Đang tải... (xem toàn văn)
NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN SÁCH BÀI TẬP TOÁN LỚP 8 (PHẦN HÌNH HỌC) CHO HỌC SINH KHIẾM THỊNGHIÊN CỨU CẢI TIẾN SÁCH BÀI TẬP TOÁN LỚP 8 (PHẦN HÌNH HỌC) CHO HỌC SINH KHIẾM THỊNGHIÊN CỨU CẢI TIẾN SÁCH BÀI TẬP TOÁN LỚP 8 (PHẦN HÌNH HỌC) CHO HỌC SINH KHIẾM THỊNGHIÊN CỨU CẢI TIẾN SÁCH BÀI TẬP TOÁN LỚP 8 (PHẦN HÌNH HỌC) CHO HỌC SINH KHIẾM THỊNGHIÊN CỨU CẢI TIẾN SÁCH BÀI TẬP TOÁN LỚP 8 (PHẦN HÌNH HỌC) CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ
Năm học 2012 - 2013 NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN SÁCH BÀI TẬP TỐN LỚP (PHẦN HÌNH HỌC) CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ Nguyễn Phước Linh, Nguyễn Thị Thắm, Triệu Thị Phương Thương, Võ Thị Ngọc Trân (Sinh viên năm 3, Khoa Giáo dục Đặc biệt) GVHD: ThS Hoàng Thị Nga Lí chọn đề tài Hiện nay, nhìn chung trường, trung tâm giáo dục học sinh khiếm thị việc dạy học mơn hình học cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh khơng thích học học khơng tốt mơn hình học phần không nắm bắt bài, không hiểu không tiếp xúc với dụng cụ hỗ trợ hình học Nếu có sẵn dụng cụ hỗ trợ học hình học, chúng cịn nhiều hạn chế chưa phổ biến rộng rãi Phần lớn dụng cụ giáo viên tự chế tạo sử dụng phạm vi nơi cơng tác giảng dạy Một số học sinh may mắn tiếp xúc sử dụng dụng cụ hỗ trợ hình học hiệu sử dụng khơng cao, tốn nhiều thời gian để thao tác cơng cụ, hình vẽ khơng xác, khó sử dụng nhiều hạn chế khác Một số thành viên nhóm nghiên cứu người khiếm thị, qua thực tiễn học tập trước nhận thấy khó khăn sử dụng dụng cụ hỗ trợ hình học Xuất phát từ lí với mong muốn giúp học sinh khiếm thị học tập mơn hình học tốt hơn, nhóm nghiên cứu định chọn đề tài: “Nghiên cứu cải tiến sách tập toán lớp (phần hình học) cho học sinh khiếm thị” để thực nghiên cứu Mục đích, đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Cải tiến phần hình học sách tập toán lớp nhằm nâng cao chất lượng học tập hình học cho học sinh khiếm thị 2.2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 2.2.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình sử dụng sách hình giáo viên học sinh khiếm thị trình dạy học mơn hình học 2.2.2 Đối tượng nghiên cứu Phần hình học sách tập tốn lớp Bộ Giáo dục Đào tạo 89 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 2.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cải tiến phần hình học sách tập tốn lớp dành cho học sinh khiếm thị chọn phần hình học phẳng để cải tiến, khơng tiến hành thực cho phần hình học khơng gian 2.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp điều tra giáo dục thử nghiệm cơng cụ nghiên cứu chính, phương pháp hệ thống hóa lý thuyết thống kê tốn học sử dụng phương pháp bổ trợ Kết nghiên cứu 3.1 Một số nghiên cứu làm tảng cho đề tài nghiên cứu Tính đến nay, Việt Nam chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề học tập mơn hình học học sinh khiếm thị, chủ yếu sáng kiến kinh nghiệm nhỏ thầy có tâm huyết Cụ thể Trường phổ thông Đặc biệt (PTĐB) Nguyễn Đình Chiểu (TPHCM) có hai sáng kiến liên quan đến việc dạy học hình học Đề tài với tên gọi: “Làm hình từ phần mềm vẽ hình quicktac để giảm chi phí làm sách giáo khoa chữ có hình” Nguyễn Văn Khen (10/2009 - 05/2011) Đề tài