i TÓM TẮT LUẬN VĂN Mục tiêu nghiên cứu đề tài nhằm: đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh đến năm 2018 Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm có chƣơng: - Chƣơng 1: Cơ sở lý thuyết chất lƣợng đào tạo trình bày: + Khái niệm, mục tiêu, nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng + Chất lƣợng đào tạo đánh giá chất lƣợng đào tạo + Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo - Chƣơng 2: Thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh trình bày: + Giới thiệu trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh + Thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh + Những kết luận rút qua phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh - Chƣơng 3: Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh đến năm 2018 + Mục tiêu định hƣớng phát triển trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh năm tới + Các giải pháp + Kiến nghị ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý thực đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Kết cấu đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 1.1 Khái niệm, mục tiêu, nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Mục tiêu giáo dục Cao đẳng 1.1.3 Nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng 1.1.4 Các loại hình trƣờng Cao đẳng 1.2 Chất lƣợng đào tạo đánh giá chất lƣợng đào tạo 1.2.1 Chất lƣợng đào tạo 1.2.1.1 Khái niệm 1.2.1.2 Những nhân tố ảnh tới chất lƣợng đào tạo 1.2.2 Đánh giá chất lƣợng đào tạo 1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 1.3.1 Các yếu tố đầu vào 1.3.1.1 Sứ mạng mục tiêu 1.3.1.2 Tổ chức quản lý 1.3.1.3 Chƣơng trình giáo dục 1.3.1.4 Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên 1.3.1.5 Thƣ viện, trang thiết bị học tập sở vật chất 10 1.3.1.6 Tài quản lý tài 11 1.3.1.7 Quan hệ nhà trƣờng xã hội 11 iii 1.3.2 Hoạt động đào tạo 12 1.3.3 Các yếu tố đầu 13 1.3.3.1 Ngƣời học 13 1.3.3.2 Nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ 13 Chƣơng 15 THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX TP HỒ CHÍ MINH 15 2.1 Giới thiệu trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh 15 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 15 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trƣờng 16 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trƣờng 17 2.1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ phòng chức 19 2.1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ Khoa 22 2.1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm 23 2.1.4 Tình hình hoạt động 23 2.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh 26 2.2.1 Tổng hợp yếu tố đầu vào ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 27 2.2.1.1 Sứ mạng mục tiêu trƣờng 27 2.2.1.2 Công tác tổ chức quản lý 29 2.2.1.3 Chƣơng trình giáo dục 30 2.2.1.4 Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên 32 2.2.1.5 Thƣ viện, trang thiết bị học tập sở vật chất 36 2.2.1.6 Tài quản lý tài 39 2.2.1.7 Quan hệ nhà trƣờng xã hội 40 2.2.2 Tổng hợp yếu tố hoạt động đào tạo 40 2.2.3 Tổng hợp yếu tố đầu 43 2.2.3.1 Ngƣời học 43 2.2.3.2 Nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ 44 iv 2.2.3.3 Chất lƣợng làm việc HSSV doanh nghiệp 45 2.3 Những kết luận rút qua phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh 47 Chƣơng 51 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT VINATEX TP HỒ CHÍ MINH 51 3.1 Mục tiêu định hƣớng phát triển Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh năm tới 51 3.2 Giải pháp yếu tố đầu vào 52 3.2.1 Giải pháp sứ mạng mục tiêu 52 3.2.2 Giải pháp tổ chức quản lý 52 3.2.3 Giải pháp chƣơng trình giáo dục 54 3.2.4 Giải pháp đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên 56 3.2.5 Giải pháp thƣ viện, trang thiết bị học tập sở vật chất 57 3.2.6 Giải pháp tài quản lý tài 58 3.2.7 Quan hệ nhà trƣờng xã hội 59 3.3 Giải pháp hoạt động đào tạo 59 3.4 Giải pháp yếu tố đầu 62 3.4.1 Giải pháp ngƣời học 62 3.4.2 Giải pháp nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ 63 3.5 Các giải pháp khác 64 3.6 Kiến nghị 67 TÓM TẮT CHƢƠNG 68 KẾT LUẬN 69 v DANH MỤC VIẾT TẮT CB – GV: Cán – Giảng viên CB – GV – CNV: Cán – Giảng viên – Công nhân viên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo HSSV: Học sinh sinh viên NCKH: Nghiên cứu khoa học TNCS : Thanh niên cộng sản vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết tốt nghiệp cao đẳng quy 24 Bảng 2.2: Số mẫu điều tra 27 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố sứ mạng trƣờng 27 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố mục tiêu trƣờng 28 Bảng 2.5: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố tổ chức quản lý 29 Bảng 2.6: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố chƣơng trình giáo dục 31 Bảng 2.7: Tổng hợp số lƣợng tình hình phát triển đội ngũ giảng viên 34 Bảng 2.8: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên 35 Bảng 2.9: Thống kê sở vật chất trƣờng 37 Bảng 2.10: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố thƣ viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác 38 Bảng 2.11: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố tài quản lý tài 39 Bảng 2.12: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố quan hệ nhà trƣờng xã hội 40 Bảng 2.13: Thống kê số liệu tuyển sinh cao đẳng quy 41 Bảng 2.14: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố hoạt động đào tạo 41 Bảng 2.15: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố ngƣời học 43 Bảng 2.16: Bảng tổng hợp ý kiến yếu tố nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ 44 Bảng 2.17: Mức độ đánh giá doanh nghiệp kiến thức, kỹ ngƣời đƣợc tuyển dụng 45 Bảng 2.18: Mức độ đánh giá doanh nghiệp phẩm chất ngƣời đƣợc tuyển dụng 46 Bảng 2.19: Mức độ đánh giá doanh nghiệp khả năng, lực tổ chức điều hành 47 vii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Sơ đồ tổ chức Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh 18 Hình 2.2: Quy trình tuyển dụng giảng viên 33 MỞ ĐẦU Lý thực đề tài Hiện nay, chất lƣợng đào tạo vấn đề quan trọng mà trƣờng Đại học, Cao đẳng đặc biệt quan tâm, mà Bộ GD&ĐT tạo khẳng định việc đổi quản lý giáo dục đại học khâu đột phá để tạo đổi toàn diện giáo dục đại học phát triển quy mô phải đôi với đảm bảo chất lƣợng đào tạo Xu tồn cầu hố, hội nhập kinh tế quốc tế nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, xây dựng kinh tế tri thức đòi hỏi nguồn nhân lực chất lƣợng cao đảm bảo cho phát triển bền vững đất nƣớc Nhiệm vụ giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực Để thực nhiệm vụ này, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục đại học trung cấp chun nghiệp nƣớc ta nói riêng, khơng phải mở rộng quy mơ mà cịn phải khơng ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Nâng cao chất lƣợng đào tạo đại học không việc kiểm tra chất lƣợng mà cần phải xây dựng phƣơng án đào tạo cho phù hợp từ cấp Muốn vậy, cần xây dựng từ việc biên soạn giáo trình học tập có chất lƣợng, có kiểm soát chặt chẽ để phù hợp với thực tiễn có tính trọng tâm cao Khơng ngừng đầu tƣ trang, thiết bị dạy học đại tiên tiến giới, đồng thời cập nhật thông tin kiến thức cho sinh viên Chỉ có học thật, thi thật quản lý sinh viên cách khoa học giúp em tránh khỏi sa ngã vào tệ nạn xã hội, làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục Phối hợp việc quản lý học tập sinh viên nhà trƣờng, gia đình xã hội; khen thƣởng sinh viên có thành tích học tập tốt cách kịp thời, lúc để ngƣời hƣởng ứng noi theo Giáo dục vấn đề hệ trọng quốc gia Thực tế giáo dục Việt Nam phát triển chủ yếu tăng số lƣợng, chất lƣợng chƣa theo kịp xu hƣớng phát triển xã hội, Để phát triển giáo dục đáp ứng nhu cầu nhân lực kinh tế thị trƣờng cần phải có chiến lƣợc tồn diện Vì lý xin thực đề tài “Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp HCM đến năm 2018” 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài đƣợc thực nhằm đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh đến năm 2018, sở: - Hệ thống hóa lý luận chất lƣợng đào tạo - Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu nghiên cứu - Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: Chất lƣợng đào tạo yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 01/2013 đến tháng 12/2013 Sử dụng số liệu kết đào tạo năm 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 Phƣơng pháp nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc sử dụng trình thực đề tài bao gồm: Phƣơng pháp nghiên cứu bàn, Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng - Phƣơng pháp nghiên cứu bàn: Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp sau áp dụng tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo chuẩn đƣợc công bố tiêu chí kiểm định chất lƣợng cấp trƣờng, phƣơng pháp so sánh, nghiên cứu tài liệu số cơng trình, luận văn đƣợc nghiên cứu vấn đề - Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng: + Phƣơng pháp định tính: Quan sát: phƣơng pháp sử dụng giác quan nhằm quan sát biểu diễn sau trình đào tạo từ hai phía