TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGÂN ĐỔI MỚI HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh HÀ NỘI - 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGÂN ĐỔI MỚI HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Người hướng dẫn khoa học Đại tá ThS HÀ MẠNH HÙNG HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Đại tá Thạc sĩ Hà Mạnh Hùng - Phó Giám đốc Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Hà Nội dành nhiều thời gian hướng dẫn bảo tận tình em suốt thời gian em thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi thời gian em làm khóa luận LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp hoàn thành kết nghiên cứu nỗ lực thân Khóa luận tốt nghiệp không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Ngân KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GDQP Giáo dục quốc phòng GDQP&AN Giáo dục quốc phòng an ninh THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo Nxb Nhà xuất HS Học sinh GV Giáo viên DANH MỤC BIỂU BẢNG Trang Bảng 1: Kết nhận thức GDQP&AN HS 20 Bảng 2: Kết sử dụng hình thức dạy học 24 Bảng 3: Kết đánh giá chuẩn kiến thức cho HS 29 Bảng 4: Kết đánh giá chuẩn kĩ cho HS 30 Bảng 5: Thái độ HS học thực hành 31 Bảng 6: Kết khảo nghiệm 50 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn Cấu trúc khóa luận Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN HỌC GDQP&AN ĐÁP ỨNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG 1.1 Cơ sở lí luận hình thức phương pháp dạy học môn GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ 1.1.1 Cơ sở lí luận hình thức, phương pháp dạy học môn GDQP&AN trường THPT 1.1.2 Cơ sở lí luận chuẩn kiến thức kĩ 1.1.3 Hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ 1.1.4 Đổi hình thức, phương pháp dạy học môn GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ 10 1.2 Một số khái niệm sử dụng đề tài 15 1.2.1 Hình thức dạy học môn học GDQP&AN 15 1.2.2 Phương pháp dạy học môn học GDQP&AN 15 1.2.3 Chuẩn kiến thức kĩ môn học GDQP&AN 16 1.2.3.1 Khái niệm chuẩn kiến thức kĩ môn học GDQP&AN 16 1.2.3.2 Chuẩn kiến thức kĩ môn học GDQP&AN trường THPT 16 Chương THỰC TRẠNG HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN HỌC GDQP&AN 18 2.1 Thực trạng quản lí, trình dạy học môn học GDQP&AN trường THPT 18 2.1.1 Quá trình dạy học môn học GDQP&AN 18 2.1.2 Về GV 18 2.1.3 Về HS 20 2.1.4 Các điều kiện bảo đảm 21 2.1.5 Thực trạng trình kiểm tra, đánh giá 23 2.2 Thực trạng hình thức dạy học môn học GDQP&AN trường THPT 23 2.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT 25 2.4 Sự kết hợp hình thức phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT 27 2.5 Thực trạng kết môn học GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ 29 2.6 Đánh giá ưu điểm nhược điểm hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT 31 Chương ĐỔI MỚI HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG 33 3.1 Nguyên tắc đề xuất 33 3.2 Đổi hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN 34 3.2.1 Đổi hình thức, phương pháp dạy học chủ đề số hiểu biết chung quốc phòng an ninh 34 3.2.2 Đổi hình thức, phương pháp dạy học chủ đề kĩ thuật 37 3.2.3 Đổi hình thức, phương pháp dạy học chủ đề chiến thuật 40 3.2.4 Đổi hình thức, phương pháp dạy học chủ đề điều lệnh đội ngũ 44 3.3 Khảo nghiệm biện pháp đổi hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nhân loại bước sang kỉ nguyên mới, kỉ nguyên thông tin tri thức Thông tin tri thức coi tài sản vô giá, quyền lực tối ưu quốc gia Sự phát triển vũ bão khoa học - công nghệ dẫn đến gia tăng nhanh chóng khối lượng tri thức nhân loại ứng dụng chúng vào đời sống xã hội tạo nên đa dạng giới Tình hình làm thay đổi quan niệm giáo dục Ngày nay, giáo dục xem chìa khóa vàng để người, quốc gia tiến bước vào tương lai Giáo dục không truyền tải kinh nghiệm lịch sử hệ trước cho hệ sau mà quan trọng hơn, giáo dục trang bị cho người phương pháp học tập, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực người học Để người học đáp ứng yêu cầu đó, việc cải cách, đổi giáo dục việc làm cần thiết cấp bách đổi hình thức, phương pháp dạy học khâu then chốt Luật