góp phần giúp học sinh khiếm thị hứng thú học tập thơng qua việc tiếp cận với hình nổi, qua kĩ dị, đọc hình học sinh phần cải thiện Tuy nhiên, đề tài cịn mặt hạn chế độ xác hình vẽ thực vẽ hình trịn hay góc nhọn chưa chuẩn xác Một số hình ảnh phức tạp khó thực Hình Hình vẽ chương trình quickac Hình Hình vẽ thủ công Đề tài thứ hai: “Một số biện pháp hỗ trợ học sinh lớp 10 trường PTĐB Nguyễn Đình Chiểu học tốt mơn hình học” thực tác giả Nguyễn Văn Thống, Nguyễn Văn Tài, Nguyễn Quyết Thắng (10/2009 - 05/2011) Mục đích đề tài để góp phần giúp học sinh khiếm thị vẽ hình vẽ tưởng tượng hình vẽ đơn giản Sách dụng cụ hỗ trợ học hình học cịn hạn chế Tại Mái ấm Nhật Hồng, sách hình trọng cho lớp lớn lớp 8, lớp làm phương pháp thủ công Trong sách hình có phần chữ hình minh họa Phần hình kết hợp đường băng keo có mặt nhám dán chữ Braille (được viết chất liệu nhựa cứng) để thích 90 Năm học 2012 - 2013 Hình Bộ thước eke có chữ Ngồi ra, cịn có dụng cụ tự chế khối hình vng, hình chữ nhật… mút xốp dày, mơ hình làm ống hút, thước làm mút xốp, nhựa có chữ Braille Ở mái ấm trung tâm khác mái ấm Thiên Ân, trung tâm Huynh Đệ Như Nghĩa khơng có sách tập hình nổi, dụng cụ thường dùng bảng lưới, khung gỗ, êke gỗ… học sinh học hình học trí tưởng tượng chủ yếu Tại Trường PTĐB Nguyễn Đình Chiểu sử dụng phần mềm vẽ hình Quicktac kết hợp với phần mềm Mata để làm sách giáo khoa hình cho học sinh trường Tuy nhiên hạn chế số lượng Số lượng hình sách ít, mang tính chất minh họa chưa có xếp hợp lí hình minh họa lí thuyết, sách tập hình học in chữ mà khơng có hình Ở lớp lớn, học sinh chủ yếu học qua tưởng tượng Dụng cụ hỗ trợ học sinh học mơn hình học gồm có thước thẳng, thước đo độ, thước bảng mút, thước tam giác, giấy mỡ, compa sắt, dùi viết… mơ hình cịn nghèo nàn Tuy nhiên tất dụng cụ tự chế trường, mái ấm, trung tâm hạn chế số lượng, chất lượng tiện dụng Những tảng lỗ hổng việc dạy học mơn hình học cho nhóm nghiên cứu số sở thấy nhu cầu cải tiến sách tập hình học lớp 3.2 Một số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 3.2.1 Vai trò xúc giác học tập người khiếm thị Xúc giác có vai trị quan trọng hoạt động học tập người khiếm thị Do thiếu hụt quan thị giác với chế bù trừ chức năng, xúc giác người khiếm thị sử dụng công cụ thay cho mắt để giúp người khiếm thị sờ cảm nhận vật, sờ đọc chữ hình tốt Vì thế, tài liệu học tập dụng cụ hỗ trợ dành cho người khiếm thị cần khai thác triệt mạnh xúc giác Trong mơn hình học vậy, hình vẽ cần thiết kế nổi, thích chữ Braille sử dụng mơ hình 3.2.2 Phần mềm thiết bị, vật liệu sử dụng làm sách hình Có số phần mềm chun dụng để làm sách đề tài chúng tơi ứng dụng phần mềm vẽ hình hình học máy tính cơng ty phần mềm tin học Mĩ viết, có tên Geometer’s Sketchpad (GSP) 5.0 mã hóa tiếng Việt xuất phát từ ưu điểm trội Chức phần mềm vẽ, mơ quỹ tích phép biến đổi hình hình học phẳng Sử dụng phần mềm 91 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH để xây dựng điểm, đường thẳng, đường tròn, tạo trung điểm đoạn thẳng, dựng đường thẳng song song với đường thẳng khác, dựng đường trịn với bán kính cố định cho, xây dựng đồ thị quan hệ hình học Ngồi cơng cụ có sẵn cơng cụ điểm, thước kẻ, compa, bạn tự tạo cơng cụ riêng cho mình, cách ghi lưu