yên tĩnh tai nghe • Đưa trẻ khỏi lớp học sau trẻ bình tĩnh lại cho trẻ quay lại lớp học Hành vi Chạy nhảy lung tung Giải pháp • Cần không gian yên bình • Áp dụng nội quy lớp học (ngồi ngoan ngoãn) • Bảng hoạt động: bây giờ, • Các hoạt động ngắn, liên tiếp • Giải lao hoạt động • Đánh dấu chỗ ngồi trẻ Hành vi Cào/cấu Giải pháp • Nếu hành vi thường xuyên xảy ra, tách biệt trẻ với bạn khác lớp • Chỉ cho trẻ thẻ tranh hành vi cào, cấu sau trẻ bình tĩnh lại • Thầy, cô giáo cần bình tĩnh, cẩn thận tìm động cơ, nguyên nhân trẻ lại làm • Đưa cho trẻ bóng mềm để trẻ cầm nắm, bóp Hành vi Giải pháp Đập phá • Tìm vật giống trống để trẻ chơi Nếu trẻ hứng thú trẻ tập trung chơi quên hành vi • Bắt chước trẻ (tương tác sâu) Xây dựng hành vi tích cực      Lưu ý quản lí hành vi trẻ RLPTK 1) Liệu hành vi có gây hại thể chất trẻ người khác không? 2) Liệu hành vi có cản trở việc học trẻ người khác không? 3) Liệu hành vi xảy có dẫn đến xảy chuỗi hành vi khác không? 4) Liệu hành vi có khiến cho đứa trẻ bị xã hội xa lánh? 5) Liệu hành vi có liên quan đến tình trạng y tế không? (ví dụ viêm tai trẻ nhỏ, tác dụng phụ thuốc, di truyền) [...]... khỏi phòng học: phòng cách li phải an toàn - Đảm bảo trẻ không được làm “việc khác” trong thời gian tách li làm cho thời gian này trở nên “thú vị” với trẻ - Không cách li nếu như đó là điều trẻ muốn Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Phạt trẻ không được nhận/làm điều trẻ thích - Tìm ra những thứ mà trẻ thích - Nói với trẻ nếu trẻ vi phạm nội quy lớp học hoặc có hành vi không phù hợp thì trẻ sẽ không... chạy: nhờ có hành vi ấy mà đứa trẻ sẽ thoát khỏi một tình huống mà trẻ không thích (ví dụ như trẻ Tự kỷ cố gắng thoát ra khỏi một tình huống xã hội nào đó bằng cách nổi cơn giận dữ, khiến người giáo viên phải phạt trẻ bằng thời gian tách biệt) • Đạt được một cái gì đó rất cụ thể: hành vi của trẻ dẫn đến việc giáo viên sẽ đưa cho trẻ một đồ vật hay hoạt động nào đó (ví dụ đứa trẻ bắt đầu la hét lên cho... mà trẻ không hiểu, điều này có thể khiến trẻ bị quá tải Trẻ sẽ muốn bỏ chạy hoặc khiến bạn ngừng nói – Cũng có thể trẻ không thể bộc lộ bản thân – có thể trẻ có kỹ năng giao tiếp hạn chế và giao tiếp thông qua những “hành vi có vấn đề” • Trình độ phát triển trí tuệ thấp • Trẻ 2 tuổi bình thường chưa biết chia sẻ đồ chơi – một số trẻ RLPTK lớn hơn không hiểu khái niệm này nên những trẻ đó cần được dạy. .. Chúng ta hãy cùng suy nghĩ về một số những hành vi sau đây của trẻ và cách giải quyết  Cắn  La hét  Chạy nhảy lung tung  Cấu  Đập phá Hành vi Cắn Giải pháp • Đưa cho trẻ một món đồ chơi mà trẻ có thể dùng để cắn thay vì tự cắn mình Ta có thể dạy trẻ cách sử dụng nó và giữ nó luôn bên cạnh trẻ • Khi trẻ đã bình tĩnh lại, ta có thể chỉ cho trẻ thẻ quản lí hành vi “không được cắn” Hành vi La hét Giải... Đưa trẻ ra khỏi lớp học và sau khi trẻ bình tĩnh lại có thể cho trẻ quay lại lớp học Hành vi Chạy nhảy lung tung Giải pháp • Cần một không gian yên bình • Áp dụng các nội quy lớp học (ngồi ngoan ngoãn) • Bảng hoạt động: bây giờ, tiếp theo • Các hoạt động ngắn, liên tiếp • Giải lao giữa các hoạt động • Đánh dấu chỗ ngồi của trẻ Hành vi Cào/cấu Giải pháp • Nếu hành vi thường xuyên xảy ra, tách biệt trẻ. .. tải về cảm giác  Trẻ RLPTK đôi khi có thể có những cảm giác quá ngưỡng Kết hợp với những khó khăn trong giao tiếp, trẻ không thể bộc lộ cảm xúc thông qua ngôn từ, thay vào đó, trẻ có những “hành vi bất thường” QUÁ TẢI VỀ GIÁC QUAN Trẻ RLPTK có thể vô cùng nhạy cảm với tiếng động, màu sắc tươi sáng, động chạm, mùi và vị Điều này có thể khiến trẻ hoảng sợ Não của trẻ bị quá tải và trẻ phải tìm cách... của hai đối tượng học sinh? 3 Hãy chỉ ra những hành vi thực sự gây ảnh hướng đến bản thân HS RLPTK và lớp học (gạch chân) Bảng liệt kê hành vi Các dạng hành vi Tự kích thích, tự xâm hại Xâm hại người khác Tăng động Phá rối Rập khuôn Cáu giận, bùng phát HS tiểu học HS RLPTK Hoạt động Thảo luận theo nhóm nhỏ: Lý do trẻ RLPTK có hành vi không phù hợp? • Kỹ năng giao tiếp hạn chế – Có thể trẻ không hiểu tình... lờ đối với những hành vi xâm hại hoặc tự xâm hại, những hành vi làm ảnh hưởng đến bản thân trẻ và lớp học - Thể hiện sự chú ý, động viên trẻ khi có hành vi phù hợp sẽ giúp trẻ hiểu cô chỉ chú ý đến những hành vi phù hợp Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Thời gian cách li - Phạt trẻ phát cách li nếu có hành vi không phù hợp Các dạng cách li có thể lựa chọn: + Trẻ vẫn ngồi cùng nhóm/cả lớp nhưng không... Trẻ vẫn ngôi trong phòng nhưng không được tham gia hoạt động + Trẻ bị tách hẳn ra khỏi lớp Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Thời gian cách li - Việc cách li chỉ có ý nghĩa nếu như đó là hoạt động mà trẻ thực sự thích - Chú ý thời gian cách lí đủ để trẻ nhận thấy mình đang bị “trả giá” hành vi, không quá nhanh hoặc quá lâu Sử dụng đồng hồ đếm ngược/hẹn giờ - Chú ý sự an toàn của trẻ nếu cách li trẻ. .. không phù hợp thì trẻ sẽ không được làm điều trẻ muốn - Cụ thể số lượng, thời gian không được làm điều trẻ thích Một số kỹ thuật khắc phục hành vi • Nhắc nhở hành vi - Yêu cầu trẻ dừng hành vi một cách rõ ràng: ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu và có thể hỗ trợ hình ảnh Hướng khắc phục hành vi không phù hợp Tự kích thích Tự xâm hại Phớt lờ Không cho làm điều trẻ muốn Cách li Nhắc nhở hành vi Xâm hại người