GDQP&AN nêu: “GDQP&AN xác định môn học khóa chương trình giáo dục Luật xác định nội dung GDQP&AN cho loại đối tượng Trong đó, THPT; trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề để bảo đảm cho HS có hiểu biết ban đầu quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; truyền thống chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân nghệ thuật quân Việt Nam; có kiến thức bản, cần thiết phòng thủ dân kỹ quân sự; sẵn sàng thực nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc (Điều 11)” Môn học GDQP&AN góp phần giáo dục hệ tương lai đất nước có tinh thần đạo đức, tự lực, tự cường hành động, trang bị kiến thức cần thiết quốc phòng an ninh cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, làm cho người hiểu rõ thách thức lớn tác động trực tiếp đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc điều kiện Tuy nhiên, năm gần cho thấy việc thực công tác giáo dục môn học GDQP&AN trường THPT môn học mẻ, môn học phụ nhận thức tầm quan trọng môn học HS hạn chế, chất lượng môn học GDQP&AN trường THPT chưa mong muốn Môn học GDQP&AN môn học đặc trưng nội dung, phương pháp hình thức thực hiện, giảng chương trình môn học cần có hình thức, phương pháp riêng thể tính đặc thù môn học Thực tế việc dạy học môn học GDQP&AN trường THPT chưa thực đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ Hình thức phương pháp dạy học môn GDQP&AN trường THPT xem nhẹ, phương pháp dạy học mang tính thụ động ý đến khả HS, ảnh hưởng phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc thời gian dài, chưa có tiếp thu phương pháp dạy học đại, chưa có phối hợp phương pháp dạy học với hình thức dạy học với phương pháp dạy học, chưa tìm ưu, nhược điểm hình thức, phương pháp dạy học để thay đổi, kế thừa phát huy Đặc biệt hình thức, phương pháp dạy học chưa theo kịp xu đổi xã hội, ngành GD&ĐT, chưa xứng đáng với vị trí chiến lược nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để nâng cao lực sư phạm GV dạy học môn học GDQP&AN đồng thời nâng cao chất lượng môn học, nhận thức, tư HS THPT môn học GDQP&AN, cần phải đổi hình thức, phương pháp dạy học Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài: “Đổi hình thức, phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ năng.” Mục đích nghiên cứu Đổi hình thức, phương pháp dạy học môn GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ - Đánh giá thực trạng hình thức, phương pháp dạy học môn học giáo dục quốc phòng an ninh trường THPT Từ số liệu nhận thấy: Vẫn có số ý kiến cho không cần thiết không khả thi nhiên số nhỏ 5% Còn đa số ý kiến cho biện pháp cần thiết có tính khả thi cao, tất 85% Như vậy, đổi hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT cần thiết, nhiên trình áp dụng vào thực tiễn gặp nhiều khó khăn cần có đầu tư kĩ lưỡng từ phía nhà trường GV 53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong thời gian tiến hành nghiên cứu thực khóa luận tốt nghiệp với cố gắng thân giúp đỡ thầy hướng dẫn, hoàn thành đề tài nghiên cứu nội dung chủ yếu sau: Chương 1: Cơ sở lí luận hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ Chương 2: Thực trạng hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN Chương 3: Đổi hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN Qua thực tế nghiên cứu đề tài, đưa số hình thức, phương pháp dạy học với khối kiến thức môn học GDQP&AN góp phần nâng cao chất lượng môn học GDQP&AN Kiến nghị Lãnh đạo trường THPT nên đạo để GV áp dụng hình thức, phương pháp dạy học tích cực, kĩ dạy học tích cực, phối hợp linh hoạt, phù hợp phương pháp dạy học vào trình dạy học để nâng cao kết học tập cho HS 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 79/2007/QĐ - BGDĐT ngày 24/12/2007 Ban hành chương trình giáo dục quốc phòng - an ninh cấp trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dạy học tích cực, Dự án Việt - Bỉ, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Sách giáo khoa giáo dục quốc phòng an ninh 10, 11, 12, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Giáo trình lý luận phương pháp dạy học giáo dục quốc phòng an ninh, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư liên