giữ hình hình học dạng script Ngồi ra, chúng tơi sử dụng phần mềm chữ (Braille) Mata Transtator mái ấm Thiên Ân để chuyển đổi chữ thường sang chữ Braille máy ZY - FUSE HEATER, giấy ZY - TEX2 (Do công ty trách nhiệm hữu hạn Zychem Anh sản xuất) sử dụng kết hợp để tạo tài liệu cho người khiếm thị sử dụng qua xúc giác 3.3 Thực trạng sử dụng tài liệu, dụng cụ học tập mơn Hình học số trường 3.3.1 Nhận thức giáo viên học sinh mức độ cần thiết việc dạy học mơn Hình học cho học sinh khiếm thị Bảng Mức độ cần thiết việc dạy học môn Hình học cho học sinh khiếm thị Mức độ cần thiết Giáo viên Học sinh Cần thiết 100% 75% Bình thường 0% 21.9% Không cần thiết 0% 3.1% Kết từ bảng cho thấy, giáo viên học sinh cho dạy học mơn hình học thực cần thiết có số học sinh (25%) cho bình thường khơng cần thiết có số học sinh khơng thích học mơn học 3.3.2 Mức độ sử dụng tài liệu dụng cụ hỗ trợ học hình học Bảng Mức độ sử dụng tài liệu dụng cụ hỗ trợ học hình học Dụng cụ tài liệu Mức độ sử dụng giáo viên Sách giáo khoa hình học, sách tập hình học chữ 38.4 % Mơ hình, hình vẽ mẫu dụng cụ hỗ trợ vẽ hình dành 30.8 % cho học sinh khiếm thị Các phần mềm vẽ hình dành riêng cho học sinh khiếm thị 0% Cả ý kiến 30.8% Kết bảng cho thấy, 38.4% giáo viên sử dụng sách giáo khoa, sách tập hình học chữ trình giảng dạy mơn hình học Các lựa chọn cịn lại (30.8%) chia cho mơ hình, hình vẽ mẫu sử dụng kết hợp dụng cụ 3.3.3 Khó khăn trình sử dụng sách hình học sinh Bảng Những khó khăn sử dụng sách hình học sinh Khó khăn Giáo viên Tốn thời gian tìm hình vẽ 22 % Hình sách giáo khoa cịn mang tính tượng trưng ít, 11 % 92 Năm học 2012 - 2013 sách tập chưa có hình Hình vẽ đơi khơng xác cấu tạo đặc biệt máy in hình phần mềm vẽ hình chữ khiếm thị Tất câu Ý kiến khác 0% 67 % 0% Trên 67% giáo viên cho rằng, sách hình sử dụng gây nhiều khó khăn cho học sinh mặt thời gian lẫn chất lượng nội dung hình vẽ cấu trúc sách 3.3.4 Nhu cầu cải tiến Bảng Nhu cầu cải tiến sách hình Nhu cầu cải tiến Giáo viên Học sinh Cần thiết 100% 56 % Bình thường 0% 21 9% Khơng cần thiết 0% 21 9% Qua khảo sát thấy rằng, 100% giáo viên cần sách cải tiến để phục vụ cho việc giảng dạy nhu cầu xuất 56.2 % học sinh Nhu cầu cải tiến sách học sinh khơng thiết giáo viên học sinh chưa biết nội dung sách dự tính cải tiến học sinh khơng thích học, khơng học tốt hổng kiến thức hình học nên học sinh thấy bình thường khơng cần thiết cải tiến 3.3.5 Đề xuất nội dung cần cải tiến sách hình học giáo viên học sinh Đa số giáo viên học sinh đề nghị rằng, có làm sách nên thực theo lớp; khơng thực đại trà, vẽ hình có phù hợp với hình vẽ có phải sử dụng đến mơ hình Bên cạnh đó, có số nội dung học sinh cần tưởng tượng khơng cần vẽ hình 3.4 Bộ sách “Bài tập hỗ trợ hình học cho học sinh khiếm thị lớp 8” 3.4.1 Giới thiệu cách tạo hình 3.4.1.1 Vật liệu thiết bị - Phần mềm vẽ hình: Phần mềm vẽ hình học Geometer’s Sketchpad (GSP)1 phiên 5.0 mã hoá tiếng Việt - Phần mềm chữ (Braille) Mata Translator.2 - Máy in chữ thường Geometer’s Sketchpad phần mềm hình học, cơng ty phần mềm Tin học Mỹ viết Phần mềm có chức vẽ, mơ quỹ tích, phép biến đổi hình hình học phẳng Phần mềm chữ (Braille) Mata Transtator mái ấm Thiên Ân tạo Chức phần mềm giúp chuyển đổi chữ thường sang