chủ thể đào tạo khách thể đào tạo Để qua kết hợp với kết nghiên cứu khác đánh giá phù hợp với vấn đề nghiên cứu Phỏng vấn: Phƣơng pháp dùng để vấn sâu chuyên gia (cán quản lý, giảng viên, nhà tuyển dụng, nhà sử dụng lao động…), sinh viên + Phƣơng pháp định lƣợng: Điều tra: sử dụng bảng câu hỏi đƣợc thiết kế theo yêu cầu nội dung vấn đề đặt điều tra sinh viên học, sinh viên tốt nghiệp, cán quản lý, giảng viên doanh nghiệp để thu thập thơng tin, số liệu thực trạng tình hình chất lƣợng đào tạo Xử lý kết điều tra đƣợc thực phần mềm MS Excel Ý nghĩa đề tài - Đối với thân: kết nghiên cứu phục vụ cho công việc thân, sở để góp ý lãnh đạo Nhà trƣờng nhằm chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh - Đối với nhà trƣờng: thông qua kết nghiên cứu Nhà trƣờng vận dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, bố cục đề tài gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý thuyết chất lƣợng đào tạo Chƣơng 2: Thực trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh đến năm 2018 55 Hiện nay, chƣơng trình giáo dục Nhà trƣờng cịn có nhƣợc điểm tỷ lệ số tiết dạy lý thuyết lớn, cịn có trùng lặp nội dung số môn học, ngồi việc xây dựng chƣơng trình giáo dục Nhà trƣờng cần trọng đến việc phải cải tiến, hồn thiện chƣơng trình giáo dục cũ, sử dụng Cơng tác biên soạn lại giáo trình đƣợc Nhà trƣờng tiến hành hàng năm, nhiên công tác biên soạn cịn nhiều điều chƣa hợp lý Có thể hồn thiện giáo trình tài liệu trƣờng theo quy trình sau: + Xác định nhu cầu doanh nghiệp để tiến hành đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp + Lập nhóm chun mơn phân tích đánh giá nhu cầu sở xác định kỹ cần có HSSV cần có trƣờng + Tập hợp giảng viên có kinh nghiệm, kiến thức kĩ biên soạn giáo trình, trình biên soạn cần phải tham khảo học hỏi tài liệu có liên quan nƣớc nƣớc +Thành lập hội đồng khoa học để đánh giá góp ý kiến cho giáo trình Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh tiến hành tuyển sinh lớp liên thông từ trung cấp lên cao đẳng, từ cao đẳng lên đại học cho ngành học: Công nghệ may, Kế toán, Quản trị kinh doanh Yêu cầu xây dựng chƣơng trình liên thơng mặt phải cung cấp cho ngƣời học kiến thức đáp ứng đƣợc cơng việc tƣơng ứng với trình độ đƣợc đào tạo, mặt khác phải đảm bảo tính kế thừa kiến thức học trình độ dƣới liên thơng lên trình độ cao + Cách thức xây dựng chƣơng trình liên thơng nên tiến hành nhƣ việc cải tiến giáo trình + Ngồi ra, để tạo điều kiện cho ngƣời học tiếp tục học liên thơng lên trình độ cao hơn, việc tổ chức lớp học vào thứ 7, chủ nhật; Nhà trƣờng nên phân chia lớp học học vào buổi tối ngày tuần (vì số doanh nghiệp làm ngày thứ nên cản trở việc theo học học viên ); Hoặc tổ chức lớp học dƣới hình thức học tập trung thành nhiều đợt năm 56 3.2.4 Giải pháp đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên - Tiếp tục thực công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý, giảng viên giai đoạn 2013 - 2018, bảo đảm số lƣợng, chất lƣợng, đạt trình độ chuẩn, trẻ hóa, có tính kế thừa bền vững; ƣu tiên tuyển dụng bổ sung, đào tạo kịp thời đội ngũ giảng viên có trình độ cao nƣớc, nƣớc kết hợp đào tạo nƣớc với nƣớc, gắn liền với việc tuyển chọn, bố trí, đánh giá giảng viên theo quy định; đảm bảo định mức quy định tỷ lệ sinh viên giảng viên tất ngành, nghề đào tạo (đến năm 2018 đạt 20 - 25 sinh viên/giảng viên) - Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lý luận trị, ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ giảng viên, đảm bảo đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu, ứng dụng khoa học - công nghệ giai đoạn phát triển nhà trƣờng - Tiến tới quy định bắt buộc khả sử dụng ngoại ngữ giảng viên ứng dụng vào việc tìm hiểu, nghiên cứu khoa học, biên dịch giáo trình, tài liệu từ nƣớc ngồi Bƣớc đầu áp dụng quy định giáo viên có độ tuổi dƣới 35 giữ vị trí tổ trƣởng mơn, trƣởng, phó khoa chun ngành Trên sở tạo điều kiện để giáo viên nịng cốt tu nghiệp, thực tập sinh, nghiên cứu sinh nƣớc - Tạo điều kiện cho giảng viên đƣợc thực tế doanh nghiệp, sở đào tạo nƣớc - Tiếp tục liên kết với trƣờng đại học có uy tín để mở lớp học sau đại học, lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm bậc 1, bậc trƣờng tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ - Quy định bắt buộc việc giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học cấp - Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động sƣ phạm giảng viên; trọng đổi phƣơng pháp dạy - học kiểm tra, đánh giá - Tăng cƣờng công tác đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên thơng qua hình thức dự giờ, hội giảng, tổ chức lấy ý kiến đóng góp đồng nghiệp học sinh hoạt động dạy học giáo viên kết hợp với đối chiếu kết học tập HSSV 57 - Phát triển hình thức mời giáo viên thỉnh giảng, qua giúp Nhà trƣờng có thêm lực lƣợng giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm từ trƣờng đại học Thơng qua giải pháp đề đội ngũ giáo viên trƣờng học tập kinh nghiệm, trao đổi kiến thức kinh nghiệm nghề nghiệp Đồng thời không làm tăng lƣợng giáo viên biên chế - Xây dựng đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên đủ số lƣợng, có lực chun mơn định kỳ đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao hiệu phục vụ công tác đào tạo, bồi dƣỡng nghiên cứu khoa học 3.2.5 Giải pháp thƣ viện, trang thiết bị học tập sở vật chất - Lập quy hoạch tổng thể phát triển nhà trƣờng đến năm 2020, tầm nhìn đến 2030; lập dự án đầu tƣ xây dựng hạng mục cơng trình theo quy hoạch với bƣớc thích hợp, có tính khả thi giai đoạn Tập trung vào cơng trình xây dựng đáp ứng u cầu giảng dạy, học tập, thực hành, thí nghiệm, nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ cán bộ, viên chức học sinh, sinh viên - Tiếp tục đầu tƣ trang thiết bị, xây dựng phịng thí nghiệm - thực hành, xƣởng trƣờng, vƣờn trƣờng theo hƣớng đồng đại; bổ sung, phát triển hệ thống giáo trình, tài liệu, báo, tạp chí, sách ngoại văn đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học - ứng dụng công nghệ; quản lý, khai thác, sử dụng hiệu thƣ viện; trọng xây dựng sở liệu thƣ viện điện tử, đáp ứng tốt nhu cầu khai thác, sử dụng thông tin - Đảm bảo diện tích sân chơi, bãi tập, khu thể dục thể thao, hội trƣờng theo quy định; đủ trang thiết bị phục vụ tốt cho hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động tập thể vui chơi, giải trí lành mạnh - Cùng với trang thiết bị dạy học, công trình phụ trợ nhƣ nhà giáo dục thể chất, thƣ viện, nhà ăn tập thể, hệ thống điện nƣớc, hệ thống đƣờng nội bộ, khuôn viên tác động đến chất lƣợng chung trình đào tạo Trong năm qua, Nhà trƣờng có nhiều cố gắng công tác đầu tƣ sở vật chất phục vụ nhiệm vụ đào tạo song so với nhu cầu chƣa đáp ứng đủ Đặc biệt để phục vụ cho chiến lƣợc phát triển Trƣờng đến năm 2020, việc đầu tƣ nâng cấp, mở rộng sở vật chất việc cần thiết hợp lý 58 - Khu học tập lý thuyết: + Cải tạo nâng cấp số phịng học có tiếp tục xây dựng bổ sung phòng học lý thuyết đảm bảo đủ nhu cầu lớp học quy mô đào tạo Nhà trƣờng hàng năm không ngừng tăng lên + Khu học tập lý thuyết đƣợc bố trí theo hệ đào tạo, ngành đào tạo, đảm bảo tiêu chuẩn diện tích, ánh sáng trang bị phục vụ cho dạy học giáo viên học sinh + Xây dựng phòng học chất lƣợng cao, cải thiện điều kiện dạy học giáo viên học sinh, hệ thống phòng học đƣợc trang bị đầy đủ phƣơng tiện dạy học đại: hệ thống âm thanh, máy chiếu, … + Tại phòng học lớn nên thiết kế chỗ ngồi theo bậc dốc lên để đảm bảo việc theo dõi giảng cuả học sinh đƣợc tốt + Để sử dụng triệt để khu học tập lý thuyết, ngồi học khố Nhà trƣờng nên có quy định thời gian mở cửa buổi tối học sinh – sinh viên tự học giảng đƣờng - Khu xƣởng thực hành, phịng thí ngiệm: Hệ thống xƣởng thực hành, phịng thí ngiệm Nhà trƣờng gồm có: xƣởng May cơng nghiệp, xƣởng Điện dân dụng, phịng Tin học, phịng thí nghiệm hố, phịng vi sinh,… Hiện nay, số xƣởng diện tích chƣa đủ so với tiêu chuẩn, thiết bị thực hành thí nghiệm cịn ít, có thiết bị cũ, lạc hậu nằm gần khu học tập lý thuyết Vì giải pháp thời gian tới là: + Quy hoạch khu xƣởng thực hành theo ngành nghề đào tạo, khu xƣởng đảm bảo tiêu chuẩn nhà xƣởng công nghiệp 3.2.6 Giải pháp tài quản lý tài - Nâng cao hiệu quản lý, sử dụng ngân sách nhà nƣớc; thực hành tiết kiệm, chống lãng phí nguồn tài - Tăng cƣờng hợp tác với doanh nghiệp Tập đoàn dệt my Việt Nam, doanh nghiệp địa phƣơng để tiếp cận công nghệ, dây chuyền sản xuất đại 59 - Khai thác tối đa sở vật chất, tiềm lợi để tăng thu theo quy định pháp luật để nâng cao đời sống cán bộ, giảng viên, công nhân viên phát triển hoạt động nhà trƣờng - Tìm kiếm nguồn viện trợ, nguồn vốn đầu tƣ hợp pháp từ tổ chức, cá nhân để phát triển nhà trƣờng - Thực tốt quy định cơng khai tài Nhà nƣớc 3.2.7 Quan hệ nhà trƣờng xã hội - Tuyên truyền vận động, làm cho cán bộ, giảng viên, HSSV thấy rõ ý nghĩa cao hoạt động phục vụ cộng đồng, xã hội - Tìm hiểu nhu cầu thực tế cộng đồng, lựa chọn hình thức tổ chức phục vụ cộng đồng phù hợp cho thời gian - Đẩy mạnh hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hoạt