ðẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ðẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGỌC LINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHỦ ðỀ ỨNG DỤNG CỦA ðẠO HÀM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI - 2014 ðẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ðẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGỌC LINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHỦ ðỀ ỨNG DỤNG CỦA ðẠO HÀM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Lời ñầu tiên luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo toàn thể cán công nhân viên trường ðại học Giáo dục - ðại học Quốc gia Hà Nội ñã tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp ñỡ tạo ñiều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu ðặc biệt, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Hữu Châu, người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp ñỡ tác giả trình nghiên cứu thực ñề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn ñồng nghiệp quan, gia ñình, bạn bè ñã quan tâm, giúp ñỡ tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập Trong trình hoàn chỉnh luận văn, ñã cố gắng song trình ñộ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khuyết ñiểm Kính mong góp ý, bảo thầy, cô giáo, bạn bè ñồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Linh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết ñầy ñủ CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học DHHT Dạy học hợp tác ðC ðối chứng ðG ðánh giá GV Giáo viên HS Học sinh HTHT Học tập hợp tác KN Kỹ KNHTHT Kỹ học tập hợp tác KT Kiểm tra NLHT Năng lực hợp tác NLHTHT Năng lực học tập hợp tác PPDH Phương pháp dạy học PT Phổ thông SGK Sách giáo khoa STAD Student team-achievement division THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm TNTHPT Tốt nghiệp trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi MỞ ðẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG MÔN TOÁN 1.1 Những khái niệm liên quan ñến học tập hợp tác 1.1.1 Học tập hợp tác 1.1.2 Mối quan hệ tương tác HS học hợp tác 1.1.3 Những dấu hiệu học hợp tác 1.1.4 Các loại nhóm học hợp tác 1.1.5 Những kết HS ñạt ñược làm việc nhóm hợp tác 12 1.1.6 Vai trò học hợp tác ñối với hai nhân tố trình dạy học 13 1.2 Năng lực hợp tác 14 1.2.1 Năng lực 14 1.2.2 Năng lực học tập hợp tác 15 1.3 Phát triển lực hợp tác 16 1.3.1 Phát triển lực học hợp tác 16 1.3.2 Dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác 18 1.3.3 Những hạn chế dạy học hợp tác 19 1.3.4 Những kinh nghiệm ñể dạy học hợp tác thành công 20 1.3.5 Một số vấn ñề lực học hợp tác cần hình thành cho học sinh 21 1.4 Hệ thống kĩ học tập hợp tác ñối với môn Toán cần phát triển cho học sinh 21 1.4.1 Hệ thống kỹ học tập hợp tác HS THPT 21 1.4.2 ðặc ñiểm dạy học Toán theo hướng phát triển lực học hợp tác 23 1.4.3 Các yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực học tập hợp tác 29 iii 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng ñến việc dạy học theo hướng phát triển lực học hợp tác cho HS 29 1.5 Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực học hợp tác học hợp tác học sinh 32 1.5.1 Khái quát khảo sát thực trạng 32 1.5.2 Kết khảo sát thực trạng 33 1.6 Thực trạng việc dạy học ñạo hàm trường THPT 35 1.6.1 Dạy học nội dung ứng dụng ñạo hàm chương trình Giải tích lớp 12 35 1.6.2 Thực trạng việc học ñạo hàm trường THPT 37 1.6.3 Thực trạng việc dạy ñạo hàm trường THPT 38 1.7 Kết luận chương 40 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHỦ ðỀ ỨNG DỤNG CỦA ðẠO HÀM 41 2.1 Xây dựng quy trình dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác 41 2.2 Sử dụng hợp lí hình thức dạy học hợp tác 61 2.3 Sử dụng linh hoạt cấu trúc nhiệm vụ nhóm 68 2.4 Hướng dẫn học sinh học tập hợp tác có hỗ trợ công nghệ thông tin 70 2.5 ðổi kiểm tra, ñánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực học tập hợp tác 72 2.6 Một số giáo án dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh 77 2.7 Kết luận chương 88 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 3.1 Mục ñích, tổ chức thực nghiệm sư phạm 89 3.2 Nội dung thực nghiệm 89 3.3 ðối tượng thực nghiệm 89 3.4 Tổ chức thực nghiệm 89 3.5 Tiến hành thực nghiệm 90 iv 3.6 ðánh giá kết thực nghiệm sư phạm 91 3.6.1 ðánh giá kết thực nghiệm sư phạm ñối với tình dạy học 91 3.6.2 ðánh giá thực nghiệm sư phạm ñối với giáo án minh hoạ 92 3.6.3 ðánh giá thực nghiệm ñối với dạy học theo chủ ñề 94 3.7 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Mối quan hệ tương tác HS hoạt ñộng học tập Bảng 1.2: So sánh HS học hợp tác với HS không tham gia học hợp tác 12 Bảng 2.1: Khái quát số cấu trúc Kagan tiêu biểu 66 Bảng 2.2: Bảng mô tả cấu trúc nhiệm vụ nhóm 68 Bảng 3.1: Bảng thống kê kết kiểm tra, ñánh giá HS nhóm nhóm 92 Bảng 3.2: Bảng thống kê tỉ lệ phần trăm mức ñộ kiểm tra 92 Bảng 3.3: Bảng thống kê kết kiểm tra, ñánh giá HS lớp TNSP lớp ðC 94 Bảng 3.4: Bảng thống kê tỉ lệ phần trăm mức ñộ kiểm tra 94 vi MỞ ðẦU Lý chọn ñề tài Cùng với phát triển Khoa học kỹ thuật kinh tế, Giáo dục giới nói chung Giáo dục Việt Nam nói riêng ñang ngày ñổi tiến ðể có giáo dục tiên tiến ñại, Giáo dục Việt Nam ñã thực hàng loạt biện pháp ñồng ñổi luật Giáo dục, ñổi chương trình dạy - học cấp quan trọng hết cách mạng Phương pháp giáo dục ðổi phương pháp dạy học theo hướng trang bị cho học sinh cách học, phát huy tính chủ ñộng, sáng tạo sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, ñặc biệt dạy học phải hướng tới phát triển lực cho người học Kỹ học tập ñóng vai trò quan trọng trình học tập nhà trường, ñịnh chất lượng học tập học sinh Có nhiều kỹ học tập, kỹ học tập mà quan tâm mang lại hiệu cao học tập ñó kỹ học tập hợp tác Bởi hợp tác phẩm chất quý báu người lao ñộng, ñặc biệt, quan trọng xã hội ñại, giúp người hoà nhập cộng ñồng xã hội, ñể tiến bộ, thành ñạt sống nghề nghiệp tương lai Gần ñây với xu hướng ñổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực người học, với trào lưu phát triển xã hội giới, người ta nhận thấy cần phải dạy cho học sinh cách hợp tác Hầu hết giáo viên ñều cho rằng: DHHT phát huy ñược tính chủ ñộng sáng tạo cho học sinh mà rèn luyện cho em nhiều kỹ sống cần thiết cho tương lai Nhưng làm ñể phát triển ñược NLHT cho học sinh vấn ñề mà nhiều nhà giáo dục học, nhiều giáo viên ñang trăn trở nghiên cứu Ta cần hiểu ñể vận dụng DHHT nhằm phát triển NLHT cho học sinh không ñơn giản ghép nhóm học sinh với ñể tiến hành trình dạy học, phụ thuộc vào môn học, ñiều kiện học, ñối tượng học sinh, tính chất học lực sư phạm giáo viên Bởi vậy, việc nghiên cứu vận dụng tổ chức cho học sinh học tập hợp tác trình dạy học môn Toán trường PT vấn ñề mẻ cần thiết Nội dung chủ ñề ứng dụng ñạo hàm chương trình toán PT có vai trò quan trọng việc giải dạng toán khác, dạng tập ứng dụng ñạo hàm ña dạng phong phú Hơn nữa, chiếm phần không nhỏ nội dung ñề thi tốt nghiệp, ñề thi vào trường Cao ñẳng, ðại học Vì tất lý trên, lựa chọn ñề tài Phát triển lực hợp tác cho học sinh qua dạy học chủ ñề Ứng dụng ñạo hàm Khi thực ñề tài này, người viết tin tích luỹ ñược tri thức, kinh nghiệm cần thiết góp phần phục vụ công tác giảng dạy tốt Mục ñích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn dạy học theo hướng phát triển NLHT cho học sinh lớp 12 nội dung dạy học “Ứng dụng ñạo hàm” - chương trình chuẩn Từ ñó ñề xuất biện pháp dạy học theo hướng phát triển NLHT cho học sinh, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo hướng phát triển NLHT cho học sinh THPT - Khảo sát, ñánh giá thực trạng kỹ học tập hợp tác dạy học theo hướng phát triển NLHT cho học sinh THPT - Xây dựng số biện pháp dạy học theo hướng phát triển NLHT cho học sinh vận dụng thiết kế tình dạy học thông qua dạy học chủ ñề “Ứng dụng ñạo hàm” - Giải tích 12 - Chương trình chuẩn - Thực nghiệm sư phạm ñể kiểm tra tính khả thi hiệu ñề tài