hệ thống chữ Braille 93 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH - Máy thổi chữ hình ZY- FUSE HEATER.3 - Giấy ZY-TEX2.4 3.4.1.2 Cách thực - Quy trình làm sách (Cách làm sách): Vẽ hình hình học máy tính với phần mềm hình học Geometer’s Sketchpad (GSP) Dùng phần mềm chữ (Braille) Mata Transtator để ghi tiêu đề, lời thích (hình) số trang In hình giấy ZY-TEX2 với máy in thường Cho hình in qua máy ZY- FUSE HEATER để nhờ nhiệt độ cao máy thổi đường nét hình vẽ lên Chia thành đóng sách - Phương pháp vẽ hình: Hình vẽ đơn giản, đường nét: Vẽ lại sách giáo khoa Hình vẽ phức tạp, nhiều đường nét: Chia thành bước nhỏ từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ [7]: Cho tam giác ABC vuông A, đường phân giác AD Gọi M, N theo thứ tự chân đường vng góc kẻ từ D đến AB, AC Chứng minh tứ giác AMDN hình vng Bước 1: - Vẽ tam giác ABC vuông A - Vẽ đường phân giác AD Bước 2: - Vẽ đường thẳng DM vng góc với AB - Vẽ đường thẳng DN vng góc với AC 3.4.2 Mô tả sơ lược sách mẫu: “Bài tập hỗ trợ hình học dành cho học sinh khiếm thị lớp 8” Chương trình tốn hình lớp có hai nội dung hình học phẳng hình học không gian Bước đầu, tiến hành nghiên cứu thực cải tiến phần hình học phẳng lấy Máy ZY- FUSE HEATER : Máy sản xuất công ty TNHH Zychem vương quốc Anh Giống lò sưởi dùng nhiêt độ cao để thổi đường nét vẽ hình lên giấy ZY-TEX2 PAPER qua máy Giấy ZY-TEX2 PAPER Zy-tex2 Paper giấy chun dụng, hình ảnh in làm thành biểu đồ xúc giác cho qua nhiệt độ 94 Năm học 2012 - 2013 tên sách “Bài tập hỗ trợ học hình học dành cho học sinh khiếm thị lớp 8” Dưới phần giới thiệu sách 3.4.2.1 Nội dung Sách tập tốn lớp có tập, tập có hai chương Tập gồm hai chương Tứ giác Đa giác - Diện tích đa giác Cịn Tập gồm hai chương Tam giác đồng dạng Hình lăng trụ đứng - Hình chóp Trong bốn chương này, tiến hành cải tiến hai chương Tứ giác Tam giác đồng dạng bỏ qua hai chương cịn lại Bởi chương Đa giác - Diện tích đa giác tập đa số hình đơn giản, nhiều hình có phần diện tích tơ đen nét vẽ nên học sinh khó cảm nhận Cịn tập chương Hình lăng trụ đứng - Hình chóp phần hình học khơng gian nên việc sờ hình mặt phẳng tờ giấy khơng hiệu quả, hình cần sử dụng mơ hình để học sinh dễ hình dung khơng thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài 3.4.2.2 Cấu trúc trang mẫu Góc bên phải có số trang phía nội dung tập Mỗi tập có tiêu đề, hình thích (hình 4) Hình Hình ảnh minh hoạ 3.4.2.3 Hướng dẫn sử dụng sách Bộ sách “Bài tập hỗ trợ hình học dành cho học sinh khiếm thị lớp 8” hệ thống hình vẽ hình học tập sách tập toán lớp Bộ Giáo dục Đào tạo Vì sử dụng kèm theo sách tập toán lớp Bộ Giáo dục & Đào tạo chuyển dịch sang chữ braille chưa có hình vẽ hình học Bộ sách có chương, chương có tập kèm theo Trong tập, ghi rõ thứ tự số bài, thứ tự số hình để dễ dàng việc tham khảo, tra cứu Người dạy, người học thực bước sau để tham khảo, tra cứu: Bước 1: Đọc đề toán “Sách tập toán lớp 8” Giáo dục & Đào tạo dịch chữ xem thuộc 95 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Bước 2: Tra xem tập thuộc trang nào, hình sách “Bài tập hỗ trợ hình học dành cho học sinh khiếm thị lớp 8” phần mục lục sách 3.4.3 Nhận định ban đầu nhóm nghiên cứu sách Sau hoàn thành sách: “Bài tập hỗ trợ học hình học