động xã hội, nhân đạo, từ thiện hoạt động công cộng khác - Tích cực tham mƣu tổ chức tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thao cộng đồng - Tổ chức lực lƣợng sẵn sàng phục vụ, hỗ trợ giúp đỡ cộng đồng trƣờng hợp cần thiết, đột xuất - Phối hợp với tổ chức xã hội, tổ chức nghề nghiệp doanh nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng - Tuyên truyền, tổ chức loại hình hoạt động nhằm bảo tồn, gìn giữ, phát huy giá trị truyền thồng, giá trị văn hóa địa phƣơng 3.3 Giải pháp hoạt động đào tạo - Chú trọng công tác dự báo, xây dựng thực tốt kế hoạch đào tạo năm học, khóa học giai đoạn 2013 - 2018; xây dựng, điều chỉnh chƣơng trình đào tạo theo hƣớng hội nhập khu vực quốc tế sở chƣơng trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo, gắn với thực tiễn TP Hồ Chí Minh, khu vực Phía nam - Xác định chiến lƣợc phát triển ngành, nghề, trình độ qui mô đào tạo; mở ngành, nghề đào tạo mới, tập trung số ngành phục vụ chƣơng trình phát triển kinh tế - xã hội của TP Hồ Chí Minh, khu vực Phía nam nhƣ Cơng nghệ thơng tin, 60 Cơ khí, May – Thời trang, Điện - điện tử, Dệt, Nhuộm; Thực hiệu tổ chức đào tạo theo học chế tín - Đổi phƣơng pháp tuyển sinh: việc tổ chức tuyển sinh trình độ đào tạo trƣờng, nhà trƣờng đẩy mạnh việc tuyển sinh tổ chức đào tạo doanh nghiệp - Đổi phƣơng thức quản lý theo hƣớng tăng cƣờng phân cấp cho khoa, môn song song với nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý; đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng lấy ngƣời học làm trung tâm; đổi kiểm tra, đánh giá theo hƣớng thiết thực đảm bảo khách quan, xác cơng bằng; thực nghiêm túc quy chế tuyển sinh, đào tạo, thi kiểm tra, đánh giá Kết hợp đồng nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với đặc trƣng môn học, ngành học đối tƣợng ngƣời học, đảm bảo đánh giá khách quan, cơng bằng, xác kiến thức lực nghề nghiệp HSSV Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phƣơng tiện đại kiểm tra, đánh giá - Đào tạo gắn liền với nhu cầu cộng đồng, xã hội Giáo dục toàn diện cho ngƣời học kiến thức, kỹ năng, thái độ ngành, nghề đào tạo; tăng cƣờng rèn luyện kỹ năng, đạo đức nghề nghiệp cho HSSV; trọng kỹ giao tiếp, kỹ sống kiến thức xã hội khác để ngƣời học tự tin, chủ động tiếp cận, lựa chọn hội việc làm Tổ chức khảo sát, lấy ý kiến ngƣời học, ngƣời học sau tốt nghiệp, nhà tuyển dụng doanh nghiệp để tiến hành cải tiến chƣơng trình đào tạo; khảo sát tỷ lệ có việc làm HSSV sau tốt nghiệp, tiến tới giới thiệu việc làm, ký hợp đồng đào tạo với sở sử dụng lao động - Việc đổi phƣơng pháp dạy cần tập trung vào nội dung sau: + Áp dụng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề: nghĩa việc dạy giáo viên không đƣợc thiên việc truyền thụ lý thuyết chiều mà cần tập trung vào việc hƣớng dẫn học sinh tự tìm hiểu đƣa ý kiến vấn đề đƣợc nghiên cứu + Tăng cƣờng tổ chức thảo luận, làm tập nhóm để qua giúp học sinh rèn luyện kỹ tự nghiên cứu biết cách trình bày, bảo vệ ý kiến mình, biết suy luận tƣ lơgic 61 + Khuyến khích học sinh viết tiểu luận tƣơng ứng với học phần, để giúp em làm quen với phƣơng pháp nghiên cứu khoa học + Đảm bảo hài hoà dạy kiến thức, rèn luyện đạo đức, rèn luyện chuyên môn, trọng rèn luyện tay nghề (thực hành) + Nâng cấp dần sở vật chất, thiết bị dạy học theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá để đáp ứng yêu cầu đào tạo toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học + Động viên tiến tới bắt buộc giáo viên sử dụng thiết bị, máy chiếu nhằm giảng để tăng khối lƣợng kiến thức, kích thích tinh thần học tập học sinh Các mơn thực hành cần tăng cƣờng hệ thống mơ hình học cụ ( giáo viên tự chế Nhà trƣờng trang bị tuỳ vào yêu cầu học) + Thƣờng xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi để có hội trau rèn luyện kĩ sƣ phạm Tổ chức định kỳ họp tổ môn để trao đổi phƣơng pháp dạy có hiệu + Bố trí lịch dự giáo viên, giáo viên lần học kì để đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên - Việc đổi phƣơng pháp học cần tập trung vào nội dung sau: + Rèn luyện, bồi dƣỡng cho học sinh kỹ tự học, cụ thể: Kỹ xây dựng kế hoạch tự học kỹ tổ chức kế hoạch tự học: kỹ nghe giảng ghi chép; kỹ đọc tài liệu; kỹ hệ thống hoá khái quát hoá hoạt động tự học; kỹ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học; + Rèn luyện khả hợp tác học tập + Giúp HSSV tích cực, chủ động, sáng tạo phát giải vấn đề để chiếm lĩnh tri thức mới, tự hình thành phát triển kỹ mới; có kỹ tự đánh giá lực thân HSSV - Tiếp tục xây dựng hoàn thiện