tịch 18/2015/TTLT - BGDĐT BLĐTBXH qui định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học giáo dục quốc phòng an ninh sở giáo dục nghề nghiệp, sở giáo dục đại học Bộ Chính trị (2007), Chỉ thị số 12 - CT/TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục quốc phòng - an ninh tính hình Bộ Quốc phòng (2015), Thông tư liên tịch 123/2015/TTLT - BQP - BGDĐT BLĐTBXH Quy định tổ chức, hoạt động trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh; liên kết giáo dục quốc phòng an ninh trường cao đẳng, sở giáo dục đại học Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ (2014), Quyết định số 607/QĐ - TTg Phê duyệt đề án “Đào tạo giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, cao đẳng nghề sở giáo dục đại học đến năm 2020” 10 Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 11 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 55 12 Quốc hội (2013), Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (2014), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Huỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 15 Lê Văn Nghệ, Đồng Xuân Quách, Đặng Đức Thắng (2005), Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, Cao đẳng dung cho đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng, tập 4, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 56 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng: HS trường THPT Xuân Hòa, THPT Phúc Yên, THPT Tam Dương Với mục đích tìm hiểu rõ ràng kết hợp hình thức, phương pháp dạy học GV sử dụng tiết dạy tiến hành thăm dò phiếu điều tra tình hình dạy học môn học GDQP&AN HS trường: THPT Xuân Hòa, THPT Phúc Yên, THPT Tam Dương Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi đây: Họ tên:…………………………………… Lớp:……………………… Trường:………………………………… Tỉnh (Thành phố):…………………………Quận(Huyện):…………… Câu 1: Thái độ em môn học GDQP&AN? ( Đánh dấu X vào ô trống ghi ý kiến khác em) Quan trọng Ý kiến khác: Câu 2: Những hoạt động em học môn GDQP&AN? ( Với hoạt động đánh dấu X vào cột) Mức độ hoạt động Các hoạt động Thường xuyên Nghe GV giảng ghi chép Đọc SGK để trả lời câu hỏi Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề Ghi chép vào Làm thực hành Ít Không Quan sát tranh SGK bảng Tự đưa vấn đề mà em quan tâm Đề xuất hướng giải vấn đề Giải vấn đề học tập dựa vào kiến thức học Giải vấn đề học tập dựa vào hiểu biết thực tế em Câu 3: Hãy đánh dấu X vào hoạt động mà em thích học môn học GDQP&AN? Mức độ hoạt động Các hoạt động Nghe GV giảng ghi chép Đọc SGK để trả lời câu hỏi Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề Ghi chép vào Làm thí nghiệm thực hành Quan sát tranh SGK bảng Tự đưa vấn đề mà em quan tâm Thích Bình Không thường thích Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng GV GDQP&AN trường THPT: Xuân Hòa, Phúc Yên, Tam Dương Với mục đích tìm hiểu rõ ràng kết hợp hình thức, phương pháp dạy học GV sử dụng tiết dạy tiến hành thăm dò phiếu điều tra tình hình dạy học môn học GDQP&AN Xin anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Anh(chị) sử dụng phương pháp sau dạy học môn học GDQP&AN? Phương pháp Mức độ sử dụng Thường Đôi Không sử dụng xuyên Quan sát Thảo luận nhóm Đàm thoại ( hỏi - đáp) Diễn giảng - thuyết trình Giải vấn đề Truyền đạt Đóng vai Kể chuyện Điều tra Câu 2: Dưới số kĩ thuật dạy học tích cực, kĩ thuật sau thường sử dụng dạy học môn học GDQP&AN? Kỹ thuật Mức độ sử dụng Thường xuyên Đôi Không sử dụng Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật khăn phủ bàn Kĩ thuật mảnh ghép Sơ đồ tư Kĩ thuật “KWL” Câu 3: Phương pháp dạy học tích cực anh(chị) tìm hiểu để áp dụng vào giảng dạy tiết học môn học GDQP&AN? Phương pháp Có Không Dạy học giải vấn đề Dạy học hợp tác Dạy học theo hợp đồng Dạy học dự án Dạy học theo góc Câu 4: Theo anh (chị), kết hợp hình thức phương pháp dạy học môn học GDQP&AN đóng vai trò nào? Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng học sinh Với mục đích đánh giá chuẩn kiến thức kĩ HS môn học GDQP&AN, tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến HS trường THPT Xuân Hòa, THPT Tam Dương, THPT Phúc Yên Em cho biết ý kiến thông qua trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Em có hiểu nét lịch sử, chất, truyền thống anh hùng Quân đội nhân dân Việt Nam không? A Tốt B Bình thường C Không Câu 2: Em hiểu động tác đội ngũ người súng nào? A Tốt B Bình thường C Không Câu 3: Em hiểu nội dung lí thuyết bắn động tác bắn mục tiêu cố định nào? A Tốt B Bình thường C Không Câu 4: Em hiểu ý nghĩa, tác dụng tư thế, động tác vận động chiến trường cá nhân nào? A Tốt B Bình thường C Không Câu 5: Em có nắm kiến thức bản, ban đầu kĩ thuật cầm máu tạm thời, cố định xương gãy, sơ cứu bỏng, hô hấp nhân tạo chuyển thương không? A Tốt B Bình thường C Không Câu 6: Em thực hành động tác người súng có thành thạo không? A Thuần thục B Bình thường C Không Câu 7: Em có biết cách xử lí đơn giản ban đầu tai nạn thông thường không? A Thuần thục B Bình thường C Không Câu 8: Em thực hành bắn mục tiêu cố định súng tiểu liên AK súng trường CKC nào? A Thuần thục B Bình thường C Không Câu 9: Em thực hành tư động tác vận động chiến trường nào? A Thuần thục B Bình thường C Không Câu 10: Trong trình học tập nội dung thực hành em có tự giác luyện tập không? A Thường xuyên B Không thường xuyên C Chỉ tập kiểm tra, thầy cô nhắc nhở Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng: Dành cho GV GDQP&AN (GV ghép môn, GV kiêm nhiệm, GV chuyên ngành GV thỉnh giảng) trường THPT Phúc Yên, THPT Xuân Hòa, THPT Tam Dương Để điều tra thực trạng sử dụng hình thức dạy học kiểm tra đánh giá môn học GDQP&AN trường THPT Xin thầy cô cho biết ý kiến mức độ sử dụng hình thức dạy học tiết dạy GDQP&AN cách chọn đáp án phù hợp Câu 1: Mức độ sử dụng hình thức diễn giảng thầy (cô) tiết dạy? A Thường xuyên B Ít C Không sử dụng Câu 2: Mức độ sử dụng hình thức tự học thầy cô tiết dạy? A Thường xuyên B Ít C Không sử dụng Câu 3: Mức độ sử dụng hình thức thảo luận, xêmina thầy cô tiết dạy? A Thường xuyên B Ít C Không sử dụng Câu 4: Mức độ sử dụng hình thức thực hành, diễn tập thầy (cô) tiết dạy? A Thường xuyên B Ít C Không sử dụng Câu 5: Mức độ sử dụng số hình thức bổ trợ khác (tham quan, phụ đạo) thầy (cô) tiết dạy? A Thường xuyên B Ít C Không sử dụng Câu 6: Thầy(cô) tổ chức kiểm tra đánh giá môn học GDQP&AN hình thức nào? A Kiểm tra lý thuyết B Kiểm tra thực hành C Kiểm tra lý thuyết thực hành Ý kiến khác………………………………………………………………………… Câu 7: Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhà trường đáp ứng yêu cầu trình dạy học thầy(cô) hay chưa? A Đáp ứng đầy đủ B Đáp ứng chưa đầy đủ B Chưa đáp ứng đủ Ý kiến khác………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM ( Dành cho GV GDQP&AN trường THPT Phúc Yên, THPT Tam Dương, THPT Xuân Hòa giảng viên Trung tâm GDQP Hà Nội 2) Qua nghiên cứu trình dạy học môn học GDQP&AN trường THPT em đề xuất biện pháp đổi hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN trường THPT đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ Xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến Mức độ cần thiết S T Chủ đề Nội dung Các biện pháp T Kết hợp hình thức diễn giảng thảo Một số hiểu biết Hình thức luận,xêmina chung quốc phòng an Phương pháp khởi động trí tuệ kích Phương pháp thích hoạt động nhân thức HS cách nêu vấn đề Rất cần Cần thiết thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Phương pháp dạy thuyết trình, trực ninh quan kết hợp với kĩ thuật khăn phủ bàn Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề kết hợp với sơ đồ tư Hình thức dạy học diễn giảng, hình Hình thức thức thực hành kết hợp thiết bị mô Kĩ thuật Phương pháp Phương pháp giảng dạy thuyết trình, làm mẫu kết hợp với kĩ thuật “KWL" Hình thức Kết hợp hình thức diễn giảng, thực hành địa điểm học mô Chiến gàn giống với chiến trường thuật thực địa Phương Phương pháp dạy học theo hướng pháp tích cực Hình thức Kết hợp hình thức diễn giảng, thực hành, hội thi, hội thao hình thức Điều sử dụng đội mẫu lệnh đội ngũ Phương Phương pháp dạy học hợp tác pháp Kết hợp hình thức diễn giảng, thực Một số Hình thức hành, hình thức dạy học trực quan kết hợp mô hình hiểu biết Phương pháp dạy học đặt giải chung vấn đề phòng Phương Phương pháp nghiên cứu tìm hiểu thủ dân pháp đối tượng, tâm lí HS để áp dụng biện pháp phù hợp