dành cho học sinh khiếm thị lớp 8”, tự đánh giá sản phẩm sau: 3.4.3.1 Ưu điểm sách Về nội dung, sách đảm bảo tính khoa học, độ xác hình vẽ cao so với hình vẽ làm thủ cơng, chương trình quicktac Đặc biệt, sáng tạo việc vẽ hình theo bước nhỏ tạo độc đáo, khoa học hiệu sách Học sinh khiếm thị dễ tưởng tượng bước dựng hình theo u cầu đề bài, từ hiểu tốt Về hình thức, sách thể tính thẩm mĩ Đối với học sinh mù hồn tồn, hình lên to, rõ qua cảm nhận đơi bàn tay Cịn số học sinh nhìn kém, hình ảnh lên đẹp, đường nét to rõ dễ nhìn đơi mắt em độ tương phản màu màu đen đường nét hình vẽ tốt 3.4.3.2 Nhược điểm sách - Giá thành vật liệu cao phải đặt mua từ nước nên gây bị động cho việc sản xuất sách (20.000đ/tờ giấy) - Khoảng cách hình khoảng cách điểm gần làm cho số học sinh có xúc giác chưa thực nhạy bén khó phân biệt - Đường nét hình số trang không nhiệt độ máy thổi không ổn định - Ký hiệu góc cịn nhỏ nguyên khối làm cho HS khó cảm nhận góc nhược điểm phát sinh từ phần mềm vẽ hình 3.4.4 Thử nghiệm sử dụng sách 3.4.4.1 Mơ tả sơ lược tiến trình thử nghiệm Gặp gỡ trao đổi với giáo viên dạy toán kĩ thuật viên làm sách cho học sinh khiếm thị mục đích, nội dung, hình thức cách sử dụng sách Sau đó, yêu cầu giáo viên chọn ngẫu nhiên sách tập toán dành cho học sinh sáng mắt, tìm hình vẽ tương ứng sách tập hình nhóm tạo để đánh giá độ xác hình vẽ, cách vẽ hình theo bước có hợp lý khơng u cầu giáo viên đưa sách hình cho học sinh đọc số đề cho em thử nghiệm đánh giá Sau đó, phát phiếu khảo sát thử nghiệm cho giáo viên học sinh 3.4.4.2 Kết thử nghiệm sử dụng sách Sự cần thiết sách 96 Năm học 2012 - 2013 Bảng Mức độ cần thiết sách Mức độ cần thiết Giáo viên Học sinh Rất cần thiết & cần thiết 75% 100% Bình thường 25% 0% Khơng cần thiết 0% 0% Hầu hết học sinh giáo viên hỏi cho sách cải tiến cần thiết giảng dạy học tập môn hình học cho học sinh khiếm thị lớp Tính khoa học sách Bảng Tính khoa học sách cải tiến Tính khoa học Giáo viên Học sinh Khoa học 75% 100% Bình thường 25% 0% Không khoa học 0% 0% Phần lớn giáo viên học sinh đánh giá sách có tính khoa học đảm bảo tiêu chí cách vẽ hình, cách xếp tên góc, vị trí hình hình vẽ có tính xác Tính sáng tạo sách Bảng Tính sáng tạo sách Tính sáng tạo sách Đường nét to rõ giúp học sinh dễ dàng cảm nhận hình Đa số tập vẽ theo bước cụ thể nên học sinh dễ hiểu trình tự dựng hình mà đề u cầu Hình vẽ khơng bị gị bó cấu trúc đặc biệt máy in chữ Cả câu đề Giáo viên 0% 0% 0% 100 % 100% giáo viên đánh giá sách có tính sáng tạo sách có ưu điểm đường nét to rõ, giúp học sinh dễ cảm nhận hình vẽ Đặc biệt, nhiều tập vẽ theo bước cụ thể giúp học sinh dễ hiểu trình tự dựng hình mà đề yêu cầu nét độc đáo sách Học sinh có đánh giá tương tự tính sáng tạo sách Tính hiệu sách Bảng Tính hiệu sách cải tiến Tính hiệu sách Đối với tập dựng hình qua nhiều bước, học sinh dễ dàng tưởng tượng bước dựng hình đa số hình sách Giáo viên 0% 97 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH vẽ theo bước cụ thể Có thêm nguồn tài liệu cho học sinh tham khảo nhằm phục vụ cho việc giảng dạy kiến thức cho học sinh giải tập tốt Tiết kiệm thời gian thao tác hướng dẫn học sinh vẽ hình Cả câu 25 % 0% 75 % Có tới 75% giáo viên cho rằng, sách vừa giúp học sinh dễ tưởng