ngân hàng đề thi cho môn học: Nhà trƣờng có ngân hàng đề thi cho môn học, nhƣng hầu hết môn 62 làm 10 đề đáp án không phân biệt thời lƣợng môn học ( quy định trƣờng số lƣợng đề thi đƣợc tính 03 đề + đáp án cho 01 đơn vị học trình ) - Tăng cƣờng tổ chức thi dƣới hình thức thi trắc nghiệm kết hợp thi trắc nghiệm tự luận để đảm bảo kiến thức đƣợc bao qt đầy đủ thơng qua kiểm tra việc thực đầy đủ nội dung chƣơng trình giáo viên - Để hồn thiện mở rộng hình thức thi trắc nghiệm, Nhà trƣờng cần có kế hoạch triển khai thực định kỳ tiến hành đánh giá kết thi để đánh giá chất lƣợng công tác kiểm tra đánh giá, phƣơng pháp tiến hành nhƣ sau: + Tổ chức họp chuyên môn khoa, tổ môn để lựa chọn môn thi dƣới hình thức trắc nghiệm + Tổ chức tập huấn, biên soạn đề thi + Thẩm định, đánh giá, sửa chữa đề thi - Yêu cầu nội dung đề thi trắc nghiệm phải bao trùm đƣợc tồn nội dung chƣơng trình, kết cấu câu hỏi phải gồm phần đánh giá chung phần để phân loại trình độ nhận thức học sinh Số lƣợng câu hỏi phải phù hợp với thời gian làm bài, nội dung kiến thức phù hợp với trình độ cấp học 3.4 Giải pháp yếu tố đầu 3.4.1 Giải pháp ngƣời học - Thƣờng xuyên tổ chức đối thoại lãnh đạo nhà trƣờng với HSSV để lắng nghe ý kiến phản hồi HSSV chƣơng trình giáo dục, chế độ sách, quy trình kiểm tra đánh giá, hoạt động đào tạo để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp với hoạt động nhà trƣờng, giải đáp ý kiến thắc mắc HSSV để HSSV yên tâm học tập, rèn luyện đƣợc tốt - Định kỳ đánh giá lực ngƣời học sau tốt nghiệp làm việc doanh nghiệp để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu sử dụng nhân lực doanh nghiệp, từ kết hợp với doanh nghiệp tiến hành xây dựng, điều chỉnh chƣơng trình giáo dục cho phù hợp - Tổ chức lồng ghép hoạt động ngoại khóa kết hợp với việc giáo dục trị, tƣ tƣởng, tuyên truyền, phổ biến chủ chƣơng Đảng, pháp luật nhà nƣớc nhằm nâng cao nhận thức HSSV 63 3.4.2 Giải pháp nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ - Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động khoa học, công nghệ phù hợp với Sứ mạng nhà trƣờng; hoàn chỉnh chiến lƣợc phát triển khoa học - công nghệ giai đoạn 2013-2018 tầm nhìn đến năm 2020 Nâng cao nhận thức, tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên, nhân viên ngƣời học tham gia nghiên cứu, ứng dụng khoa học - công nghệ phát huy sáng kiến Ƣu tiên bồi dƣỡng giảng viên có lực nghiên cứu khoa học, giúp họ trở thành hạt nhân nịng cốt cơng tác nghiên cứu khoa học môn Tổ chức nghiệm thu, đánh giá khoa học, khách quan, xác từ cấp sở đến cấp trƣờng đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu đổi hoạt động quản lý triển khai thực đề tài, dự án đảm bảo chất lƣợng, hiệu Chú trọng triển khai dự án khoa học - công nghệ đƣợc ứng dụng rộng rãi vào công tác quản lý điều hành, dạy - học, sản xuất đời sống Tuyển chọn, xét duyệt đề tài, dự án nghiên cứu khoa học theo định hƣớng Tập đoàn dệt may – Bộ công thƣơng Ƣu tiên tuyển chọn đề tài, dự án có khả ứng dụng cao lĩnh vực sản xuất, kinh doanh sản phẩm may mặc xuất khẩu, lĩnh vực ngành nghề phụ trợ khác cho phát triển ngành may - Nâng cấp phịng thí nghiệm, xƣởng thực hành đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao chất lƣợng đào tạo, mở rộng ngành nghề đào tạo tăng cƣờng lực hoạt động khoa học - công nghệ nhà trƣờng; xây dựng, thành lập số trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ số lĩnh vực May – Thời trang, Dệt – Sợi – Nhuộm - Nâng cao số lƣợng cơng trình nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ đƣợc đăng tạp chí, ấn phẩm khoa học có uy tín nƣớc quốc tế Phát triển nâng cấp nội dung san khoa học nhà trƣờng thành Tạp chí khoa học; hồn thiện phát triển hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học, ứng dụng cơng nghệ - Tích cực hợp tác với quan quản lý, doanh nghiệp để triển khai đề tài nghiên cứu khoa học - ứng dụng cơng nghệ có tính khả thi cao thực tiễn Chủ động liên kết với trƣờng đại học lớn nƣớc, có nhiều kinh nghiệm, uy tín 64 hợp tác quốc tế để tăng cƣờng, mở rộng công tác hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học ứng dung công nghệ - Mở rộng hợp tác nghiên cứu khoa học - công nghệ với tổ chức nghiên cứu khoa học nhà khoa học nƣớc; xây dựng chế thu hút số giảng viên có uy tín nƣớc nƣớc vào tham gia hoạt động khoa học giảng dạy nhà trƣờng Có kế hoạch để cán bộ, giảng viên đến tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm tìm hội phát triển hợp tác trƣờng đại học có uy tín nƣớc nƣớc ngồi - Kiện