tượng bước dựng hình, vừa nguồn tài liệu tham khảo hữu ích, vừa tiết kiệm thời gian thao tác để hướng dẫn học sinh, có 25% giáo viên đánh giá sách chủ yếu nguồn tham khảo cho việc giảng dạy Đề xuất giáo viên học sinh * Về sách cải tiến: Tăng khoảng cách hình để học sinh khiếm thị dễ phân biệt định vị hình vẽ * Những đề xuất khác: - Mở rộng cải tiến thêm sách hỗ trợ học hình học cho lớp 6, 7, 9,… - Làm thêm sách nhằm củng cố khái niệm đường tròn, đường tròn nội tiếp, đường phân giác,… - Có phối hợp trường chuyên biệt với nhà sản xuất để có thống cách trình bày sách cho học sinh khiếm thị, đặc biệt sách hình học Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Qua việc khảo sát thực trạng sử dụng tiến hành cải tiến số dụng cụ hỗ trợ học tập mơn hình học giảng dạy học tập giáo viên học sinh, nhóm nghiên cứu rút số kết luận sau: Thứ nhất: Giáo viên học sinh nhận thấy tầm quan trọng việc dạy học mơn hình học cho học sinh khiếm thị Thứ hai: Học sinh khiếm thị gặp nhiều khó khăn sử dụng dụng cụ học tập mơn hình học đặc biệt việc sử dụng sách giáo khoa chữ hành Thứ ba: Nhu cầu cải tiến số dụng cụ hỗ trợ học tập mơn hình học cho học sinh khiếm thị cao đặc biệt sách hình Thứ tư: Bộ sách “Bài tập hỗ trợ hình học dành cho học sinh khiếm thị lớp 8” đáp ứng phần nhu cầu dạy học hình học lớp giáo viên học sinh khiếm thị Bộ sách vừa mang tính khả thi vừa mang tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính sáng tạo tính hiệu Nhờ ưu điểm trên, sách giáo viên học sinh khiếm thị đánh giá cao giúp giáo viên học sinh khiếm thị nâng cao chất lượng dạy học tập mơn Hình học Đây giá trị cao 98 Năm học 2012 - 2013 sách là điều mong mỏi thực nghiên cứu đề tài 4.2 Kiến nghị Từ thành công ban đầu sách “Bài tập hỗ trợ hình tọc dành cho học sinh khiếm thị lớp 8”, nhóm nghiên cứu có số ý kiến đề xuất sau: Thứ nhất: Thực nghiệm sử dụng sách cải tiến để có thêm sở hồn thiện sản phẩm Thứ hai: Tiếp tục cải tiến xây dựng sách tập hình dành cho học sinh khiếm thị lớp 6, 7, Thứ 3: Xây dựng sách hình nhằm hình thành khái niệm ban đầu hình học học sinh cấp TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Hường (2000), Tài liệu giảng Tâm lí học trẻ khiếm thị Nguyễn Văn Khen (2011), Làm hình từ phần mềm vẽ hình quicktac để giảm chi phí làm sách giáo khoa chữ có hình, trường PTĐB Nguyễn Đình Chiểu Hoàng Thị Nga (2010) Tài liệu giảng Đánh giá thị giác chức năng, Khoa GDĐB – Trường ĐHSP TPHCM, lưu hành nội Bùi Thị Thúy Nga, Hướng dẫn sử dụng phần mềm Geometer’s Sketchpad (GSP) dạy tốn trung học sở, Trường THPT Hịn Gai Ngơ Đình Qua (2005), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, lưu hành nội Tôn Thân (chủ biên), Nguyễn Huy Đoan, Lê Văn Hồng, Trương Công Thành, Nguyễn Hữu Thảo (2009), Bài Tập Tốn 8, tập 2, Nxb Giáo dục Tơn Thân (chủ biên), Vũ Hữu Bình, Trần Đình Châu, Phạm Gia Đức, Nguyễn Duy Thuận (2010), Bài Tập Toán 8, tập 1, Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Thống, Nguyễn Văn Tài, Nguyễn Quyết Thắng (2011), Một số biện pháp hỗ trợ học sinh lớp 10 trường PTĐB Nguyễn Đình Chiểu học tốt mơn hình học, trường PTĐB Nguyễn Đình Chiểu http://www.zychem-ltd.co.uk/Products/Zytex2_Swell_Paper.html/ 10 http://barrierbreak.com/zyr-fuse-heater.ht 99