tồn đội ngũ cán chuyên trách có phẩm chất lực để thực có hiệu cơng tác quan hệ quốc tế, đặc biệt kĩ xây dựng dự án chƣơng trình hợp tác Gắn chƣơng trình đào tạo, nghiên cứu khoa học với hoạt động hợp tác quốc tế; giao quyền tự chủ khuyến khích đơn vị trƣờng thiết lập mối liên kết có hiệu với đối tác; đẩy mạnh chƣơng trình giao lƣu, trao đổi học thuật, tăng cƣờng tham dự hội nghị, hội thảo khoa học quốc gia quốc tế; có sách đào tạo, bồi dƣỡng để tăng số lƣợng cán bộ, giảng viên có học hàm, học vị cao đáp ứng tốt yêu cầu hợp tác quốc tế - Thƣờng xuyên tổ chức giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm với trƣờng đại học, học viện, viện nghiên cứu nƣớc 3.5 Các giải pháp khác Hiện này, Nhà trƣờng tiến hành áp dụng đào tạo theo hệ thống tính cho hệ cao đẳng quy khóa 2013-2016, để thực đào tạo theo hệ thống tính đạt kết tốt cần học tập, rút kinh nghiệm áp dụng đào tạo theo hệ thống tính trƣờng đào tạo nƣớc - Hoàn thiện phần mềm đăng ký, quản lý hệ thống tính chỉ: Vì thực trạng cho thấy, HSSV tự đăng ký môn học qua mạng nhƣng không thực đƣợc công việc thực khó khăn chồng chéo nên cần nâng cấp phần mềm quản lý đào đạo tính để việc đăng ký môn học, xem điểm nhập điểm trƣờng khoa học hiệu - Nâng cao nhận thức giảng viên vị trí, vai trị đạo đức giảng viên chƣơng trình đào tạo theo hệ thống tính chỉ: ngày tiến trình phát triển 65 kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN, hội nhập kinh tế quốc tế; có nhiều tác động tiêu cực đến tâm tƣ, tình cảm đội ngũ giảng viên nói chung, giảng viên Trƣờng Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh nói riêng Mặc dù đa phần giảng viên yên tâm công tác, tận tụy với nghề giáo nhƣng trƣớc khó khăn sống gia đình, so sánh thu nhập giảng viên có chênh lệch lớn, nhiều làm cho tâm tƣ tình cảm u ngành số giáo viên giảm sút Việc tăng cƣờng giáo dục đạo đức nhà giáo điều kiện cần thiết phải coi trọng - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu chất lƣợng dạy học đội ngũ giảng viên: Chất lƣợng giảng dạy khơng sở để đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ mức độ cao nào, giảng viên mà đồng thời yếu tố quan trọng để đánh giá vai trò tác dụng giảng viên Khoa, Bộ mơn tồn đội ngũ cán giảng dạy Nó đồng thời để xem xét đánh giá làm cho việc xác định lƣơng phụ cấp lƣơng tiến trình cải cách tiền lƣơng phụ cấp lƣơng cao hay thấp cho giảng viên: Thể uy tín giảng viên Để làm đƣợc điều tạo cơng dân chủ đánh giá hiệu quả, chất lƣợng giảng dạy, cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu chất lƣợng dạy học Hiện có số tiêu chí đánh giá số lƣợng, chất lƣợng giảng dạy nhƣ số tiết giảng năm, kết học tập HSSV … nhƣng thiếu cụ thể Để có hệ thống tiêu chí chuẩn mực cần xây dựng tiêu chí thể lực thể lực thực giảng dạy Thể số lƣợng chất lƣợng tƣơng quan giảng viên HSSV chẳng hạn lực cần đƣa tiêu chí: + Năng lực tƣ mang tính lơ gíc sáng tạo chuẩn mực thực giảng dạy + Năng lực quản lý lớp học + Năng lực ứng dụng hợp lý, sáng tạo phƣơng tiện giảng dạy truyền thống phƣơng tiện đại (Projector, Internet…) Trong tiêu chí đánh giá hiệu quả, chất lƣợng giảng dạy ngồi kết học tập HSSV cần cụ thể hóa thêm số tiêu chí nhƣ đƣa tiêu chí: + Thực lực thuyết trình giảng 66 + Hiệu lơi cuốn, tạo khơng khí sôi thân thiện + Mức độ say mê cảm hứng giảng + Hiệu thực tế ứng dụng linh hoạt phƣơng tiện giảng dạy Việc xác định tiêu chí cần có mức độ khác nhƣ: Trung bình, khá, tốt Mỗi mức độ tƣơng ứng với thang điểm Hiệu cuối đƣợc thể tổng số điểm chất lƣợng tích lũy qua mức độ A, B,C tƣơng ứng với Trung bình, khá, tốt Mỗi giảng viên cần làm tốt công tác nghiên cứu khoa học để phục vụ tốt cho đổi phƣơng pháp giảng dạy nâng cao nhận thức - Thay đổi phƣơng pháp giảng học theo hệ thống tính chỉ: Nếu đào tạo theo hệ tín chỉ, ngƣời giảng viên sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống, dựa sở thuyết trình - diễn giảng chủ yếu khơng thể nâng cao đƣợc chất lƣợng hiệu phƣơng thức đào tạo Trong đào tạo theo hệ tín chỉ, thơng thƣờng giáo lên lớp 50%, thời gian lại dành cho hoạt động độc lập nhƣ thí nghiệm, thực hành, xemine, học nhóm, tự học, tự nghiên cứu HSSV Vì thế, công việc chủ yếu giáo viên lớp phải tổ chức hoạt động nhận thức sinh viên theo hƣớng gợi mở, phát giải vấn đề Với cách dạy này, đòi hỏi giáo viên phải nhanh chóng sử dụng sử dụng có hiệu phƣơng pháp dạy học nhƣ: phƣơng pháp dạy học giải vấn đề; phƣơng pháp dạy học nghiên cứu; phƣơng pháp dạy học hợp tác, phƣơng pháp dạy học tham gia… - Đổi phƣơng pháp học tập HSSV: Đào tạo theo hệ thống tín khơng địi hỏi giảng viên phải có kiến thức sâu rộng vững vàng nắm nội dung giảng chƣơng phần, toàn mơn học mà cịn địi hỏi HSSV phải đổi phƣơng pháp học tập theo hƣớng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo HSSV Theo hƣớng đó, HSSV phải đổi phƣơng pháp nghe thuyết trình, ghi chép cách tổ chức học theo nhóm lớp học theo nhóm q trình tự nghiên cứu nội dung giảng, sinh viên phải đổi phƣơng pháp tiếp cận mới, thể lực tƣ duy, thuyết trình nội dung giảng viên đề cập, thực học tập mạng Internet với phƣơng pháp truy cập mạng mang nội dung hữu ích thiết thực cho 67 học Sinh viên cần tận dụng tối đa tự học phân bổ thời gian tự học cho môn chống lãng phí vơ bổ - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, phƣơng tiện giảng dạy đại nâng cao hiệu hoạt động thƣ viện, ứng dụng công nghệ thông tin Phƣơng tiện giảng dạy đại đƣợc giảng viên sử dụng hợp lý, linh hoạt góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, điều kiện cần nhƣng chƣa đủ cho nâng cao chất lƣợng giảng dạy Thƣ viện cần đƣợc đổi dần theo hƣớng thƣ viện điện tử, tạo điều kiện tốt cho giảng viên, HSSV khai thác thông tin phục vụ tốt cho nghiên cứu, giảng dạy, học tập Trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, có điều kiện nối mạng Internet phòng học Điều giúp cho giảng viên đề cập thực tiễn hay minh họa cho nội dung giảng sử dụng mạng đƣợc nhanh chóng hữu hiệu Đồng thời qua giúp cho HSSV tiếp cận ngày cách khai thác nhanh chóng tìm nội dung mạng Internet - Đẩy mạnh nâng cao hiệu quản lý lãnh đạo Khoa, Bộ môn điều hành hoạt động đào tạo Đội ngũ cán lãnh đạo Khoa, Bộ mơn khơng địi hỏi có lực chun mơn cao; mà cịn phải có lực thể tốt lực điều hành giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động khác Khoa, Bộ mơn Có thể có trƣờng hợp cán lãnh đạo Khoa, Bộ mơn khơng có đƣợc lực chun mơn điều hành mà có lực chun mơn cao Chính cần phải sớm phát kịp thời bồi dƣỡng lực điều hành cho họ Ngoài cán lãnh đạo Khoa, Bộ mơn cần có linh hoạt quan hệ hợp tác với Khoa, Bộ môn khác với Phịng Đào tạo phịng khác có liên quan thực thi nhiệm vụ đào tạo 3.6 Kiến nghị Để giải vấn đề chất lƣợng đào tạo cần phải có giải pháp đồng hệ thống, phạm vi luận văn nêu giải pháp vào hoạt động Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh Ngồi phạm vi rộng hơn, tác giả xin có số kiến nghị sau: - Đối với Bộ GD&ĐT: + Quản lý chặt việc mở ngành, mở trƣờng chƣa đủ tiêu, tiêu chuẩn 68 + Phân chia cấp đào tạo: để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng nên tập trung vào đào tạo gắn liền với loại hình đặc thù riêng mình, tránh đào tạo tràn lan, nhiều cấp trƣờng dẫn đến chất lƣờng bị giàn trải, khơng có kiểm sốt, khơng chun sâu - Đối với Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh: +Tập trung đầu tƣ vào ngành nghề truyền thống + Đầu tƣ trang thiết bị đại, ứng dụng mơ hình quản lý tiên tiến vào giảng dạy, thực tập TÓM TẮT CHƢƠNG Căn vào phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Tp Hồ Chí Minh, tác giả đề xuất số giải pháp, việc thực giải pháp giúp Nhà trƣờng, ngƣời học, doanh nghiệp nhƣ sau: - Nhà trƣờng: nâng cao chất lƣợng đào tạo, đơn vị đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng tốt cho nhu cầu nhân lực Tập đoàn Dệt may Việt Nam, xã hội - Ngƣời học: có mơi trƣờng học tập tốt, có điều kiện để phát huy lực, hội nghề nghiệp sau tốt nghiệp - Doanh nghiệp: tuyển dụng đƣợc lƣợc lƣợng lao động đáp ứng nhu cầu hoạt động, phát triển 69 KẾT LUẬN Với mục tiêu đề ra, luận văn “Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo “Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp HCM đến năm 2018” giải số vấn đề lý luận thực tiễn chất lƣợng đào tạo: Thứ nhất, mơ tả tồn diện lý luận chất lƣợng đào tạo, tiêu chí kiểm định chất lƣợng đào tạo Thứ nhì, phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Tp HCM đến năm 2018”, qua xác định số ƣu điểm nhƣợc điểm Thứ ba, đề xuất số giải pháp chủ yếu góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng - Hạn chế đề tài: để phân tích chất lƣợng đào tạo Trƣờng, phân tích đáng giá q trình đào tạo phải phân tích nhiều yếu tố ảnh hƣởng đấn chất lƣợng đào tạo khác Tuy nhiên, hạn chế mặt thời gian nghiên cứu, đề tài thể yếu tố bản, quan trọng ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Với nghiên cứu tác giả muốn đóng góp phần cơng sức vào nghiệp phát triển nhà trƣờng, nhiên trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến Hội đồng, Thầy cô bạn bè để luận văn đƣợc hoàn chỉnh